學會看病教學反思

時間：2024-06-26 09:42:00 教學反思我要投稿

學會看病教學反思(合集15篇)

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的學會看病教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學會看病教學反思(合集15篇)

學會看病教學反思1

　　這是一篇略讀課文。從母親的角度來看，它描述了母親磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子單獨看醫(yī)生。細膩的描述描述了母親情感變化的心理過程，反映了母親對兒子的深深愛。輸入文本。在這方面，在今天的教學中，我努力讓學生真正進入課文，深刻理解和理解母親情緒變化的過程：我決定讓兒子一個人去看醫(yī)生——猶豫、后悔、擔心、自責、勇氣回到我的心里；并讓學生在這個過程中找到與我母親相應的語言和心理描述，如“我的心立刻軟化了。是的，孩子畢竟是孩子，他們是生病的孩子“感受母親對兒子的深深愛。

　　但從學生的回答中也反映出學生的理解畢竟是膚淺的'，僅限于文本的表面。例如，“我不知道；我想我一定是世界上最殘忍的母親。孩子生病時，我不僅不幫他，但也讓他更糟,“有些學生看不懂母親的矛盾和深深的悔恨，因為他們愛他們的兒子。此時，我需要老師的指導技能，這也反映了我在課堂上缺乏教學智慧，孩子，不要抱怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你會離開我，獨自面對生活。我能幫你什么忙？”建議是給你口述一份路線圖。這可能不太準確，但這是我的職責，在解釋這句話的意思時，我太分心了。

學會看病教學反思2

　　本單元的幾篇課文有一個明顯的特點，就是語言、動作、神態(tài)和心理活動描寫都非常精彩，所以在上課時就把訓練的重點放在了這上面，學完了《地震中的父與子》和《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，就要求孩子們在日記中練習一下對話描寫，感覺孩子們還是能夠掌握課堂訓練重點的�！秾W會看病》一課最精彩的則是對作者心理的刻畫，發(fā)現(xiàn)兒子病了，本打算自己給孩子用藥的，可后來改變了主意，讓他自己獨自就醫(yī)。在孩子就醫(yī)的過程中，母親的內(nèi)心經(jīng)歷了猶豫、后悔、擔心、自責……等一系列的心理活動，可謂是百感交集。過去在上這一課時，一般都會讓孩子們在書上畫出母親的心理活動過程，找出相關詞句，再問母親這樣做對不對，讓孩子感受母親對兒子的愛。這一次當然沒這樣上。在解決了字詞之后，就讓孩子們自由讀文，因為之前沒有布置預習，所以要求最少要讀二到三遍，并概括出全文的大意，找出不理解的詞句。孩子們讀得很認真，許多人讀完一遍之后便拿著筆開始在書上進行勾畫了，之后要求孩子們把自己找出的問題和解決好了的問題在小組里進行交流，爭取在小組里就能把所有問題解決掉，最后再全班匯報。其實匯報時孩子們還是抓住了本文的重點句子，如“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等句子中對心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的.母愛。孩子們找出了這些句子，但對關鍵詞的理解還沒有達到一定的深度。如“艱澀”“忐忑不安”等詞語能夠理解詞意，但對它們?yōu)槭裁茨軌虮憩F(xiàn)人物的心理還缺乏比較深刻的認識，這也是今后在引導時要下大力氣的地方。整篇課文除了要求概括全文大意，并沒有提一個問題，全部是由孩子們自己提出，除了對重點詞語稍微進行了點撥外，其余都是自己解決的，只可惜時間有限，不能讓所有小組都進行全班匯報，但相信孩子們還是有收獲的。課后的作業(yè)本應該布置與心理活動相關內(nèi)容訓練，但忘了，明天再寫吧。

學會看病教學反思3

　　《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本文是女作家畢淑敏寫她和兒子之間的一個真實的故事：為讓兒子學會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。

　　作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。就應說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。

