一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思1
這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫(xiě)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類(lèi)字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫(xiě)、多次范寫(xiě)是很重要的'，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫(xiě)字，第一遍寫(xiě)，要求孩子們仔細(xì)觀(guān)察老師的筆順、書(shū)寫(xiě)每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫(xiě)是巡視了孩子們自己練習(xí)寫(xiě)字發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫(xiě)法和筆畫(huà)。
但同時(shí)又有許多遺憾：沒(méi)有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很及時(shí)的評(píng)價(jià)，板書(shū)速度慢，教學(xué)中語(yǔ)言不夠豐富，情緒不夠飽滿(mǎn)，有的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生在課上打開(kāi)書(shū)、翻書(shū)不出聲音，寫(xiě)字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽(tīng)到我們班的同學(xué)放書(shū)霹靂啪啦的聲音，以及寫(xiě)字時(shí)凳子扭動(dòng)的聲音，我的心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味。開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間了，在這期間，我也曾專(zhuān)門(mén)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見(jiàn)成效的�！昂昧�(xí)慣２１天養(yǎng)成”，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會(huì)使教學(xué)效果大打折�？傊�，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思2
導(dǎo)學(xué)《畫(huà)》這課，我用了一課時(shí)，導(dǎo)學(xué)過(guò)程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀本詩(shī)，但沒(méi)有見(jiàn)過(guò)畫(huà)幅。我采用的方法先讓學(xué)生看一幅字畫(huà)，再由謎題詩(shī)導(dǎo)入——觀(guān)察圖畫(huà)——初讀課文——學(xué)習(xí)生字——研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習(xí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗讀并背誦。
在全部過(guò)程中，我做得比較好的是：
一、導(dǎo)入。我先讓學(xué)生看字符再以謎語(yǔ)入課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，為后面的學(xué)習(xí)打開(kāi)良好的開(kāi)端。
二、識(shí)字教學(xué)。本課穿插著許多反義詞，我利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶生字，如遠(yuǎn)——近、來(lái)——去、有——無(wú)等，聽(tīng)與驚等字啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法記憶，還有個(gè)別字應(yīng)用組詞等方法來(lái)識(shí)記，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生，“你還能想到什么好方法記住它們？”鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，想辦法，利用平日的生活經(jīng)驗(yàn)記住生字小寶寶，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
三、朗讀的指導(dǎo)。在掃清生字的障礙后，接下來(lái)要做的是領(lǐng)會(huì)課文的意思，本課有一幅山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，意思淺顯，但是如何讓學(xué)生讀出給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。在朗讀教學(xué)之前，我運(yùn)用語(yǔ)言將詩(shī)的意境描繪出來(lái)，讓學(xué)生閉上眼睛好好想象，同時(shí)告訴學(xué)生要想把課文讀好，就要邊讀邊想，要在頭腦中清晰的勾勒出課文的'景物，同時(shí)要讓其他人能從你的語(yǔ)言中感受這樣美的一番景色。為此，我特地設(shè)計(jì)師生、生生賽讀的方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，帶上肢體語(yǔ)言、表情，將課文描繪的景色活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了起來(lái)，同學(xué)們都特別想用自己優(yōu)美的聲音將課文讀好，這樣，潛移默化地讓學(xué)生感受到了閱讀的樂(lè)趣，逐漸喜歡閱讀。
四、評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，注重教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。讓學(xué)生的膽量、智慧得到發(fā)展。
當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也有不足。指名學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀后，我沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓更多學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)及對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行討論。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地錘煉自己。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思3
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，我準(zhǔn)備的是課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)。在這節(jié)課上，我將教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)小朋友初步了解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀課文利用以前學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字方法分類(lèi)識(shí)記生字和說(shuō)反義詞的練習(xí)。雖然，在課前我對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)爛熟于胸。在教學(xué)中我教態(tài)好，引用先進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理驗(yàn)，大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來(lái)的到了各位老師的好評(píng)。
但是在課上無(wú)論是我自身的教學(xué)，還是同學(xué)的課堂常規(guī)都曾在這一些問(wèn)題。
一、在課堂教學(xué)方面
�。薄⒄n前對(duì)同學(xué)的學(xué)情估計(jì)缺乏：
