認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思1
在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里，我安排了許多對(duì)認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng)，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
所以，在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí)，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試，學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利，到第四步分一分的.操作時(shí)開(kāi)始有點(diǎn)困難，覺(jué)得無(wú)所適從，但慢慢地就覺(jué)得有樂(lè)趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開(kāi)心了！，因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔耍藭咸岬降膱D形，其他圖形學(xué)生也都分出來(lái)了……其實(shí)，這些活動(dòng)過(guò)程既認(rèn)識(shí)了新圖形，又對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題，搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)……
所以，我覺(jué)得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的提高，動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過(guò)程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思2
反思本課的教學(xué)實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我認(rèn)為比較成功的有以下三個(gè)方面：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！背晒Φ男抡n導(dǎo)入，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生探究。
例如在導(dǎo)課的時(shí)候，我是這樣引入的：同學(xué)們上節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體一課中認(rèn)識(shí)了四種圖形，它們都住在圖形王國(guó)里（課件演示：出現(xiàn)宏偉的圖形宮以及滿天飛舞的各種各樣的圖形），現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等都是立體圖形，在圖形王國(guó)里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族，（課件演示——出示▄□△○）誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？請(qǐng)介紹一下。學(xué)生興趣盎然，積極參與。
二、引導(dǎo)操作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦�！眲�(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，手是腦的老師，智慧出在手尖上。因此，在課堂教學(xué)中，我總是盡可能的給學(xué)生提供操作探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在教學(xué)新課部分，我改變了“教師演示，學(xué)生當(dāng)觀眾，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教法，大膽的放手讓學(xué)生自己去操作、去嘗試、去思考想象
教師提問(wèn)：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道今天要認(rèn)識(shí)的圖形都住在立體圖形上，你能想辦法讓他們的家從立體圖形上搬出來(lái)，單獨(dú)住到紙上嗎？”
孩子們經(jīng)過(guò)思考、討論后想出了各種各樣的辦法：有的孩子說(shuō)：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以沾一些印泥，再扣在紙上�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“可以把紙包在盒子的周圍，用手使勁折，就有一個(gè)圖形的痕跡了�！边�有的孩子說(shuō)：“還可以把盒子放在紙張下面，用鉛筆描”
教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你們想不想也來(lái)動(dòng)手印或畫一畫？孩子們情趣高漲，紛紛回答“要”。于是教師提出合作要求，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作。在小組展示、匯報(bào)的時(shí)候，就有了五彩繽紛的杰作：
有的小組采用描的方法，描出了各種各樣的長(zhǎng)方形、圓形、正方形和三角形；有的小組用印的方法，印出了好多長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形
就這樣給孩子足夠的時(shí)間，讓孩子自由的操作、探索、思考、創(chuàng)新，讓孩子在操作中嘗試錯(cuò)誤，品嘗成功，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維
本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的一大特點(diǎn)是非常注意密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。而課堂練習(xí)則是學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能和智能轉(zhuǎn)化的主要環(huán)節(jié)。如何在鞏固環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，起到既能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，又能使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，懂得把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。因此，在教學(xué)中我在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一道這樣的題目：教師先以電腦演示展示各種各樣的交通標(biāo)志（孩子們手中也都有一本交通安全讀物），并請(qǐng)孩子們說(shuō)出這些各是什么交通標(biāo)志，它的面是什么形狀的？再請(qǐng)孩子們想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓的？因?yàn)橛辛私處熛惹暗膯l(fā)引導(dǎo)，孩子們的思路大開(kāi)，紛紛舉手搶著回答：書、藥盒、香煙盒、食品包裝盒、中秋月餅盒的面
