《風(fēng)箏》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《風(fēng)箏》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思1
在檢查朗讀方面,一開始就采用了全班齊讀的形式,效果很好.在個別抽查讀書時,讀音錯得最多,最不熟練的詞語是"憧憬","倏地","磨坊",特別是"磨坊"的聲調(diào)需要糾正很多次才基本讀準.
在感知課文內(nèi)容方面,我在備課時,發(fā)現(xiàn)把課文按照"做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,斷風(fēng)箏,找風(fēng)箏"比課后提示的"做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏"更恰當(dāng),但是我沒有直接說出來,我在教學(xué)這個環(huán)節(jié)是這樣做的:先讓學(xué)生說說課文主要講什么事情,然后然學(xué)生想想圍繞風(fēng)箏按照什么順序來寫,學(xué)生說出了:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏.我板書后,讓學(xué)生找出相關(guān)的'自然段,學(xué)生說出了:第二自然段,第三自然段,第五自然段,我再引導(dǎo)學(xué)生找找"找風(fēng)箏"這個內(nèi)容還有沒有其他自然段,學(xué)生很快找出了是"第五至第八自然段".這時候,我讓學(xué)生看板書,發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生發(fā)現(xiàn)了還缺了兩個自然段,(第一自然段的總起作用我留在第二課時講)那么第四自然段講什么呢學(xué)生紛紛舉手,但是沒有想到一個準確的詞來概括,比如:"飛跑"等.正在我納悶的時候,一個聲音忍不住冒出來:"丟!"丟好!也不錯,雖然不是我預(yù)想的那個字,但也不錯.后來,雖然大家也說了幾個,但經(jīng)過一番比較大家都認為用這個"丟"字更準確.這時候,又一個驚喜出現(xiàn)了:有一個學(xué)生竟然說出了一個字:斷!是呀,正是這個字,這一自然段就是講"斷風(fēng)箏".我抓住了這個機會,對他進行了大力表揚.所以用上"斷"和"丟"都比較好.
明確了內(nèi)容分段后,再分組朗讀,讓學(xué)生進一步熟悉課文,一堂課很快就結(jié)束了.后來在第二課時才擠了十幾分鐘進行了生字的認讀和寫字指導(dǎo).但開學(xué)到現(xiàn)在,還沒有從容指導(dǎo)過寫字,學(xué)生的寫字跟二年級相比,很多同學(xué)是退步了,看來生字的指導(dǎo)書寫還要進一步加強,在第一課時要留一點時間讓學(xué)生在課堂上書寫.
《風(fēng)箏》教學(xué)反思2
一、成功的地方
1、注重讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情怎樣，不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。
2、注重讀寫結(jié)合和寫法指導(dǎo)。課上讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行續(xù)寫，續(xù)寫前總結(jié)寫法時，學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。
二、不足之處
1、講“放風(fēng)箏”時，用對比的方法與文章的文字進行比較，學(xué)生會更明顯體會到怎樣寫讀者才會明白放風(fēng)箏需要怎樣的步驟和動作要領(lǐng)。
2、教學(xué)目標：我最初設(shè)計的既有將心情寫具體，又有將做事的步驟寫具體。這點沒有充分考慮學(xué)情，有些貪多求全。不如只設(shè)計其中一個，讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)扎實。
3、學(xué)生能找到文中描寫孩子們放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時心情變化的'詞語，但是在講解時應(yīng)多加入一些設(shè)問，幫助學(xué)生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語表面的理解。
老師們對我提的意見很中肯，我虛心接受。一堂課上完了，有很多遺憾，但是在以后的教學(xué)中，我會多鉆研、多請教，彌補這些不足。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思3
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。文章主要講紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，為小熊和小松鼠架起了一座友誼的長橋。
在教學(xué)中，我抓住了小熊和小松鼠感情變化這條線，通過品讀朗讀，加深對課文的理解，在讀中悟情理，品情味。這篇課文的感情基調(diào)很濃厚，怎樣才能把小熊和小松鼠的感情變化變化表現(xiàn)出了呢？教師要在朗讀技巧上作必要的指導(dǎo)。通過教師的朗讀，許多孩子讀的積極性調(diào)動起來了。+文章寫了紙船在水里漂呀漂，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄呀飄，在理解這兩個詞語的'不同用法后，我結(jié)合他們的意思進行拓展，除了紙船外，還有什么再水漂呀漂？學(xué)生想象力豐富，有的說樹葉、有的說花瓣，老師隨機點撥，樹葉、花瓣在水里漂，那時怎樣的情景，你能試著讀好這個句子嗎？學(xué)生理解了詞語的意思，再讀感情豐富多了。文中還有許多表達松鼠小熊感情變化的詞，如：“樂壞了”、“難過極了”、“再也受不了了”、“高興地哭了”等等，抓住這些重點詞語，恰當(dāng)?shù)倪\用語氣，使得文章內(nèi)容鮮活起來。朗讀不能孤立地進行，要與理解課文有機結(jié)合起來，做到讀中有悟，讀中有讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)中，我時時點撥，從這段話中，你感受到什么，從哪個詞語中感受到的？讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，如“小松鼠看到風(fēng)箏，高興地哭了”，小松鼠為什么哭？那自然是感動的淚水，激動的淚水，然后融入這種感受去讀，自然水到渠成。