　　為了幫忙學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我把自己在《小學語文教學》雜志上看到的畢淑敏就《學會看病》一文的創(chuàng)作體會，原原本本的'讀給學生聽。當聽到畢淑敏那位女性朋友的已上大學的兒子，得了普通的感冒，就打電話給遠在北京的母親，說我快要死了，你救救我啊，很多學生都笑了，他們覺得不可思議。到聽到之后，那位母親只得求助當?shù)氐囊粋€朋友，那個朋友只得放下手頭的工作，打車跨過長江，費了一番周折，把男孩帶到醫(yī)院，學生不笑了，他們在思考在嘆息。這份材料的補充，讓學生豁然明朗，《學會看病》一文中的媽媽，已這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自應對生活的潛力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。

　　老師，畢淑敏還為她的兒子寫過一篇文章呢。一個學生揚起了手上的書�！逗⒆�，我為什么打你》，對了，很能反映天下父母心聲的一篇好文章。于是，我也全文照讀了。課室很安靜，學生都在靜靜的聽，時而笑笑，時而若有所思。

　　接下來，我還讓學生進行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，期望讓兒子贏，讓他對自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺得會給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親最后釋然。小小的一場剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復雜，學生也懂了，那是一種深藏的母愛，跟《學會看病》的母親一樣。

　　學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識必須會更深刻更全面。當然，我期望我的學生從這天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。

學會看病教學反思4

　　《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學生的習作能力。

　　在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解說出理由；二則不應該讓孩子獨自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

　　為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的`母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢？學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親�？梢詫憣懶≡姡瑢憥拙滟澝赖脑挕瓘闹袑崿F(xiàn)了讀寫結(jié)合。

學會看病教學反思5

　　《學會看病》是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病，并學會了看病的事。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解這種獨特的愛子方式，并學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化是本課的教學重難點。為了突破難點，我在教學中先讓學生仔細閱讀課前提示，按要求去自學，自入情境，與文本對話；然后在課堂上小組學習，全班交流，去理解母親愛子的獨特方式；再通過拓展課外閱讀中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛，最后結(jié)合對文章心理描寫方法的學習，以情境練寫方式來表達情感，做到讀寫結(jié)合，鍛煉了學生習作能力。

　　教學本課，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

　　一、自主學習，初入情境

　　這是一篇略讀課文，課前布置學生預習，課初反饋交流兩個問題：1、課文主要講了一件什么事？2、你覺得這是一位怎樣的母親？引導孩子用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容，并重點關注第二個問題：有的說：“這是一位狠心的母親，獨自讓孩子去看��！”有的說：“這是一位愛孩子的母親，讓孩子學會了自己看病”等等，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。

　　二、合作探究，加深情感

　　《教學課程標準》強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間�！睘榇耍以O計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作，自主探究

　　小組合作時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，感受母親當時的心情是怎樣的？學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。

　　學習任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。并針對問題開展了組內(nèi)探究與交流。

　　2、品讀感悟，加深情感

　　交流反饋環(huán)節(jié)，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從語言和心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的語言和心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語：“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的`母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　略讀課文不能單純停留在文本。學生在理解了文中的內(nèi)容后，我讓學生繼續(xù)拓展閱讀畢淑敏的作品《孩子，我為什么打你》，談談文中母親是如何愛孩子的，在寫法上與本文有什么相同之處。這樣的設計，可以將學生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，掌握心理描寫的方法。這個設計既深化了課堂教學內(nèi)容，又加強了學生情感教育。最后以情境的創(chuàng)設來練寫心理活動，表達情感，做到讀寫結(jié)合，鍛煉學生的習作能力。

　　課堂中有收獲也有不足之處：時間安排得不夠完美，有點先松后緊。引導的過程老師講解的過多，干涉了學生的思維，在評價學生的語言方面還不夠豐富。

　　總之，在今后的課堂教學中，我要學會放手，學會靜默，學會等待。在拓展學生思維的同時應重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，爭取多向名師學習，努力提高自己的教育教學水平。

學會看病教學反思6

　　新進教師第一學期與要上一堂匯報課，九月份剛開學，我就接到了這一通知，時間是十二月份。

　　從接到通知的那一刻起，我就在思考，應該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學會看病》這篇文章。我認為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。

