酸的和甜的教學(xué)反思通用15篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的酸的和甜的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
酸的和甜的教學(xué)反思1
今天教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，狐貍因?yàn)椤俺圆坏狡咸选本驼f(shuō)“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于嘗試，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，每個(gè)環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，效果不錯(cuò)。尤其是字、詞、句訓(xùn)練層層推進(jìn)，有梯度表現(xiàn)在
在出示一串“葡萄”實(shí)物后，我隨機(jī)進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué)，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說(shuō)“一（ ）葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說(shuō)“一串（ ）的葡萄”，學(xué)生因?yàn)橛袑?shí)物觀察，發(fā)言積極性高，表達(dá)準(zhǔn)確到位。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，我及時(shí)地貼出小動(dòng)物板圖，隨機(jī)學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后，要求學(xué)生用：“（ ）、（ ）和（ ）認(rèn)為葡萄是酸的，（ ）認(rèn)為葡萄是甜的。”句式說(shuō)話，學(xué)生表達(dá)很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：一只小兔子一蹦一跳地走過(guò)來(lái)，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說(shuō)（ ）要求學(xué)生展開(kāi)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對(duì)話，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。
不過(guò)，細(xì)細(xì)反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善：
1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個(gè)環(huán)節(jié)后，其實(shí)可以穿插“一會(huì)兒…..一會(huì)兒”的句式訓(xùn)練，這是一個(gè)很好的.訓(xùn)練點(diǎn)。
2、學(xué)完這篇課文以后可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在我們的生活中有沒(méi)有像小松鼠一樣的人，或者說(shuō)以后該怎么做，使故事的道理進(jìn)一步得到升華。
酸的和甜的教學(xué)反思2
在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動(dòng)物細(xì)胞為什么沒(méi)有細(xì)胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競(jìng)爭(zhēng)搭建舞臺(tái)，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。
在作業(yè)的設(shè)計(jì)布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)課的特點(diǎn)，讓作業(yè)開(kāi)放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時(shí)也為課堂所學(xué)的知識(shí)能更好地運(yùn)用于實(shí)際做了很好的遷移。
有限的'課堂需要我們教師深究教學(xué)目標(biāo)、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)合理運(yùn)用課堂探究教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實(shí)效性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識(shí)在實(shí)際生活中鮮活起來(lái)”的理念。無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是問(wèn)題的解決，都有意識(shí)地營(yíng)造一個(gè)較為自由的空間，讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
本節(jié)課中我對(duì)課堂的時(shí)間的安排考慮不全面，時(shí)間分配不當(dāng)，對(duì)課堂上學(xué)生的提問(wèn)層次估計(jì)不足，以至于回答時(shí)沒(méi)有顧及學(xué)生的感受。
酸的和甜的教學(xué)反思3
《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。
在課堂教學(xué)中，為了突破難點(diǎn)，理解“迫不急待”的意思，并用迫不急待說(shuō)話，我準(zhǔn)備了一串紫紅色的葡萄。
教學(xué)片段如下：
師：小朋友們，忘記了嗎？剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看，還摘了一串紫紅色的葡萄，想吃嗎？現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，你們從座位上迫不急待地上臺(tái)摘葡萄吃，快呀！迫不急待地上來(lái)吧。
生：沖�。。ㄕ咸眩�
師：你明白了“迫不急待”的意思了嗎？
生：我激動(dòng)地沖上來(lái)，就是“迫不急待”的意思。
生：我很想吃，心情很激動(dòng)，就是“迫不急待”的.意思�！�
師；你能把剛才的行為用“迫不急待”說(shuō)話嗎？
生；老師讓我們上臺(tái)摘葡萄，我迫不急待地沖了上去。
師：其實(shí)，在生活中我們也經(jīng)常迫不急待地去做一件事，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：公交車(chē)來(lái)了，我迫不急待地上車(chē)。
生：上完體育課，我迫不急待地跑到班級(jí)喝水。
反思：
這個(gè)片段教學(xué)結(jié)束之后，我便讓學(xué)生把葡萄放入抽屜，等下課之后再嘗。課后認(rèn)真地反思，覺(jué)得這樣的處理方式不夠理想。如果當(dāng)時(shí)我能靈活地結(jié)合第七自然段的內(nèi)容“小猴聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。小松鼠和小兔子見(jiàn)它吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。�。≌嫣�。”進(jìn)行教學(xué)，讓“小猴子們”把上臺(tái)摘到的葡萄分給沒(méi)摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”們嘗嘗，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗葡萄，嘗出味道，才能真正地領(lǐng)悟到做任何事都要親自嘗試的道理，更有效地發(fā)揮這串葡萄有作用。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深深地感觸到作為一名教師在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成中，教育機(jī)智是多么重要。而這教育機(jī)智要在日常教學(xué)中多實(shí)踐、多摸索、多積累。我想今后自己要在這方面多努力。才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
酸的和甜的教學(xué)反思4
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
�。ㄒ唬涸谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。上第一課時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。學(xué)生表演后，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話吧！”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
�。ǘ涸谧灾�、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記�。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
2、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