在上個(gè)學(xué)習(xí)單元的《語(yǔ)文園地一》中，同學(xué)們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進(jìn)行了說(shuō)反義詞的練習(xí)。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，讓學(xué)生在課文中找出反義詞，然后順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)反義詞的拓展練習(xí)。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的'一個(gè)過(guò)渡，但怎么也沒(méi)想到就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，同學(xué)們竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個(gè)同學(xué)在課上隨便地問(wèn)出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況，是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)期的，一時(shí)間我慌亂無(wú)策，沒(méi)想到以前連練習(xí)都做過(guò)了，同學(xué)們說(shuō)出了遠(yuǎn)比書(shū)上更難的反義詞，怎么偏偏在有老師來(lái)聽(tīng)課的情況下，出這種狀況呢？此時(shí)的我陷入了尷尬的局面，沒(méi)有方法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念，然后又通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)扮演引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“近與遠(yuǎn)”、“來(lái)與去”、“有與無(wú)”之間的相反意思。在課后的認(rèn)真反思中，我認(rèn)為這樣的情況其實(shí)是完全可以防止的，只要是課上我引導(dǎo)學(xué)生從《語(yǔ)文園地一》中的題目說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生先理解反義詞的概念，再練習(xí)操作就可以了。由此，我想到自身在備課過(guò)程中，過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有一個(gè)緊急的預(yù)案，才會(huì)被學(xué)生在課上弄得個(gè)措手不和，毫無(wú)防備。我想這就是新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“教師是的在教學(xué)過(guò)程中要充沛尊重同學(xué)的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”
�。病⒃谥笇�(dǎo)朗讀的過(guò)程中，忽視了對(duì)同學(xué)唱讀的糾正：
由于剛剛接手一年級(jí)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)不清楚應(yīng)該掌握到何種程度，在以前的四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我比較重視糾正同學(xué)的唱讀現(xiàn)象，認(rèn)為一年級(jí)的小同學(xué)只要將字音讀準(zhǔn)就好，唱讀也屬自然現(xiàn)象，所以沒(méi)有和時(shí)糾正。在聽(tīng)過(guò)了指導(dǎo)教師的評(píng)課后，我認(rèn)為自身對(duì)于同學(xué)的朗讀要求過(guò)低，應(yīng)在朗讀上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范和指導(dǎo)。
二、在組織課堂方面
在這次講課過(guò)程中，我深切地感覺(jué)到自身的組織課學(xué)能力急需加強(qiáng)。看到自身班的同學(xué)在有老師聽(tīng)課的情況下，還是不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住，站在講臺(tái)上的我，還要對(duì)其微笑提醒，真是感覺(jué)力不從心、很是著急，但在著急之余我也在分析其原因所在：
課上對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅停留在口頭褒揚(yáng)階段，實(shí)效性不強(qiáng)：
在課上，看到有局部的學(xué)生坐不住，甚至有說(shuō)話(huà)的現(xiàn)象，我沒(méi)有直接批評(píng)，而是從正面肯定了做得好的小組和個(gè)人，但評(píng)價(jià)的。形式僅僅是口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言?xún)H僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”，如此而已。當(dāng)時(shí)也有的同學(xué)出于集體榮譽(yù)感也做好了，但是堅(jiān)持的時(shí)間很短，不一會(huì)就又想做什么就做什么了。其實(shí)，對(duì)于本班的同學(xué)，我在課下也采用小組評(píng)比和發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的形式對(duì)同學(xué)的課堂表示給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，只是有老師來(lái)聽(tīng)課，我認(rèn)為在課上給同學(xué)們發(fā)貼紙會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，可能會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。但沒(méi)想到，在課上反復(fù)提醒同學(xué)們的課堂紀(jì)律和坐姿，指出個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題非但沒(méi)有節(jié)省時(shí)間，反而因此延誤了許多教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有良好的課堂秩序作保證，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)得更加費(fèi)勁，我講起課來(lái)也覺(jué)得力不從心了。因此，我想，低年級(jí)的課堂教學(xué)，即時(shí)性的評(píng)價(jià)以和評(píng)價(jià)形式多樣化至關(guān)重要，無(wú)論幾年級(jí)的教學(xué)都要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征動(dòng)身。
總之，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多缺乏，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)各位老師們多多指教。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思4
在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車(chē)。
教師提出要求：請(qǐng)小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車(chē)組裝競(jìng)賽，看哪個(gè)汽車(chē)廠(chǎng)設(shè)計(jì)的種類(lèi)最多。
小組匯報(bào)說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)了哪幾種汽車(chē)？
設(shè)計(jì)一輛車(chē)，在探究性學(xué)習(xí)里通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)反思：這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)來(lái)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。使每位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就有一次創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，為后來(lái)的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng)新提供了較好的舞臺(tái)。從實(shí)踐結(jié)果看，確實(shí)起到了較好的效果。
2、繪畫(huà)活動(dòng)：汽車(chē)設(shè)計(jì)師
教師：就讓我們充當(dāng)一回汽車(chē)設(shè)計(jì)師，請(qǐng)大家為人們?cè)O(shè)計(jì)一輛或幾輛想象中的汽車(chē)。我們還可從哪些方面提高汽車(chē)的功能，使它的利大于弊？
