分一分二教學反思
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的分一分二教學反思，希望對大家有所幫助。
分一分二教學反思1
第五單元“認識分數”是學生關于數的認識的又一次拓展。分數的認識與平均分的經驗分不開。其實，學生正式學習分數以前，“1/2”“1/3”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們。“分一分（二）”是本單元第二課時，是對分數意義認識的進一步拓展。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，分數更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數量關系，從而運用分數可以描述現實世界的許多現象。教材創(chuàng)設的“試一試”的問題情境，就是要讓學生體驗到這一點；第60頁第3道思考題還結合具體情境，讓學生進一步體會分數所具有的'相對性，從而幫助學生初步建立起分數的概念。
本節(jié)課，力圖讓每一位學生學自己身邊有用的數學，使學生富于個性特長。教師能夠根據本班學生的實際經驗和認知水平適當地調整教學程序，增減部分教學內容；能夠提供足夠的時間讓學生慢慢去體會、去認知，時時處處以學生的發(fā)展為本。
分數是重要的一項數學基礎知識。教材把認識分數分為兩課時。本課的教學的重點是讓學生體會分數的另一種含義，即可用分數表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份，這種分數“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來復習分一分（一）的知識要點，為本節(jié)課作鋪墊（把一個整體平均分成不同的份數，取其中的一份，怎么表示。學習時我利用讓學生動手分大正方形，對情景圖進行觀察、讓他們對已知條件進行判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數另一種意義�！斗忠环郑ǘ愤@節(jié)課，在活動操作中了解分數的“整體”意義，懂得一個個體可以看作是一個整體，多個個體也能看作是一個整體。 在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以課標為指導，注重體現學生的認知過程，由淺入深，體現學生自己探索和動手操作實踐過程。
我在這節(jié)課的教學中，注意到了：
1、數學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。本節(jié)課的教學活動中，我首先讓學生把一個完整的大正方形成9個小正方形，體會由許多個體組成一個整體，分數可以表示其中的一份或幾份。說一說，進一步感受分數的意義，充分發(fā)揮學生的感覺機能！
2、教學活動應面向全體，體現學習分數的必要性和動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數的意義。在動手實踐中，每一個學生積極參與，體現了學生的主體地位，讓學生動手、動腦、動口，通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。
3.練習新。本節(jié)課的練習設計體現層次性、針對性、實效性。特別是相關的變式練習，對學生分數意義的建構起到催化作用。
這個環(huán)節(jié)是讓學生體會分數的相對性，課堂之前我設計一個懸念，也以此機會趁熱打鐵，檢查學生的掌握情況，學生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學生很深刻的感覺到數學就在身邊。
分一分二教學反思2
本節(jié)課是北師大版小學數學三年級下冊第五單元“分數的初步認識”里的內容。本節(jié)課是在學生已經掌握了一些整數、小數知識的基礎上進行教學的，使學生了解在平均分一個物體時，不能得到整數結果該怎么辦？激起學生的認知沖突，體會學習新知識的必要性。教材中先讓學生用自己喜歡的方式來表示一半，怎樣才能讓學生很自然地接受分數，不會覺得是老師硬塞給他們的呢？怎樣在這樣的概念課中發(fā)展學生的思維呢？
【做法】
1、把4個蘋果平均分成2份，每份是幾個？把1個蘋果平均分成2份，每份是幾個？（半個）
2、你能用自己喜歡的方式來表示一半嗎？學生通過“畫一畫”來表示一半，并解釋了圖的含義。
3、除了畫圖，我們還有沒有更簡潔的方式來表示一半呢？我們能不能用一個數來表示？（0.5）還有沒有？你能不能自己創(chuàng)造一個數？
學生出現了2.5，原因是把一個蘋果當做5，一半即是2.5；出現了1，2，原因是“，”表示平均分，1分為2；出現了1|2，“|”表示平均分，等等。
4、在數學上，我們是用1/2這個數來表示一半的。猜想1/2的含義，每個部分表示什么意思？學生經過冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不的地方，印象會更加深刻。
5、舉出生活中1/2的例子。加深對分數意義的理解。
【反思】
“用自己喜歡的方式表示一半”學生大多數都畫了一個蘋果、一個圓、一個心形等等，涂出它的一半，圖的.含義解釋的很合理。下面“你能不能自己創(chuàng)造一個數？”是這節(jié)課的重點。如果這節(jié)課不經過學生的創(chuàng)造，硬塞給學生一個分數，必然會覺得很突兀。翻閱教參，其中提到“要讓學生經歷從運用自己的符號表示到運用數學符號表示的過程”。課堂中學生們反應很活躍，創(chuàng)造出了很多稀奇古怪的數，只要解釋的合理，我就給予了肯定。通過這節(jié)課我發(fā)現如果在“創(chuàng)造分數”這部分花費充足的時間，學生通過充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學生的思維，再引出數學符號，對后面分數意義的理解起到了很大的幫助作用。本節(jié)課后學生基本上都能準確的表達出分數的意義。
