語言的魅力教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語言的魅力教學反思，歡迎閱讀與收藏。
語言的魅力教學反思1
在一次培訓會上，教育專家崔巒老師這樣形象地比喻了當前語文課堂教學的特點“數學教學是簡簡單單一條線，語文教學是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比喻了語文教學所擔負的主要責任——全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，又深刻地指出了當前語文課堂教學中存在的什么都想抓，什么都沒抓好的現狀。語文的工具性決定了語文教學要使學生掌握如：語感能力、思維能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、以及學生的品德修養(yǎng)和審美情趣等等諸多方面的.語文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，不可能在某一堂課中全都得到落實。然而，現實中許多語文教師在課堂教學中受制于領導或他人的評課影響，努力地追求“高、大、全”的課堂教學，這樣的教學雖然迎合了“評委”，卻是芝麻西瓜一起抓，不會收到良好的課堂實效性。因此，我們的語文教學也應該汲取數學教學中的一些優(yōu)秀做法本著“簡簡單單的原則”去進行。不求一節(jié)課鋪展式的全面，但求每一堂課都有所學。
我在教學《語言的魅力》一課時采取了鮮明的“取舍方針”。我沒有逐段逐句的去進行繁瑣的分析，而是直奔主題。在學生閱讀了文章后，我提出這樣的問題：“盲老人的牌子上原來寫著什么話？后來大詩人讓.彼浩勒在牌子上寫了什么話？兩次的話產生了怎樣的不同效果，為什么會有這樣如此相反的巨大差距呢？是什么原因？請自學課文思考并作出批注或寫出你的認識�！睂W生經過閱讀很快地解決了問題而且深刻地體會到，是“語言的魅力”改變了一切。這樣的教學方式不但合理地分配了課堂教學的時間，還給了原本就應該屬于學生的思考時間，而且還教給了學生學習文章的方法，提高了學生的語感能力，可謂一舉多得！因此，不論是對教學目標，還是教學內容教師都必須做出適當地篩選、正確地取舍。必須從教學需要或教學實際出發(fā)，從語文教學的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節(jié)的東西，通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點，爭取一課一得，使得語文課堂教學刪繁就簡、返璞歸真！
語言的魅力教學反思2
4月10日進行了小組教學，講授了《語言的魅力》一課。在這課教學中我的教學目的有：
�。�1）學習重點段落第1、6自然段，抓住詞語，理解句子。
�。�2）體會詩人添加上幾個字后產生的巨大作用，感受語言的魅力，知道什么樣的語言是有魅力的語言，學習使用有魅力的語言并通過課后第5個練習體現。
�。�3）指導學生有感情的朗讀課文。
課后，經過老師們的評課和自我的反思，這節(jié)課存在的主要問題是：中年級的`語文講讀課文的分析是以學習理解詞語和句子為主，這節(jié)語文課缺少指導學生理解和使用已經學習過的和新的解詞方法運用的訓練，因而沒有達到理解重點語句的目的。在讓學生抓住詞語理解句子時，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學生的問題為依據而出現的。再一個問題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒有讓學生讓書中的語言來回答，學生的想象脫離了文本，使學生對重點段的出現偏離；朗讀是學生對文本理解后的反饋，但缺少老師的指導。
課后，我做了兩點（1）結合了老師們的建議，重新設計了教案；（2）認真思考了對課文的重難點的突破。老師在課堂上知道指導學生運用什么方法去突破中難點，既讓學生在原有知識的積累上建構新的知識體系，從而達到突破中難點，獲得新知識的目的。
語言的魅力教學反思3
故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個字，結果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助�！按禾靵砹恕彼膫�簡單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個很有探索價值的問題，也是激發(fā)學生與文本對話與心靈對話的導火索。
在教學課課的過程中，圍繞這個問題，我鼓勵學生主動地閱讀，引導他們在閱讀中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的'魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結果卻有這么大的差別？讓學生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來自于什么？
二、激發(fā)學生想象，形成鮮明對比。
對詩人加的四個字“春天來了”，讓學生對春天的景象展開豐富的想象，盡情抒發(fā)對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切美妙的景象對于這個盲人老婦來說似乎與她沒有多大關系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比，此時此刻，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來，從而體會到了“春天來了”四字的作用，領會到了語言的魅力。
三、聯系生活，適當拓展。
在學生理解課文的基礎上，回到現實生活中，交流他們在課前搜集的打動人的語言。
本節(jié)課教學不盡人意之處是：
當詩人看到路人都紛紛向老人施舍時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學生多角度思維，詩人欣慰的是什么呢？不然，學生對詩人加了幾個字后的這句話所表現出來效果會有更深刻的情感體驗。
語言的魅力教學反思4
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們無動于衷,后來當法國大詩人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動人心,富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.