不足之處：讀的范圍小，沒有充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性。學(xué)生還是沒有充分的掌握評價方法，在評價上耽誤了許多時間。學(xué)生一般只從讀得聲音、是否流利上評，還有的學(xué)生只是說讀得好，不知道好在哪里？很少有學(xué)生從感情基調(diào)上去評。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思4
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。
葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運用多種形式的朗讀，，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。
這一課是20xx年參加山東省遠程研修講授的內(nèi)容，這次又來講授，上完之后，我覺得課前的'預(yù)設(shè)基本落實，現(xiàn)在談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！痹谶M行本課的教學(xué)時，通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生能很快地進入教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
新課標指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在教學(xué)時，緊扣孩子們在做、放、找風(fēng)箏時的不同心情，讓學(xué)生抓重點詞句朗讀，在讀中體會感情，在體會中再來讀出自己的感受。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分時，緊扣孩子們在做風(fēng)箏時快樂的心情，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句，加以朗讀感悟。主要抓住重點句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望�！弊寣W(xué)生想想孩子們做風(fēng)箏的情景。用找近義詞的方法理解“精心”，用結(jié)合生活實際的方法理解“憧憬”。讓孩子在對快樂的憧憬中體會做風(fēng)箏的快樂。
在學(xué)習(xí)“放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏”一部分的方法，自學(xué)這兩部分的內(nèi)容。學(xué)生在抓住“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語，在體會他們心情變化的同時，通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，走進語言文字，體會感悟文本。這樣在滲透學(xué)法的指導(dǎo)同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。
三、讀中悟情，讀中升華
體會放風(fēng)箏的快樂時，我讓孩子們帶著自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷走進文本，想象孩子們是怎樣快活地喊叫的。這段是學(xué)生們最感興趣的，很多學(xué)生都放過風(fēng)箏，爭先恐后地舉手回答：“風(fēng)箏，你飛得好高�。 薄帮L(fēng)箏，在天上飛的感覺很奇妙吧！”“飛高點，再飛高點！”“幸福鳥，你飛到云彩上了！”“風(fēng)箏，你帶著我的快樂飛翔！”體驗風(fēng)箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀。不用我指導(dǎo)，學(xué)生們讀得很有激情，臉上寫滿了快樂。在體會找風(fēng)箏的著急時，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀好重點詞，來體會風(fēng)箏丟失時的著急和傷心。學(xué)生們很快就抓住了“大驚失色”和“千呼萬喚”讀得入情入境。
四、抓住文章的空白點，激活創(chuàng)造性思維。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象，與文本對話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點，鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么？二是體驗放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進行角色互換體驗，如過你是文中的孩子，你會快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受進行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？讓學(xué)生展開想象說話，再寫下來。學(xué)生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實現(xiàn)了雙贏。
與第一次授課相比，這次課堂的朗讀和評價方式都了很大的提升。不過這還是我今后努力的方向。我今后還要多學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細研教材，以使課堂達到更加滿意理想的效果。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思5