　　《學會看病》這一課，是五年級上冊第六單元的一篇略讀課文。本單元的學習主題是感受“父母之愛”。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。

　　《學會看病》這篇課文挺長，一共有27個自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導要提綱挈領，期其自得。

　　根據(jù)這一原則，我備課時把課文分成兩塊，一塊是讓學生體會母親的狠心，一塊是體會母親的心里變化，應該說大方向是沒有錯的，于是我就開始了第一次磨課。

　　在五（2）班上完了，自己感覺整個流程還算順暢，但細節(jié)方面存在較大的問題。年級組老師給我對大的忠告就是：自己說的太多，評價語太單調(diào)，不夠自然。

　　我知道這是我上課最大的問題。怎么辦？我就向年級組的每位老師請教，該如何克服這一難題。在年級組和教研組老師的幫助下，我進行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評課，都讓我收益匪淺，我作了如下反思：

　　第一次試教，我有了以下反思：

　　一、教學內(nèi)容過多，教學時間太緊，無法完成教學任務。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點太多，對于略讀課文來說，抓得過細，且教學過程中主次不明顯，有點面面俱到，設計上與精讀課文區(qū)別不大。

　　二、聽課教師的感覺是教學環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來，且語言訓練重點不突出，缺少些語文味。

　　三、學生的學習收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。

　　第二次試教，我的反思：

　　一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時間分布上過于均勻，沒有重點突出母親心理變化，沒有很好地讓學生體會到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動時，教法過于單調(diào)，學生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。

　　二、聽課教師覺得上課有了一定的.進步，但是老師的評價過多，老師還是在牽著學生走，學生的主觀能動性沒有得到發(fā)揮，因此，學生只是浮于文章的表面，沒有真正走進文本。

　　三、學生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學生不明白。這就說明老師在教學時對于句子的分析不夠到為位。

　　經(jīng)過六次磨課、評課，在最后一次試教后，我對自己、對文章都有了新地認識：

學會看病教學反思7

　　《學會看病》是人教版小學語文第九冊的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的'偉大。教學本課時，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。

　　學完課文后，為了加深學生對課文的理解和情感的體會。我引導學生寫下自己學習課文的感受。孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的孩子說自己的父母大事小事都包辦，總不放心自己。有些孩子很渴望像小男孩一樣去嘗試，但他們都知道這是不可能的事情，因為家長們肯定很擔心他們，害怕他們會出意外。從孩子們的文章中我感受到其實孩子們也為此而苦惱，他們也希望有自己的空間。不難看出，課文內(nèi)容已在孩子的心理打下了深深的烙印，他們在呼喚理解、尊重，他們在長大。真希望我們的家長看到孩子們的心聲時多為他們創(chuàng)造一些獨立生活的機會。也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。

學會看病教學反思8

　　學習看病是五年級第一卷第六單元的略讀課文。這篇文章是女作家畢淑敏和兒子之間的真實故事：為了讓兒子學會看醫(yī)生，當兒子發(fā)燒生病時，她讓他獨自去醫(yī)院。

　　作為一篇略讀課文，我基本上放手讓學生掌握一個問題“母親的感受有什么變化；讓他們獨立閱讀、討論和交流。應該說他們的自學效果是好的。他們可以從課文中找出與母親語言和心理活動有關的句子，以便品嘗和理解。

　　為了幫助學生更好地理解母親強烈的母愛，我在《小學語文教學》雜志上閱讀了畢淑敏關于“學會看病”的創(chuàng)作經(jīng)驗。當我聽說畢淑敏的女朋友的大學兒子得了普通感冒時，他打電話給他在北京的母親，說我快死了。救救我。許多學生笑了。他們覺得不可思議。聽了這話，這位母親不得不求助于當?shù)氐囊晃慌笥�。這位朋友不得不放下工作，乘出租車橫渡長江。麻煩過后，他把男孩送到了醫(yī)院。學生們停止了笑。他們在思考和嘆息。該材料的補充說明清楚地表明，“學會看醫(yī)生”一文中的母親有這種獨特的方式來鍛煉兒子獨自應對生活的能力。這看起來很殘忍，但實際上很辛苦。回顧過去，讓學生們再次閱讀這篇文章。學生們對文章中母親的復雜情感有了更深的理解。