提示：
�。�1）、可以在原有汽車(chē)功能或色彩上進(jìn)行改造。（如車(chē)能飛，車(chē)能在水中游……）
�。�2）、可以用你喜愛(ài)的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)。
�。�3）、還可以在設(shè)計(jì)的汽車(chē)旁寫(xiě)上功能或特征類(lèi)的文字。
反思：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的'過(guò)程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對(duì)話(huà)，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。雖然教師提供給學(xué)生的是三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)就包含了教學(xué)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生不會(huì)再局限于自己觀(guān)察到的、看到的汽車(chē)，創(chuàng)作的余地就更大了。通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的共同探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。學(xué)生的作業(yè)中，就出現(xiàn)了蘋(píng)果汽車(chē)、兔子汽車(chē)、西瓜車(chē)、長(zhǎng)翅膀的車(chē)、魚(yú)車(chē)…….但在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果能給學(xué)生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車(chē)圖片，學(xué)生的想象會(huì)更加精彩。
3、欣賞講評(píng)作品“汽車(chē)展覽會(huì)”。
�。�1）教師以主持人角色舉辦“汽車(chē)展覽會(huì)”。
請(qǐng)小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來(lái)評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。
“迷你車(chē)”：要求色彩鮮艷，形狀美觀(guān)大方。
“多功能車(chē)”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車(chē)”：要求既美觀(guān)大方，又功能齊全。
�。�2）肯定小朋友精彩、生動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)可以修改補(bǔ)充的作品，鼓勵(lì)繼續(xù)補(bǔ)充改進(jìn)。
反思：在評(píng)價(jià)中采用，教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，評(píng)個(gè)人、評(píng)集體等多種評(píng)價(jià)方式，也是想達(dá)到對(duì)學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。由于課前就強(qiáng)調(diào)了最后要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，所以，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
教學(xué)方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在教材的使用上也是如此，但總目標(biāo)是一樣的，讓我們以孩子的觀(guān)點(diǎn)看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，選擇學(xué)生最喜歡的方式和最適合師生的內(nèi)容，賦予教材新的生命，師生一起成長(zhǎng)。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思5
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)身點(diǎn)寓教于樂(lè)呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說(shuō)”……這些充溢了自信的標(biāo)題激發(fā)了同學(xué)探求新知的愿望，為引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)提供了充沛的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫(xiě)”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓同學(xué)走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話(huà)，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)同學(xué)以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必定會(huì)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候發(fā)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中鞏固、加強(qiáng)的。
所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位同學(xué)取得他們他們能夠取得的`勝利，讓每個(gè)人感受到勝利的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系同學(xué)的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想方法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，維護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們發(fā)生學(xué)習(xí)發(fā)明的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思6
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來(lái)。
老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。
所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話(huà)和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂(lè)呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來(lái)自于語(yǔ)文園地的我會(huì)讀，我會(huì)認(rèn)，我會(huì)連，我會(huì)說(shuō)這些充滿(mǎn)了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，我會(huì)讀──我的發(fā)現(xiàn)──我會(huì)想──我會(huì)寫(xiě)，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。
從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話(huà)，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的`學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來(lái)越明白、越來(lái)越會(huì)的過(guò)程中鞏固、加強(qiáng)的。
所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩(shī)。
像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。