下課以后，孩子們意猶未盡的圍著老師，揮舞著沾滿印泥的小手，晃動(dòng)著花花綠綠的小臉蛋，興奮的沖著老師叫到：老師，今天的課可真有意思；老師，什么時(shí)候還要讓我們印圖形；老師，我還想上下去；老師，我還能想出其他辦法讓這些圖形搬家
本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)效果好。美中不足的是：在本節(jié)課的教學(xué)中，由于考慮的不周，忽略了孩子們實(shí)際操作中所遇到的問(wèn)題——這些一年級(jí)的孩子從沒(méi)有使用過(guò)印泥，在沒(méi)有練習(xí)使用的前提下，一下子讓孩子使用印泥，結(jié)果他們把桌面、手掌、甚至小臉蛋上都涂得一片狼籍，讓人哭笑不得。
下一次的教學(xué)中應(yīng)改用一次性印章或用有海綿的印泥，效果會(huì)更好。
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在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，是知識(shí)的化身，是代替學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)者，是名副其實(shí)的課堂權(quán)威和課程實(shí)施的工具。課堂上要么是教師講學(xué)生聽(tīng)，要么就是教師問(wèn)學(xué)生答。教師高高在上唱獨(dú)角戲，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性，以自己的教為主，對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)不足，包辦代替多，講得多，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)自議、嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，極大地束縛了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂上要從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)課時(shí)創(chuàng)設(shè)了活潑、有趣的“與老朋友打招呼”這一情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以舊知啟新知。然后引導(dǎo)學(xué)生從桌面上的物體上找到圖形，這些形狀多樣的素材，是從學(xué)生日常生活中尋找的物品，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。接著提出問(wèn)題：“你能不能從其他的物體上找到其他的圖形？”用了先扶后放的策略，有效的突破了學(xué)生探索的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、尋找等活動(dòng)，將原有的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。同時(shí)，我還注重了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“體”上找“面”。這種讓學(xué)生充分參與操作和探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效的`培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念、觀察能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了在“體”上找“面”的方法后，再讓學(xué)生嘗試用“體”描“面”，進(jìn)一步感受“面”在“體”上。學(xué)生要描出自己喜歡的圖形，必須懂得從各種各樣的幾何圖形（也就是多種信息）中找到自己喜歡的幾何形體（的信息）。學(xué)生在剪圖形并把圖形貼在黑板上的活動(dòng)中，就是讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類，在分的過(guò)程中感知到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的特征時(shí)，我并沒(méi)有讓學(xué)生直接就去觀察發(fā)現(xiàn)，而是創(chuàng)設(shè)了給小汽車配上漂亮的車輪的情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著興趣，自己去探索、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找到快樂(lè)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生獲得了這四種圖形的特征后，我又提出了這樣的問(wèn)題：“今天學(xué)的圖形和以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱有什么不同？”，引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形的認(rèn)識(shí)，對(duì)平面圖形的感知，使學(xué)生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認(rèn)識(shí)圖形。在本節(jié)課的教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流意識(shí)。如讓學(xué)生在物體上找到圖形，摸給小組的同學(xué)看一看，并說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)。為學(xué)生提供了交流、探索、互助的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中獲得對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在本節(jié)課中也存在著一些不足之處，如在創(chuàng)設(shè)請(qǐng)學(xué)生給小汽車配車輪這個(gè)環(huán)節(jié)，我只是用汽車的圖片進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生看到了正方形的車輪和圓形的車輪。如果改為利用課件，給小汽車配上長(zhǎng)方形、三角形的輪子，再利用課件的動(dòng)畫形式，讓學(xué)生觀察會(huì)出現(xiàn)什么情況，最后再用上大家討論出來(lái)的最佳方案——圓形來(lái)做車輪，讓學(xué)生更直觀的獲得對(duì)圖形特征的體驗(yàn)。這樣，也許會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。
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在教學(xué)本課時(shí)，我利用《認(rèn)識(shí)物體》中的模型導(dǎo)入，并用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱在黑板上畫出各種形狀，從而引出學(xué)生對(duì)平面圖形的興趣。
實(shí)際上，一年級(jí)的孩子對(duì)于空間與圖形的認(rèn)識(shí)是一種直觀的認(rèn)識(shí)，是基于已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)感知并逐步形成表象的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生從物體上分離出面，從物體表面抽象出平面圖形，這是有難度的，因此教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、找一找、圍一圍、拼一拼等環(huán)節(jié)。
