《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思1
在本節(jié)的音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從動(dòng)物入手，把愛(ài)護(hù)動(dòng)物的知識(shí)傳遞給學(xué)生，接著從學(xué)唱歌就開(kāi)始帶入情感。通過(guò)為歌曲創(chuàng)編表演，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通。最后讓學(xué)生回歸生活，從小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾薄ⅰ拔規(guī)蛬寢寬叩亍�、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)
在組織教學(xué)中，通過(guò)課件的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有種繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己來(lái)試著模仿幾種小動(dòng)物的姿態(tài)，并出示動(dòng)物們?cè)诔璧暮?jiǎn)單譜例1353｜1353｜55｜5—｜，從而讓學(xué)生在表演中進(jìn)行開(kāi)聲練習(xí)，為下面的導(dǎo)入教學(xué)買(mǎi)下了伏筆。
用課件導(dǎo)入能夠再次的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)讓學(xué)生與動(dòng)物們進(jìn)行歌唱比賽，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)激情。用小動(dòng)物卡拉OK的形式讓學(xué)生增強(qiáng)新鮮感，使學(xué)生更好的配合老師來(lái)學(xué)習(xí)。
二、注重科學(xué)知識(shí)的有機(jī)滲透
我個(gè)人一直認(rèn)為，一節(jié)音樂(lè)課，不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視理論知識(shí)的整合與傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。比如：在《小烏鴉愛(ài)媽媽》中出現(xiàn)了反復(fù)記號(hào)和結(jié)束句記號(hào)，這些簡(jiǎn)單的符號(hào)學(xué)生很容易理解和接受。
節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，很巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在熟悉節(jié)奏的同時(shí)，感知和認(rèn)識(shí)了樂(lè)句。學(xué)生對(duì)節(jié)奏和視唱識(shí)譜的能力較好，平時(shí)教學(xué)夯得比較實(shí)。當(dāng)然，我也有很多不足之處。比如說(shuō)：節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視，課堂上不敢大膽放手給學(xué)生，教唱的形式和方法還有待改善。
三年級(jí)是學(xué)習(xí)唱譜的開(kāi)始階段，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)募由顚哟�，在我的課上就讓學(xué)生學(xué)習(xí)了唱名，這也是通俗易懂，學(xué)生一看就會(huì)唱的。在讓學(xué)生以交朋友的形式去認(rèn)識(shí)唱名的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，小動(dòng)物是咱們的朋友。但不足之處就是沒(méi)有處理好學(xué)生唱出朋友名字的步驟，在這里不僅浪費(fèi)了上課的一些時(shí)間，還讓學(xué)生沒(méi)有達(dá)到理想的興奮度。
進(jìn)一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，達(dá)到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)的有效處理
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，演唱環(huán)節(jié)稍顯薄弱。作為唱歌課，學(xué)生唱得還不夠，演唱形式還應(yīng)有更多變更有趣，激發(fā)學(xué)生熱情，在反復(fù)演唱的.過(guò)程中，完善對(duì)歌曲的把握。
這首歌容易、易學(xué)，基本上認(rèn)真聽(tīng)兩遍就可以哼出旋律，但是不足之處在于每一句旋律都有點(diǎn)相似，學(xué)生很容易混淆。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了走音的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生唱會(huì)、唱好，我省略了表演的部分。變成了最后全班表演。
為了達(dá)到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的，在結(jié)束課堂之前搞了一個(gè)小小的模擬小游戲，讓我當(dāng)學(xué)生的媽媽?zhuān)蒙钪杏龅降囊恍┬∈虑閬?lái)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，感受孝順?gòu)寢尅膶W(xué)生的角度來(lái)挖掘?qū)寢尩膼?ài)怎樣表達(dá)，使整堂課升華過(guò)度的很容易讓學(xué)生接受才是成功。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思2
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級(jí)第一學(xué)期的一篇課文。這是一首兒童歌曲的歌詞，內(nèi)容通俗易懂，讀來(lái)朗朗上口。
本課的教學(xué)重點(diǎn)除了學(xué)習(xí)生字以外，就是正確朗讀課文。其實(shí)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)于課文內(nèi)容的理解也是基于對(duì)課文的朗讀之上的。
在教學(xué)中，安排的每一次讀都帶有不同層次的要求。開(kāi)始的兩次讀是讓學(xué)生達(dá)到把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確的要求。之后的讀句子訓(xùn)練中，教師一步步讓學(xué)生在讀中體會(huì)小烏鴉喂媽媽不容易，從而引出對(duì)懂事的小烏鴉的喜愛(ài)之情。前后兩次讀第3節(jié)，目的不一，效果不一，學(xué)生投注的感情更是漸讀漸濃。之后再以小結(jié)的形式點(diǎn)到本課的.情意目標(biāo)，水到渠成。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配以學(xué)生熟悉的樂(lè)曲讓學(xué)生進(jìn)行表演，既是對(duì)課文語(yǔ)句的積累，又是讓學(xué)生在“自我發(fā)揮”中深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。課堂是師生、生生共同學(xué)習(xí)，相互交流，彼此溝通的場(chǎng)所，是師生生命價(jià)值得以體現(xiàn)的地方。良好的課堂應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的是師生情感互融，平等對(duì)話(huà)，和睦相處的氛圍。作為起主導(dǎo)作用的教師，就應(yīng)精心打造這種理想的課堂。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思3