培養(yǎng)學生的閱讀能力,是語文教學的一個重要目標.在本課學習過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,鼓勵他們主動地閱讀,引導學生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!" 理解語言,通過對比"我什么也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點,激發(fā)情感,認識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學習的主人.有效的.朗讀讓學生在閱讀,表達,思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng).
語言的魅力教學反思5
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰�！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量╠╠它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導學生感受到這語言的力量，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。教學中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學生深入思考問題，我設計前置預習題
�。�1）、用“——”劃出老盲人的外貌描寫，體會他的處境。
�。�2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應，用一個詞概括。
�。�3）、詩人寫了幾個字，行人又是什么反應，為什么會有這些變化？
溫馨提示：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。結果，匯報時，學生能很準確的說出行人開始的反應是無動于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。
2、適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。
文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，我抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。
3、引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
自己引導學生多角度，多層面去理解課文。比如：教學中我讓學生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？行人得到什么啟發(fā)，從而做出不一樣的舉動。把學生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一詞給學生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：
詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。這樣的思維是有深度的，有廣度的`。課文的學習被有機地作為一個整體呈現出來，學生的思維能容易走向深刻，走向全面。
4、聯系生活，適當拓展，培養(yǎng)運用語言的能力，激發(fā)學習語文的熱情。
教學中，我讓小曹歸納這篇文章的主要內容，他概括：法國有一位詩人在街上乞討老盲人的牌子上寫上“春天到了，可是”這幾個字，行人就愿意給他錢的事。體現了語言有很大的作用。因為小曹的粗心，引起全班同學的大笑說是詩人在乞討了。我就這事讓學生感受語言的魅力，讓學生改一個字，效果完全不一樣。結果同學們很快想到“在”要改成“幫”。學生學習興趣又提高了。
語言的魅力教學反思6
核心提示：本課在教學的時候是抓住事件來進行的，主干比較清晰《語言的魅力》教學反思《語言的魅力》教學反思。通過事件的變化來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。...
本課在教學的時候是抓住事件來進行的，主干比較清晰。通過事件的`變化來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。 在教學時我沒有去分析人物的語言、動作及神態(tài)，而是刪繁就簡，直接指向重點，讓學生抓住第六自然段，來思考：為什么同樣的人，同樣的街道，到了下午就有很多人出手相助？從而讓學生找出關鍵的兩句話，也就是發(fā)生變化的兩句話。重點讓學生設身處地的想一想：當你看到這句話時你會想到什么？你自己親身感受到的春天是什么樣子的？然后讓學生與這位雙目失明的老人進行對比，體會他的不幸遭遇，從而產生對他的同情之心，那么這也是過往行人們的真實感受。然后讓學生有感情地朗讀這個自然段。解決了這個問題之后，我又讓學生思考剛才他們自己提出的問題：詩人省略號里的內容為什么不寫出來？讓學生先靜心思考，從而了解到這種語言富有詩意，帶有濃厚的感情色彩，能夠打動人心，起到了只可意會不可言傳的作用，這也就是語言的魅力。最后再讓學生有感情地朗讀課文，更好地感受語言的魅力。
在教學過程中也有不盡人意的地方。在帶領學生學習第六自然時還是處理得簡單了些，前面鋪墊春天的美好做得不夠，課前可布置預習作業(yè)，讓學生結合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然后再讓學生進行交流，所呈現出來的課堂氣氛和學習效果會更好。然后再引導學生看看巴黎的春天是什么樣子的，回歸到文本，從而將春天的美好渲染到極致，這個時候再讓學生想一想這么美好的景色而眼前的這個盲老人居然一生都不曾看到，從而打動了人們的心，對這位盲老人產生同情之心。在這個時候再比較木牌上這兩句話的不同之處，相信學生在感受語言的魅力時會收到更好的效果。
語言的魅力教學反思7
小組教學雖然已經結束，但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開課，從某種程度上說，就是教師平時教學的一個縮影，教師在這節(jié)課中所展示的是平時積累的結果，任何精彩的課堂都不是一蹴而就，都需要教師在平時給予足夠的錘煉和積淀。
這次小組教學我講授的是《語言的魅力》，課后，許多老師為我評課，使我受益匪淺，下面就是我對本節(jié)課的幾點教學反思。
1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點，沒有在課
堂中得以體現，到底什么是語言的魅力，學生通過學習本篇課文有所了解，但是比較膚淺，語言的魅力應該是與人的心靈產生共鳴，能夠打動人心的語言，不在乎多少華麗的詞語，不在乎多少修飾性的語言，而本課中“春天到了，可是……”這幾個字就是激起了人們心中對盲老人的無限同情，感同身受才使得大家紛紛解囊相助，這是本課的重點，也是一個難點。而我在備課時，雖然意識到了這一點，但是沒有深挖掘，沒有在這一點上多下功夫，而是將一部分寶貴的時間討論這是一個怎么樣的詩人，結尾落在了用有魅力的語言去幫助別人，去做一個有愛心的人，不知不覺偏離了主題。課后，王文麗老師在評課時說道，詩人在本課中不是必要的，不需要花費一定的時間來了解他，處理他，一筆帶過即可，重點是了解語言的魅力，了解“春天到了，可是……”這簡簡單單的幾個字多帶來的巨大效應。因此，通過這節(jié)課，我也深深反思到自己在挖掘教材時，還需再多下些功夫，找準切入點，走好第一步，才會使學生真正受益。
2、在教學活動中，指導語、銜接語以及總結語都十分重要，對于
