jqx教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的jqx教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
jqx教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議提出：“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹髋c普通話(huà)和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)很容易枯燥、乏味，加上一年級(jí)的孩子又活潑好動(dòng)，易于接受直觀事物的特點(diǎn)，所以漢語(yǔ)拼音的教學(xué)必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)、寓教于樂(lè)。同時(shí)，我也很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我對(duì)上課時(shí)學(xué)生的.坐姿、舉手、起立發(fā)言的站姿，傾聽(tīng)、說(shuō)完整話(huà)等常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生參與性高，學(xué)習(xí)積極性也很高。
在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我較為注重利用兒歌學(xué)聲母。首先讓學(xué)生觀察課文中的插圖，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。我通過(guò)講故事引入聲母jqx，故事充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的配合度挺高。為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發(fā)音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq,刀切西瓜x(chóng)xx。”記憶jqx的形讓學(xué)生們用手表示出jqx的形，再次充分利用書(shū)中插圖，在插圖中找一找jqx是藏在哪兒？這樣學(xué)生的積極性很高。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌，師生互動(dòng)學(xué)拼音，讓學(xué)生參與活動(dòng)，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)就是jqx與ü相拼，省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是拼在一起忘記去掉兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：先讓學(xué)生觀察jqx與ü拼讀的音節(jié)，看看發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了。我趁熱打鐵，總結(jié)jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則。讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就摘帽，去掉兩點(diǎn)還念ü�！逼磳�(xiě)的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào)。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。通過(guò)多種方式的朗讀鞏固，學(xué)生基本能掌握讀的規(guī)律了。于是為了檢測(cè)一下他們的學(xué)習(xí)情況，我還出示了幾個(gè)音節(jié)讓他們進(jìn)行鞏固，看看誰(shuí)有一雙孫悟空的火眼金睛，對(duì)音節(jié)相拼的情況作出判斷，并說(shuō)出理由。學(xué)生積極性很高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都能很快地辨別出來(lái)。我想著學(xué)生能辨別出來(lái)，那題肯定也會(huì)做，我出了幾道jqx與ü相拼的題，可結(jié)果太令我失望了，學(xué)生們都會(huì)讀兒歌，可做題的時(shí)候根本不去想兒歌，天馬行空的亂做，做錯(cuò)的學(xué)生多，我的自信心也遭到了前所未有的打擊。以后，這一類(lèi)型的題，要讓學(xué)生們多加練習(xí)。
在課堂上也有不足缺少兒童語(yǔ)言，給人感覺(jué)在趕著學(xué)生走，追著學(xué)生學(xué)，學(xué)生練習(xí)，讀，說(shuō)的機(jī)會(huì)較少，這一點(diǎn)今后還要多注意。
jqx教學(xué)反思2
本框題的內(nèi)容比較貼近生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)較深。
而且課堂的`設(shè)計(jì)理念是按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行的，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重聯(lián)系學(xué)生身邊的事例去講解內(nèi)容，并且運(yùn)用已有的知識(shí)去解決這些問(wèn)題，由于教學(xué)內(nèi)容是講述傳統(tǒng)文化的，因此，在教學(xué)過(guò)程中弱化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用，本節(jié)課把重點(diǎn)放在情感目標(biāo)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同我們的傳統(tǒng)文化，同時(shí)認(rèn)清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，為繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化作出自己應(yīng)有的努力。
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《jqx》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫(xiě)法及學(xué)會(huì)拼讀jqx的音節(jié)。有了前車(chē)之鑒，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯(cuò)點(diǎn)：一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)，造成拼讀錯(cuò)誤，為了攻破這些難點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的`規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道："我是誰(shuí)？"無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答："你是許老師唄。""再看。"齊聲答："許老師。""我要變身了，看看我是誰(shuí)？"這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方，高興地喊道："小v。"
于是我開(kāi)始了小v的自我介紹"大家好，我是小v，他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼（帶著哭腔說(shuō)），其實(shí)只要和jqxy在一起游戲，我就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，他們是我最好的朋友。"我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j— ü—jü，剛寫(xiě)完，孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了"老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)"。我急忙改錯(cuò)j— u —j u，改寫(xiě)完后，"這次對(duì)了吧？"話(huà)音剛落，引起了孩子們的爭(zhēng)論，有的說(shuō)對(duì)了，有的說(shuō)錯(cuò)了，"我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了��？"有個(gè)孩子立即反駁"他和j在一起時(shí)擦掉眼淚，前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎？"我裝作恍然大悟"哦，是�。�"其他學(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了qx的板書(shū)。板書(shū)后在一聲響亮的"沒(méi)錯(cuò)！"聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。
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【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)札記背景介紹】