說(shuō)一說(shuō)一些物體的形狀，是為了喚起已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又為了學(xué)生感受“體”與“面”的區(qū)別與聯(lián)系提供素材，通過(guò)摸一摸、畫一畫的操作活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)平面圖形的特點(diǎn)，清晰的體會(huì)“體”與“面”的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)在摸一摸中將學(xué)生的注意力從體上轉(zhuǎn)移到面上，在描一描中讓學(xué)生經(jīng)歷“面”從“體”上剝離的過(guò)程，而找一找更是豐富學(xué)生的圖形特征的.表象，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在圍一圍、畫一畫的操作活動(dòng)中，孩子更是體會(huì)了長(zhǎng)方形正方形圓的區(qū)別。進(jìn)一步豐富圖形表象。在最后的拼一拼中，孩子再次感知數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)圖形的美，激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。
在教學(xué)中，還存在很多不足，也暴露了自己的一些欠缺。
一、課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，出現(xiàn)時(shí)間不夠用的情況，導(dǎo)致再次用長(zhǎng)方體、正方體“畫”圖形，加深對(duì)“體”表面的認(rèn)識(shí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來(lái)不及完成。今后要多考慮學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實(shí)際生成間的距離。
二、要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形這一部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生利用長(zhǎng)方體積木畫出長(zhǎng)方形后，我展示了一個(gè)孩子的圖形，并貼在了黑板上，從而教學(xué)長(zhǎng)方形。當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，過(guò)后想想，沒(méi)能使孩子的操作發(fā)揮起作用，學(xué)生畫的長(zhǎng)方形可能有很多種，我卻只出示一位學(xué)生的作品，并貼到黑板上，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，只有這種長(zhǎng)方形才是長(zhǎng)方形，這樣學(xué)生的體驗(yàn)就不豐富了�？磥�(lái)，體驗(yàn)光有表面上的活動(dòng)是不行的， 它還需要老師細(xì)膩和到位的指導(dǎo)。在學(xué)生操作時(shí)，教師不是旁觀者，更不是指揮者，而應(yīng)是合作者，與他們一起探索發(fā)現(xiàn)。
在平時(shí)教學(xué)中重視讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，去促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畫稿方法。
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一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
本課和實(shí)際生活的聯(lián)系性很強(qiáng)，生活中有各種各樣的立體圖形，比如：藥盒，魔方等等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了主要有動(dòng)手摸一摸立體圖形并分類的活動(dòng)，還有就是學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)猜一猜的游戲來(lái)記憶立體圖形的特征。
二、教學(xué)過(guò)程反思：
本課的主要教學(xué)過(guò)程是新授部分，在這一部分我主要設(shè)計(jì)的是：①動(dòng)手摸一摸物體的樣子②動(dòng)手把形狀相同的物體放在一起③說(shuō)一說(shuō)為什么這么分④教師歸納整理，教學(xué)物體的名稱及特點(diǎn)⑤觀看主題圖找一找四種立體圖形⑥找生活中的立體圖形。這一部分中，在第一步到第二步之間沒(méi)有一個(gè)良好的銜接，以及第三步到第四步的過(guò)渡有點(diǎn)快。
三、存在的主要問(wèn)題反思：
1、首先，學(xué)生手里收集了一些生活中的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新奇，這樣就分散了他們的注意力，感覺(jué)整堂課散漫，學(xué)生的注意力沒(méi)有在主要的學(xué)習(xí)任務(wù)上。
2、對(duì)于正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)分，只是簡(jiǎn)單的用直觀觀察使學(xué)生了解，以及它們分別的.特點(diǎn)，長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)的，平平的，正方體是正正方方一個(gè)樣。并沒(méi)有給學(xué)生立體圖形邊和面的概念，在這里我是有困惑的，不知是否該給學(xué)生這些概念，如果不給怎么可以讓它們記住并能區(qū)分呢。
3、一個(gè)看似像正方體的長(zhǎng)方體圖形在課堂上沒(méi)有講給學(xué)生，也沒(méi)有準(zhǔn)備這樣的立體圖形和生活的實(shí)際物體。
四、改進(jìn)措施：
1、課堂中的細(xì)節(jié)要在備課時(shí)考慮周全，要結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)提前想到學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并增加對(duì)這樣的反應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
2、課需要提前準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備所用的教具，做到不遺漏。
在備課時(shí)遇到問(wèn)題，一要看書，看教參，二要及時(shí)請(qǐng)教其他教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)！
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《認(rèn)識(shí)圖形》本課的目標(biāo)是通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，初步感知圖形的特征，并能辨認(rèn)這些圖形。重點(diǎn)是會(huì)區(qū)別這幾種立體圖形。
本節(jié)課我是在復(fù)習(xí)的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課前我讓同學(xué)們回家準(zhǔn)備了一些立體圖形，如:各種盒子和玻璃珠。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，分一分、說(shuō)一說(shuō)，你是怎么分的?為什么這么分?學(xué)生參與性很高，特別在做小游戲，蒙眼摸一摸，說(shuō)出你摸的是什么?學(xué)生興趣高漲，剛開(kāi)始是個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示，看到孩子們這么感興趣，我就讓小組合作互動(dòng)玩這個(gè)游戲。
