《認識圖形》教學反思
身為一名人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《認識圖形》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識圖形》教學反思1
《認識圖形（二）》是在一年級上冊認識了立體圖形的基礎上進行學習的，目的是讓學生可以直觀地認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。
立體圖形的物體在生活中比較容易找到，學生學起來也相對比較容易。而平面圖形認識對于一年級的小學生來說，比較抽象。為了幫助學生把抽象問題具體化，我預設：在課前讓學生準備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更容易理解。
我對這節(jié)課進行了一下總結(jié)，有以下幾點：
1、對于低年級孩子，融入動畫和音樂，更容易激發(fā)學生學習興趣。通過直觀的`立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住學生的注意力，使學生輕松地進入了新課，既復習了上學期的立體圖形，又引入了新知---平面圖形。
2、通過讓學生親自動手操作，使學生在活動中學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在探索階段(體到面的認識)我設計了畫、印、剪等活動，讓學生在活動中感受到生活中處處充滿數(shù)學。
3、在鞏固練習階段，我設計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設計富有童趣的問題，激發(fā)了學生主動思考，加深對平面圖形的理解。
四、在欣賞圖片拼組時，可以預設到孩子們會很興奮，學生體會到數(shù)學就在生活中，感受到數(shù)學美。在最后的教學環(huán)節(jié)中，我設計：讓學生畫出自己喜歡的平面圖形，制作一幅美麗的剪拼畫，有趣圖形讓學生們感受到數(shù)學在生活中不僅很有用，而且數(shù)學還很美。
本節(jié)課，針對一年級學生的認知特點，通過直觀的圖形，讓學生多動手操作，讓學生在活動中感受、體驗數(shù)學，在活動中交流、建構(gòu)數(shù)學，在活動中發(fā)展、創(chuàng)新。
我深切地感受到，在數(shù)學教學中，一定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設孩子們喜歡的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
《認識圖形》教學反思2
1、 從學生已有的知識出發(fā)展開教學。
長方形、正方形、三角形以及圓，對二年級學生來說，到底認識了多少呢？認識了，有點認識，還是不認識？《標準》積極強調(diào)要找準學生的認知基礎、知識基礎。為了體現(xiàn)《標準》精神，我經(jīng)過了兩次不同的試教。第一次，按學生還不認識這些圖形進行教學，結(jié)果在認識圖形的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了與預計不符的情形：原本想利用讓學生給圖形取取名字來制造課的亮點（預計他們在取名字時會出現(xiàn)百花齊放的場面），以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，誰知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點頓失光彩。當時我馬上追問了一句：你們是怎么知道的？學生們自豪地說：我們早就知道了。冷靜分析后，其實原因在我，在我不了解學生的知識起點，不尊重學生生活經(jīng)驗。于是，我設計了一張調(diào)查表，調(diào)查我所教的兩個班111名學生，看看他們到底有幾人認識了這些圖形，結(jié)果在所調(diào)查的學生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學生已經(jīng)認識這些圖形了，有些學生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學生都已經(jīng)認識這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點放在如何把知識與生活緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)出數(shù)學知識在生活中的作用，在學生已有的知識基礎上提高一個層次展開教學。
就這樣，第二種教學方案誕生了：直接從學生已經(jīng)認識了上述圖形入手，展開教學，收到了不錯的效果。
2、 從學生喜愛的事物出發(fā)展開教學。
魯納說過：最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣�？鬃右苍疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分�。只要讓學生樂之，學習效果一定明顯。根據(jù)小學生的年齡特點，我引入了他們所熟悉、喜愛、樂見的卡通人物黑貓警長來創(chuàng)設愉快的教學情境，特別是讓他們幫助警長破案，這些對激起他們的學習興趣非常有效。當遇到疑問時，大家運用圖形知識仔細分析，尋找線索，排除一個個可疑對象，直至最后抓到小偷。整個破案的過程，既是鞏固知識的過程，又是嘗試成功的過程。在小結(jié)時，有的學生說：想不到這些圖形有這么大的用場，還可以破案。課后，還有很多學生圍著老師說：這節(jié)課真是有趣。
3、借助多媒體計算機演示，使教學更貼近學生。
在整個教學過程中，我充分利用了現(xiàn)代教學媒體，制作了與課堂教學內(nèi)容相配套、簡單又實用的課件，實現(xiàn)了人（師、生）機（黑貓警長）對話，通過幾句簡單的人機對話引發(fā)學生探究的興趣。還把各種交通標志牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個案發(fā)時到過現(xiàn)場的人的圖片（GIF文件）通過電腦搬到教室的`大屏幕上，使教學更貼近學生�，F(xiàn)代教育技術的運用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學生猜測可能是什么形狀的圖形，學生們想像豐富，得出五花八門的結(jié)果。這些猜測有助于學生觀察、分析能力的發(fā)展。通過多媒體動畫的演示驗證學生的猜測，又使學生從中體會到：要正確猜測形狀，就必須仔細觀察、認真思考。這有助于學生培養(yǎng)良好的思維方式，提高學習的專注力。同時，由于現(xiàn)代教育技術的運用，融化了知識的難點，讓學生學得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。
4、營造平等和諧的師生關系。
《標準》積極主張營造平等和諧的師生關系。在本節(jié)課中，教師力爭與學生打成一片，為學生創(chuàng)造極大的創(chuàng)造空間：教師站在學生當中或干脆與一位學生合坐在一起，傾聽他們的討論或參與他們的討論。當老師成了學生的伙伴，成了學生的朋友后，在與學生一起探究知識時，學生便無拘無束，敢于大膽地說，表達自己的觀點。