　　老師畢淑敏也為兒子寫了一篇文章。一個學生舉起他的書。孩子，我為什么打你？順便說一句，這是一篇很好的文章，可以反映全世界父母的愿望。所以我讀了全文。教室很安靜。學生們靜靜地聽著，有時大笑，有時思考。

　　接下來，我要求學生擴大閱讀范圍，讓他們閱讀選定的文本“剝豆”。這也是一篇類似的文章。一位母親和她的兒子剝豆子。當他們快慢的`時候，他們希望他們的兒子能贏，并且對自己有更多的自信。但如果他們真的讓自己的兒子贏了，他們認為這會給他們的孩子“虛假勝利&rdquo，因此他加快了速度，最終他真的贏了，并擔心孩子的抑郁癥，但兒子不在乎，母親終于松了一口氣。一場小豆子剝皮比賽，卻讓媽媽的心起起伏伏，這種復雜性，同學們也明白了，這是一種深厚的母愛，就像媽媽的“學看病”。

　　在學習了這篇課文之后，我認為學生們必須對“母愛”有更深刻、更全面的理解。當然，我希望我的學生從今天起對他們的母親有更多的理解和感激。

學會看病教學反思9

　　《學會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　在教學時，我先讓學生讀課文，然后說說這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親太過分，好像這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是可以了嗎？干嘛這么折磨自己的兒子？ …… 這確實出乎我的意料，這些孩子都沒一個體會到母親的用意，看來他們認為父母照顧他們是天經(jīng)地義的事了。我沒有先去評他們的對錯，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然，而且從這些細致的'心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。

　　最后我再讓學生說說你曾經(jīng)是否有不理解父母的用意，現(xiàn)在學文后，是否理解其實那是對你的愛。班上的學困生李波這樣說道： “ 我每次考試都不好，每次都被父母說，甚至罵或打，現(xiàn)在我明白了，他們都是為我好，如果我考得好，父母也不會打我的，所以我要努力，不讓他們失望。 ” 李芷如說： “ 我原來也不理解父母，平時他們總忙工作，我媽媽又經(jīng)常不回來，有時周末也難得回來，即使回來也是開會的多，所以他們讓我自己學習，煮飯，炒菜，吃飯，我好像都沒人疼，不過，現(xiàn)在我明白了，()我比班里的同學強，我已可以自己獨立生活了。其實再想想，父母也不是不愛我呀，他們忙工作時其實有多么擔心我呀�？粗@一張張臉，我清楚他們真的長大了。 ”

　　最后我也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。

學會看病教學反思10

　　學習目標

　　1．認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關詞語。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。

　　3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。

　　課前準備

　　1．預習課文，自學生字詞。

　　2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。

　　↘ 談話導入，揭示課題

　　1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。

　　2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。

　　3．揭示課題。

　　↘ 交流成果，初步感知

　　檢查交流預習成果。

　�。�1）用卡片認讀十二個生字；

　�。�2）讀課文中生字所組的詞語；

　�。�3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。

　　↘ 自讀課文，整體把握

　　1．各自用喜歡的.方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）

　　讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）

　　↘ 再讀課文，體會母愛

　　1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。

　　2．小組合作，交流各自閱讀所得。

　　3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2 ）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）

　　↘ 分角色朗讀，體會母愛感情變化

　　1．同桌分角色朗讀課文。

　　2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。

　　3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。

　　↘ 總結(jié)升華，拓展延伸

　　1．總結(jié)：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）

　　2．拓展：（1）在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？（2）你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎？或你讀過哪些這樣的故事？

