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秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀1
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的'意思，讓學(xué)生積累運用。
但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達(dá)成認(rèn)識生字的教學(xué)目標(biāo)，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問題。在今后的教學(xué)中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補(bǔ)自己的缺點，使課堂教學(xué)更豐富多彩。
秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀2
《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認(rèn)識。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位；課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺��？這時學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀3
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學(xué)習(xí)，讓體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點。
我上的第二課時，課文的生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習(xí)了，所以在本課我檢查了學(xué)生的認(rèn)讀情況之后就一帶而過，這節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美好。
在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓學(xué)生邊看邊說，以圖畫激發(fā)學(xué)生對秋天的美的直觀感受，為課堂教學(xué)做一個鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學(xué)中讓學(xué)生先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設(shè)置情境，讓學(xué)生自己去發(fā)掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使學(xué)生在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓學(xué)生說說類似的詞語，學(xué)生很容易地就說出了“五顏六色，五光十色”等詞語，這就是一個積累的過程。
課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特別是第二自然段中的'幾個比喻句和擬人句，都寫得非常美，我覺得在教學(xué)這一自然段時，我還是沒有能很好地引導(dǎo)出學(xué)生的情感，學(xué)生讀得很流利，卻沒有讀出那種美好的感覺。如果能在教學(xué)時能夠加入一些范讀，多一些指導(dǎo)，比如讓學(xué)生想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼爽的，效果應(yīng)該會更好。學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達(dá)。需要在平時多給自己充充電了。
對三年級的學(xué)生而言，了解課文的大意，及準(zhǔn)確概括每個段落的主要意思也是一個重點，我沒有能夠突出這一點，可能是因為一直教的是低年級，對中年級的很多教學(xué)重點還不能夠很好地把握住，需要多向有經(jīng)驗的老師請教。
秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀4
《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。通過欣賞散文，在幼兒理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來的美景和快樂。
《秋天的雨》是一首快樂、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽到的用優(yōu)美的筆觸描寫了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的'散文可能會有點困難。
為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識經(jīng)驗。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進(jìn)行提問:你喜歡秋天嗎？為什么？幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”。第二個環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺地做起了動作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點。幼兒互相討論作答。
反思這節(jié)課，我班采用了多種教學(xué)方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美！
秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀5
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、準(zhǔn)備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。由于執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：
1、隨文識字，認(rèn)讀輕聲詞語，理解“頻頻點頭”“五彩繽紛”等詞語，能仿照課文第二段的句子，說幾句話。
2、正確流利有感情地想象朗讀課文，讀出對秋天的喜愛、贊美之情。
3、能用自己的話說說看到的秋天。理解課文內(nèi)容，感受秋天的美。教學(xué)重點：品讀課文第二段，理解“五彩繽紛”。教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)體會秋天的美好，感受課文的語言美。下面來和大家交流一下執(zhí)教后個人的感受和反思：
一、把握整體，局部突破。
開課時通過聽課文，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本整體感知內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著讓學(xué)生說說聽后的感受，激發(fā)學(xué)生想要閱讀文本的欲望。在通讀全文后，以“課文是從哪幾個方面寫秋天的雨”為題，引導(dǎo)學(xué)生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優(yōu)美的.小詩，在音樂的陪襯下，讓孩子進(jìn)行朗讀。在下面的教學(xué)中，讓孩子自主選擇最想去哪個地方看看景色，從而帶著學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞了楓樹、田野、果園中的果樹和菊花的優(yōu)美景色，各個擊破，也充分調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
二、想象閱讀，方法引領(lǐng)
三年級的孩子很難僅僅通過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風(fēng)景。所以在閱讀中指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)到“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這個版塊時，記得當(dāng)時有個學(xué)生把“飄哇飄哇”讀得特別慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學(xué)也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。再一聽，學(xué)生都能把“飄哇飄哇”的樣子讀出來了。再加上，之前布置作業(yè)讓孩子們搜集有關(guān)秋天的圖片，在班里讓孩子們欣賞了一番，在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，相信孩子們在美美地朗讀課文時，腦海中將會出現(xiàn)一幕幕極富秋季特色的優(yōu)美圖片。
三、內(nèi)化知識，讀寫結(jié)合
《秋天的雨》這篇課文都是用優(yōu)美的語言文字堆砌起來的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句，并在有意無意的過程中進(jìn)行內(nèi)化。例如：在讓學(xué)生感受秋天色彩美、多的時候，說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，并及時豐富學(xué)生的語言庫，又順勢積累了其他表示顏色多的詞語，如：五彩斑斕、絢麗多彩等。引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生也自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練，以達(dá)到內(nèi)化語言知識、運用語言的目的。