課后我反思這節(jié)課，這堂課讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，分一分、摸一摸能夠讓學(xué)生直觀感知立體圖形的'特征，能夠辨認(rèn)這些圖形并區(qū)別這些立體圖形。但個(gè)別學(xué)生對(duì)于圓柱的名稱還不太清晰，長(zhǎng)方體、正方體會(huì)說(shuō)成長(zhǎng)方形、正方形。我收獲最大的是低段孩子學(xué)習(xí)要建立在興趣濃厚的基礎(chǔ)上學(xué)，那會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，知識(shí)才能更容易掌握。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思7
1、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與
《課 標(biāo)》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(zhǎng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì)“面在體上”；在釘子板 上圍三角形（或長(zhǎng)方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(zhǎng)方形），加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí)，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長(zhǎng)方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西 的面是三角形（長(zhǎng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說(shuō)的步驟自己認(rèn)識(shí)正 方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心。
2、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力
學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交 流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
3、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化
《課 標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō) 一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課 外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。
這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長(zhǎng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的'效果，小組長(zhǎng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。
反思五：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思
《認(rèn)識(shí)圖形》一課是蘇教版九年制義務(wù)教育第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形等常見(jiàn)平面圖形的基礎(chǔ)上，對(duì)四邊形、五邊形、六邊形的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課例題教學(xué)比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生會(huì)根據(jù)圖形的邊數(shù)來(lái)判斷出圖形，但是后面的練習(xí)相比較而言有些困難，在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己探究并解決問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好的操作，我在課前準(zhǔn)備了不少學(xué)具，如長(zhǎng)方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。
本節(jié)課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圖形及長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生總結(jié)出他們的相似點(diǎn)，從而引出四邊行的概念。接著再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形的邊數(shù)來(lái)分類，最終總結(jié)出規(guī)律：有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，學(xué)生也更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能獲得成功的體驗(yàn)。
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本節(jié)課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中數(shù)與空間的教學(xué)開(kāi)始,學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí)幾何概念。本課教學(xué)是在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久的時(shí)間進(jìn)行，這時(shí)候的一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力，我把本課大部分教學(xué)時(shí)間都安排學(xué)生的操作活動(dòng)，本節(jié)課的目標(biāo)定為：通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種形狀的物體和圖形;培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念;通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí);使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》一課時(shí)，課前，我讓學(xué)生參照教科書上所列舉的物體在家里搜集生活中物體，但是有些遺憾的是，三班大部分孩子都或多或少的準(zhǔn)備了各種物體，而一班只有兩個(gè)孩子準(zhǔn)備了，興好我也準(zhǔn)備了許多教具。一班的孩子自理能力和三班的孩子相比較弱，所以在布置課前準(zhǔn)備時(shí)我必須要求到位。我讓學(xué)生四人為一組，把搜集來(lái)的物體擺在一起進(jìn)行觀察，這些物體都是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)�？吹降暮陀玫降模热缢幒�、火柴盒、茶葉筒、鉛筆、吸管、魔方等，然后讓孩子們根據(jù)形狀相同的分為一類，孩子們分的`非常好，大部分都分出了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