這一課，我為學(xué)生準備了兩個作業(yè)練習(xí)的方式，1表現(xiàn)一個風(fēng)箏，可以臨摹或是設(shè)計。2想象畫：表現(xiàn)放風(fēng)箏的場景。喜歡看書照著畫的，就讓他們照著畫，喜歡想象創(chuàng)造的，就讓他們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。我把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們從兩個作業(yè)中人選一個。學(xué)生對這樣的做作業(yè)形式似乎比較感興趣，因為，相對自由開放，所以能夠更加輕松的創(chuàng)作。創(chuàng)造力產(chǎn)就生于比較輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中，過于拘束和嚴謹?shù)腵環(huán)境不利于創(chuàng)造力的提升。據(jù)說，比較亂的房間布置，反而會滋生創(chuàng)造力，這為什么呢？大概是由于，過于干凈整潔的環(huán)境會讓人產(chǎn)生拘束感吧，覺得這樣也不行，那樣也不行，就無法自由思考了。所以啊，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要多給學(xué)生自由選擇的機會，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在教室里感覺到輕松和自在。
美術(shù)課程中也有很多文化知識的內(nèi)容，我們今天仍然有很多老師習(xí)慣于自己抱著講，讓學(xué)生坐著聽。這種情況要想改變，就首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。要讓教師懂得，講的再多再好，不代表學(xué)生學(xué)的就好。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，才能真正實現(xiàn)課堂的實效。
美術(shù)課堂的教學(xué)效果，不單單表現(xiàn)在學(xué)生的作品上，更表現(xiàn)在學(xué)生對美術(shù)文化的理解上。美術(shù)教師要在課前深入挖掘課程的文化資源，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。比如，《風(fēng)箏》這一課，我們可以深入探索的不僅有風(fēng)箏的歷史，風(fēng)箏的種類，放風(fēng)箏的習(xí)俗，還有與風(fēng)箏有關(guān)的美學(xué)知識等等。
教學(xué)無小事，深入探究，美術(shù)學(xué)科也有很深的道理和學(xué)識在里面。我們要借助美術(shù)學(xué)科的教學(xué)來充分發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。我們千萬不能去培養(yǎng)那些只精通考試的機器人，而要培養(yǎng)有修養(yǎng)，有文化的完整的人。今天的學(xué)生，我們期望他們將來走上社會能夠懂得欣賞美和創(chuàng)造美。在買衣服的時候能夠知道怎么搭配色彩，在博物館里能夠懂得欣賞那些藝術(shù)作品，在家里能夠動手將家庭環(huán)境布置的溫馨優(yōu)雅、富有情趣，擁有一個高品質(zhì)的人生。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思6
學(xué)生作為社會的一員，我們有責(zé)任把他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)造意識和能力、善于發(fā)現(xiàn)和探究、有著強的動手能力的人，成為一個既生存于社會之中，又能服務(wù)于社會的人。
黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向。為了使我們的下一代進一步的了解中華民族文化及豐富多彩的民族手工藝，讓我們燦爛的民間手工藝得到傳承和發(fā)揚，把民族手工藝引進課堂很有必要的�！讹L(fēng)箏》是中華民族手工藝中的一朵奇葩。風(fēng)箏是集科學(xué)常識、手工藝、美術(shù)、娛樂、運動等于一身的綜合學(xué)科。作為綜合實踐課深受學(xué)生歡迎。學(xué)生通過獨立設(shè)計、制作和放飛的過程，增強了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，并能體現(xiàn)基礎(chǔ)基本技能的綜合應(yīng)用。通過本次實踐活動的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)，風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上，而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來，展示給學(xué)生，使他們的對祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。再用他們文化中學(xué)到的知識去理解、實踐。
在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識得以充分發(fā)揮，就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識有針對性的進行分解、整合，逐漸滲透到風(fēng)箏制作中，這樣既充實了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性。為達到教學(xué)目的，就需要我們適當(dāng)?shù)亓私庑W(xué)教材的內(nèi)容，盡可能的對學(xué)生在文化課中所掌握的知識，在風(fēng)箏課得以利用，并給予延伸和補充，以此形成互補。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離，即能達到鍛煉學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力又增強了動手能力。