5、需進一步研究的問題。
�。�1）關于起點。在引入環(huán)節(jié)，讓學生涂一涂時，沒有預計到大部分學生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時間那么長。以致影響了整堂課的時間，因此，對學生的起點不能局限于知識起點的研究，還應涉及到技能起點等諸方面。
�。�2）關于傾聽。能傾聽同學的發(fā)言，是一種良好的學習習慣，學會傾聽，有利于提高自己，達到取長補短之目的。幾次試教下來，發(fā)現(xiàn)學生要表達自己觀點的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來，惟恐叫不到他（她），場面是熱鬧之至。但是傾聽他人發(fā)言的習慣很差，同學在回答問題或表達觀點的時候，另外的同學卻往往表現(xiàn)出煩躁、不經(jīng)意、無所謂甚至為沒被叫到而懊惱的現(xiàn)象，或是還是一直舉起高高的手，等著老師叫到他在同學回答問題時，卻忙著管自己，學習效果往往打了折扣。
因此，如何讓學生認識到傾聽的重要性，進而養(yǎng)成他們自覺、主動傾聽的習慣，是值得每位新課程老師研究的。
《認識圖形》教學反思3
認識圖形這節(jié)課堂教學是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這節(jié)課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些圖形的特征。“數(shù)學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，讓學生通過觀察圖形，動手摸一摸使學生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學活動，加深學生對圖形的認識。這節(jié)課的教學目的，主要是通過讓學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
本節(jié)課教學比較好的方面是：
在上課時我在課前的談話中，設計了情境，提高了學生的學習積極性。導入部分，我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。另外我能引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。通過教師提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學生的認知規(guī)律。對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，()幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。
不足之處：
�。�1）上課時學生好動、注意力不夠集中。
（2）在本節(jié)課的`教學中，學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，我設計的作業(yè)拓展性不夠。
教學改進的措施：
（1）讓學生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學與日常生活聯(lián)系起來，使學生慢慢學會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學的樂趣。
（2）精心設計練習，通過小組活動，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，以達到加深各類物體特征的認識的目的。
�。�3）讓學生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。
�。�4）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學生拿實物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。
�。�5）給學生提供充分動手實踐的機會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗不同立體圖形有不同的特點，加深對各立體圖形的認識，培養(yǎng)學生動手操做，用腦想的能力，讓學生在活動中學會合作與創(chuàng)新。認識立體圖形教學反思認識路線教學反思
《認識圖形》教學反思4
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師是教學任務的執(zhí)行者，是知識的化身，是代替學生成為教學過程的啟動者，是名副其實的課堂權(quán)威和課程實施的工具。課堂上要么是教師講學生聽，要么就是教師問學生答。教師高高在上唱獨角戲，強調(diào)的是知識的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對學生的潛力估計不足，包辦代替多，講得多，占用了學生大量寶貴的自學自議、嘗試實踐的機會和時間，忽視了學生的個體差異，極大地束縛了學生的整體發(fā)展。因此，在數(shù)學課堂上要從關注教師的“教”轉(zhuǎn)為關注學生的“學”。
在本節(jié)課的教學中，我從學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，開課時創(chuàng)設了活潑、有趣的“與老朋友打招呼”這一情境，調(diào)動學生學習興趣，以舊知啟新知。然后引導學生從桌面上的物體上找到圖形，這些形狀多樣的素材，是從學生日常生活中尋找的物品，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。接著提出問題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了學生探索的難點。創(chuàng)設這樣的問題情境有利于發(fā)揮學生的主動性和想象力，學生通過觀察、觸摸、尋找等活動，將原有的生活經(jīng)驗數(shù)學化。同時，我還注重了學法指導，讓學生從“體”上找“面”。這種讓學生充分參與操作和探究的學習活動，有效的'培養(yǎng)了學生的空間觀念、觀察能力、動手操作能力以及分析、比較概括等邏輯思維能力。在學生初步學會了在“體”上找“面”的方法后，再讓學生嘗試用“體”描“面”，進一步感受“面”在“體”上。學生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何圖形（也就是多種信息）中找到自己喜歡的幾何形體（的信息）。