我這樣一位年輕教師來說，經常感到無從下手，而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學期，我的科研課題就是教師的語言，在這節(jié)課中，我就對其中的.指導語有了更切身的體會。課的結尾，我讓孩子們在學習了課文的基礎上，給兩幅圖畫寫警示語。而我對此也有意識對此進行反饋。但是，我只是對學生們所寫的內容進行表揚，或者肯定，沒有對學生進行必要的指導，使這個反饋并沒有達到應有的效果，反饋之后，學生仍不知道自己如何修改自己的警示語，如何寫得更好。課后，教研員王文麗老師在評課中也說道：在練習時，要給予學生必要的指導，運用恰當的指導語幫助學生修改自己的作品，真正使反饋達到其應有的目的，產生應有的效果。而我想，指導語在備課中，是無法預設的，靠的都是老師平時的功底，靠的是老師在課下的積累，因此，我應該在今后的工作中，時刻關注自己的課堂語言，特別是自己欠缺的地方，通過讀書提高自身的文化修養(yǎng)，從而更好的駕馭課堂。
課堂要扎實，這絕不是一句空談，決不是靠環(huán)節(jié)多樣，課件精美，語言豐富就能做到的，這還遠遠不夠，我總希望自己的語文課能夠飽滿、充實，讓學生真正在課堂中有所得，讓學生上了這節(jié)語文課就是和沒上有區(qū)別，我想：教師能走多遠，學生才能走多遠。我會繼續(xù)努力，感謝聞書記，感謝王文麗老師。感謝潘老師，感謝組里的每一位老師給予我的幫助，功在平時，利用每節(jié)課，錘煉自己，給學生一節(jié)節(jié)有魅力、有實效的語文課。
語言的魅力教學反思8
5月27日參加了海淀萬泉小學的中年級語文教研活動，觀摩了四年級的兩節(jié)語文課，收獲頗多，其中猶以萬泉小學副校長景老師執(zhí)教的《語言的魅力》所受啟迪最大。
上課初始，揭示課題后，景老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書；接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規(guī)的`課堂沒有什么太大的新意，但同樣是提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，起結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現在有變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既鼓勵同學們大膽地提問題，有與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合起來。
語言的魅力教學反思9
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產假后次聽她的課，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最之處是學生的情感被調動起來了，每學生那么、那么投入地學習，與上學期上課的感覺有著天壤之別。
之能調動孩子們的學習性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、學生品味語言，領悟語言的表達，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關鍵而精彩的.語句，學生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
“”段話的反復咀嚼玩味，學生反復讀，在讀中品味感受，讀再現當時的情景。教師在幾個關聯詞上做了著重號，幫助學生讀出文章的語氣。接著教師了語言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學生說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓練了學生的概括和精練表達語言的能力，又這段話的特點訓練學生運用關聯詞語的能力。教師訓練的非常，訓練的循序漸進，于前面的訓練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達你更喜歡？”學生說書上的表達好，了，人物。學生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點燃。教師接下來的讓學生多角度，多感受到表達的妙處。教師讓學生再讀這句話，再去感受，體會到。學生感受到人物的衣著不一樣，學生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困，有點猶豫，但被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學生的認識：“掏，摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語言就充滿魅力�！�
文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住特點學生反復讀體會表達帶來的。
學生在品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，體驗和感悟的方法及能力。的教師，的課堂充滿魅力。
二、學生憑借的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。
教師對文本的解讀，，能學生多角度，多去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我也看不見”強烈的反差，激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學生思考一位老人，之前并人們的幫助，這是為？把學生的思考引向：詩人加了一句話，人們內心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學生開闊的思維空間：詩人為感到欣慰？
學生分別從幾個談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為一位老人了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一，都能課文的語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地整體呈現，學生的思維能容易走向，走向。
語言的魅力教學反思10
《語言的魅力》是四年級下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語文教學中，學生是一個獨立的學習個體，應該給他們獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生成為真正的學習主人。本節(jié)課支翠抓住教學的重難點，與《語言的.魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，她使學生在閱讀中發(fā)現語言的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀能力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
但這節(jié)課支翠老師沒有充分運用好學生的朗讀，與其改一個可有可無的反問句，不如讓學生踏踏實實的來讀，通過各種形式的讀來逐步理解課文內容，我認為這也恰好說明了語言的魅力。比如讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時，這個悄悄應該讀輕一點才能體現詩人的動作，學生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應該很高興應讀出他喜悅的心情來，等等，只有讓學生完全走進文本，才能把自己融入文本，學生才會體會到了文中角色的心情。語文教學就應該讓學生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內容，融入文本。