整個風(fēng)箏的制作過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題能力、分析問題和解決問題的'能力，他們的會從中感覺到時自己知識儲備和不足，從而會主動地吸取和補充營養(yǎng)，來豐富自己的知識和閱歷。而對于那些學(xué)習(xí)不主動、能力差的學(xué)生通過我們的風(fēng)箏課放起了自己新手制作的風(fēng)箏，從而看到了自己的長處和價值。感覺到了文化學(xué)習(xí)與工作實踐是緊密相聯(lián)的，認識到了掌握科學(xué)知識的重要性，重新樹立起了學(xué)習(xí)文化課的信心。
制作風(fēng)箏有成功有失敗，成功了會有成就感，而失敗就要去換問題的所在，來解決問題，一次不成功，兩次、甚至于數(shù)次，直到成功為止。這樣一個過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生遇到困難不退縮、知難而進和堅韌不撥的意志品質(zhì)。心理的承受能力也得到了考驗。
活動的實施過程是一個與其它學(xué)科相聯(lián)的、綜合的過程。
一、風(fēng)箏與語文相結(jié)合。
在學(xué)生了解風(fēng)箏的過程中，引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)風(fēng)箏的詩詞，來增加學(xué)生對作者的了解，對詩人所處時代背景的了解。即豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容又感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生每參加一次放飛或一次風(fēng)箏比賽之后，有了豐富的素材，就可以由此寫出一篇很生動的記敘文。
二、做風(fēng)箏首先要設(shè)計、制圖，這與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密相連。
在制作風(fēng)箏過程中，“軸對稱”對風(fēng)箏的物體的平衡性很重要。學(xué)生比較容易制作出靜態(tài)下制作出對稱的風(fēng)箏，通過放飛遭到風(fēng)以后風(fēng)箏變形了，由對稱變?yōu)椴粚ΨQ了，這時我們再引導(dǎo)學(xué)生利用風(fēng)箏的制作技術(shù)來解決動態(tài)下對稱問題。有些風(fēng)箏在設(shè)計上就不對稱，我們可以利用提線的安裝和調(diào)整來解決對稱問題。學(xué)生在實踐中很快領(lǐng)悟到其中的奧妙和問題所在。
三、有著兩千多年歷史的風(fēng)箏隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，漢代發(fā)明了風(fēng)箏，戰(zhàn)亂的年代風(fēng)箏被戰(zhàn)爭所利用。
唐代的繁榮興盛，風(fēng)箏也作為娛樂工具進入了平常百姓家。通過風(fēng)箏的變化，讓學(xué)生來了解到社會在進步，經(jīng)濟在發(fā)展，文化及生活習(xí)俗也在發(fā)生著變化，感受到中國傳統(tǒng)文化的濃厚底蘊。風(fēng)箏課上讓學(xué)生搜集與相關(guān)歷史知識、典故來拓展學(xué)生的視野。感受到風(fēng)箏的發(fā)明對于社會的貢獻是偉大的。
四、風(fēng)箏與美術(shù)有著直接的關(guān)系。
風(fēng)箏的題材豐富多彩、造型各異，它更以喚起同學(xué)們的想象力，在繪制風(fēng)箏時有充分的空間留給學(xué)生發(fā)揮。通過完成一只風(fēng)箏的美化，感受到風(fēng)箏繪畫近效果的細膩及遠效果的生動活潑，體驗了成就感。使風(fēng)箏課與美術(shù)課相整合，起到時相互促進的作用。
五、風(fēng)與風(fēng)箏放飛的關(guān)系，在學(xué)生的放飛過程中得到了親身體驗。
通過觀察風(fēng)箏在空中的飛行狀態(tài)來感知風(fēng)箏遇到了哪各氣流。如：風(fēng)箏直線向上飄動不受人的控制了，這就是遇到了上升氣流。風(fēng)箏把學(xué)生帶到了大自然，讓他們感受到了自然界的萬千變化，感悟到很多書本上得不到的東西。
總之，將更多的學(xué)科知識融入到風(fēng)箏的研究中，既增加學(xué)生的知識儲備又拓展了知識面。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思7
學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個人都全力以赴，想辦法按照“讀——說——寫”的課堂模式進行課堂教學(xué)。周四，全體語文教師以及校長，聽我教授《風(fēng)箏》這課，看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的。
一節(jié)課下來，總體感覺還不錯。
好的地方：
導(dǎo)入的問題設(shè)計的比較巧妙，“你見過風(fēng)箏嗎？見過什么樣的風(fēng)箏？你玩過風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時心情怎樣？你們放的風(fēng)箏是買來的.還是自己做的？”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用。
注重讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生讀了兩遍課文之后，讓學(xué)生說說課文都寫了什么，學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”，緊接著老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊思考孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情怎樣，學(xué)生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來。