學生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動中，就是讓學生對圖形進行分類，在分的過程中感知到長方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導學生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征時，我并沒有讓學生直接就去觀察發(fā)現(xiàn)，而是創(chuàng)設了給小汽車配上漂亮的車輪的情境，讓學生帶著問題，帶著興趣，自己去探索、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形、三角形和圓的特征，讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找到快樂，使學生體會到學數(shù)學的樂趣以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學生獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問題：“今天學的圖形和以前認識的長方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導學生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類圖形的認識，對平面圖形的感知，使學生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認識圖形。在本節(jié)課的教學中，我還注重培養(yǎng)學生的小組合作交流意識。如讓學生在物體上找到圖形，摸給小組的同學看一看，并說一說等活動。為學生提供了交流、探索、互助的平臺，讓學生在合作交流中獲得對圖形的認識，發(fā)展學生的空間觀念。
在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設請學生給小汽車配車輪這個環(huán)節(jié)，我只是用汽車的圖片進行教學，只是讓學生看到了正方形的車輪和圓形的車輪。如果改為利用課件，給小汽車配上長方形、三角形的輪子，再利用課件的動畫形式，讓學生觀察會出現(xiàn)什么情況，最后再用上大家討論出來的最佳方案——圓形來做車輪，讓學生更直觀的獲得對圖形特征的體驗。這樣，也許會獲得更好的教學效果。
《認識圖形》教學反思5
《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。所以，本節(jié)課我設計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動，為學生搭建體驗探索的平臺，突破了難點。這樣的設計提供了讓學生探索、交流的時間和空間，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務的`理念。本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識軸對稱圖形和對稱軸的基礎上，進一步學習加深對軸對稱圖形特征的認識，明確對稱軸條數(shù)的不同。首先讓學生用長方形紙對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎上學習畫長方形的對稱軸。接著讓學生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸。最后通過不同梯度的練習，加深對軸對稱圖形特征的認識。
本課的教學重點是讓學生認識長方形的對稱軸，要找準畫好對稱軸，必須明確什么是對稱軸，但這是一個抽象的概念，只有讓學生從折一折的活動中去發(fā)現(xiàn)、理解，有了動手操作的經(jīng)驗，再讓學生探究怎樣畫長方形的對稱軸，這樣的程序可以引導學生由易到難，由直觀到抽象，準確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，最后配上動態(tài)的課件展示，可以加深學生對新知的理解。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學設計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，前面復習時間較長，因而顯得前松后緊，幾個重要的練習沒有保質(zhì)保量完成。經(jīng)過老師們認真細致的評課及自己的反思，總結(jié)為以下幾點：
�、卑芽茖W與數(shù)學融為一體，體現(xiàn)了各學科間的整合；
�、舱n件設計合理，運用得當；
�、尘毩曉O計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習的多樣性；
⒋挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；
�、狄龑W生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；
�、蹲⒅卣Z言的嚴密性及細節(jié)問題的指導；
⒎前面復習軸對稱圖形的時間應適當壓縮，后面折、畫的時間應充分；
⒏正方形對稱軸畫法在課件里的總結(jié)語存在不準確的地方；
�、拱鍟膬�(nèi)容應接近本課重點難點內(nèi)容，并具體些更好。
�、簩W生自己能總結(jié)出來的知識，老師不要去代替，真正的把課堂還給學生，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
《認識圖形》教學反思6
在上課時我通過讓學生認識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進行了分類。然后引導學生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長方形、平行四邊形的名稱，再從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學內(nèi)容。
本節(jié)課通過提供的大量實物素材，使學生感受到了生活中就有數(shù)學知識，對要認識的這些圖形有了最直觀的`感受，從而讓學生體會到了“數(shù)學來源于生活”。
通過學習活動，學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區(qū)分這些圖形。
通過拼、擺、畫、折、找等活動，學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。
在親身經(jīng)歷學習過程中，培養(yǎng)了學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數(shù)學，數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，從而激發(fā)了學生積極參與探求新知的興趣。
《認識圖形》教學反思7
一、談話導入。
1、同學們通過昨晚觀看《認識圖形》微視頻，說說你學到了什么？
2、出示課件：同學們請看屏幕，你認識這些圖形嗎？
學生答。
二、學習新課。
1、找圖形，認識面在體上。
師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說一說你在什么物體找到了什么圖形。
�。▽W生可能的回答：在長方體上找到了長方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等。）
根據(jù)學生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。
2、師：你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來，單獨留在紙上嗎？請小組討論一下有什么辦法。