今天聽(tīng)了二年四班倪老師執(zhí)教的一節(jié)語(yǔ)文課《媽 媽的愛(ài)》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字音，了解字義，把課文讀通順。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)老師能依據(jù)課標(biāo)，從孩子對(duì)媽 媽的愛(ài)體驗(yàn)出發(fā)，遵循“情境和朗讀”這一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)了以人為本體驗(yàn)真情的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了真唱激情---整體感知---隨文識(shí)字等教學(xué)流程。教師的引課通過(guò)真唱手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，渲染了課堂的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)之中，符合低段學(xué)生特點(diǎn)。在這樣的氛圍里，教師用聲情并茂的，有感情的范讀課文，再一次烘托氣氛，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生就很想馬上深入到課文中去，所以教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生再次感受一下，媽 媽的愛(ài)是無(wú)微不至的。在我們的'成長(zhǎng)中離不開(kāi)父母的愛(ài)，我們?cè)诟改傅膼?ài)護(hù)關(guān)心下一天天長(zhǎng)大。接下來(lái)老師讓三名學(xué)生感情讀課文，用她們的讀熏陶學(xué)生，以讀悟情。學(xué)生讀的非常好，特別是吳睿，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師安排了學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)的評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程合理，因?yàn)檫@樣可以督促學(xué)生在別人讀的時(shí)候自己養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，再是可以直接參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
低段的識(shí)字方式很多，倪老師采用了隨文識(shí)字的方法，做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇，使學(xué)生即學(xué)會(huì)了字音、了解字義、也掌握了在文中的意義，并且，在教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)字筆畫(huà)和字音的處理，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都落實(shí)的非常好。
但在以后的教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為在以下幾點(diǎn)要引起注意：
1、 在老師引入新課范讀課文之后，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了課文之后，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這樣會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
2、 識(shí)字后，教師應(yīng)該讓學(xué)生再次整體讀課文—自由抒情，深深體會(huì)媽 媽的愛(ài)是偉大的，達(dá)到升華頌情。
3、 學(xué)生的回答不要局限個(gè)別學(xué)生，要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。
4、 個(gè)別學(xué)生在課堂上使用一點(diǎn)通，應(yīng)該及時(shí)制止。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)想法，不對(duì)之處，共同研究，共同進(jìn)步。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思4
愛(ài)小烏鴉的母親這首歌采用敘事技巧來(lái)講述烏鴉回饋的動(dòng)人故事。旋律多采用諧音和三、四度跳躍音程，逐句往下走，節(jié)奏由濃變稀。歌詞生動(dòng)而深刻。給人啟示：愛(ài)不僅是索取，也是付出和奉獻(xiàn)。教育孩子懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。
我認(rèn)為上好的音樂(lè)課非常重要。好的材料能引起孩子們的精神震撼和情感共鳴。所以在這節(jié)課的開(kāi)始，我讓孩子們觀(guān)看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà)，用溫柔的語(yǔ)調(diào)與學(xué)生交流，拉近我與學(xué)生的距離，讓學(xué)生了解歌曲的信息，同時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。為了避免枯燥的單一節(jié)奏訓(xùn)練，我用故事引導(dǎo)鳥(niǎo)兒、青蛙和烏鴉，讓學(xué)生用動(dòng)物的叫聲模仿歌曲的節(jié)奏。學(xué)生們很感興趣，學(xué)得很快。在歌曲教學(xué)方面，我要求你們用鋼琴低聲哼歌曲的旋律。這種低聲哼唱可以讓學(xué)生唱得更準(zhǔn)確，穩(wěn)定呼吸，營(yíng)造歌曲的氛圍；愛(ài)。然后用鋼琴輕輕地唱。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們講述了小烏鴉是如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的，并慢慢體會(huì)了歌曲的情感。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這首歌，并能正確表達(dá)歌曲的情感表達(dá)。接下來(lái)，我?guī)е嗤瑢W(xué)邊唱歌邊學(xué)習(xí)和表演，并分組討論。當(dāng)主人公用小烏鴉、母烏鴉和小花來(lái)表達(dá)歌曲時(shí)，孩子們的眼睛充滿(mǎn)了愛(ài)意，動(dòng)作輕快緩慢，符合歌曲中速和情感的要求。最后，我說(shuō)“l(fā)dquo；作為一種動(dòng)物，小烏鴉可以如此愛(ài)他的母親。作為人類(lèi)，我們能為他的母親做些什么；令我驚訝的是，孩子們說(shuō)得如此之好，以至于許多孩子都能回答為母親做家務(wù)、洗腳等問(wèn)題。這給了學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)造情感的空間，豐富了音樂(lè)課，使只唱無(wú)感、重技巧而不重情感的音樂(lè)課變得有血有肉、生動(dòng)活潑。
這門(mén)課已經(jīng)結(jié)束了，但這門(mén)課上的孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的純真和善良是無(wú)法長(zhǎng)久隱藏的。作為本次課程的組織者和指導(dǎo)者，我感到興奮、回味和沉思&hellip&hellip的確，愛(ài)讓孩子們更加被他們的靈魂所感動(dòng)，而真正感人的音樂(lè)課正是我們每個(gè)孩子所期待的'。在這門(mén)課上，它是學(xué)生單純的愛(ài)，是學(xué)生情感的場(chǎng)所。在了解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為已經(jīng)取得了很好的效果。我愿意在今后的教學(xué)中通過(guò)不懈的努力，使我的音樂(lè)課更加靈活和完善。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思5