上課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生看一看，并把形狀相同的放在一起，同學(xué)們通過(guò)分類后的各類實(shí)物，能夠感知每種物體的特征，然后把自己帶來(lái)的物體與相應(yīng)的幾何圖形找到朋友。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了這些物體，并能準(zhǔn)確的判斷。緊接著我讓學(xué)生摸一摸，通過(guò)摸一摸我讓學(xué)生說(shuō)出了每種物體的特征。然后我又讓孩子們?cè)谛〗M中閉上眼睛摸出各種類型的物體，或者是閉上眼睛通過(guò)摸一摸說(shuō)出它是哪種物體。最后我又讓孩子們玩一玩，小組里可以擺一擺、搭一搭，滾一滾。通過(guò)本節(jié)課，我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。還使學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)，效果不錯(cuò)。
本節(jié)課也有一些難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)物體這節(jié)課對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是比較難于理解和掌握的。因?yàn)閳A柱體有粗細(xì)長(zhǎng)短之分，學(xué)生往往會(huì)把它分成不同類型，長(zhǎng)方體與正方體又有許多類似，學(xué)生又會(huì)把它們歸為一類。所以仍需在以后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)鞏固認(rèn)識(shí)。
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《認(rèn)識(shí)立體圖形》是一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時(shí)，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)了一堂開(kāi)放、活潑、符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說(shuō)一說(shuō)、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動(dòng)手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒(méi)想到上課伊始，當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等的實(shí)物時(shí)，孩子們興奮的玩了起來(lái)，有的球甚至滾到了地下，我費(fèi)了好大的.勁才讓孩子們安靜下來(lái)，接著分組討論、探索長(zhǎng)方體正方體等的特征時(shí)，孩子們用小手摸了，但是不會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來(lái)了，但是回想起來(lái)，這兩天一直很郁悶，沒(méi)想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進(jìn)行了深刻反思，覺(jué)得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多（有44人），又加上眼前很多實(shí)物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。
2、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，互幫互助的意識(shí)，別舍不得把自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體、正方體等實(shí)物拿出來(lái)放在一起分類，搭一搭，這樣也許就不會(huì)出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。
3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。
4、評(píng)價(jià)手段不夠豐富，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活、具有啟發(fā)性。
5、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，語(yǔ)言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實(shí)物，它們的形狀各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請(qǐng)小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的？”
以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時(shí)使學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問(wèn)題。
2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動(dòng)中由淺入深、由粗到細(xì)，逐步探究圖形的特征，使探究活動(dòng)基本做到了有效。
4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。
今后努力的方向：
“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富”“課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)”是我目前存在的幾大問(wèn)題，我會(huì)進(jìn)一步努力，爭(zhēng)取獲得更大的收獲！
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思10
《認(rèn)識(shí)圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)的內(nèi)容。本課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為，同時(shí)具有較濃的“數(shù)學(xué)氛圍”。
1、讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們面對(duì)可愛(ài)的物體小精靈、有趣的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、棱角學(xué)具時(shí)所流露出的是滿心的愉悅，對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維
�、偻ㄟ^(guò)老師引導(dǎo)，自主探究、合作交流等形式在幾個(gè)活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步了解了這幾個(gè)平面圖形的特點(diǎn)，能夠正確辨認(rèn)。