分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來，每種圖形可以多剪幾個（可以剪出不同的顏色、不同大小的）。學生分組動手做出這幾種圖形。
3、再次認識圖形。
師：每個小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類嗎？
每個小組里交流一下，說一說為什么要這樣分。
選一個小組在投影上展示，其它學生進行評價。
教師可以根據(jù)學生的回答適當提出問題進行引導；
這個圖形為什么是平行四邊形？
這個圖形為什么是正方形不是長方形？
圓形為什么這么特殊？
通過學生的回答，對長方形、正方形和平行四邊形進行比較，并不要求學生說出諸如“對邊相等”、“對邊平形”等語言，只要學生能用自己的`理解去分就可以了。
三、拼擺圖形
接下來我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的圖畫吧。
同學們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫，展示的時候要具體說一說什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。
其他同學進行評價，對于比較好的作品掌聲鼓勵。
教學反思：
這節(jié)課對正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓形的認識，學生已有基礎，再通過微視頻的學習，學生基本掌握了這些圖形，所以這節(jié)課主要是鞏固知識。在教學中，我吸引學生主動地投入觀察，操作，合作，交流等活動。在直觀認識圖形時，我大膽放手，讓學生充分借助已有的生活經(jīng)驗，開展一系列探究活動：同桌互相指圖形，認圖形，說圖形、剪圖形。全班交流時互相補充，取長補短，同桌再將圖形進行分類，全班交流時，互相質(zhì)難問疑，自主完成對平面圖形的直觀認識。但是這節(jié)課課堂活而亂。
《認識圖形》教學反思8
“認識圖形”這節(jié)課教學目標是讓學生通過觀察，比較認識四邊形、五邊、六邊形平面圖形 , 并通過搭、折、剪等活動 , 使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。作為學生的組織者，引導者，合作者，要讓學生想吃，還要愛吃，更要吃好。我把握以下幾點：
一是在玩中激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設學習情境。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng)設生動有趣的情境”。 于是我一開始設計了一個充滿童趣面有新奇的“圖形王圖”這一場景。這一活動對學生來說很有吸引力，學生在這基礎上找出“王國”中的各種四邊形，人人參與，人人動手。在這活動中對四邊形有了再認識。這是一種積極、活躍、向上的學習氛圍，也為學習五邊形、六邊形創(chuàng)設了良好的情境。
二是在活動中探索新知，體現(xiàn)學生的主體地位。本節(jié)課的`特點是大膽放手，引導學生自主探索。首先我為學生提供了充足的材料，使學生動了起來，課堂活了起來。通過摸、數(shù)活動來發(fā)現(xiàn)其圖形的特征。通過剪、搭、折突出圖形的變換。使學生感知圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)空間觀念。我讓學生通過想一想回憶一下你周圍有哪些物體的面的形狀是今天認識的圖形，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。所有的操作活動，讓學生人人參與，使課堂有了生機，充滿活力，也使學生在活動的課堂中逐步加深了對四邊形、五邊形、六邊形的認識，體會感悟出其特征。這一節(jié)課學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學到知識、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究，學生學得主動，學得較輕松，感受到了學習的快樂。
《認識圖形》教學反思9
認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數(shù)命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養(yǎng)了學生動手操作能力和思考探究的能力。
這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候?qū)W生在邊數(shù)多的.圖形面前不是很自信，也怕他們在數(shù)邊的時候多數(shù)或少數(shù)導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：
比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數(shù)或少數(shù)的錯誤了，也不會把圖形認錯了！
這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
《認識圖形》教學反思10
反思本課的教學實施，教學目標基本達成。我認為比較成功的有以下三個方面：
一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！背晒Φ男抡n導入，可以有效地開啟學生思維的閘門，從而激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生探究。
例如在導課的時候，我是這樣引入的：同學們上節(jié)課我們在認識物體一課中認識了四種圖形，它們都住在圖形王國里（課件演示：出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現(xiàn)在請大家認一認，說一說。學生回答后，教師進一步引導：長方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示▄□△○）誰認識它們？請介紹一下。學生興趣盎然，積極參與。
二、引導操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教育家陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦�！眲�(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開動腦和動手相結(jié)合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學中，我總是盡可能的給學生提供操作探索的機會，培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新能力。比如在教學新課部分，我改變了“教師演示，學生當觀眾，教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學生自己去操作、去嘗試、去思考想象
教師提問：“同學們，我們已經(jīng)知道今天要認識的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來，單獨住到紙上嗎？”