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。
在教學(xué)中我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍�、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我明白媽媽是他們最?lèi)?ài)的人。
其次我創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)情境，老師來(lái)扮演媽媽的主角，學(xué)生都來(lái)當(dāng)老師可愛(ài)的孩子，從而使學(xué)生體會(huì)愛(ài)，明白愛(ài)，這才能更好地體會(huì)歌曲中的感情，”當(dāng)媽媽老了，不能飛了小烏鴉就應(yīng)為媽媽做什么”因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的距離近啦，當(dāng)看到老師扮演的烏鴉媽媽病了，不能飛了，學(xué)生就能自然流露出對(duì)媽媽的感情，感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫和的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲，這在體會(huì)歌曲感情上很有幫忙.當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)后，也能把愛(ài)延伸到自己的媽媽的身上，”小烏鴉能報(bào)答媽媽?zhuān)俏覀兊男∨笥延心茏鍪裁茨亍焙⒆觽兌济靼琢�，自己的媽媽那么辛苦，我要為媽媽做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能體會(huì)到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，這就是我的教學(xué)目標(biāo)!
拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛(ài)心為主題，播放課件《好媽媽》讓學(xué)生深刻的'領(lǐng)悟到在現(xiàn)實(shí)生活中就應(yīng)怎樣表現(xiàn)，使整堂課得以升華。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思6
本節(jié)音樂(lè)課我始終圍繞愛(ài)的主題，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，并且力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能突出音樂(lè)課的趣味性、生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。進(jìn)步之處有以下幾點(diǎn)：
1、在活動(dòng)中體現(xiàn)了雙基教學(xué)
2、音樂(lè)形象鮮明，形式始終為資料服務(wù)
3、至始至終以音樂(lè)為主，從音樂(lè)入手，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
4、審美理念上運(yùn)用靈活，歌曲有拓展延伸
同時(shí)，不足之處也存在：
在課堂中，一向?qū)ψ约翰粷M(mǎn)意的地方就是語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就應(yīng)簡(jiǎn)潔、精煉。有些過(guò)渡的地方含糊不清，沒(méi)有完全引導(dǎo)好。學(xué)生的表現(xiàn)就應(yīng)是不錯(cuò)的，但感覺(jué)不夠活，顯得過(guò)于謹(jǐn)慎。因此在整堂課的時(shí)間調(diào)控上還有些差強(qiáng)人意。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。愿在新課程的指引下，我們音樂(lè)教師共同努力，讓我們的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的是付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。這首歌曲主要是喚起孩子心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。本課重點(diǎn)是讓孩子們透過(guò)學(xué)習(xí)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛(ài)；讓學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我首先從孩子生活中的小事入手，引導(dǎo)孩子談?wù)撋钪袐寢屖窃鯓诱疹櫮愕模繉?duì)于媽媽的照顧，你想怎樣報(bào)答媽媽呢？請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇叭绻愕膵寢尣×耍銜?huì)怎樣做？”孩子們認(rèn)真思考用心的參與回答，從他們的語(yǔ)言中，能夠感受到媽媽是他們敬愛(ài)的人，這也正是本次教學(xué)的主線(xiàn)。
之后我引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課資料，為了使本課更加的生動(dòng)，從設(shè)問(wèn)引入到情景設(shè)置帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大森林中，請(qǐng)孩子欣賞音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲中講述了什么故事？在欣賞的過(guò)程中，孩子了解了烏鴉是一個(gè)關(guān)心媽媽、關(guān)心長(zhǎng)輩的小鳥(niǎo)。在孩子熟悉音樂(lè)旋律、感受情感的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的優(yōu)美旋律和愛(ài)媽媽的完美情感。從學(xué)唱歌曲開(kāi)始帶入情感，為了進(jìn)一步熟悉旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“en”音隨琴哼唱歌曲的'旋律，這種輕聲哼唱能夠讓孩子的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還能夠創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。之后分段分析歌詞中分別表達(dá)的情感，這能夠加深孩子們對(duì)這首歌曲中“愛(ài)”的體現(xiàn)。由于孩子們的年齡特點(diǎn)——學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還能夠及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免孩子學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。