對于小數、分數、面積等學生第一次接觸的知識，直接告知給學生，看起來很節(jié)約時間，但是沒有通過思考得到的知識，學生不能很好的理解。“授之于漁”，發(fā)展學生的思維是我們要在每節(jié)課的教學中逐步滲透給孩子的。目前一部分學生具備了初步的數學思考能力，但是有些學生還是不會用數學的方式去思考問題。因此，發(fā)展學生的思維應做為每一節(jié)課的教學目標。
分一分二教學反思3
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、生動、有趣的導入。
為了讓孩子們有興趣進入課文，以至受到教育。我在教學時，設計了生動有趣的課前導入：今天早上我和陶老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事��？為什么爭吵��？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個個發(fā)表自己的看法。“前面的‘一’是語文里的，后面的‘20’是數學里的字，怎么可能相等�！薄啊弧锩嬗幸粋�‘1’，‘20’里有20個‘1’，不可能相等。”？？孩子們從語文和數學的角度，紛紛表達自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發(fā)現，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學習的快樂！
讀完課文，很多孩子對我喊著：我發(fā)現了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結論。
�。ǘ嗨ㄟt到 ）
一分鐘=（導致） 20分鐘
借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內容講了出來，在輕松的學習下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認識。
二、融入情境，身臨其境。
理解課文時，我一直讓學生以自己是“元元”的角色進入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了�！薄霸�，你都可以走過十字路口了，結果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉��！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了吖！”是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，
孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們，并鼓勵他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲”讀進去，竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的'亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋�，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
四、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳（ ）個繩，能踢（ ）個毽子，能寫（ ）個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧�！� 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。
時間就是金錢——富蘭克林（美） 一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中） 今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美） 合理安排時間就是節(jié)約時間�！喔�
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
分一分二教學反思4
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學的主要內容是識字，在教學過程中呈現出來的有長處也有不足之處。
一、在本節(jié)課中，以下幾個方面做的比較好：
1、識字方法。
本節(jié)課的重點內容是認識“鐘、零”等9個生字，為了讓學生快速并且有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環(huán)節(jié)，并且還設計了3個游戲環(huán)節(jié)鞏固生字。學生在本節(jié)課上學習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。
2、課堂用語。
教師的課堂用語在一節(jié)課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學生以及贊揚學生，并且使用不同的語氣來調動學生的學習興趣。
3、精神面貌。
教師走進教室的精神面貌會給學生不同的感受。你的心情好與壞學生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學生學習。在這方面，我做的比較好。
二、存在的不足之處：
1、課堂導入。
本節(jié)課我一一個游戲導入，雖說學生參與度高，但是與本節(jié)課接下來的內容銜接的'不是很好，甚至沒有什么意義。
2、時間分配。
在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導致本來設計的將生字帶回課文里再讀課文環(huán)節(jié)沒有完成。
3、組織課堂。
雖說學生在這節(jié)課上參與度較高，但是在關注學生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。
這一節(jié)課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學中，要不斷的學習，不斷的改進自己的不足之處。
分一分二教學反思5