孩子們經(jīng)過思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈�！庇械暮⒆诱f：“可以沾一些印泥，再扣在紙上�！庇械暮⒆诱f：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了。”還有的孩子說：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”
教師進一步引導學生：“你們想不想也來動手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導學生以小組為單位動手操作。在小組展示、匯報的時候，就有了五彩繽紛的杰作：
有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長方形、正方形、圓形和三角形
就這樣給孩子足夠的時間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯誤，品嘗成功，孩子們學習熱情高漲，學習興趣非常濃厚。
三、精心設計練習，激發(fā)創(chuàng)新思維
本冊實驗教材的一大特點是非常注意密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。而課堂練習則是學習鞏固知識，實現(xiàn)由知識向技能和智能轉(zhuǎn)化的主要環(huán)節(jié)。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設計，起到既能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生想象力與創(chuàng)造力，又能使學生體會數(shù)學就在身邊，懂得把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際。因此，在教學中我在鞏固練習環(huán)節(jié)設計一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請孩子們說出這些各是什么交通標志，它的面是什么形狀的？再請孩子們想一想生活中你還見過哪些東西的面是長方形、正方形、三角形或圓的？因為有了教師先前的啟發(fā)引導，孩子們的思路大開，紛紛舉手搶著回答：書、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面
下課以后，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動著花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家
本節(jié)課的學習，學生注意力集中，學習興趣濃厚，學習熱情高漲、學習效果好。美中不足的是：在本節(jié)課的教學中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實際操作中所遇到的問題——這些一年級的孩子從沒有使用過印泥，在沒有練習使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結(jié)果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學中應改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會更好。
《認識圖形》教學反思11
《認識圖形》是小學數(shù)學一年級下冊第16頁的內(nèi)容。本課在設計和教學中，緊緊圍繞“三維目標”和動手實踐、合作交流及主動探索的學習方式進行組織教學，較好地體現(xiàn)了新的教學理念和教學行為，同時具有較濃的“數(shù)學氛圍”。
1、讓孩子對數(shù)學學習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗
在整個學習過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學具時所流露出的是滿心的愉悅，對數(shù)學充滿了興趣。
2、在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維
①通過老師引導，自主探究、合作交流等形式在幾個活動中學生認識了長方形、正方形、三角形和圓，初步了解了這幾個平面圖形的特點，能夠正確辨認。
②在我提出了“你能想辦法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎？”的問題后，孩子們積極開動腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點充分表明了他們進行數(shù)學思考的成果。
在學生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實踐、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會數(shù)學就在生活中，感受數(shù)學美
在學習了新知之后，學生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，他們都感受到了數(shù)學在生活中不僅很有用而且數(shù)學還很美！
4、加強對學生
學習方法
的指導，放手讓他們自己學習
在這一課的教學中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為孩子年齡和知識結(jié)構(gòu)的特點，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，在以后的教學中還應該加強對孩子學習方法的指導，培養(yǎng)他們探究性學習的能力。
透過學生的這些反應，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學教學一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設孩子們喜歡的各種實踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。
5、突出了數(shù)學基本模型的建構(gòu)。
教學中，教師始終圍繞“平面圖形”的特點組織教學，引導學生用不同的'方法揭示平面形象的本質(zhì)—在物體上感受“平平的面”。
6、重視學生的學習體驗。教者利用激勵性和富有變化的語言，不斷調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強學習信心，給學生積極的情感體驗。
7、尊重教學規(guī)律，創(chuàng)造性處理教材內(nèi)容。
教材的最后一項練習是讓學生用紙剪出大小不同的長方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學生回家動手先剪后拼，再到班上交流，第二天當學生拿出親手做的作品時，看到一幅幅美麗的圖畫時，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動腦筋想的，于是我把學生的作品一一放到展示臺上讓學生看，再評出最好的圖畫，調(diào)動了學生的積極性，學生也很開心。