在學(xué)會(huì)哼唱歌曲旋律的基礎(chǔ)上，教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇。環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一向興趣高漲，其樂(lè)融融參與其中。輕簡(jiǎn)單松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著，這種講解，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。歌曲學(xué)完之后，我還趁機(jī)給孩子們講了“最美媽媽”、“最美教師”的感人事跡，進(jìn)一步深化了本節(jié)課中小烏鴉愛(ài)媽媽的歌曲主題，到達(dá)從德育中思想上讓學(xué)生重視孝順父母的滲透目的。
本節(jié)課在一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束了，孩子們?cè)谡n堂上流露出來(lái)的純真和善良在我心中久久不能隱去。在這次教學(xué)活動(dòng)中，正是抓住孩子純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住孩子的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲到達(dá)情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思7
《小烏鴉愛(ài)媽媽》是三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，這是一首敘事歌曲，曲調(diào)流暢，旋律婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，充滿(mǎn)深情地?cái)⑹隽诵貘f對(duì)媽媽的一片愛(ài)心。通過(guò)試教和組內(nèi)其它老師的指點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程在逐步改善，雖然它達(dá)到的點(diǎn)并不是很高，但它卻是像階梯一樣，一直在向上，在進(jìn)步。
匯報(bào)課結(jié)束了，這里有幾點(diǎn)自我反思需要說(shuō)一下，爭(zhēng)取自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
1 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)不夠突出。
這首歌曲需要唱出對(duì)小烏鴉媽媽行為的贊賞與尊敬，表達(dá)出兒童們愛(ài)鳥(niǎo)的心情。我在本課教學(xué)中只是讓學(xué)生了解到小烏鴉愛(ài)媽媽這個(gè)層次，而沒(méi)有深入進(jìn)行德育教育。如：小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)敲次覀円矐?yīng)該像小烏鴉學(xué)習(xí)，愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)家人，愛(ài)長(zhǎng)輩，愛(ài)老師。怎么樣”愛(ài)“呢？尊敬他們，愛(ài)護(hù)他們，好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們。小烏鴉如此可愛(ài)，我們應(yīng)該要保護(hù)它，我們要保護(hù)所有的益鳥(niǎo)。
這樣本單元的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了：讓我們”唱鳥(niǎo)“、”愛(ài)鳥(niǎo)“、”護(hù)鳥(niǎo)“，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，增進(jìn)自然常識(shí)。
所以，在這個(gè)部分教學(xué)不是一筆帶過(guò)。解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生去思考應(yīng)該怎么做。
2 、導(dǎo)入過(guò)于牽強(qiáng)。
導(dǎo)入是以小火車(chē)進(jìn)森林看望小烏鴉，從火車(chē)的聲音來(lái)進(jìn)行的一個(gè)節(jié)奏練習(xí)。此環(huán)節(jié)是用來(lái)鞏固以學(xué)的節(jié)奏練習(xí)，繼而引出本課的節(jié)奏型。但是以小火車(chē)的聲音來(lái)引出節(jié)奏過(guò)于牽強(qiáng)，小火車(chē)和鳥(niǎo)的聯(lián)系不是很大，可以換做聽(tīng)小鳥(niǎo)的聲音，比如：
這樣，也更為容易地引出小鳥(niǎo)的同類(lèi)小烏鴉，自然地進(jìn)行歌曲教學(xué)。
3 、沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生為主體這一內(nèi)涵，學(xué)生說(shuō)的做的較少。
在歌曲教學(xué)中，如何用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是我在帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。學(xué)生的想像力是及其豐富的，老師應(yīng)該做的是激發(fā)他們的想像，讓它們自由發(fā)揮。直接讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容是比較困難的'，老師可以慢慢地激發(fā)。開(kāi)了一朵朵野菊花，心情怎么樣？小烏鴉是怎么飛的？小烏鴉急急忙忙飛回家，那它飛的動(dòng)作會(huì)變得怎么樣？媽媽飛不動(dòng)了，這時(shí)小烏鴉的心情是怎么樣？那它的表情是怎么樣的？
在聆聽(tīng)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》第三到第五段時(shí)，讓學(xué)生想像鳥(niǎo)們都在干什么，()怎么用動(dòng)作表現(xiàn)。在這一部分中，我?guī)ьI(lǐng)的成分也比較多，還是應(yīng)該放手讓學(xué)生想，想不出的可以再聽(tīng)音樂(lè)，這樣感受就大了，也能想得出來(lái)了。
4 、缺少整體性地認(rèn)知與表演。
沒(méi)有讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》和表演，這樣，歌曲的教學(xué)就不夠完整，也沒(méi)有讓學(xué)生充分享受自己的成果。三年級(jí)的小朋友還是好動(dòng)的年齡，如果讓他們分角色表演唱，更加能激發(fā)他們的興趣，也使得他們更加熱愛(ài)音樂(lè)課，音樂(lè)課是快樂(lè)的殿堂。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這首二胡曲沒(méi)有完整地聆聽(tīng)，雖然分段聽(tīng)的比較深入，但沒(méi)有整體感知。可以加上森林的動(dòng)畫(huà)圖片，以它為背景音樂(lè)，加深學(xué)生的感知。
所以凡事必有分有總，可以先分再總，也可以先總再分，但是二者缺一不可，以后還應(yīng)該更加注意這個(gè)問(wèn)題。
總結(jié)：?jiǎn)栴}還是存在，有思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有思考才能解決問(wèn)題。思考無(wú)處不在。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思8
歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》講述了小烏鴉對(duì)媽媽的的熱愛(ài)，教育學(xué)生要尊重、熱愛(ài)自己的母親，不忘母親的養(yǎng)育之恩。上這一課時(shí)，我首先營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)入課室。接著講述“烏鴉反哺”的故事，吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生感受愛(ài)。然后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，為了熟悉歌曲旋律，我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲翻唱，每聽(tīng)一遍都有不同的問(wèn)題提出，例如：聽(tīng)完第一遍后，我問(wèn)學(xué)生歌曲的情緒是什么？聽(tīng)第二遍時(shí)，讓學(xué)生熟悉歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看的出小烏鴉愛(ài)媽媽。而后在聽(tīng)第三遍時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲，我請(qǐng)大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的`旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。為了突出歌曲中表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來(lái)表現(xiàn)該曲。（分小組唱、男女生接唱、男女生賽唱。還可以加動(dòng)作表演）在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
最后，從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾薄ⅰ拔規(guī)蛬寢寬叩亍�、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
當(dāng)然，一節(jié)課下來(lái)，還存在著很多不足的地方，如自己的基本功還是不夠扎實(shí)，主要是即興伴奏方面。還有每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡。所以在今后的課程中，我會(huì)努力改進(jìn)的。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思9
音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾薄ⅰ拔規(guī)蛬寢寬叩亍�、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線(xiàn)。
接著從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“你對(duì)媽媽的愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的`音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱4拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持4拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思10
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線(xiàn)
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，備課時(shí)，我著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線(xiàn)，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。比如從上課一開(kāi)始，我就走到到孩子們的中間，問(wèn)他們國(guó)慶節(jié)打算怎么過(guò)？自然而然地帶學(xué)生一起做音樂(lè)律動(dòng)去郊游。來(lái)到鳥(niǎo)園，導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導(dǎo)學(xué)生隨興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè)融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識(shí)的有機(jī)滲透
我個(gè)人一直認(rèn)為，一節(jié)音樂(lè)課，不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí)，我順勢(shì)給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類(lèi)、身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的.，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用.會(huì)唱歌曲后，我要求他們用動(dòng)作表演歌曲。在向?qū)W生提出這個(gè)要求后，學(xué)生對(duì)于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一情況我啟發(fā)學(xué)生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會(huì)是什么樣的？學(xué)生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學(xué)生的這種表情，然后再讓學(xué)生慢慢試著加入一些動(dòng)作試一試，學(xué)生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。
當(dāng)然，我也有不足之處。比如說(shuō)：節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都不夠夸張.在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)通過(guò)我的不斷探索和改進(jìn)，使學(xué)生輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思11
在這節(jié)活動(dòng)中，我充分利用了多媒體，并結(jié)合動(dòng)作，突破了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的靜態(tài)教學(xué)，充分體現(xiàn)了游戲教學(xué)的特性。
首先，在音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)處不在的。（在這一環(huán)節(jié)中，我個(gè)人認(rèn)為，雖介入了現(xiàn)實(shí)教育，但時(shí)間并不充許，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但只是一點(diǎn)而過(guò)）從觀(guān)看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛(ài)自己寶寶的，只不過(guò)愛(ài)的方式和我們?nèi)祟?lèi)不同而已。（從這段錄像中，孩子們學(xué)到了很多，不僅僅是貓媽媽愛(ài)貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見(jiàn)到）
第二壞節(jié)：觀(guān)看圖片（動(dòng)物媽媽愛(ài)寶寶的圖片）。因在活動(dòng)前幾天，已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)寶寶的內(nèi)容，而且家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我只起到總結(jié)性的作用，讓孩子們從感觀(guān)上更加深入了解與學(xué)習(xí)。（這一過(guò)程中，我準(zhǔn)備的圖片感覺(jué)稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn)，在活動(dòng)進(jìn)行中利用的時(shí)間多了些）