�、谠谖姨岢隽恕澳隳芟朕k法將這些平平的面表示出來(lái)讓大家看一看嗎？”的問(wèn)題后，孩子們積極開(kāi)動(dòng)腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。
在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時(shí)，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會(huì)到了“面從體出”。而且，在探究合作的過(guò)程中，觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì)到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美
在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時(shí)，孩子們明顯很興奮，他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生
學(xué)習(xí)方法
的指導(dǎo)，放手讓他們自己學(xué)習(xí)
在這一課的教學(xué)中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在尋找物體上的面時(shí)孩子們想到的方法不夠全面、精確，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。
透過(guò)學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動(dòng)。讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，獲得各種能力。
5、突出了數(shù)學(xué)基本模型的建構(gòu)。
教學(xué)中，教師始終圍繞“平面圖形”的特點(diǎn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法揭示平面形象的本質(zhì)—在物體上感受“平平的面”。
6、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教者利用激勵(lì)性和富有變化的語(yǔ)言，不斷調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。
7、尊重教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性處理教材內(nèi)容。
教材的最后一項(xiàng)練習(xí)是讓學(xué)生用紙剪出大小不同的長(zhǎng)方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學(xué)生回家動(dòng)手先剪后拼，再到班上交流，第二天當(dāng)學(xué)生拿出親手做的作品時(shí)，看到一幅幅美麗的圖畫時(shí)，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動(dòng)腦筋想的，于是我把學(xué)生的作品一一放到展示臺(tái)上讓學(xué)生看，再評(píng)出最好的圖畫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生也很開(kāi)心。
認(rèn)識(shí)圖形一教學(xué)反思二：
1、“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”是這節(jié)課一個(gè)突出的特點(diǎn)。本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成的。在活動(dòng)中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，通過(guò)思考和探索來(lái)發(fā)現(xiàn)新知。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。我注重從感知入手，安排了較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)手操作活動(dòng)，通過(guò)“想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫一畫”和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生們體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形的最直接的體驗(yàn)。課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫下來(lái)、用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上，在實(shí)踐中獲得了平面圖形。這些活動(dòng)把操作與思考、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識(shí)的手段，不僅教給了學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還發(fā)展了學(xué)生的'空間觀念，一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。通過(guò)師生合作，生生合作，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生展示。整個(gè)課堂上，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者。
2、通過(guò)“你們這么聰明他們很不服氣，現(xiàn)在他們藏到我們身邊了，快去找找！”創(chuàng)設(shè)出有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我出示了各種交通標(biāo)志牌，這樣的師生互動(dòng)，不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的平等地位，還讓學(xué)生更加深入的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又讓學(xué)生了解了一些最基本的交通標(biāo)志和交通規(guī)則，發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會(huì)功能，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。
3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂密度較大，新在回想當(dāng)時(shí)課堂上需要很好的掌控各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，才能使整節(jié)課顯得更為流暢。
認(rèn)識(shí)圖形一教學(xué)反思三：
本節(jié)課是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生第一次接觸幾何圖形，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我做了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片，將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。整節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)圖形一教學(xué)反思四：