學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，支翠老師做到了亮點的提升，如果在整理一下教學過程，緊緊抓住對比的手法，簡化教學環(huán)節(jié)，把節(jié)省下來的時間用來，加強朗讀，一定會有事半功倍的效果，既讓學通過朗讀感悟，認識到說話的重要性，又通過有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。
語言的魅力教學反思11
語文教師想要教學成功，課堂教學語言尤其重要，以優(yōu)美的教學語言營造濃郁文化氛圍的語文課，能讓學生聽后如沐春風，使教師的教學達到事半功倍的效果，這就需要語文教師的課堂語言充滿魅力。我認為教師應從知識性、趣味性等方面來加強自己的語言修養(yǎng)。
課堂是學生掌握知識的主要場所，而教師的課堂語言則滲透著對教學內容的理解和對教學目的把握，是學生思維的主要導向。因此，教師要在每一節(jié)課里都讓學生吸收到新的“養(yǎng)分”。就必須有真才實學，使學生真切地感到自己通過學習在不斷地充實，這就需要教師對專業(yè)知識進行深入的鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學科的內容相互滲透。學生不僅僅滿足于語文知識的學習，對語文課文中所涉及的其它學科知識也表現出極大的興趣。這就需要教師不斷學習、拓寬知識面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時間的腳步》，對文中所涉及到的歷史學、生物學、地理學知識，我都能詳細地給學生講解。學生聽得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理。”
教師的課堂語言僅具有知識性是不夠的，試想學生每天一堂接一堂的課去聽，這對于十幾歲的學生來說，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，教學效果便大大削弱，這就要求教師用生動有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的.枯燥，使學生能從課堂中得到享受和樂趣。教師在授課中，可以穿插一些生動、幽默的笑話在教學節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，加強學生對知識的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學語言很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關注到這一點，使自己豐富多彩的課堂語言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
語言的魅力教學反思12
語言的魅力在北師大課文四年級下冊第一課里面出現的，是一篇講述語言神奇的文章。語言的魅力教學反思，我們來看看。
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學生的情感全部被調動起來了，每一個學生都是那么主動、那么投入地學習，與上學期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調動孩子們的.學習積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、引導學生品味語言，領悟語言的表達方式，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關鍵而精彩的語句，引導學生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
一是“無論”這一段話的反復咀嚼玩味，首先引導學生反復讀，在讀中品味感受，指導讀再現當時的情景。教師在幾個關聯詞上做了著重號，幫助學生讀出文章的語氣。接著教師進行了一個語言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學生自己說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓練了學生的概括和精練表達語言的能力，又結合這段話的特點訓練學生運用關聯詞語的能力。教師訓練的目標非常明確，訓練的方式循序漸進，沒有滿足于前面的訓練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達方式你更喜歡？”學生說書上的表達好，具體了，人物很多。學生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點燃。教師接下來的引導讓學生多角度，多層面充分感受到這樣表達的妙處。教師讓學生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學生感受到人物的衣著不一樣，有的學生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點猶豫，但還是被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學生的認識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力�！�
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。
學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導學生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地作為一個整體呈現出來，學生的思維能容易走向深刻，走向全面。
語言的魅力教學反思13
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰�！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的'紐帶。如何引導學生感受到這語言的力量，是本課教學的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。教學中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、理解課文。抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學生深入思考問題，我設計前置預習題（1）、用“ ”劃出老盲人的外貌描寫，體會他的處境。（2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應，用一個詞概括。（3）、詩人寫了幾個字，行人又是什么反應，為什么會有這些變化？溫馨提示：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。結果，匯報時，學生能很準確的說出行人開始的反應是無動于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。
2、指導朗讀。適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，我抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。
3、課后拓展。魅力語言無處不在，課文只是提供了一個范例，旨在啟發(fā)學生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學也不應該僅限于文本之中，而應向更廣闊的天地——課外生活延伸，學生用富有感情色彩的語言練習寫小標語（河邊、草坪、電燈開關等處）。讓學生深刻體會語言的魅力。
語言的魅力教學反思14
