思想品德課教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的思想品德課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
思想品德課教學(xué)反思1
現(xiàn)在的中學(xué)品德課經(jīng)過改版后，內(nèi)容有了很大變化，留下了好多的空白，需要教師學(xué)生把它填滿，還有好多東西簡單的不用講，不知道該講些什么，對這些東西教師需要想出自己的高招，采用新的教學(xué)方法，更新理念，強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，富有個性地學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學(xué)會探究，以便為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，樹立正確的教學(xué)理念及教學(xué)方法，是中學(xué)政治教師實現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。
在教學(xué)實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極參與到教學(xué)互動中來。
第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。 這樣，學(xué)生才會對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。比如，在課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當(dāng)代中學(xué)生，在金錢面前應(yīng)當(dāng)作出怎樣的選擇？學(xué)生中存在很多看法，教師可采取自主學(xué)習(xí)、綜合探究等活動，一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分反映學(xué)生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮教師的主流價值觀的引導(dǎo)作用，在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價值判斷的同時，為學(xué)生提供鮮明的基本價值標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向?qū)W習(xí)。
第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過程之中。而這一點在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達(dá)到對學(xué)生有效地實施教學(xué)的目的。
第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個別教育結(jié)合起來，這就要要求在政治教學(xué)中要針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個別教育，以此來調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進(jìn)個人的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)“消費”內(nèi)容時，我以轎車消費為例進(jìn)行教學(xué)，家庭經(jīng)濟狀況不同的學(xué)生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導(dǎo)他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的.消費觀等知識。除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動�！毙抡n程改革把教學(xué)的實質(zhì)定義為交往、互動。教學(xué)過程的交往、互動，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
思想品德課教學(xué)反思2
一、政治老師要具備新穎的觀念
在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的權(quán)威，錯的都是對的；學(xué)生是處于被動地位，不能反駁老師、不能質(zhì)疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的互信與合作，師生關(guān)系就是簡單的'授受關(guān)系，沒有情感的交流。 時代在發(fā)展，師生關(guān)系也要與時俱進(jìn)。新型的師生關(guān)系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上，并體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生才會因為受到老師平等、民主對待，得到老師信任和尊重而很樂意同其進(jìn)行情感交流并接受老師的教育，做到“親其師，信其道”。
二、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)
思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是一門藝術(shù)，教師要怎樣組織教學(xué)，取得什么樣的教學(xué)效果，都與教師的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中，雜亂無章不是藝術(shù)，目標(biāo)不明不是藝術(shù)，方法單一不是藝術(shù)，主次不分不是藝術(shù)。
那么，怎樣才能上好一堂政治課呢？
首先，要理清思路。在備課中必須吃透教材，教學(xué)中脫離教材，頭腦清晰，條理清楚，注重邏輯，防止陷入到不能自圓其說的雜亂無章的窘境之中。其次，要明確目標(biāo)。要將知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)貫穿在整個教學(xué)的始末，讓學(xué)生知道“是什么”“為什么”“怎么樣”、“記什么”“做什么”“懂什么”，防止出現(xiàn)教學(xué)完后學(xué)生還在“霧里看花”的敗筆。再次，教學(xué)方法要多樣化。在教學(xué)中要堅持啟發(fā)性原則，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲；根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實際，采取不同的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)、新感覺。在教學(xué)過程中，隨時注意學(xué)生的反映和情緒，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，防止老師在臺上“云云”而學(xué)生在臺下“呼呼”的尷尬情景。最后，主次要分明�！爸鳌本褪侵仉y點，為什么是重難點，怎樣突出重點、突破難點，要詳講；“次”就是淺顯易懂，學(xué)生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯誤做法。