三個(gè)月來(lái)，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇�，F(xiàn)在，教室里最多見(jiàn)的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁(yè)上，畫(huà)紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫(huà)意�？梢哉f(shuō)，古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過(guò)老師在誦讀和導(dǎo)讀課的展示，經(jīng)過(guò)小詩(shī)人的評(píng)選，經(jīng)過(guò)古詩(shī)大點(diǎn)兵等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的生命力量引出來(lái)。這動(dòng)，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不親臨現(xiàn)場(chǎng)，你還擔(dān)心他們不對(duì)話(huà)交流，你還擔(dān)心他們不動(dòng)態(tài)生成如此，生命才能活潑地舒展開(kāi)來(lái)，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩(shī)意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù)，并以此為中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的主線(xiàn)，就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟，與文本發(fā)生內(nèi)在的對(duì)話(huà)，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來(lái)，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。新課堂應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來(lái)，飛揚(yáng)起來(lái)。
追求生命的成長(zhǎng)，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂(lè)！
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì)“畫(huà)、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無(wú)，遠(yuǎn)——近等反義詞。
3、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞（遠(yuǎn)-近，有-無(wú)，來(lái)-去）
一、觀(guān)察圖畫(huà)導(dǎo)入新課（課件）
1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細(xì)了（范讀課文）
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫(huà)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》（板書(shū)課題）。
2、仔細(xì)看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩(shī)，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)呢？
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀，正音：色、近、驚
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，再讀課文
1、看看圖畫(huà)再讀讀課文，想一想，每一行主要說(shuō)什么？
2、指名交流（教師板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo)）
3、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈，說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色，課文主要寫(xiě)的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┲v讀第一、二行
1、看圖說(shuō)話(huà)：小朋友們，畫(huà)多美啊，有山有水，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣？
2、想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?tīng)，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音�。磕隳軐W(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲）
3、小結(jié)：這幅畫(huà)畫(huà)得太像了，把山和水都畫(huà)得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫(huà)，還是真正的山水景色呢？為什么？
4、扮演詩(shī)人，遠(yuǎn)看山，近聽(tīng)水。
a、指名扮演詩(shī)人，到教室后面看畫(huà)中的山，問(wèn)：現(xiàn)在你看這畫(huà)中的山，有沒(méi)有看到它的顏色？
b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”
c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說(shuō)說(shuō)怎樣記字型；說(shuō)說(shuō)色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d、指名扮演詩(shī)人，到畫(huà)前聽(tīng)聽(tīng)流水：?jiǎn)�，你�?tīng)到流水的聲音了嗎？為什么？
e、小結(jié)：因?yàn)槭钱?huà)，所以說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)——（水無(wú)聲）
f、教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說(shuō)說(shuō)怎樣能記住這兩個(gè)字；無(wú)聲是什么意思；無(wú)的反義詞是什么？
g、教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
�。ǘ┲v讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么？
2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢？
3、指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走？課文是怎樣說(shuō)的？
4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、資料城。
1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生閱讀。
3、學(xué)生匯報(bào)。
七、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)交流。
1、資源準(zhǔn)備：課件中的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)為主）
八、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢！
九、作業(yè)：
在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)７個(gè)生字；畫(huà)：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固字詞，掌握“有——無(wú)”、“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、認(rèn)讀生字卡片（開(kāi)火車(chē)）
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）
運(yùn)（）聽(tīng)（）驚（）色（）
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是一幅畫(huà)。
2、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲……
范讀－指讀－引讀－齊讀
3、根據(jù)畫(huà)面背誦課文
a、想一想，課文寫(xiě)了哪些景色？
b、課件（聲畫(huà)統(tǒng)一），試背－齊背－指背
三、資料城。
1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生閱讀。
2、學(xué)生閱讀、交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。