《jqx》是漢語(yǔ)拼音第６課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。星期（q）天，媽媽用洗（x）衣機(jī)（j）洗衣服，女兒看見(jiàn)了，也端來(lái)一盆水洗自己的手帕。情境圖一方面引出要學(xué)的聲母jqx，另一方面幫助學(xué)生掌握jqx的發(fā)音，而且以生動(dòng)的語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。第二部分是聲母jqx及其表音表形圖，以形象直觀的圖形幫助學(xué)生記住這三個(gè)字母。第三部分是聲母jqx在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導(dǎo)學(xué)生正確描紅。第四部分是jqx與īü組成的音節(jié)及相關(guān)的圖。第五部分是字母形易混淆的幾個(gè)聲母的比較。
【教學(xué)札記】
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其對(duì)于這些入學(xué)不到一個(gè)月的新生，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的飽滿(mǎn)激情。因此，我在教學(xué)jqx一課時(shí)創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)。
情境一：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的'身心特點(diǎn)，我在開(kāi)課的認(rèn)讀復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了猜字游戲，來(lái)鞏固拼音字母的音形。同時(shí)用小朋友喜愛(ài)的木偶帶著大家來(lái)到童話(huà)世界──拼音王國(guó)，而jqx成了拼音娃娃的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話(huà)中的娃娃，一下子就融入了新課的學(xué)習(xí)中。不僅激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，而且提高了他們的注意力。
情境二：在孩子的精神世界中，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以我教學(xué)jqx和ü相拼為例：我放手讓學(xué)生自己去拼讀、去觀察、去比較、去發(fā)現(xiàn)，通過(guò)質(zhì)疑、思考，得到了答案，總結(jié)出規(guī)律。教師的因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了合作探究后成功的喜悅，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又大大增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的興趣和主動(dòng)探究的勇氣。
情境三：漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到運(yùn)用自如。這種練習(xí)不是蠻練，教師必須懂學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。剛進(jìn)校的兒童，其實(shí)還不知道什么是真正的學(xué)習(xí)，他們往往把學(xué)習(xí)、游戲混為一壇，即使在接受學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，兒童也總想把這種任務(wù)變成游戲。他們感興趣的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果和目的。為此，在學(xué)習(xí)字形時(shí)，我讓學(xué)生自編順口溜，用橡皮泥擺字形，學(xué)生興趣盎然，非常投入，字母的形狀深深地印在他們的腦海中。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。
�。薄�(chuàng)設(shè)情境：
從兒童的心理和認(rèn)知角度來(lái)看，他們認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的，本課學(xué)習(xí)的拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“爸爸帶小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本課的四個(gè)聲母，激發(fā)了學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓學(xué)生在一種積極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
�。�、聯(lián)系生活發(fā)音：
兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中，利用情境圖，語(yǔ)境歌進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并利用組詞進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音并不難，很有趣。
�。场⒑献鲗W(xué)習(xí)：
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)聲母b、p、m、f的發(fā)音時(shí)，采用小組合作的方式，讓學(xué)生自編口訣記憶字母，并發(fā)揮自己的潛能，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
jqx教學(xué)反思5
本堂課，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。
通過(guò)再讀媽媽這份充滿(mǎn)著濃濃母愛(ài)的帳單，并聯(lián)系生活的.實(shí)際，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛(ài)。當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)時(shí)，我就抓住學(xué)生情感的火花，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。
然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談一談，在享受媽媽的愛(ài)的同時(shí)你應(yīng)該怎么做？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì)到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)！因?yàn)橥瑢W(xué)們都想到了自己的媽媽平時(shí)所做的一切，所以在課堂上，爭(zhēng)先恐后，如數(shù)家珍。在你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)的氛圍下，課堂喚起了孩子對(duì)媽媽那份久違的感激之情。因此我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有意義，效果很好。
jqx教學(xué)反思6
jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的
在完成了復(fù)習(xí)，認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)字母jq x后，板書(shū)下面內(nèi)容：
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的'意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：
“老師，你右邊的寫(xiě)錯(cuò)了�！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí)，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。1。我都看出來(lái)錯(cuò)了，老師還不知道。（得意）2。你是老師，還寫(xiě)錯(cuò)�？茨阍趺崔k？（看笑話(huà)）3。也許老師沒(méi)錯(cuò)，但為什么要這樣寫(xiě)呢？
我認(rèn)為，不論是哪一種心理，對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。
jqx教學(xué)反思7
在"熱情的說(shuō)""盡情地讀""深情的品"的幾個(gè)環(huán)節(jié)上，同學(xué)們表現(xiàn)比較踴躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無(wú)余。
在觀看完有關(guān)黃河的影像資料，學(xué)生有的說(shuō)："我看到了波瀾壯闊的黃河。"有的說(shuō)："我看到了黃河金濤澎湃，我聽(tīng)到了黃河的咆哮聲。"……課堂上，學(xué)生們聽(tīng)到了粗獷雄渾的音樂(lè)，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時(shí)的`語(yǔ)文課已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文課了，它將欣賞課、音樂(lè)課、等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生進(jìn)入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)。