認識圖形一教學反思二：
1、“玩中學，樂中悟”是這節(jié)課一個突出的特點。本節(jié)課是通過學生大量的動手操作活動來完成的。在活動中讓學生親自感知、親身體驗。在感知和體驗中進行思考和探索，通過思考和探索來發(fā)現(xiàn)新知。這樣做激發(fā)了學生的參與興趣，培養(yǎng)了學生的探索意識，使學生嘗到了由于自主學習而獲得新知的喜悅。我注重從感知入手，安排了較長時間的動手操作活動，通過“想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫一畫”和討論、交流、認識平面圖形等活動，使學生們體會到“面在體上”，獲得對圖形的最直接的體驗。課堂上學生用鉛筆沿立體圖形的一個面的邊畫下來、用立體圖形的一個面蘸上印泥印在紙上，在實踐中獲得了平面圖形。這些活動把操作與思考、探究有機結(jié)合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的手段，不僅教給了學生知識和學習方法，還發(fā)展了學生的空間觀念，一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。通過師生合作，生生合作，進行師生互動、生生互動，結(jié)合學生展示。整個課堂上，教師只是一個組織者、引導者、合作者。
2、通過“你們這么聰明他們很不服氣，現(xiàn)在他們藏到我們身邊了，快去找找！”創(chuàng)設出有趣的問題情境，讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學很有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系。增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。在學生充分表達的基礎上，我出示了各種交通標志牌，這樣的師生互動，不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的平等地位，還讓學生更加深入的了解到圖形在生活中有廣泛的應用，同時又讓學生了解了一些最基本的交通標志和交通規(guī)則，發(fā)揮了數(shù)學的社會功能，不失時機地對學生進行了人文教育。
3、本節(jié)課教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂密度較大，新在回想當時課堂上需要很好的掌控各項活動的時間，才能使整節(jié)課顯得更為流暢。
認識圖形一教學反思三：
本節(jié)課是小學一年級學生第一次接觸幾何圖形，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我做了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。整節(jié)課我為學生提供了充分的觀察、操作、討論的機會。讓學生在玩中進一步鞏固各種物體的特點。
認識圖形一教學反思四：
本單元是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認識，這堂課的教學，要求學生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學生準確的表述這些幾何題的特征。“數(shù)學來源于生活，服務于生活”，基于學生在學習以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，所以在教學時我從學生的實際生活出發(fā)，從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內(nèi)容，讓學生通過教學活動，使學生增加對圖形的認識。這節(jié)課的教學目的，主要是通過學生觀察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括
總結(jié)
出四種立體名稱，培養(yǎng)學生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高數(shù)學學習的興趣，使學生初步感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學生學習興趣。
《認識圖形》教學反思12
課是一節(jié)《欣賞·評述》課，主要是引導學生認識圖形認識圖形標志標志，懂得一些認識圖形標志的含義。以及學會理解和應用圖形標志，并在生活中加以應用。此課我運用多種方式讓孩子來認識并加理解。
1、出示常見的符號，讓學生談談它的`實際作用。
2、分析在公共情況下，它的特殊含義。
3、實例講解。如：奧運會的會徽由奧運五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的中國結(jié)，又似一個打太極拳的人形。圖案如形云流水，和諧生動充滿運動感，象征世界人民團結(jié)，協(xié)作交流發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀；表達奧林匹克更快，更高，更強的體育精神。
4、分組搶答等等的形式，孩子們很快掌握了一些公共中常用的一些標志。
《認識圖形》教學反思13
教材把認識平面圖形的內(nèi)容編排在《認識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現(xiàn)實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。
在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊含了面與體的關系，使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認知規(guī)律，有利于他們主動地認識平面圖形。教材強調(diào)在活動中掌握知識，其設計的若干具有開放性的活動，既可以將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，又滿足不同特點學生的需要。通過學生親自動手操作，有利于學生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學生的數(shù)學思維，又自然地完成學習過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