思想品德課教學(xué)反思3
今年，我擔(dān)任了三、四年級的《品德與社會》學(xué)科的教學(xué)。以前，總習(xí)慣于一言堂的方法傳授知識，導(dǎo)致課堂氣氛死板，學(xué)生思維受限，表能力得不到提高。鑒于這些現(xiàn)象，自己認(rèn)真研究教材，研究教法，借用“國培”所學(xué)的知識，以及上網(wǎng)學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)研究，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學(xué)的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學(xué)活動應(yīng)是一種相互交流，在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。強調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的`不良現(xiàn)象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導(dǎo)，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利于今后規(guī)范自己。這樣不但學(xué)會了觀察事物，鍛煉了表達(dá)能力，又進(jìn)了文明禮貌教育，同時又培養(yǎng)了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。
《品德與社會》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會生活中，認(rèn)識社會了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識祖國輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗?fàn)帲M(jìn)一步增進(jìn)愛國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時，通過對地圖認(rèn)識的同時，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。中國地大物博，蘊藏著豐富的礦藏，有待于學(xué)生們?nèi)ラ_發(fā)資源，振興中華。
在講到《可愛的家鄉(xiāng)人》一課時，為了讓學(xué)生體會家鄉(xiāng)人的可愛，讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)對家鄉(xiāng)人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學(xué)生準(zhǔn)備歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，上課時一起體會歌曲的意境。也使用一首古詩開始學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生說說對家鄉(xiāng)的理解，以及對家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些情況，特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡單了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻(xiàn)，等等。
這樣一來學(xué)生真正理解了“家鄉(xiāng)哺育了我”，一方水土養(yǎng)一方人，感受到了自己的家鄉(xiāng)，感受自己的家鄉(xiāng)人，體會了家鄉(xiāng)人的可愛，激發(fā)對家鄉(xiāng)人的敬佩和熱愛之情。家鄉(xiāng)是兒童走出家庭、社區(qū)之后一個比較大的生活圈，家鄉(xiāng)人是在這個生活圈中生活的群體。對于三年級學(xué)生來說，他們眼中的家鄉(xiāng)人大多與親人相掛鉤，關(guān)于其他家鄉(xiāng)人以及家鄉(xiāng)人的可愛之處，學(xué)生沒有什么清晰的概念。因此在教學(xué)中，我設(shè)計讓學(xué)生用家鄉(xiāng)話拉拉家常為著眼點，力求挖掘家鄉(xiāng)人之間的情感紐帶，再讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的風(fēng)景圖、物產(chǎn)圖，意在讓學(xué)生明白家鄉(xiāng)所有美好的一切是由家鄉(xiāng)人創(chuàng)造的，他們是一群可愛的人。在這里，家鄉(xiāng)人的可愛，需要用最實質(zhì)的內(nèi)涵來讓小學(xué)生親自豐滿，也只有經(jīng)歷了真正的欣賞、品嘗、交流等活動后得到的體驗，生發(fā)的情感才會是深刻的、由衷的。而“家鄉(xiāng)人”是可愛的，但并不等同于“杰出的”。所以在教學(xué)時又要注意到平凡的、普通的勞動者，只要有“可愛”之處，那都是值得贊美的。把握了這一點，我在學(xué)生明白“家鄉(xiāng)人”是一群可愛的人的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生從身邊家鄉(xiāng)人做過的平凡事說起，在互動交流的過程中加強了對家鄉(xiāng)人的認(rèn)識，捕捉到家鄉(xiāng)人的“可愛”之處，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)人的情感。
思想品德課教學(xué)反思4
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，政治課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，與此同時還應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而不管是學(xué)生能力的培養(yǎng)還是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的樹立都需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為只有這樣才能讓學(xué)生積極地把書本及生活中的各種知識吸收掌握并轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)，從而從根本上達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。正因為如此，我在對教材處理上適當(dāng)多安排了一些學(xué)生討論的成分，通過教學(xué)實踐，基本上能實現(xiàn)預(yù)期的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識和能力的雙豐收。當(dāng)然，在取得成效的同時也暴露出不少問題，需要我們在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)�，F(xiàn)總結(jié)如下兩點：