　　3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。

學會看病教學反思11

　　《學會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自應對生活的本事，表達了母親對兒子深深的愛。

　　在教學時，我先讓學生讀課文，然后說說這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實的表達自我的看法：有的.說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親太過分，好像這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是能夠了嗎？干嘛這么折磨自我的兒子？這確實出乎我的意料，這些孩子都沒一個體會到母親的用意，看來他們認為父母照顧他們是天經(jīng)地義的事了。我沒有先去評他們的對錯，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描述入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最終的釋然，并且從這些細致的心理活動句子的描述中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。

　　最終我再讓學生說說你以往是否有不理解父母的用意，此刻學文后，是否理解其實那是對你的愛。班上的學困生李波這樣說道：“我每次考試都不好，每次都被父母說，甚至罵或打，此刻我明白了，他們都是為我好，如果我考得好，父母也不會打我的，所以我要努力，不讓他們失望�！崩钴迫缯f：“我原先也不理解父母，平時他們總忙工作，我媽媽又經(jīng)常不回來，有時周末也難得回來，即使回來也是開會的多，所以他們讓我自我學習，煮飯，炒菜，吃飯，我好像都沒人疼，可是，此刻我明白了，我比班里的同學強，我已能夠自我獨立生活了。其實再想想，父母也不是不愛我呀，他們忙工作時其實有多么擔心我呀�？粗@一張張臉，我清楚他們真的長大了。”

　　最終我也期望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。

學會看病教學反思12

　　《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自應對生活的潛力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，之后我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

　　本課的教學，具體體此刻以下三個方面：

　　一、主角轉(zhuǎn)換，入情入境。

　　在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，但是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎樣想？”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院！”有的說：“媽媽必須是不愛我了，我生病了都不管我�！钡鹊�，學生很快進入主角，并能與文本進行對話。

　　二、為學生帶給自主探究、合作交流的空間。

　　《教學課程標準》強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生帶給用心思考與合作交流的空間�！睘榇�，我設計了以下環(huán)節(jié)：

　　１、小組活動，體現(xiàn)自主性。

　　小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描述母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。

　　任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分主角朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。

　　２、帶給學生自主探究的空間。

　　文中母親說：“我想我必須是世上最狠心的母親。”我問：“你認為文中的`母親狠心嗎？”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異�；钴S。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維潛力和口頭表達潛力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。

　　三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處。

　　學生理解了文中的資料后，我讓學生結(jié)合自己的生活實際，談談自己的母親是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，能夠?qū)W生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的用心性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。能夠說，這個設計既深化了課堂教學資料，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。

學會看病教學反思13

　　十一月教研室到我校調(diào)研，周老師聽了我上的《學會看病》一課。周老師真的不愧是仁厚長者，評課相當客氣，首先肯定了我的不少優(yōu)點：教學目標明確，能在教學過程中進行語言文字訓練，板書漂亮，教學語言得體大方，能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，有較強的鼓動性等等。

　　誠然，這節(jié)課自己的確有不少的優(yōu)點，尤其讓我引以為傲的是這節(jié)課上自己很投入，非常注意聆聽，沒有放過學生學習中出現(xiàn)的一點小錯誤：如學生朗讀課文，學生把 “指點指點”讀成了“指指點點”，把“毫無疑義”讀成了“毫無意義”，及時抓住這些動態(tài)生成的東西，提醒學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，并引導學生辨析“指點指點”和“指指點點”、“毫無疑義”和“毫無意義”這兩組詞語的不同含義，讓他們明白往往一字之差，謬之千里，必須認真體會中國文字的妙處。這大概就是我們平時所說的.語文課中的一點語文味吧。