四、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)交流。
1、資源準(zhǔn)備：課件中的`寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練材料。
2、學(xué)生思考交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)閱。
4、展示優(yōu)秀作品。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無(wú)、去——來(lái)
2、默寫(xiě)課文
教學(xué)反思：
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》這首古詩(shī)的教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫(huà)》這篇課文的教學(xué)反思如下：
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè)朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的'讀音。
2、做一做，感悟詩(shī)境
首先讓學(xué)生看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思8
《畫(huà)》是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的'第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語(yǔ)兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。
1、識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法還是不斷地滲透，并進(jìn)行歸類(lèi)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。
2、朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境。在學(xué)生學(xué)習(xí)完生字后，我就讓他們強(qiáng)化朗讀，品味詩(shī)情。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思9
1.教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生把表格填完整，并會(huì)用自己的`語(yǔ)言描述兩個(gè)量之間的關(guān)系。
2.讓學(xué)生觀(guān)察方格紙，了解橫軸和縱軸表示的意義，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，說(shuō)清楚方格紙中各點(diǎn)的含義。
3.教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生看圖，并據(jù)圖解決問(wèn)題。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思10
沒(méi)有講解魚(yú)的具體的結(jié)構(gòu)組成，但并不影響孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)似乎這樣的安排更能充分發(fā)揮學(xué)生想象和表現(xiàn)能力，因?yàn)闆](méi)有了束縛、沒(méi)有了繁復(fù)的規(guī)定和要求，就能更加大膽的進(jìn)行描寫(xiě)了。這學(xué)期增加了擬人化表現(xiàn)方法的內(nèi)容，使得學(xué)生的想象和表現(xiàn)又更進(jìn)一步。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程使學(xué)生有一個(gè)大體的概念，其余的一些細(xì)節(jié)留出空白，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作發(fā)揮。第一課時(shí)的教學(xué)效果十分理想。
第二課時(shí)在色彩方面，一再?gòu)?qiáng)調(diào)了配色的.方法，使得學(xué)生最后的整體畫(huà)面效果出奇的好，畫(huà)出了各種各樣的顏色，特別是水的顏色變化很多。
練習(xí)中可以強(qiáng)調(diào)水的顏色，打破常規(guī)思考理解的模式。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思11
我講的是第一冊(cè)課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)。《畫(huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當(dāng)我說(shuō)完課文，孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的.其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類(lèi)，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問(wèn)題。
1. 在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎？”孩子們說(shuō)：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
2.對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的備課過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思12
口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。因此，根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語(yǔ)交際”的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法；2、能講清楚自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法；3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。其中，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說(shuō)清自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際是本次口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)。
為了這次“口語(yǔ)交際”真正能互動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入
一年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氛圍中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。所以，我充分運(yùn)用語(yǔ)文書(shū)上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫(huà)面很快吸引住學(xué)生，體現(xiàn)本次口語(yǔ)交際的主題，采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。
二、以圖激趣，明確要求
要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際的。所以，我首先作為這次口語(yǔ)交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫(huà)，并隨機(jī)明確這次口語(yǔ)交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語(yǔ)交際，我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫(huà)家再來(lái)介紹自己的畫(huà)。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉�，他們開(kāi)始有目的'性地進(jìn)行著口語(yǔ)交際。這時(shí)候，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊，有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語(yǔ)交際的要求有問(wèn)有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的基礎(chǔ)。