西師版教材一年級上冊的《分一分》要求學生根據物體的顏色、形狀、用途等進行簡單的分類，初步學習分類的方法。
我設計這節(jié)內容的整體思路是：從生活中引入→理論學習知識→生活中運用。先從生活圖片創(chuàng)設情境引入，讓學生感受整理，分一分的必要性；再學習分一分的方法，按顏色分，按形狀分，分類標準不同，圖形擺放的位置就不同；接著是完成教材上相關的練習；最后是實踐運用，把身邊的同學、老師等分一分，整理自己的書包，到超市、市場等去觀察分類的方法。
我對教材作了兩處地方的改變：一是例題。我把例題中混合放置的3支帶橡皮的鉛筆（其中1支紅色，2支黃色）和3支不帶橡皮的鉛筆（其中1支黃色，2支紅色）改為2個紅色圓片，1個白色圓片，2個白色三角形和1個紅色三角形。目的是為了學生更好地動手操作，教師在黑板上更容易展示分類方法的過程。我覺得我通過替換學具，課堂效果更好了，達到了我預設的.教學效果。第二處改動是：習題中，我把練習六的5題和思考題組合改編成一道實踐操作題。具體做法是：請課堂上得到老師獎勵的學生手持獎品（大紅花、黃花，小紅花、黃花）上講臺，把他們分成兩組。然后老師也手持一朵大紅花加入他們的隊伍，再把我們分成兩組。我覺得我設計的這道操作題是比較好的，但是我在課堂上引導得不到位，以致學生只顧著看我們手中的花，很難說出把人按照高矮和男女分組。我可以這樣引導“我們的獎品都藏起來，再把我們分成兩組。”可能就會達到預設的教學效果。
總之，我對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能靈活的處理。我應該多向有經驗的教師學習，多反思自己的教學過程，提高業(yè)務能力水平，爭取向課堂的40分鐘要教學質量。
分一分二教學反思6
一、讓學生在觀察中感知
觀察是思維的眼睛，是學生認識事物的窗口。觀察是一切智力活動的開始，它是獲取感性知識，啟發(fā)各種思維活動不可缺少的因素。《數學課程標準》在教學建議中指出：要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，而且是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，掌握必要的基礎知識與基本技能。
1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯系非常緊密，但比較抽象，對于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識更是難以理解。我運用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過程，讓學生結合鐘面直觀的演示，化抽象為具體，轉無形為有形，并通過看一看、聽一聽、說一說等活動，讓學生充分感知1秒和1分的時間長短。學生在動眼觀察、動腦分析、動手操作等感知活動中，獲得了大量感知認識，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會到分與秒的關系。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領悟、獲得了新的知識。
二、讓學生在活動中體驗
新課程理念強調：人人在數學學習中有成功的體驗，人人都得到發(fā)展。 由此可見，學生要發(fā)展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。因此，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數學活動，積極體驗知識形成過程、數學思想方法的`應用過程及數學學習的情感和態(tài)度等內容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
在設計1分有多長的教學環(huán)節(jié)時，我首先讓學生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學生觀看一分鐘動畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動畫片的對比，使學生深刻體會到：同樣是一分鐘的時間，其長短給人的感覺卻是不一樣，真確感受了時間的長短具有相對性。我還通過其它多重體驗活動，把抽象的時間概念變成了學生看得見，摸得著的東西，使學生對一分鐘時間的長短有了深刻的認識。
三、讓學生在體驗中升華
《數學課程標準》使用了較多的經歷的過程，獲得的體驗，可見，數學學習離不開個體的體驗。學生需要在自主探究中體驗，在實踐操作中體驗，在合作交流中體驗，在聯系生活實踐中體驗。學生的體驗學習，是用心去感悟的過程，只有讓學生在體驗中思考、創(chuàng)造，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才有利于提高學生的數學素養(yǎng)。
一分能干什么是本節(jié)課的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了做計算題、背口訣、畫畫、拍球等活動，讓學生自由選擇一項自己喜歡的活動，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時宜地對學生進行珍惜時間的教育。聯系學生生活實際的數學活動，把課本上所學的數學知識融入生活，為學生提供了體驗時間的機會，學生真實體驗了一分時間的長短，初步建立了一分鐘的概念。學生在親歷體驗活動中增強了學數學、用數學的意識，提升了對所學概念的認知。
反思本次教學研討，我深刻地領悟到：學生所學知識需要通過自己的體驗獲得感悟，才能將其轉換、內化為自己的收獲。因此在課堂教學活動中，教師應該引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟。
分一分二教學反思7
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。在教學這篇文章之后，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“1=20”讓學生看了以后產生疑問而進入課文，引起學生的學習興趣。
二、識字教學是：