�。ㄈ涸诶首x指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)范讀、自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的`深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng)、形象、具體。
抓住了
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善，值得自己好好思索
1.組織教學(xué)還需加強(qiáng)。
其實(shí)，如果不是上賽課，我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢，所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生，我沒(méi)有及時(shí)予以指正。
2.課堂機(jī)智需要灌注
快下課時(shí)，正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候，全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已，蠢蠢欲動(dòng)，正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室，教室里就更顯得亂了。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，比如詼諧的說(shuō)：“看同學(xué)們上課這么精彩，連蜜蜂都被大家吸引來(lái)了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢？”
3.評(píng)價(jià)語(yǔ)要中肯及時(shí)，恰到好處
4.對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然，因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長(zhǎng)，容量大，為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性，我把識(shí)字寫(xiě)字都安排在第一課時(shí)了。是否低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢？
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課，它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn)，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
酸的和甜的教學(xué)反思5
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1.讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
2.在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)
朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來(lái)讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試。
2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時(shí)，讓學(xué)生讀文中的`角色，但是自己卻并未進(jìn)入角色。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本。
酸的和甜的教學(xué)反思6
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，分散識(shí)字
“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先”。低年級(jí)的'新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。課前交流時(shí)，我讓學(xué)生猜猜我最喜歡的水果是什么？接著出示“葡萄”圖片及詞卡�！捌咸选笔切温曌�，而且考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用，因此，沒(méi)有把它們分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，而是整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象。“串”是象形字，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來(lái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示甲骨文中“犭”的寫(xiě)法。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛(ài)和動(dòng)物交朋友。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。并能舉一反三地得出“電風(fēng)扇會(huì)轉(zhuǎn)”、“大風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)”……
在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。
酸的和甜的教學(xué)反思7
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體課件、葡萄及小動(dòng)物頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，并積極組詞，在游戲中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。在總結(jié)拓展深化明理時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍說(shuō)幾句話吧！除了給狐貍說(shuō)幾句話外，你還想對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)：
因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記啊？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
3、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的.特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
在語(yǔ)文課中如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生情感的好方法。它能使學(xué)生更主動(dòng)地探究知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生體會(huì)到不再讓老師牽著走的樂(lè)趣，充分發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講到小狐貍夠不到葡萄卻說(shuō)葡萄酸時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中目的更明確，思維更活躍。葉圣陶先生說(shuō)：“把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的需求是教師的最高境界�！�
五、品詞析句，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言
小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精妙，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：
1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富：
好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。
2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性：
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
酸的和甜的教學(xué)反思8
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十五分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的.教學(xué)思想：
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧！除了給狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
�。薄⒆灾魇呛献鞯那疤岷突A(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記��？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
２、在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
�。�、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，到有感情。
�。�、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：