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)圖片，感受詩(shī)歌內(nèi)容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，而且我在講解時(shí)有意識(shí)的講的詳細(xì)了一些，所以在三幅圖出現(xiàn)后，我把詩(shī)歌原句說(shuō)出來(lái)，孩子們很容易就接受了。（這一過(guò)程進(jìn)行的很順利，第一遍在講解，當(dāng)?shù)诙闀r(shí)，孩子基本已全能說(shuō)下來(lái)。為了活動(dòng)的趣味性和動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則，在每段之間，我加了一小段音樂(lè)，頓時(shí)讓孩子們的興趣提高了許多。）
最后一環(huán)節(jié)，鞏固兒歌和游戲相結(jié)合。我們到草原、叢林和水里去參觀(guān)去。以此形式，結(jié)合音樂(lè)，鞏固詩(shī)歌，并配合頭飾，增加幼兒的趣味學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)興趣高，能大膽地背誦詩(shī)歌，而且也能以動(dòng)物表現(xiàn)動(dòng)物特征，活動(dòng)氣氛較好。（因時(shí)間關(guān)系，感覺(jué)稍倉(cāng)促了一些）
在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我結(jié)合《動(dòng)物世界》的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒據(jù)自己頭飾表演相應(yīng)的.動(dòng)物離開(kāi)。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺(jué)這節(jié)活動(dòng)真的是游戲教學(xué)）
總之，公開(kāi)課的進(jìn)行，不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力，更重要的是我們做了充分的準(zhǔn)備，孩子更加開(kāi)心的學(xué)習(xí)了知識(shí)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思12
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅是索取，更重要的付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。
在教學(xué)中我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯�，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人。
其次我創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教學(xué)情境，老師來(lái)扮演媽媽的角色，學(xué)生都來(lái)當(dāng)老師可愛(ài)的孩子，從而使學(xué)生體會(huì)愛(ài)，明白愛(ài)，這才能更好地體會(huì)歌曲中的感情，”當(dāng)媽媽老了，不能飛了小烏鴉應(yīng)該為媽媽做什么？”因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生的距離近啦，當(dāng)看到老師扮演的烏鴉媽媽病了，不能飛了，學(xué)生就能自然流露出對(duì)媽媽的感情，感受到在演唱這些句子是應(yīng)用溫和的聲音和較慢的速度表現(xiàn)歌曲，這在體會(huì)歌曲感情上很有幫助。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到了小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)后，也能把愛(ài)延伸到自己的媽媽的身上，”小烏鴉能報(bào)答媽媽?zhuān)俏覀兊男∨笥延心茏鍪裁茨�？”孩子們都明白了，自己的媽媽那么辛苦，我要為媽媽做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能體會(huì)到媽媽對(duì)自己的愛(ài)，這就是我的`教學(xué)目標(biāo)!
拓展部分再次以小烏鴉懂事、有愛(ài)心為主題，播放課件《好媽媽》讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，使整堂課得以升華。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思13
感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)”是本課教法的宗旨。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗(yàn)，主動(dòng)探索，用心實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通，課中設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，創(chuàng)編音樂(lè)故事等音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，并且使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、形體藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)等方面都得到培養(yǎng)。
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。旋律多采用同音進(jìn)行和三度、四度跳躍音程，并逐句下行，節(jié)奏由密漸疏。歌詞形象生動(dòng)，寓意深刻。給人們以啟示：愛(ài)不僅僅僅是索取，更重要的付出和奉獻(xiàn)，教育孩子懂得愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。
我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課選材十分重要。好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。所以在這節(jié)課一開(kāi)始我就讓孩子們觀(guān)看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà)，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的.資料同時(shí)也有情感上的共鳴。為了避免枯燥乏味單一的節(jié)奏訓(xùn)練，我用故事引出小鳥(niǎo)、小青蛙、小烏鴉，讓學(xué)生用動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們興趣高學(xué)得也快。在歌曲教學(xué)方面我請(qǐng)大家輕聲用“l(fā)u”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱能夠讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還能夠渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再透過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，慢慢體會(huì)歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并能正確表達(dá)歌曲的情感表現(xiàn)。接下來(lái)，帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著老師學(xué)習(xí)表演，以小組形式討論分主角扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，貼合歌曲中速、深情的要求。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽?zhuān)俏覀冏鳛槿祟?lèi)能為自己的媽媽做些什么呢”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，給