注重課堂小練筆。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏�！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫�！皒x的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是xx”。
當(dāng)時，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了。
“夏天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳、打水仗。”
“冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗�！�
“春天的時候，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán)�！薄罢n余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是投沙包、干編號�！钡�20多種說法，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了。
大家也給我提了一些建議：學(xué)生讀書的時候，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少；重點地方，還是應(yīng)該精講；仿寫的指導(dǎo)上，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié)、從方位、從一天的時間段等，給學(xué)生一個具體的方法。
老師們的建議都很好，在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取把課上好。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思8
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗，我在教學(xué)中根據(jù)課文資料多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事，老師在教學(xué)一開始就透過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。
音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上簡單歡快的音樂進行感情朗讀，使學(xué)生充分明白友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的`樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀明白課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，明白了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了必須的感受。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，老師個性注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，老師讓學(xué)生找到了描述小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的用心性，引起他們很大的興趣。
三、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文潛質(zhì)
在用心倡導(dǎo)新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，老師仍然沒有忘記對學(xué)生進行語文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充分明白課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準確的語言表達出來，這是對學(xué)生綜合潛質(zhì)的訓(xùn)練。
總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思9
《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的'人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了，祝你幸福”等語句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會容忍和諒解別人。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思10
上完本課，我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認為把作者寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因為作者先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：這句話強調(diào)地指出：當(dāng)時封建社會的黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！
另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的.我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思11