三、激情促說(shuō)，雙向互動(dòng)
老師的激勵(lì)，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)課堂非�；钴S，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來(lái)，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問(wèn)題，小畫(huà)家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而達(dá)到本課“能講清楚自己畫(huà)了什么和作畫(huà)時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際”這一教學(xué)目的。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來(lái)介紹自己的畫(huà)，同時(shí)，他們還要解答班上其他小朋友提出的問(wèn)題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫(huà)、評(píng)評(píng)別人的畫(huà)，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思13
聽(tīng)了伯延小學(xué)兩位教師的一年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)》有感。
一年級(jí)平均年齡比較小，所以學(xué)生的接受能力相對(duì)比較弱。一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期主要是漢語(yǔ)拼音和短篇課文的教學(xué)。學(xué)生的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確。對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時(shí)完成，平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生很容易分散注意力。面對(duì)這些問(wèn)題我有種不知所措的感覺(jué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，反思一二：
一、學(xué)無(wú)遺力，淺嘗輒止。
實(shí)際上，一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一遍讀過(guò)之后，其內(nèi)容就已知其八九，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的`水平上與學(xué)生交流，學(xué)生就會(huì)情緒低落甚至厭倦。而我對(duì)課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無(wú)力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答。無(wú)疑于浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，重復(fù)學(xué)生的思維，看起來(lái)表面熱鬧，實(shí)質(zhì)里一無(wú)所獲。
二、我行我素，強(qiáng)加于人。
許多時(shí)候我只能按預(yù)案上課，而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍來(lái)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，處理偶發(fā)事件，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯，強(qiáng)加于人的場(chǎng)面。
三、畫(huà)蛇添足，無(wú)端延伸。
要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識(shí)做支撐，需要深厚的教師功底做后盾。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量，加強(qiáng)課內(nèi)外銜接 ,但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，在課堂上游離課文主旨，肆意發(fā)揮，無(wú)端延伸，沖淡了文本解讀，分散了教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，今后我要做好以下方面的工作：
一、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。
二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并做到及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)輔導(dǎo)差生。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。
四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。
每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠(chéng)反思精神的教育者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，我們沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會(huì)拼命地掩飾錯(cuò)誤，會(huì)給自己找許多“借口”和“理由”來(lái)原諒自己。對(duì)這樣的人來(lái)說(shuō)，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱――他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中艱難地爬上來(lái)，但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱，而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功。
成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走，我將繼續(xù)迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神，我就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂(lè)，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思14
本節(jié)課的教學(xué)主要是在具體情境中，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖像。會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的`值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值，利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
在課中，我主要讓學(xué)生先讀懂圖的意思，如橫軸豎軸表示什么，各個(gè)點(diǎn)所表示的意義是什么。經(jīng)過(guò)了解之后讓學(xué)生連接各點(diǎn)，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)形象地看到所描的點(diǎn)都在同一條直線(xiàn)上。
在教學(xué)中給學(xué)生充分操作的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖，進(jìn)行一些估計(jì)，解決一些問(wèn)題。
課后作業(yè)反應(yīng)效果良好。
一年級(jí)《畫(huà)》教學(xué)反思15
畫(huà)雞
�。鳎┨埔�
頭上紅冠不用裁，
滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。
平生不敢輕言語(yǔ)，
一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。
認(rèn)字冠裁滿(mǎn)將敢
注釋?zhuān)?/p>
裁：裁剪，這里是制作的意思。
將：助詞，用在動(dòng)詞和來(lái)、去等表示趨向的補(bǔ)語(yǔ)之間。
平生：平素，平常。
輕：隨便，輕易。
言語(yǔ)：這里指啼鳴，喻指說(shuō)話(huà)，發(fā)表意見(jiàn)。