1、強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導學生回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學有用，數(shù)學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學學習活動充滿情趣，有的學生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、共同操作，獨立思考，學會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學習活動，既注重讓學生以自己內(nèi)心的體驗來學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的觀察能力、運用數(shù)學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物（模型）的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時培養(yǎng)了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學生通過合作操作，把任務完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的'效果。并且在以上的學習過程中，學生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時候，，是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進行交流，有個別學生與別的同學商量著互換手中的物體。
3、初步滲透分類的思想在讓學生操作得到平面圖形之后，我沒有把學生的作品放在實物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會，這可真是一件好事。這樣的安排既把學生的作品做了展示，又讓學生把各種圖形進行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學習做了鋪墊。
《認識圖形》教學反思14
《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學生的生活實際，使學生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。
上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進的地方。令人滿意的是：
一、準備充分，達到預期效果
小學一年級學生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時在課前讓學生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學具模型1袋。由于準備充分，這堂課學生很感興趣，也達到了預期的目的。
二、精心設計活動，充分感知
好的數(shù)學活動，能達到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點是使學生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設計活動時，重點放在讓學生感受這些物體的形狀，我設計了幾個不同層次的'活動。
1、看一看，摸一摸實物，并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對物體形狀的感受。
2、閉眼想這四種物體的樣子
3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。
4、閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）。
5、小老師說某形狀的名稱，學生摸出相應的實物（4人“摸魚”的游戲）。
有學生單獨的活動，也有學生與學生之間的活動，還有教師與學生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點和區(qū)別，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
不足之處：
首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來�？磥碓谡J識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。
其次，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學確實是比較難抓一點，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學具不是玩具，平時用學具時就要教育學生，要讓學生養(yǎng)成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環(huán)節(jié)都落到實處，不是走過場。
《認識圖形》教學反思15
特殊時期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規(guī)教學的教學方式，這樣才可以達到比較理想的學習效果。本周學習內(nèi)容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學習的內(nèi)容如果只是多讓學生看一下視頻是遠遠不夠的.，因此在課前和課后我又布置了一些學生要完成的學習任務，以便學生更好的來理解學習內(nèi)容。
本單元是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎上，認識一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設計思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學生對這些圖形的認識。本單元的教學重點是，讓學生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。
一年級小學生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓學生“在玩中學、在學中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學生認識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。
利用學生認識的規(guī)律，讓學生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學生形成新的知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學生的拼圖能力，體現(xiàn)學生的主體地位。
經(jīng)過這幾周的學習，學生和家長們慢慢適應了這種學習方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學生按時上課，然后和同學們一起學習直播課程。
聽完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡直播的內(nèi)容做對比，需要補充的地方，及時通過釘釘直播和同學們交流，及時彌補了不足。
雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調(diào)整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習，及時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊！
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