本單元是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這堂課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些幾何題的特征�！皵�(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生增加對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括
總結(jié)
出四種立體名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思11
一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片，將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的`認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃，我和我的學(xué)生們都感到很輕松愉快。課后我仔細(xì)回味，這堂課的目標(biāo)是達(dá)到了，但學(xué)覺(jué)得對(duì)教材資源的挖掘不夠深，還應(yīng)注意知識(shí)的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識(shí)點(diǎn)的突破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像“ ”這樣的圖形與長(zhǎng)方體應(yīng)區(qū)別開(kāi)來(lái)，“”這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開(kāi)來(lái)，“ ”應(yīng)與球區(qū)分開(kāi)來(lái)。還有一種特殊的長(zhǎng)方體，它有兩個(gè)面是正方形的，有可能一些孩子會(huì)誤認(rèn)為是正方體，而它實(shí)際屬長(zhǎng)方體，應(yīng)讓孩子對(duì)照長(zhǎng)方體與正方體的各自特點(diǎn)，這樣很容易就分辯出來(lái)了。
這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)�？磥�(lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備。
思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，開(kāi)課提出疑難以解決上堂課的遺留問(wèn)題，彌補(bǔ)所欠缺的知識(shí)，進(jìn)一步完善孩子對(duì)簡(jiǎn)單的立體圖形的認(rèn)識(shí)，并為本堂課的“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平面圖形”作為鋪墊。這個(gè)開(kāi)課讓孩子們感受到探索知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了孩子的發(fā)散思維，求異思維，以及辯證地分析問(wèn)題的能力。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思12
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。一是通過(guò)動(dòng)手操作復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形，在學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程中回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，“從老朋友中來(lái)找新朋友”。二是動(dòng)中擺圖形，這一過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，對(duì)幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)邊數(shù)命名圖形有更深的'理解。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂(lè)的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的能力。
這部分對(duì)于學(xué)生來(lái)講并沒(méi)有很大的難度，許多學(xué)生在學(xué)前已基本認(rèn)識(shí)了這些圖形，但對(duì)于立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系還很模糊。在做題時(shí)，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認(rèn)識(shí)圖形的練習(xí)課上我很注意這點(diǎn)，要求學(xué)生看清題分清圖形。由于學(xué)生的年齡問(wèn)題，有的時(shí)候?qū)W生在邊數(shù)多的圖形面前不是很自信，也怕他們?cè)跀?shù)邊的時(shí)候多數(shù)或少數(shù)導(dǎo)致錯(cuò)誤，我在布置練習(xí)前教授了在學(xué)生做題方法中提煉的一個(gè)好方法：
比如一個(gè)這個(gè)圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個(gè)這好方法可以有準(zhǔn)確又快，你想學(xué)嗎？學(xué)生積極性很高。方法介紹：為了不多數(shù)每條邊也為了不漏掉每條邊，每數(shù)一條邊的時(shí)候在它的邊上畫個(gè)小豎條，這樣對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)犯重?cái)?shù)或少數(shù)的錯(cuò)誤了，也不會(huì)把圖形認(rèn)錯(cuò)了！
這種方法學(xué)生很快用到了練習(xí)中，錯(cuò)誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思13
本節(jié)課“平面圖形的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)立體圖形——長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型，主要是對(duì)每一單元整體的一個(gè)初步感受，感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要體現(xiàn)。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說(shuō)學(xué)生能感受多少就感受多少，可能由于個(gè)體差異，有的學(xué)生感受的較深，有的學(xué)生感受的較淺，這些都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榻又覀冞�有認(rèn)識(shí)課，熟悉課，在認(rèn)識(shí)課中對(duì)于學(xué)生沒(méi)有感受到的地方還會(huì)加以補(bǔ)充，加深它們的印象。就本節(jié)課來(lái)看，它是一節(jié)大感受課，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見(jiàn)的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步拓展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
首先由從立體圖形引出平面圖形，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分離”出面。讓學(xué)生很直觀的認(rèn)識(shí)到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。