一、解題導入，激發(fā)興趣：
語言是人們進行溝通交流的一種工具，恰當巧妙的語言會產生意想不到的效果。今天，我們學習第22課《語言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個題目，你會產生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結方法——板書——集體朗讀
概括課文的方法：用簡練的語言說清楚：誰，在什么地方，干了什么事，結果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書：春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動于衷
三、品讀課文，語言訓練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應？默讀課文，畫出相關的語句來。
�。ㄒ唬⿲W習“我什么也看不見”一部分：
街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠チ恕�
1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著
2.無動于衷的意思：衷，指內心，心里一點兒也沒受觸動
換詞練習：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們
5.其實老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的`老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
（二）學習“春天來了，可是”這一部分
1.看到這個牌子上的字，人們怎樣做？
2.當大詩人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩意 感情濃厚
3.當人們看到“春天到了”，會想到什么？
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
�。�1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）
反問句的好處:增強語氣
（2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家
�。�3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？
春光明媚 春風拂面 春回大地 生機勃勃
楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開
草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
�。�4）換詞練習
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；
春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機盎然！
但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
反問句改陳述句 師生比較朗讀
當人們想到這個失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會對他產生同情之心。
6．指名讀，指導朗讀
7. 練習背誦
8.看板書總結全文
四、拓展閱讀，讀寫結合
過渡句：不但這篇文章寫出了語言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時的語言也充滿了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語言的魅力。
2.寫作指導：學寫提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語言的魅力——押韻 觸動人們內心 富有詩意 感情濃厚
3.學練結合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫。
板書設計：
22 語言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動于衷
富有詩意 感情濃厚
結束語： 同學們，語言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語言魅力的人。
精彩提示語展示：
電燈：隨手關燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛，請勿來傷害！
花兒寶寶在睡覺，請你不要來打擾！
水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！
地球是我家，保護環(huán)境靠大家！
教學反思
我的這節(jié)課的設計理念是——
一個宗旨：玩轉語言
兩個理念：培養(yǎng)語感
三個重視：扎實訓練
四個環(huán)節(jié)：目標實現
一個宗旨，玩轉語言：
語文課就要上出語文味，就應該帶領學生在語言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語言，積累語言，品嘗文字盛宴，感受語言魅力。
兩個理念，培養(yǎng)語感：
我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，緊扣文本，讓學生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點，采用輕松靈活的教法，循序漸進，搭建梯度，多角度的評價，讓學生掌握新知，培養(yǎng)語感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個重視，扎實訓練：
�。ㄒ唬┲匾曊Z言的積累
1.文字游戲，調動知識儲備；
2.板書課題，不忘指導寫字；
3.概括課文，傳遞成語意識；
4.隨文學習，形成語言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉換……
環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了學生的語言積累，同時注重學法的指導，體現了濃濃的語文味。
（二）重視能力的培養(yǎng)
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
�。ㄈ┲匾曌x寫結合
1.寫春天美景
2.寫提示牌
四個環(huán)節(jié)，目標實現：
一、解題導入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語言訓練：
四、拓展閱讀，讀寫結合
第三環(huán)節(jié)：兩個板塊，化繁為簡。
語言的魅力教學反思15
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
這篇文章讓我們深深感受到了語言的巨大力量，它讓人與人之間織出了愛的紐帶；使孩子們懂得語言是極具有魅力的，我們應該力求說一些具有魅力的語言，使我們人與人之間的關系更和諧。在這篇課文的教學中，我以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。使學生在閱讀中發(fā)現語言的.魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力
在本節(jié)課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
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