我在上新課以前都要求學生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯系學生的生活經驗進行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學：
透過字詞的教學，學生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學生能根據板書“1=20”講出課文的大概資料，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設計得比較好，但我在教學中由于緊張，自己沒有指出一位學生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”那里學生之間產生了分歧，有的'說重要，有的說不重要。我怕學生糾纏在那里浪費時刻直接自己說出了答案，之后經過老師們的指點，我認為是就應讓學生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師就應抓住學生獨特明白，讓學生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學中所提的問題就應明確，指向性強。四、寫字教學：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學生所寫的字進行展示點評，以致于學生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。
我認為在以后教學中我就應發(fā)奮做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學的切入點，讓學生和自己更簡單的完成教學任務。
3、在教學碰到難點，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時刻留給學生，培養(yǎng)學生的表達潛質。
透過兩次公開教學，在同事們的指點幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學的有效性是我發(fā)奮的方向。
分一分二教學反思8
表內除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的'難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的地位。這一單元的教學，我通過讓學生認真觀察課件的主題圖，設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“實 際問題——平均分的活動（實物操作或表象操作）——除法算式”這一抽象過程，從而體會除法的實際含義，初步理解把一些物體“每幾個一份地分”或“平均分成幾份”，都可以用除法計算，再介紹除號、除法算式的寫法和讀法。
在本單元應用題方面，部分學生掌握得不太好，其一，條件和問題分不清，算式中的除數和商會顛倒位置。其二，數量關系分析得不透徹，當乘法和除法題目都出現的時候，分不清什么時候用乘法解決，什么時候用除法解決。針對這兩點，我在練習課上，重點讓學生多對應用題分析條件和問題，并理清每道題的數量關系，使他們熟練掌握及應用本單元知識。
分一分二教學反思9
今天教學《一分鐘》這一課。上課時，我掏出一塊手表揚了揚，說：“同學們，你們知道一節(jié)課有多長嗎？”孩子們齊聲回答“４０分鐘�！薄澳且环昼娪卸嚅L呢？”孩子們你看我，我看你，不知怎么回答。我說“這樣吧，你們閉上眼睛，我來計時，感覺一下一分鐘的長短。”于是，孩子們都閉上了眼睛，等待一分鐘的結束。
教室里靜悄悄的.，一分鐘很快就過去了。我問孩子們對一分鐘有什么感受。有的說一分鐘有點長，有的說一分鐘很短。我讓大家選擇一件事來做，看一分鐘能做多少。
一分鐘之后，有的寫了十幾個字，有的削了一支鉛筆，有的讀了一篇課文，有的什么也沒做。這時，我再問孩子們：“你覺得一分鐘很重要嗎？”抓緊時間做事的學生說：“我覺得一分鐘很重要，因為利用一分鐘可以做很多事�！倍切]做事的就無話可說。我小結說：“孩子們，一分鐘并不長，但對我們來說非常重要；在一分鐘里，你珍惜時間，可以做很多事；你不珍惜時間，就可能誤很多事。不信請你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧�！蔽业脑捯魟偮洌⒆觽儽沭堄信d趣地讀起課文來。
分一分二教學反思10
《一分鐘》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節(jié)課�！兑环昼姟肥橇x務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節(jié)課。課文內容較為通俗，但與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。通過的教學，我有以下幾點體會。
1、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的`角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學�！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性。
閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實實在在地進行情感與價值觀的引導。
進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
分一分二教學反思11
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學習這篇課文，讓學生能做到嚴格要求自己，珍惜時間。
本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，為了能從學生的生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗。我決定用以下四個步驟來展開教學：
一、謎語導入，揭示課題