了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲到達(dá)情感共鳴，我認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。愿在今后的教學(xué)中，透過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和完美。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思14
公開(kāi)課上得沉悶、沒(méi)有生氣，這對(duì)于執(zhí)教教師來(lái)說(shuō)是最大的失敗。然而那次公開(kāi)課，我真的令聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)老師們很“難受”，同時(shí)也給自己留下了很多困惑。
那一天下午，快放學(xué)的時(shí)候，教導(dǎo)主任通知我明天市局領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)我校檢查教學(xué)工作，要聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，其中由我上一節(jié)語(yǔ)文課。接到任務(wù)后，我就開(kāi)始準(zhǔn)備《小烏鴉和媽媽》一課。本篇課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式體會(huì)小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)。
那節(jié)課上，我揭示課題后，帶領(lǐng)學(xué)生初讀了課文。接下來(lái)我說(shuō)“誰(shuí)談?wù)勛x文后你知道了什么？”“我知道了小烏鴉很愛(ài)他們的媽媽。”發(fā)言積極的郝紫鑫不加思索的說(shuō)。“小烏鴉們很乖”田晴站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)。“小烏鴉們很心疼自己的媽媽”“小烏鴉們很懂事”孩子們七嘴八舌的議論著�？粗⒆觽冞@樣快的就進(jìn)入了文本的學(xué)習(xí)，我心里有說(shuō)不出的高興�！澳銈冋f(shuō)得太對(duì)了，三只小烏鴉的確很懂事、很乖巧，那你們能從課文中找出能說(shuō)明小烏鴉懂事的句子嗎，說(shuō)說(shuō)自己的看法�！庇谑菍W(xué)生便開(kāi)始了他們的討論，我原計(jì)劃討論時(shí)間為8—10分鐘，在這一段時(shí)間里我穿梭于各個(gè)討論小組間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的在書(shū)上書(shū)上畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子，有的在和同桌交流自己的看法。我想：不錯(cuò)，看來(lái)部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀書(shū)了。誰(shuí)知課堂上“熱鬧”了大約5分鐘就漸漸安靜下來(lái)了。只好往下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了�！翱磥�(lái)你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪看出小烏鴉很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)鼈兒芏�。”“小烏鴉問(wèn)媽媽冷了吧，從這我可以看出小烏鴉很懂事，知道心疼媽媽�！薄靶貘f問(wèn)媽媽餓了吧，從這我能看出小烏鴉很懂事�！薄靶貘f還知道問(wèn)媽媽是不是渴了，從這我也可以看出小烏鴉很懂事�！本瓦@樣學(xué)生們?cè)谖覀冾A(yù)料之中的粗淺的回答就結(jié)束了。對(duì)課文內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)是相當(dāng)不夠的。備課中我已料到了這一點(diǎn)，于是我接著引導(dǎo)學(xué)生回憶一下平日里在你餓了、渴了的時(shí)候媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的。“當(dāng)我放學(xué)回到家，媽媽會(huì)迎上來(lái)說(shuō)兒子餓了吧，快來(lái)吃點(diǎn)點(diǎn)心�！币粋�(gè)孩子站起來(lái)回答我的問(wèn)題。“你們從哪見(jiàn)到過(guò)嘴對(duì)嘴得喂食物，說(shuō)說(shuō)你的感受�！蔽医又龑�(dǎo)。接下來(lái)是很勉強(qiáng)的.有那么一兩個(gè)學(xué)生回答我的問(wèn)題。“我還從他們把窩鋪得既松軟有厚實(shí)看出小烏鴉懂事，他們怕媽媽冷。”總算又談出了一點(diǎn)看法�？磿r(shí)間剩的不多了，要進(jìn)行第五段的學(xué)習(xí)了，否則就要拖堂了。
接下來(lái)5分鐘我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、動(dòng)作表演理解了“依偎”的意思。這時(shí)離下課還剩5分鐘時(shí)間，按原計(jì)劃行事進(jìn)行課本劇表演。先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備，然后我特意找了一組比較有表演能力的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，上臺(tái)前我還在組內(nèi)囑咐他們表演時(shí)盡量加上自己的話(huà)，加一些動(dòng)作。結(jié)果表演的效果如何就不用我再贅述了。這堂公開(kāi)課以失敗而告終。
這便是我那一堂失敗的公開(kāi)課。該課的失敗應(yīng)怪罪于誰(shuí)呢？能說(shuō)是學(xué)生年齡太小，不能對(duì)文本所滲透的情感進(jìn)行深入感悟嗎？顯然這是沒(méi)有說(shuō)服力的。隨著素質(zhì)教育的深入，以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的反思，我也知道教學(xué)中越來(lái)越關(guān)注和重視學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)�！白⒅伢w驗(yàn)”也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一�？墒潜竟�(jié)課的教學(xué)，我體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念了嗎？即使是也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)了，但引導(dǎo)的方法合理嗎？學(xué)生對(duì)課文的理解、體驗(yàn)到位嗎？學(xué)生在這節(jié)課學(xué)到了什么，又有什么收獲呢？這些問(wèn)題都需要我們思考。