今天上了三上第三單元第二篇課文《風(fēng)箏》的第一課時，感覺好多地方值得自己好好地反思。首先，今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標沒有完成，生字的書寫根本沒有時間完成，在解決落實第二個目標“抓住人物心情的詞句，感受人物在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情，并感情朗讀”時，由于時間不夠，無法進一步地深入，感覺學(xué)生沒有真正的體驗到文本中人物的情感，可以說這節(jié)課上得不太成功。
靜下心來，仔細分析原因，有幾個地方要引起自己今后注意的：
1、高估學(xué)生實際。三年級學(xué)生剛從二年級升上不到半學(xué)期的時間，雖說平時也在不斷地進行強化與滲透，今天設(shè)計的一些環(huán)節(jié)對三年級學(xué)生來說有一定的難度。如提供句式來獨自體會，學(xué)生的能力不強，再加上文本有些難讀，所以完成得不夠理想。
2、在推行“目標導(dǎo)學(xué)”新的課堂教學(xué)模式的形式下，本堂課的著點放在了如何培養(yǎng)小組合作上了。
�。�1）在讓學(xué)生質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)，安排了小組合作，目的是為了讓所有學(xué)生都能提出自己的問題，為他們的交流提供平臺。但是這樣的`合作是否有效呢？還是獨個回答更為合適呢？還有待于今后去探索。
�。�2）在檢查預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，也安排了小組合作。把要檢查的字詞以及課文的朗讀放在一起出現(xiàn)，讓同桌進行檢查，這個環(huán)節(jié)因平時練習(xí)較多，所以學(xué)生做得比較到位。但也出現(xiàn)個別現(xiàn)象，班中一個女生不肯讀，同桌一直抱怨如何辦？如何引導(dǎo)所有學(xué)生都能認真地進行聽，如何建立一個有效的評價機制才是正道。
�。�3）本堂課中最讓自己糾結(jié)的是在解決第二個目標時，雖然讓學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)，但如何來反饋成了一個難題？雖然安排了小組交流，為的是讓所有的學(xué)生都有發(fā)言的機會，但收效甚微。在集體交流時更是如此，講得不到位，讀得不到位，甚是麻煩�？磥�，在精讀課文，體會情感時需要自己好好思考，采取怎樣的教學(xué)策略為更好呢？這是需要在平時不斷地研究的重中之重。
聽取了老師們的建議后，一直在思考，如果重新來上這堂課，該如何去處理呢？我想也許這樣會更合適些：
1、古詩導(dǎo)入
2、檢查預(yù)習(xí)，同桌檢查。
3、感知課文內(nèi)容，了解總起段的作用。
4、質(zhì)疑問難，梳理歸納，明確學(xué)習(xí)目標。
5、精讀課文，圍繞這個問題展開學(xué)習(xí)“雖然做得不像，但我們?yōu)槭裁匆廊豢旎�？為什么叫“幸福鳥？”
6、指導(dǎo)書寫。
各位老師，這樣是不是會更自然些？更體現(xiàn)“以生為本”的理念呢？請各位多提寶貴意見，謝謝！
《風(fēng)箏》教學(xué)反思12
《紙船和風(fēng)箏》是（人教版）二年級語文上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的`問候、祝福、諒解，真正成了友誼的橋梁和紐帶。
在教學(xué)中緊緊抓住“紙船和風(fēng)箏為小熊和松鼠的友誼帶來快樂”這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，如“樂壞了”“再也不……再也不……”“如果你愿意……”“高興得哭了”這幾處，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過各種形式的讀，來強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
這節(jié)課中也有不太理想的方面，引起了我的思考：
語文工具性的細節(jié)體現(xiàn)不夠。除了一些說話想象練習(xí)仍停留在表層外，指導(dǎo)學(xué)生寫字時，沒有關(guān)注學(xué)困生的書寫情況，對難字要指導(dǎo)差生書寫。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思13
本活動以出示實物風(fēng)箏談話導(dǎo)入，并提問想知道小動物是怎樣放風(fēng)箏的嗎？把問題拋給孩子們，激發(fā)孩子的`興趣。第二環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)掛圖，完整講述故事，由于語速過快、肢體語言不夠豐富，導(dǎo)致孩子們對初步感知故事有困難，特別是當(dāng)講到小白云一會兒變成小綿羊，“咩咩咩”地叫著時，應(yīng)該放慢步伐，以夸張而緩慢的動作帶領(lǐng)孩子初步感知故事。在創(chuàng)編這環(huán)節(jié)中，讓孩子們嘗試用“一會兒變成……一會兒變成……”創(chuàng)編一句話，首先我作示范“一會兒變成小狗，汪汪汪�！�
可是孩子們一直都說故事中的動物，只有王雪小朋友說出“一會兒變成小鴨，嘎嘎嘎�！睙o論我怎樣的提示，孩子們還是說不出來，在這環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該設(shè)計互動角色表演，如，老師說:“小白云一會兒變成小貓�！焙⒆觽兙鸵獙W(xué)貓叫：“喵喵喵�！甭亟o孩子提供一定的詞語經(jīng)驗后，再采取換角色表演，孩子們說：“一會兒變成小青蛙�！�
老師學(xué)青蛙叫：“呱呱呱�！碑�(dāng)孩子們熟練了，就分組進行，這樣孩子們的興趣會更高。在活動結(jié)束環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計孩子們和老師一起出去外面看看小白云一會兒會變成什么呢，而不是通過小結(jié)就簡單結(jié)束活動。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思14