jqx教學(xué)反思8
《jqx》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫(xiě)法及學(xué)會(huì)拼讀jqx的音節(jié)。有了前車(chē)之鑒，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯(cuò)點(diǎn)：一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)，造成拼讀錯(cuò)誤，為了攻破這些難點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道：“我是誰(shuí)？”無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招，看后，不以為然的回答：“你是許老師唄。”“再看�！饼R聲答：“許老師�！薄拔乙兩砹耍纯次沂钦l(shuí)？”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方，高興地喊道：“小v�！�
于是我開(kāi)始了小v的自我介紹“大家好，我是小v，他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼（帶著哭腔說(shuō)），其實(shí)只要和jqxy在一起游戲，我就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，他們是我最好的朋友�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的'表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j— ü—jü，剛寫(xiě)完，孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了“老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)”。我急忙改錯(cuò)j— u —j u，改寫(xiě)完后，“這次對(duì)了吧？”話(huà)音剛落，引起了孩子們的爭(zhēng)論，有的說(shuō)對(duì)了，有的說(shuō)錯(cuò)了，“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了��？”有個(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚，前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎？”我裝作恍然大悟“哦，是�。 逼渌麑W(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了qx的板書(shū)。板書(shū)后在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。
jqx教學(xué)反思9
這是我教的第三個(gè)一年級(jí)了，第一次接觸拼音時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么好教的，孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)過(guò)，小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解，有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的'知識(shí)，開(kāi)始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過(guò)了一邊，浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳。迎來(lái)了第三次拼音教學(xué)，針對(duì)上兩屆的經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課前我都會(huì)預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開(kāi)，確定重難點(diǎn)，努力創(chuàng)造高效課堂。
不足之處：
通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對(duì)jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種。種原因可能并不是很清楚，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復(fù)的讀，如果加上寫(xiě)出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好。
jqx教學(xué)反思10
詩(shī)歌通過(guò)聯(lián)想將兩個(gè)畫(huà)面疊印在了一起，詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫(xiě)，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過(guò)引發(fā)讀者的想象，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。�?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的`鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩(shī)歌的情感前后一致。
令人欣慰的是大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟，意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。所以，實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的一個(gè)重要問(wèn)題。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到” “我發(fā)現(xiàn)了” “我不理解” “我欣賞”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，很好地掌握了第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師及時(shí)做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)歌時(shí)得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯(cuò)。課后讓學(xué)生完成小詩(shī)：草，還是很不錯(cuò)的。
jqx教學(xué)反思11
像"今生不到滿(mǎn)井游，枉在世上走一遭"之短小精悍之作，也有傾情的訴說(shuō)"朋友，到滿(mǎn)井來(lái)吧！這里的水鏡子般清澈，令你神傾；這里的山少女般秀美，令你陶醉；這里的柳柔梢披風(fēng)，令你遐想；這里的麥田淺鬣寸許，令你充滿(mǎn)希望"，還有"竹板這么一打呀，別的咱不夸，夸一夸滿(mǎn)井景色優(yōu)美景色甚佳……"
通過(guò)這次作業(yè)，我深刻認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)作業(yè)需樹(shù)立動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀，開(kāi)放的作業(yè)觀。教師憑借開(kāi)放的作業(yè)設(shè)計(jì)，辨證的傳授知識(shí)，靈活的運(yùn)用知識(shí)，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)知識(shí)；學(xué)生憑借開(kāi)放的作業(yè)的'完成，動(dòng)態(tài)的接受知識(shí)，靈活的應(yīng)用知識(shí)，融匯的深化知識(shí)。從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的實(shí)踐空間中，得到語(yǔ)言實(shí)踐的充分參與，語(yǔ)言思維的充分訓(xùn)練，語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的充分吸收，使語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為他們的語(yǔ)言庫(kù)存，轉(zhuǎn)化為他們的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。