課下通過(guò)進(jìn)一步對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回到綜合的生活中，回到豐富的實(shí)踐中，回到真實(shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟。
一、聯(lián)系生活，感受情感。
教育家指出：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，聯(lián)系生活展開(kāi)情境，把教材所寫(xiě)的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，才能領(lǐng)略文中表露的感情。把這種體驗(yàn)容入到對(duì)課文的朗讀中，才能夠真正把文章讀懂。
低年級(jí)課本中的許多課文都來(lái)源于學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活。但在課文的學(xué)習(xí)中，低年級(jí)孩子往往不善于主動(dòng)聯(lián)系和體會(huì)這些經(jīng)歷過(guò)的生活，這就需要教師去引導(dǎo)。
如在《小烏鴉和媽媽》一課中，我想就可以用“回憶生活經(jīng)歷”的方法，幫助學(xué)生體驗(yàn)文章情感。文章一開(kāi)頭就寫(xiě)道：天冷極了，下著大雪，烏鴉媽媽年紀(jì)大了，沒(méi)有力氣飛行了，身上只蓋著幾片樹(shù)葉，靜靜的躺在窩里。這時(shí)候我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活中你有沒(méi)有過(guò)急需別人幫助的時(shí)候呢？理解三只小烏鴉幫助媽媽時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶你幫助過(guò)別人嗎，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想的、怎樣做的、怎樣說(shuō)的？在生活情景的啟發(fā)下，學(xué)生體會(huì)到了烏鴉媽媽渴望得到幫助的心情，進(jìn)一步理解小烏鴉對(duì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)為恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情感進(jìn)行朗讀作好準(zhǔn)備。。
我想學(xué)生只要在對(duì)以往感受的回憶中，產(chǎn)生了相應(yīng)的感受，又把這種感受帶到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，就會(huì)與文章情感產(chǎn)生了共鳴。
二、參與實(shí)踐，體驗(yàn)情感。
愛(ài)表演是學(xué)生的天性，表演中的角色體驗(yàn)，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，更容易理解文章情感，運(yùn)用好所扮演人物的語(yǔ)氣。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文中所描繪的客觀(guān)情景和現(xiàn)象，生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，去體會(huì)、去感悟。
學(xué)完《小烏鴉和媽媽》一課后，雖然我也請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了表演。但由于沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的感悟，當(dāng)然是演不出什么了。如果再次執(zhí)教，我首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的同時(shí)進(jìn)行充分的感情朗讀，再把文本中的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，進(jìn)行課本劇的表演。表演時(shí)別忘了先為表演的學(xué)生帶上頭飾，放一段大雪漫天的錄像，創(chuàng)設(shè)一下情景。只要同學(xué)們演得投入，角色的表演會(huì)使得學(xué)生體驗(yàn)到課文的情感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！闭Z(yǔ)文課種的情感體驗(yàn)正是讓學(xué)生去做這樣一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。本課的失敗教訓(xùn)，使我深刻認(rèn)識(shí)到教師要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生心靈深處的這種強(qiáng)烈的體驗(yàn)欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有學(xué)生的自主參與，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。這時(shí)何愁上不出受學(xué)生歡迎的“熱熱鬧鬧”的語(yǔ)文課呢？我想學(xué)生在那樣的課中才會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
到了較好的效果。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思15
課堂時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間中達(dá)到教學(xué)的最大效果呢？那就是教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為本，換句話(huà)說(shuō)就是把學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易誤解的，難以理解的`，不會(huì)操作的清清楚楚地教給他們，無(wú)論是傳授新知，還是培養(yǎng)能力，都應(yīng)該把學(xué)生的需要放在首位。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要圍繞教學(xué)目標(biāo)，更要想方設(shè)法教會(huì)學(xué)生。在一節(jié)課的時(shí)間中完成教學(xué)任務(wù)是必須的。有效的課堂教學(xué)絕對(duì)不是完成教學(xué)設(shè)計(jì)（教案），而是圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。
如果說(shuō)我們?cè)趨^(qū)教研活動(dòng)中看的一堂公開(kāi)課是一篇經(jīng)過(guò)反復(fù)修改而成的美文，那么我們的日常課堂教學(xué)就應(yīng)該是組成這篇文章的一句話(huà)、一個(gè)小節(jié)、一個(gè)段落。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高來(lái)自于每一節(jié)課的教學(xué)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該如同一滴滴泉水，滴滴清澈，每一滴都要有 “滴水穿石”的力量。細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，這樣的課堂教學(xué)，相信無(wú)論是教師，還是學(xué)生都會(huì)有所收益。
充分關(guān)注表達(dá)，提高學(xué)生言語(yǔ)能力
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