接著進(jìn)行了小組交流，主要交流前置性作業(yè)中6個(gè)圖形的名稱。我的例子，以及我的發(fā)現(xiàn)。名稱學(xué)生很容易就能說(shuō)出來(lái)，我的例子設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的'發(fā)現(xiàn)主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。
通過(guò)小組交流，上臺(tái)交流，全班交流。學(xué)生對(duì)6個(gè)圖形已初步認(rèn)識(shí)。了解了他們的一些基本特點(diǎn)，最后拼一拼就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。通過(guò)動(dòng)手操作更深刻的認(rèn)識(shí)這些圖形的特點(diǎn)。
這節(jié)課時(shí)圖形認(rèn)識(shí)的第一課，這節(jié)課中我看到學(xué)生們積極發(fā)言，思維很活躍，發(fā)現(xiàn)了好多圖形的特點(diǎn)。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來(lái)”這一點(diǎn)，只是給學(xué)生感受了一下。還有就是由于學(xué)生思維活躍，帶來(lái)了很多新奇的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時(shí)間有點(diǎn)緊張。在接下來(lái)的教學(xué)中我還會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找，畫一畫，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思14
《軸對(duì)稱圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、直觀地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。
軸對(duì)稱圖形的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。但學(xué)生平時(shí)沒(méi)有過(guò)多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，補(bǔ)充了一些軸對(duì)稱圖形，用于拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)的.范圍。
本課通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)知識(shí)的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀察中也學(xué)到很多知識(shí)，并且從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
本課的不足之處在于對(duì)于個(gè)別學(xué)生的注意不夠，并且運(yùn)用多樣的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，多培養(yǎng)孩子的自信心以及展示自我的勇氣。
認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思15
上周五早上剛到學(xué)校，就接到師父的電話：“瑞廷，趕緊準(zhǔn)備一下，教研組張老師第一節(jié)來(lái)聽(tīng)你的課！”掛了電話，我心里一陣忐忑，生怕表現(xiàn)不好給學(xué)校抹黑。但時(shí)間緊迫，容不得我瞻前顧后。于是匆忙跑到教室安排了下學(xué)生，然后風(fēng)風(fēng)火火地開(kāi)始上課。
《軸對(duì)稱圖形》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)的內(nèi)容，屬于圖形與幾何的部分。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的平面圖形和立體圖形，本節(jié)課是同學(xué)們第一次接觸圖形的運(yùn)動(dòng)。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、借助日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，通過(guò)觀察、操作能直觀地辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形。
2、能通過(guò)折一折的方式辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形，找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，能找出生活中的軸對(duì)稱圖形，感受軸對(duì)稱圖形的美。
在教學(xué)的'具體環(huán)節(jié)中，首先我通過(guò)老師買眼鏡這一情境提出“對(duì)稱”這一概念，然后對(duì)生活中常見(jiàn)的一些對(duì)稱圖形進(jìn)行分析，總結(jié)出“對(duì)稱圖形兩邊完全一樣”這一概念。接下來(lái)通過(guò)讓同學(xué)們猜測(cè)：判斷一個(gè)圖形是否對(duì)稱，可以通過(guò)“折一折”的方式，再自然而然地開(kāi)始實(shí)踐操作活動(dòng)。在活動(dòng)之前，我先出示自己剪的一個(gè)圖形，讓同學(xué)們猜一猜，想要剪出這樣一個(gè)圖形，需要什么步驟，接著就讓他們小組合作，通過(guò)“一人折、一人畫、一人剪”的方式驗(yàn)證猜想。
實(shí)踐操作之后，通過(guò)帶領(lǐng)孩子們分析剪出的圖形相同點(diǎn)，引出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這一概念，即沿一條直線直線對(duì)折，兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線就是對(duì)稱軸。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我通過(guò)3個(gè)不同層次的練習(xí)題加深同學(xué)們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)欣賞生活中一些漂亮的軸對(duì)稱圖形結(jié)束授課過(guò)程。
但是本節(jié)課還存在很多不足：比如對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象的概括不夠全面，過(guò)于強(qiáng)調(diào)左右邊完全一樣，以至于孩子們看到上下完全一樣的圖形時(shí)，無(wú)法判斷是否對(duì)稱；還有，在提出軸對(duì)稱圖形的概念時(shí)，對(duì)概念的剖析不夠深刻；重點(diǎn)不夠突出、教師講授過(guò)多，忽略了孩子的自主能力的發(fā)展等。
俗話說(shuō)：“好事多磨”，用在教育方面，應(yīng)該是“好課多磨”。感謝學(xué)校給了我這次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓我意識(shí)到自身存在的諸多不足。教育事業(yè)長(zhǎng)路漫漫，但心系學(xué)生、心懷夢(mèng)想，就無(wú)畏無(wú)懼。
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