這節(jié)課，我不滿(mǎn)意的地方是"議"的這個(gè)環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生的估計(jì)不夠充分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不能夠透徹，課堂生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有最重要的感觸就是作為一個(gè)教師，也需要學(xué)習(xí)、不斷的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)習(xí)伴隨我們的終生，"問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"，只有這樣，我們才能永立語(yǔ)文教育教學(xué)的時(shí)代潮頭！
jqx教學(xué)反思12
在課文的教學(xué)中，我由"林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉，為什么不由得臉紅了？"為突破口，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話(huà)，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語(yǔ)"我想對(duì)林園園說(shuō)……"換成了"如果你是林園園，看到李麗沒(méi)帶綠鉛筆，你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生說(shuō)出自己的.心里話(huà)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助。
本課的教學(xué)，我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，如：小指名讀、男女生比賽讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)美觀、格式正確。但也存在著許多不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)時(shí)，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如"小聲的說(shuō)""吞吞吐吐"等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì)，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀，很容易就能讀得準(zhǔn)確。
2、在設(shè)計(jì)"讀讀說(shuō)說(shuō)"這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習(xí)的"讀讀說(shuō)說(shuō)"我若是放到學(xué)生在理解了人物對(duì)話(huà)后直接引出"讀讀說(shuō)說(shuō)"效果會(huì)更好一些，也順理成章的進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓(xùn)練。
3、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式。如在處理人物對(duì)話(huà)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
4、在讀人物對(duì)話(huà)時(shí)，教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導(dǎo)，但學(xué)生讀的并不是很到位，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法、技巧。
jqx教學(xué)反思13
仕與隱，儒與道，是困擾了中國(guó)文人幾千年的艱難抉擇。屈原的沉江是傳統(tǒng)知識(shí)分子對(duì)美好理想與高潔品行的執(zhí)著堅(jiān)守，漁父的灑脫則是于亂世之中潔身自好與世推移的淡然選擇。
這篇課文篇幅相對(duì)較短，學(xué)生基本可以借助注釋和工具書(shū)疏通文意，因此在教授這篇課文時(shí)，我先挑出重點(diǎn)字句由學(xué)生自主討論解決，在理解文意的基礎(chǔ)上去思考體味屈原和漁父兩種不同的人生觀與價(jià)值觀，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種截然相反的人生態(tài)度對(duì)今日的我們具有怎樣的`思想意義。在6班上課時(shí)還探討了一下“漁父”這一特定的文學(xué)形象。但由于課前未能及時(shí)布置學(xué)生收集相關(guān)資料，使得課堂的討論顯得不甚充分，這一點(diǎn)以后注意。
jqx教學(xué)反思14
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲：
本節(jié)課將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂。在教聲母jqx的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車(chē)”的游戲，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時(shí)，我通過(guò)“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生加深對(duì)字母的印象。課間休息時(shí)，我讓學(xué)生做“字母手指操”，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時(shí)，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對(duì)學(xué)生有吸引力。
二、利用兒歌學(xué)聲母：
我開(kāi)始教《jqx》時(shí)，首先讓學(xué)生觀察課文，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為了讓孩子們記發(fā)音，我引導(dǎo)“公雞”的“雞”發(fā)短音就是聲母j的'發(fā)音，把“氣球”的“氣”讀一聲，讀的輕短一些就是聲母q的發(fā)音，把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個(gè)氣球qqq，刀切西瓜x(chóng)xx�！备鶕�(jù)聲母的形狀編兒歌：“鉤子加點(diǎn)jjj，左上半圓qqq，像個(gè)9字qqq，一個(gè)小叉xxx，一個(gè)乘號(hào)xxx�！边@樣學(xué)生的積極性很高，因?yàn)槭亲约壕幍�，記憶也�?huì)猶為深刻。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)是通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷的嘗試新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們都喜歡拼音。
jqx教學(xué)反思15
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢？首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說(shuō)："草地的上空飄滿(mǎn)了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！"有的說(shuō)："絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！"有的說(shuō)："絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！"……"如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？"孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手"老師，我！我！"唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫(huà)一畫(huà)此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話(huà)。"登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海"，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無(wú)比，原來(lái)孩子們的快樂(lè)就是我的快樂(lè)��！
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面：
一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的'時(shí)間不夠充分。
二、還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí)，只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通，"要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？"整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給"我們"帶來(lái)的快樂(lè)，而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。
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