１、讀書(shū)指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。
�。�、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
�。�、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
酸的和甜的教學(xué)反思9
教材簡(jiǎn)析
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，是一篇精讀課文�！俺圆恢咸颜f(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)童話故事有很濃的.興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立，他們掌握了一些識(shí)字方法，喜歡讀書(shū)和表演，但是語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽(tīng)。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：寫(xiě)好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
酸的和甜的教學(xué)反思10
《酸的和甜的》教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞，難點(diǎn)是在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。教學(xué)完這一課，我想談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、抓住時(shí)機(jī)，分散識(shí)字
所謂“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先。”傳統(tǒng)的“集中識(shí)字”必須適時(shí)而用，根據(jù)本課生字特點(diǎn)，我嘗試了隨文識(shí)字，把生字分散在課題中、句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中、寫(xiě)字時(shí)。我不組織學(xué)生單個(gè)識(shí)記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入時(shí)，出示“葡萄”讀準(zhǔn)字音；“酸”字在課題中識(shí)記；在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識(shí)記象形字“串”，學(xué)生體會(huì)聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆，初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)字方法。識(shí)字“猴”、“狐”、“貍”時(shí)，從圖認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物，反復(fù)出現(xiàn)生字，最后讓學(xué)生觀察這三個(gè)字有什么共通點(diǎn)，出示“犭”，著重強(qiáng)調(diào)“犭”的寫(xiě)法，并與“扌”做比較，加強(qiáng)記憶。
二、朗讀想象，加深情感體驗(yàn)
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在課上，我通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)同時(shí)，我還讓學(xué)生想象小猴和小狐貍的心理活動(dòng)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，為感情朗讀做好鋪墊。我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去跳起來(lái)摘不到葡萄時(shí)，它會(huì)怎么樣？根據(jù)自己的不同理解讀好“這葡萄酸的很，不能吃！”引導(dǎo)解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，也允許學(xué)生有不同的理解。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟積累
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。比如：教學(xué)小松鼠、小兔為什么也說(shuō)葡萄是酸的時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演朗讀它們的對(duì)話，體會(huì)小松鼠、小兔的'善良、輕信。在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感情色彩，朗讀時(shí)，自然也聲情并茂。
為了培養(yǎng)學(xué)生初步的理解詞句的能力，教學(xué)中，對(duì)關(guān)鍵的詞句，我啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩、做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生從更多角度理解詞語(yǔ)，積累感悟。比如引導(dǎo)體會(huì)句子加了“迫不及待”、“大口大口”等詞語(yǔ)后的不同表達(dá)效果，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作表演、聯(lián)系生活實(shí)際等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生潛移默化地理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。
本課教學(xué)還存在很多不足，比如激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不夠。雖然注重了評(píng)價(jià)的多元性，采用了師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有些貧乏，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)。
酸的和甜的教學(xué)反思11
今天我們學(xué)習(xí)了《酸的和甜的》這篇課文，我從學(xué)生的生活入手，改變了以往的教學(xué)方法，收到很好效果，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極特別高。
這節(jié)課開(kāi)始我就出示各種水果圖片，以提問(wèn)方式導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡吃酸的還是甜的？同學(xué)們積極舉手回答。然后板書(shū)課題，接下來(lái)我就檢查預(yù)習(xí)，課文中的小動(dòng)物們愛(ài)吃酸的還是甜的呢？學(xué)生一聽(tīng)，原來(lái)老師要檢查讀課文的情況。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我，剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單，我趕緊提示“故事寫(xiě)了誰(shuí)，它們發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？”“誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢？”經(jīng)過(guò)提示，學(xué)生誰(shuí)能把故事說(shuō)具體。我又問(wèn)：＂故事說(shuō)了狐貍、小猴，還說(shuō)了誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)出了故事里的小動(dòng)物有小白兔、小松鼠。我開(kāi)始板書(shū)，再進(jìn)一步地追問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？”快快讀課文，在課文中找答案。學(xué)生讀完以后立刻舉手，有的學(xué)生說(shuō)：我喜歡小猴，它很聰明。它沒(méi)有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的學(xué)生說(shuō)：我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒(méi)有主見(jiàn)，只聽(tīng)別人說(shuō)，沒(méi)有親自去嘗試。有的學(xué)生說(shuō)：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗胱约邯?dú)吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。學(xué)生把自己喜歡的小動(dòng)物的'理由講得清楚明白，而且能把喜歡的小動(dòng)物的語(yǔ)言讀的聲情并茂，課堂效果好。
由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。