為了上好《風(fēng)箏》這一課，早在一個星期之前，我就布置孩子們利用周末，讓爸媽帶他們?nèi)シ棚L(fēng)箏，感受放風(fēng)箏的快樂，并寫一篇周記記錄下來。
一個星期之后，我覺得孩子們不僅很自覺地完成了放風(fēng)箏的任務(wù)，而且寫出來的周記也是真實的生活，真實的體驗。在上這篇課文時，我抓住課文第三段小伙伴們放風(fēng)箏的情景進行朗讀指導(dǎo)。文中有這樣一句話：站在遠遠的地方，說聲“放”。一個“放”字，雖然不起眼，如果細心體會一下，卻能讓放風(fēng)箏的人激動萬分。既有點擔(dān)心、緊張，怕放不下去，又充滿希望，希望一次就能放飛成功，更希望風(fēng)箏能越飛越高。怎樣讀“放”才能把這種心情表現(xiàn)出來？孩子們都已放過風(fēng)箏，都知道該怎么放，自然也就知道該怎么讀，才能表現(xiàn)出這種心情。
一個“放”字，不僅讓學(xué)生想起了自己放風(fēng)箏時的.情景，更體會到放時的激動緊張、充滿希望的心情。通過學(xué)生的朗讀，尤其時是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時候，情境就一下子凸現(xiàn)在孩子們的心中，此刻，放風(fēng)箏的就是我。
《風(fēng)箏》教學(xué)反思15
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。
2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！�
�。�1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點句a、“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”b、“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。
如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。
在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
�。�1）、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的`考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。
�。�2）、面對低年級孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計教學(xué)進行了充分的準備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。
主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進了文本。但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿�？赡艹鲇谙�?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭做到。
3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人的童話故事。住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊用紙船和風(fēng)箏架起友誼之橋，可是因為一點小事友誼破裂，還是借著紙船和風(fēng)箏修補了友誼的裂痕。
在選課的時候，我對于二年級的課不是特別熟悉，對于選那節(jié)課我一點方向都沒有，迫于沒法選課，我請教了現(xiàn)在教三年級的李冰老師，她從事了多年的二年級教學(xué)，對二年級的教材有深入的了解，我問她針對自己的情況要選那課，最后經(jīng)過一致的商定選擇了這一課�？蛇x過之后接下來的關(guān)鍵一步就是本課的教案，這是至關(guān)重要的，我寫了初稿，又去網(wǎng)上查了很多資料，接著就是拿著讓幾位資歷高的同事們看，他們給了我很多的建議。正式講之前我又試講了一遍。接下來就是修改和熟悉教案。
這節(jié)課主要的思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。
在實際的教學(xué)過程中，我就得我們班的學(xué)生表現(xiàn)不是很好，可能是我把這節(jié)課看的太重，想達到完美，就給孩子施加壓力，結(jié)果出乎意料，整堂課氣氛很沉悶，就沒有幾個學(xué)生回答問題。還有就是整堂課的趣味性不夠，無法引起學(xué)生的興趣。
世界萬物皆有利弊，整堂課有幾個方面還可以:
1整堂課我利用多媒體課件，先出示圖片讓學(xué)生觀察看看收到禮物后的小熊和松鼠的表情和動作，然后體會那種高興的心情。還有就是在他們吵架之后的那種難過的心情，這樣的設(shè)計讓學(xué)生更好的感受了文中所要體現(xiàn)的心情。
2低年級的朗讀訓(xùn)練是重點，要利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
這節(jié)課中還有很多不足的地方，以下幾點：
1課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
2在課堂上我出現(xiàn)了打擊孩子的現(xiàn)象，這樣的事情我以后還要多加注意。
3在講課文的時候有一點沒講到：松鼠和小熊吵架了很難過，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因為他們還想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？因為他們沒勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當(dāng)時不知道什么原因這一點沒講到。講過之后想了想可能是太緊張了吧！
4出示一張房子的圖片在課堂上沒起到作用。
5評價語和過渡語不是很準確。
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