二、實踐參與，走進生活，體驗一分鐘
“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長......因為，他們并沒有太多的生活體驗和經歷。因此，我在教學中設置了三個實踐活動試圖讓學生經歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：
活動一：一分鐘能寫多少個字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學給學生滲透做事情在追求數量的同時質量也同樣重要的道理。
活動二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時間一分鐘。”現場活動后讓學生記錄活動結果，為后面的二次活動埋下伏筆。教室里豐富多彩的實踐活動使學生體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。
活動三：學生、老師展示課前調查的有關“一分鐘能做什么”的真實事例，使學生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識
通過展示學生身邊的圖片，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時，學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是勝利，時間就是知識、時間就是生命······
四、實例對比，巧用一分鐘
既然時間如此珍貴，那么滲透合理安排時間的.教育在這里就很有必要了。我在讓學生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時間，能否擠出時間來之后，進行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學生體會到加快了速度，抓緊了時間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動之前，提醒學生珍惜時間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時間得到更多的收獲。
本節(jié)課的教學目的和重點是要求學生會認9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文，初步感知元元多睡一分鐘而遲到20分鐘，心中很懊悔，從而讓學生知道一分鐘的重要性，學會更加珍惜時間。
在導課時，學生提到一分鐘很重要，我應該舉幾個簡單的事例說明一下，這樣會顯得恰當些，課堂上隨時挖掘有意義的信息是很重要。
在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應該在課堂上突出識字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，培養(yǎng)識字興趣這方面做得不夠，我先分組拼讀我會認的生字，緊接著默讀課文勾畫出生字所在的詞語，再分組讀，這時學生讀得有點亂，草草的進入到寫這個環(huán)節(jié)，如果添加看誰能再給生字組別的詞這一環(huán)節(jié)，讓學生的個性得到發(fā)展，誰再能用詞說一句話，就給一部分孩子提出了更高的要求，帶動了全班同學的學習興趣，很積極的去思考、發(fā)言。
在描紅寫字之前，首先讓學生說一說你能用什么方法記住哪個字，其次在邊看邊說用手在空中寫我會寫的字的筆順和結構，最后再動筆描紅書寫。這樣的設計，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達討論識字方法，比我預想的要精彩許多，孩子根據自己的經驗，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。如果這時讓學生四人以小組交流一下方法，那課堂效果會更高。在讓學生動筆寫字之前，如果再設計一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩(wěn)，寫得就有效果。
在朗讀時提出了這樣一個問題，“在本文中一分鐘具體指什么？”這個提問應變換方式，應該這樣說，在本文中元元干什么事情用了一分鐘，這樣學生一口就能回答出，效果要好一點。給學生的問題很關鍵，一定多思考符合學生的思維。
學習了本課，讓學生知道珍惜時間的重要性，一分鐘時間可以干很多事情，同學們干任何事情都不能因小失大。
分一分二教學反思12
本節(jié)課的教學內容是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
一、本節(jié)課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環(huán)節(jié)的內容：
1、創(chuàng)設情境，感知平均分。
2、動手操作，學習平均分。
3、動手操作，理解平均分。
4、體驗成功，回味平均分。
5、課堂總結，拓展平均分。
二、通過本節(jié)課的教學，感到成功的地方有以下幾個方面：
1、注重學生對平均分的感受和體驗。
課的開始，從學生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學生通過動手操作，引出三種分五角星的方法，讓學生在操作中體驗分五角星的多樣化，在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學生進一步明確份數，每份的個數。尊重學生的個性發(fā)展，讓學生根據自己的生活經驗，得出平均分。尊重了學生的已有知識水平。
2、注重知識的二次利用。
讓學生回到不是平均分的分法，通過讓學生說一說、擺一擺圓片的過程中自主發(fā)現：每份分得同樣多，通過比較、對比的方法，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。
3、注重學生的實踐操作。
在課的始終，讓學生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學生匯報分的過程中，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、注重分法的多樣化。
讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把12支鉛筆平均分給4個小朋友，你會怎么分？”學生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的.。學生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進一步優(yōu)化分法。
總之，本節(jié)課的教學，整個活動是在學生動手操作，展示匯報的過程。學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后面學習認識除法打下良好的基礎。
三、本節(jié)課的不足之處是：
1、個別問題提出時語言不夠準確、嚴謹，使得學生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點措手不及。
2、練習題的最后一題處理的有些快，應該讓學生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。
3、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應抓住動態(tài)的生成資源，讓學生說一說為什么是“平均分”為什么不是。
這節(jié)課的設計，沒有現代教學設備，有的只是學生自己準備好的學具，教師準備的道具，學生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學生在操作中學會新知，在活動中學會合作。
分一分二教學反思13
1、以學生的動手操作為主線。
動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，在教學中為學生設置了3個動手操作的學習活動，如：復習中自由選擇材料表示出一個分數；給正方形涂顏色并表示出各占幾分之幾；創(chuàng)作分數。
2、以小組合作，獨立思考解決問題的方式結合進行學習的。
小組合作有利于解決問題，集體的智慧更有利于學生的'多向思維，討論的結果比較全面，但單純地進行小組合作，就會削弱學生獨立思考、解決問題的能力，并使他們產生一種依賴性，所以我認為該合作時合作，該獨立思考是獨立思考，兩種方式搭配使用。
3、提供數學交流的環(huán)境，培養(yǎng)學生合作意識口頭表達能力。
有意識地為學生創(chuàng)設了良好的數學交流氛圍，如：比較6個三角形與前面幾圖的表示有什么不同；討論九分之三為什么也可以用三分之一表示；三分之一為什么分母寫三，分子寫一；九分之三與三分之一表示的都是紅色的正方形，為什么寫法不同，小組合作、創(chuàng)作分數后交流是如何表示出分數的；
4、適當評價，關注學生情感的體驗。
課堂上多次表揚學生，以表揚為主，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗，樹立良好的數學學習的自信心。
5、不足之處是在用分一分涂一涂表示出10只小豬的二分之一時也可以拓展成表示出五分之一、五分之三。分本子時也可拓展問兩個人、整組占全班的幾分之幾。使學生有足夠的練習機會。
分一分二教學反思14
今天講了一節(jié)公開課，我自認為講得還算成功。在教學環(huán)節(jié)設計上得到聽課老師的一致好評，我采用了抓重點，訓練寫作的方法，這方法易操作，能落實的教學設計思路，課堂上學生朗讀出感情，寫得非常精彩，我覺得我有個最大的進步就是我把課堂的評價語言作為我指導朗讀教學的有力工具，是學生既感到激勵，還給別的學生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學生的學習過程相融合，我覺得更容易指導學生去學習。我喜歡“干干凈凈”的語文課，沒有雜亂的環(huán)節(jié)，沒有盲目的訓練，只有有效地設計和可靠的訓練，今天我做到了，我上了一節(jié)“干干凈凈”的語文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。
金無足赤，人無完人，這節(jié)課中我存在好多問題。導入時沒有激發(fā)起學生的學習熱情，使得整個課堂不太活躍，板書中“1=20”的數學算式沒有等進一步的給學生解釋說明，我應該強調這個算試只有加上多睡，遲到這樣的`條件才能成立。在評價學生續(xù)寫的故事的時候，沒有及時引導學生準確用詞，好幾位學生說道“元元第二天到校不早也不晚”，我應該恰當點出不早也不晚就是“準時”。沒有把握好最后一分鐘，下課的時間，還猶豫不定的多知道一個寫字，如果調整一下策略也許恰到好處呢！
總之，沿用著有效的方法，改進著不足之處，我和學生的語文課堂會走出屬于我們自己的風采和特色！
分一分二教學反思15
《分一分》分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題，因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分（一）》這節(jié)課，就是從學生的生活經驗出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。
在這節(jié)課教學中，我充分信任學生，相信學生是有主動學好數學的愿望和潛能，鼓勵學生在觀察課件演示分蘋果的過程中認識分數并從中理解分數的意義。同時在課堂中學生有充分的時間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，真正體現了：讓學生享受快樂的`教育，讓教師享受教育的快樂。
總之，這節(jié)課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課有不足之處：在訓練學生用規(guī)范的數學語言表達分數的意義上做的不夠，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優(yōu)異的表現和創(chuàng)造力。
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