這節(jié)課接近尾聲，我又出示一組圖片，大屏幕上出現(xiàn)了一些誘人的水果，讓同學(xué)們動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)一種自己喜歡的水果，教師指導(dǎo)，從顏色、味道、作用等方面進(jìn)行描寫(xiě)，學(xué)生行動(dòng)快，很快就把自己喜歡的水果描寫(xiě)出來(lái)，只有堅(jiān)持寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生的能力才能提高。
酸的和甜的教學(xué)反思12
《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
這節(jié)課，我為學(xué)生營(yíng)造了兩個(gè)教學(xué)情境：一是快樂(lè)情境，二是傷心情境。一開(kāi)課，我就通過(guò)幾幅美麗的好景致，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)這只小鳥(niǎo)喜愛(ài)的火種，并通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的快樂(lè)。如：抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì)看到哪些好景致？通過(guò)“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像‘自然’也含笑著傾聽(tīng)一般”，問(wèn)：你覺(jué)得小鳥(niǎo)這時(shí)會(huì)唱什么歌呢？從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥(niǎo)的快樂(lè)。二是傷心情境。（小鳥(niǎo)被突如其來(lái)的彈子打傷了，兩只老鳥(niǎo)如何搶救受傷的小鳥(niǎo)畫(huà)面）一天小鳥(niǎo)又像往常一樣飛到枝頭上，它正要發(fā)聲，可怕的事情發(fā)生了？我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，理解“箭也似的”，體會(huì)到速度快、迅速，感受到老鳥(niǎo)的.心情是焦急、傷心、難過(guò)……指名讀、示范讀、生再讀。通過(guò)這兩個(gè)情境的喜悲對(duì)比，一下子撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，激起了學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生了對(duì)這只小鳥(niǎo)的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對(duì)的。就是因?yàn)樗麄兿矚g小鳥(niǎo)的方式不對(duì)，才造成了小鳥(niǎo)的悲劇，那兩只老鳥(niǎo)又是何等的傷心與難過(guò)，并從中感悟到親情的偉大。學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生展開(kāi)想象：那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事編完。
酸的和甜的教學(xué)反思13
《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻�；叵氍F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)建愉悅輕松地環(huán)境
如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課的識(shí)字教學(xué)，我讓學(xué)生自己利用所學(xué)的識(shí)字方法識(shí)記，并給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主人。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學(xué)反思14
《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，而且寓意深刻，它教育孩子們不能輕信他人，做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試。一節(jié)課下來(lái)，靜靜回味和孩子們之間的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫�？鞓�(lè)的是我看到了他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。現(xiàn)在，我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
一、興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中
興趣是最好的老師，如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識(shí)字，合作交流。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話吧！除了給狐貍寫(xiě)幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵(lì)多讀幾遍，把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣，學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并要求把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀得有感情。
2、在讀中抓重點(diǎn)詞句，感悟文本，領(lǐng)悟道理。
都說(shuō)一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍。孩子們能大膽地舉手，大膽地說(shuō)，充滿著一種激情。所以我感覺(jué)到，我在這樣的`課堂當(dāng)中感受到快樂(lè)。
再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得不夠到位：
1、因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維，他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是，有些問(wèn)題提出去后，孩子們應(yīng)該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候怎么辦？我想，這時(shí)候老師是最好的辦法，要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中，慢慢的引導(dǎo)孩子，使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性，使孩子，由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好，由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位，我想，而我在這方面卻做得很不到位。
2、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺(jué)。我想在今后，應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開(kāi)放，更充滿人文化的生命活力。
酸的和甜的教學(xué)反思15
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字
2．能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣
3．德育目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理
二．教學(xué)重、難點(diǎn)
三．課前準(zhǔn)備
生字卡片、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯
四．教學(xué)過(guò)程：
本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。
一、
趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味
出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請(qǐng)兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因?yàn)榇资撬岬�，蜂蜜是甜的�?/p>
師：通過(guò)親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書(shū)課題并齊讀。
�。撘颇谐醪礁形蜃鍪乱H自嘗試的道理）
二、
初讀感悟，夯實(shí)基礎(chǔ)整體感知
1． 認(rèn)識(shí)動(dòng)物
課文里寫(xiě)到了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。出示相應(yīng)動(dòng)物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）
強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說(shuō)說(shuō)帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）
2．學(xué)習(xí)生字
小動(dòng)物們帶來(lái)了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？