一：一旦。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)：指眾多的人家。
譯文：
頭上的紅色冠子不用特別剪裁，雄雞身披雪白的羽毛雄糾糾地走來(lái)。
它平生不敢輕易鳴叫，它叫的時(shí)候，千家萬(wàn)戶(hù)的門(mén)都打開(kāi)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課的生字和新詞
感知漢字與拼音的關(guān)系
2、過(guò)程與方法
朗讀、背誦課文
學(xué)習(xí)公雞勤勞、不懶惰的精神
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對(duì)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，培養(yǎng)自己勤勞的習(xí)慣
通過(guò)對(duì)本課生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)拼音對(duì)我們識(shí)字的重要性
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字詞、聽(tīng)讀識(shí)字。
2、利用生字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拼音與漢字的關(guān)系
教具準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板、多媒體課件、生字卡片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，下面老師像考考大家拼音學(xué)的怎么樣，老師呀，想和同學(xué)們做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“我說(shuō)你猜”。
（圓圓臉蛋梳小辮a一根小棍l一把椅子h
左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b）
同學(xué)們真棒�。ǔ鍪咀帜缚ㄆ琷）同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)拼音嗎？（出示生字卡片雞），認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？今天，有一只大公雞也走進(jìn)我們的課堂，要和我們一起學(xué)習(xí)呢！
二、運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境
新課開(kāi)始時(shí)，教師出示一只大公雞圖片，用逗趣的教學(xué)語(yǔ)言提問(wèn)：
�。�1）同學(xué)們知道這是什么動(dòng)物嗎？
�。�2）它有哪些生活習(xí)性呢？（學(xué)生能說(shuō)多少是多少）大家說(shuō)的真好，古時(shí)候有位詩(shī)人叫唐寅，寫(xiě)了一首詩(shī)叫《畫(huà)雞》。這首詩(shī)寫(xiě)的就是這只大公雞，你們想學(xué)嗎？想學(xué)就請(qǐng)大家把書(shū)翻到47頁(yè)（這樣導(dǎo)入新課，真實(shí)具體，形象直觀(guān)。）
三、初讀古詩(shī)，趣學(xué)生字
�。�1）聽(tīng)課文錄音，把不認(rèn)識(shí)的'字圈下來(lái)
（2）指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀
（3）認(rèn)識(shí)生字：畫(huà)雞雪生千門(mén)平戶(hù)開(kāi)
�。h字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難學(xué)難記，因此，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，可采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字。）
例如：
1、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一個(gè)字，有十撇。
2、編故事。生（牛一）：它是牛小壯，在跑道上奔跑。
3、看實(shí)物。門(mén)：觀(guān)察教室的門(mén)框，學(xué)習(xí)“門(mén)”字。
4、練習(xí)，填生字。
畫(huà)雞
頭戴紅冠不用裁，滿(mǎn)身（）白走將來(lái)。
�。ǎ┎桓逸p言語(yǔ)，一叫（）門(mén)萬(wàn)（）。
�。�4）學(xué)寫(xiě)生字：平戶(hù)開(kāi)
學(xué)筆順
平：一筆橫，二筆點(diǎn)，三筆撇，四筆橫，五筆豎
戶(hù)：一筆點(diǎn)，二筆橫折，三筆橫，四筆撇
開(kāi)：一筆橫，二筆橫，三筆撇，四筆豎
�。�5）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，教師邊巡視，邊指導(dǎo)
四、再讀古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)知道了什么。
2、學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊歸納并板書(shū)。
樣子：頭上紅冠
大公雞顏色：滿(mǎn)身雪白
打鳴：一叫門(mén)開(kāi)
3、出示表格練習(xí)（口答）。
五、品詞賞句，感悟詩(shī)情
1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)？（頭上紅冠，滿(mǎn)身雪白。）
（1）出示圖片，讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿(mǎn)身雪白”。（2）指名表演大公雞“走”的神態(tài)。（3）教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只大公雞，你們?cè)谌粘Ｉ钪新?tīng)見(jiàn)過(guò)大公雞的叫聲嗎？有誰(shuí)知道它一般在什么時(shí)候叫？我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。
2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實(shí)際想一想：大公雞怎樣叫？
�。�1）理解“叫”。
�。�2）提問(wèn)：大公雞一叫，人們就去干什么？農(nóng)民伯伯就要起床干活了，農(nóng)民伯伯勤勞嗎？那么，大公雞比農(nóng)民伯伯起的更早，同學(xué)們，你們覺(jué)得大公雞勤勞嗎？那么，我們小朋友要不要學(xué)習(xí)大公雞這種勤勞的品質(zhì)啊？（學(xué)生據(jù)古詩(shī)內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的大意。
�。�4）體會(huì)大公雞的勤勞：這首詩(shī)的作者喜歡這只大公雞嗎？為什么？
大公雞
樣子顏色打鳴
六、感情朗讀，背誦古詩(shī)
1、老師范讀
2、學(xué)生自由讀
七、總結(jié)全詩(shī)，簡(jiǎn)筆作畫(huà)，激發(fā)興趣
唐寅看到大公雞很喜歡，就為大公雞做了一首詩(shī)。老師呀，也很喜歡這個(gè)大公雞，可是老師不會(huì)作詩(shī)，老師就把它畫(huà)下來(lái)了，（出示圖片），那么同學(xué)們，你們喜歡公雞嗎？那讓我們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧！
八、作業(yè)布置
1、學(xué)寫(xiě)生字：平戶(hù)開(kāi)
2、背誦《畫(huà)雞》這首詩(shī)
教學(xué)《畫(huà)雞》這節(jié)課時(shí)，我以“淺唱低吟學(xué)古詩(shī)”的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，用“聽(tīng)——讀——演——唱”的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂，以學(xué)生為主體，在靈活多樣的品讀中，讓學(xué)生體會(huì)、感悟詩(shī)之美，公雞之美，以讀促教，以讀代教。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生在交流、表演等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)，想像和創(chuàng)新等能力。體現(xiàn)語(yǔ)文課與藝術(shù)課的整合，享受古詩(shī)的美，陶冶情操。孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，多數(shù)孩子能當(dāng)堂課熟背古詩(shī)《畫(huà)雞》，教學(xué)效果良好。
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