　　但是，這節(jié)課的不足也是顯而易見的，沒有把握好課型特點，放手不夠。周老師說得很對，《學會看病》既然是自讀課文，那么就應該放手讓學生將在精讀課文中學到的方法充分地去實踐，所有的問題應來自學生，又該回到學生自己那里去解決，不應該對學生牽引太多，將學生限制在老師劃定的范圍。應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也就是將老師提出的問題：“找出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化” 變?yōu)閷W生自己提出的“我感受到了母親感情的變化，我又是從那些具體的方面（語言、心理等）、具體的句子感受到這種感情變化的？母親的感情經(jīng)歷了那些變化”，學生能問這些問題了，才算真正地調(diào)動了他們學習的積極性，變被動為主動。其次，我的這節(jié)課還有這樣的不足：對學生出現(xiàn)的問題，沒有及時的介入。如：讓學生自己概括課文主要內(nèi)容，當三四個學生概括不理想的時候，我才出來引導，出示提示，這樣就浪費了課堂寶貴的時間，導致教學節(jié)奏的拖沓。因為一兩個人出現(xiàn)同一種問題，往往代表了一群人，此時，老師就應該及時站出來，老師的“導”就體現(xiàn)在這里。

　　總之，優(yōu)點需要保持，缺點需要不斷克服，這樣才能真正提高教學水平。

學會看病教學反思14

　　五年級上冊《學會看病》是一篇略讀課文。課文講的是兒子感冒了，當過多年醫(yī)生的母親不但不給兒子找藥治病，還讓兒子獨自上醫(yī)院看病。母親用獨特的方式，鍛煉了兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　教學本文，我讓學生仔細讀課前提示，按要求去自學，然后在課堂上小組學習，再全班交流，接著我設計了一組辯論，讓學生在爭辯中深入理解課文，理解母親看似“狠心”實則“盡責”的愛。

　　本課的教學，具體體現(xiàn)在以下三個方面：

　　一、角色轉(zhuǎn)換，入情入境。

　　在讓學生解第一段后，我設計了這樣一個問題：“如果是你，你正在生病，可是你的媽媽讓你一個去醫(yī)院看病，你心里會怎么想?”有的說：“媽媽，你真狠心，我生病了還讓我一個人去醫(yī)院!”有的說：“媽媽一定是不愛我了，我生病了都不管我。”等等，學生很快進入角色，并能與文本進行對話。

　　二、為學生提供自主探究、合作交流的空間。

　　《教學課程標準》強調(diào)：“要鼓勵學生獨立思考，自主探究，要為學生提供積極思考與合作交流的空間。”為此，我設計了以下環(huán)節(jié)：

　　1、小組活動，體現(xiàn)自主性。

　　小組活動時，我出示學習目標：以喜歡的方式讀課文，找出描寫母親的語言和心理活動的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。學生學習時，教師巡視、傾聽，然后有針對性地進行指導點撥。

　　任務布置后，小組學習情緒高漲，學生們以本組學生喜歡的方式讀課文，有的小組學生快速默讀，有的小組一人一自然段，分工合作學習，有的小組根據(jù)文中對話多的特點分角色朗讀……，有的小組邊讀邊想，邊讀邊議，有的邊讀邊作記號，方法各異。

　　2、提供學生自主探究的空間。

　　文中母親說：“我想我一定是世上最狠心的母親�！蔽覇枺骸澳阏J為文中的母親狠心嗎?”對此，學生持兩種不同的觀點：狠心和不狠心。我將學生分成正反兩方在教室分塊坐好，然后展開辯論。在辯論中，兩種不同的'觀點發(fā)生激烈的碰撞，為了證明自己的觀點，學生的思維變得異常活躍。這無疑鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，增強了師生間、學生間的信息傳遞，加深了學生對知識的理解。最終，雙方統(tǒng)一了觀點，母親看似狠心的表現(xiàn)實則是一種愛，一種盡責的愛。

　　三、拓展延伸，將文本與生活接軌，讓學生所學落到實處。

　　學生理解了文中的內(nèi)容后，我讓學生結(jié)合自己的生活實際，談談自己的母親是如何愛自己的。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親，最后讓學生說說如何用實際行動來回報母親的愛。這樣的設計，可以將學生的思維從課內(nèi)擴展到課外，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時，更深地理解了母親的愛，明確了今后應如何回報母親的愛。可以說，這個設計既深化了課堂教學內(nèi)容，又教會學生感恩，即要感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩。

　　以上就是語文網(wǎng)小編分享的五年級上冊《學會看病》教學反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。