�、� 出示生字卡片集體認(rèn)讀
�、� 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀
�、� 交流識(shí)字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
（多種形式的認(rèn)讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的意識(shí)）
3. 自讀課文
學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片。
三、
朗讀感悟，走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界
1．體會(huì)狐貍的心急
是誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)葡萄是酸的？（狐貍）
出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來(lái)？
讀讀第一段，看看課文是怎么寫(xiě)的，找出寫(xiě)狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）
小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到，它的心情會(huì)是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說(shuō)（請(qǐng)學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）
誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？
現(xiàn)在，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。
�。ㄓ枚喾N方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，從而使學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對(duì)話）
2．體會(huì)小松鼠和小兔子的輕信
小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來(lái)？（兩個(gè)一定）
分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。
�。ㄗ寣W(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）
3．體會(huì)小猴子的迫不及待
森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒(méi)有）是誰(shuí)不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。
找出哪個(gè)詞寫(xiě)了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）
誰(shuí)能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來(lái)表演一下迫不急待的樣子。
你能用迫不及待說(shuō)個(gè)句子嗎？
師給提示：
下課了，同學(xué)們迫不及待地
天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地
�。ㄆ炔患按@個(gè)成語(yǔ)在理解上不難，但是要運(yùn)用成語(yǔ)說(shuō)句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語(yǔ)境，再放手讓學(xué)生造句）
現(xiàn)在，老師來(lái)扮演小猴子，誰(shuí)來(lái)扮演好心的小兔子來(lái)勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說(shuō)的語(yǔ)氣。
4．體會(huì)小猴子的追根問(wèn)底
小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過(guò)葡萄了，不行，還是得問(wèn)個(gè)明白�，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。
請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。
5．體會(huì)小猴子的勇于嘗試
小猴子聽(tīng)了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）
請(qǐng)學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。
你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
�。▌�(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到隨文識(shí)字）
從大口大口地吃你體會(huì)到了什么？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎？
師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作，引出：�。≌嫣�。學(xué)生賽讀�。≌嫣�。誰(shuí)讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。
6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說(shuō)說(shuō)嗎？
7.學(xué)了這篇課文，你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生之口來(lái)對(duì)狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的'掌握情況）
五．
課堂小結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇
是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
17．酸的和甜的
聽(tīng)說(shuō) 品嘗
狐貍 兔子 松鼠 猴子
教學(xué)反思
《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂(lè)。在快樂(lè)的同時(shí)，反思這兩個(gè)字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。
在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：
一．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
低年級(jí)的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以，在整堂課中，隨處可以見(jiàn)到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)小狐貍的那段話，體會(huì)小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
二．朗讀多樣，讓學(xué)生樂(lè)讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程應(yīng)該為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽(tīng)著學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，聽(tīng)著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會(huì)感到這是一種愉悅，一種享受。
有人說(shuō)，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。
圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動(dòng)物的對(duì)話，通過(guò)形象的畫(huà)面，就更有利于學(xué)生理解課文了。
低年級(jí)的教學(xué)，字、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對(duì)這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個(gè)成語(yǔ)的意思還沒(méi)點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到時(shí)間節(jié)奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。
【酸的和甜的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
酸的和甜的教學(xué)反思02-02
酸的和甜的教學(xué)反思08-14
《酸的和甜的》教學(xué)反思02-13
《酸的和甜》的教學(xué)反思02-18
《酸的和甜的》教學(xué)反思[熱]07-05
酸的和甜的教學(xué)反思(精華)07-06
酸的和甜的教學(xué)反思精選15篇02-24
酸的和甜的教學(xué)反思15篇02-05
酸的和甜的教學(xué)反思(15篇)02-21