四、質(zhì)疑發(fā)難，咬文嚼字
為了讓學(xué)生體會到“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”中“郵”用詞的準(zhǔn)確性，我在課堂上把“郵”換成了“帶”，接著向?qū)W生質(zhì)疑發(fā)難：“如果老師把這個‘郵’換成‘帶’好不好？”學(xué)生能夠體會到“帶”不及“郵”好，可惜的是，學(xué)生在分析“郵”為什么比“帶”好的時候，分析得不夠到位，也在反思老師是不是引導(dǎo)得不夠到位，感悟得不夠深刻。也看到了和水老師班級學(xué)生的差距。
反思語文課堂，老師還沒有很好地對學(xué)生進(jìn)行年級定位，也許第一次帶中段，教學(xué)方法還沒來得及進(jìn)行變更。說實話，和其他老師同上一節(jié)課的壓力也不小，同一篇課文，班級學(xué)生不同的聽講習(xí)慣、朗讀水平、認(rèn)知能力、語言發(fā)展水平的演繹，之間的差距一目了然。在本班的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的確存在進(jìn)步，但是和其他班級相比，發(fā)現(xiàn)讀得好的人還不夠多，學(xué)習(xí)的榜樣比較匱乏，朗讀方面的指導(dǎo)還須落實在平時的每一節(jié)課，每一篇課文中。
秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀6
今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。
課前，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計，課堂實錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認(rèn)識。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個班進(jìn)行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達(dá)更流暢，課堂氣氛非�；钴S，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。課中，我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解，首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染，大部分學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最后，配樂分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會大自然的美，感受大自然的美。
課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很成功。
一、最大的`成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。
二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦�，用于挑�?zhàn)的心里。不足也有很多：
1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達(dá)到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學(xué)的重點，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個自然段有點倉促，過于形式了。
4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計一個說話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。今后應(yīng)經(jīng)�？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天的雨教學(xué)反思優(yōu)秀7
《秋天的雨》是一首非常動聽、優(yōu)美的散文詩，它以秋天的雨為主題，以生動形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，形成了一個多彩、豐收、歡樂的秋天，讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美，又能激發(fā)幼兒動手描繪秋天景色的興趣。
大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高，詞匯量增加，能夠理解較復(fù)雜的句子，并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容；喜歡并接受一些新的文學(xué)形式，對不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對優(yōu)美的文學(xué)語言感興趣并能夠依照自己的理解，嘗試運用。所以，在主題《我和秋天有個約會》中我們組織了語言活動《秋天的雨》。
活動一開始，為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我用幼兒喜歡的謎語導(dǎo)入，讓幼兒說說自己眼中的秋天，喚起幼兒的已有經(jīng)驗。而對這種生活經(jīng)驗比較強(qiáng)的問題，我請了幾個語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答，讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會。
第二個環(huán)節(jié)，播放《秋天的雨》視頻課件，讓幼兒完整欣賞散文，初步了解散文，感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后，孩子們就發(fā)出了感慨：秋雨的作用可真大呀！它能把各種各樣的顏色帶來，讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒！孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個環(huán)節(jié)，我注意給幼兒提供寬松的氛圍，讓他們能根據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達(dá)。
第三個環(huán)節(jié)，通過分段欣賞課件，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的美，這是本節(jié)活動的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段，著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段，在動態(tài)畫面中感受色彩的美。欣賞第三段，進(jìn)一步傾聽，感知語言的美。欣賞第四段，引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。欣賞第五段，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。在這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)散文內(nèi)容運用了具體的、有針對性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容，感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外，我重點引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，從而豐富詞匯：五彩繽紛。幼兒結(jié)合課件，對該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點時，我將重點放在了第三至第五段。過程中，幼兒的發(fā)言很積極，也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果。
最后一個環(huán)節(jié)，我請幼兒討論秋天美在哪里。通過集體討論、交流，激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運用散文詩中的`句子來表達(dá)秋天的美。
整個活動以主導(dǎo)問題為線索，運用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對詞匯、句子的理解，較好的完成了本節(jié)活動的教育教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，還有一些需要改進(jìn)的地方：
如在幼兒完整欣賞散文的時候，紀(jì)律意識不太強(qiáng)，傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文，相信效果會更好。
幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。
本次活動在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。
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