首先，學(xué)生的積極性還不夠充分，還有待進(jìn)一步調(diào)動。由于各方面因素的影響，在平時的政治課教學(xué)過程中學(xué)生主動參與的比較少，學(xué)習(xí)過程被過分地簡化為“教師講——學(xué)生記”的模式，因而要想在某一堂課上就讓學(xué)生有一個質(zhì)的改變基本上是不可能的。這就要求我們政治教師反思一下：為什么政治課的.氣氛總是活躍不起來；為什么學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的積極性總是不高；政治教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用有沒有充分發(fā)揮；如何有效地發(fā)揮教師在教學(xué)中引導(dǎo)作用？平時我們總是報怨學(xué)生對政治課不太重視、沒有興趣，以此作為上不好政治課的理由。但我以為政治課不好上的根本原因還在于我們教師。正因為我們授課的方法、模式太過于單調(diào)和程式化，沒有真正地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，所以學(xué)生才會覺得政治課太枯燥、太難學(xué)。因此我們要改變以往“想放卻又不敢放”的觀念，在充分鉆研教材內(nèi)容、找出教材和學(xué)生實際的結(jié)合點的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓學(xué)生全身心地投入到政治學(xué)習(xí)中，以此來大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，學(xué)生的認(rèn)識和分析具有一定的片面性，有待于加以科學(xué)地引導(dǎo)。由于學(xué)生自身生活閱歷的局限，導(dǎo)致其在很多問題的認(rèn)識上都會有片面性。因此在教學(xué)中，我們在發(fā)動學(xué)生討論分析問題時還要適時地加以引導(dǎo)，使其對社會問題的認(rèn)識更加全面、合理和科學(xué)。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生思考是一件非常困難的事，因為這不僅需要思維載體、還需要思維方向的一致性。而要讓學(xué)生的思維總體上趨向某一方向又很困難，因此我們政治教師大都困惑于如何去引導(dǎo)，有時甚至?xí)虿荒蜔┒屛覀兎艞壱龑?dǎo)直接說出答案。雖然這樣做表面上是把問題解決了，但這時解決問題的是教師而不是學(xué)生，所以，真正的教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生的參與及學(xué)生能力的提高——并沒有實現(xiàn)。有位哲人說過：凡事貴在持之以恒。因此在政治課的教學(xué)中切忌半途而廢。只有我們注意了這點，設(shè)定目標(biāo)后堅持引導(dǎo)，學(xué)生才會慢慢地學(xué)會思考、才會慢慢地與教師“心有靈犀一點通”，才會在以后的分析問題中注意全面分析、多角度分析、科學(xué)地分析�？傊�，在政治課的教學(xué)中，學(xué)生同樣是不可缺少的重要一環(huán)。如果我們忽視了學(xué)生的能動性，那么政治課堂就會一片死寂，人們對于政治課的誤解也會日益加深。所以我們政治教師應(yīng)該適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持“以人為本”的教學(xué)理念、發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，本著教師自身成長和學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合的宗旨，讓政治課變成活潑、生動、互動又有深度的探討課。
思想品德課教學(xué)反思5
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念�！币虼�，新課程教學(xué)改革的深入，賦予思想品德課程教學(xué)以學(xué)生社會生活的逐步拓展為線索，立足面向全體學(xué)生，重視情境教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生通過情境體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，保障新《課標(biāo)》的實施，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定模式，結(jié)合學(xué)情，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和積極性呢？在設(shè)計情境教學(xué)中，筆者做了以下幾點嘗試，效果頗佳。
一、依據(jù)新教材，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)生活動的心理上的愛好、興趣和追求傾向。在思想品德課教學(xué)中，結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種輕松自然、溫馨和諧的情境，使課堂生動有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，吸收新知識。創(chuàng)設(shè)情境的形式多種多樣，如錄音數(shù)據(jù)、幽默漫畫、故事小品、計算機和多媒體教學(xué)軟件等都能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生之間學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
1、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，獲取新知識。電影藝術(shù)家卡·德雷耶爾對創(chuàng)設(shè)情境曾有一段很精彩的描述：“設(shè)想我們坐在一個普通的房間里，突然間我們被告知，座位后面躺著一具尸體，傾刻間房間里的一切在我們眼里都改變了，我們目擊到的每一樣?xùn)|西都顯得陰森森的，連燈光也黯然無色，空氣也凝固了……教學(xué)情境與電影具有相假的藝術(shù)特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能有效地引起學(xué)生的視覺追求、激活思維，強化記憶。以情境學(xué)習(xí)中理解知識、掌握知識和應(yīng)用知識的能力。
2、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，加深對新教材求知欲。為了提高在教學(xué)中學(xué)習(xí)效率，我把計算機和多媒體教學(xué)軟件帶進(jìn)課堂，把一些教學(xué)情境具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維異常活躍，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。正如：我在七年級《思想品德課》第一單元：“走進(jìn)中學(xué)“的教學(xué)時，設(shè)計多種多樣的導(dǎo)入方法，采用的故事、掛圖、歌曲等情境進(jìn)行。
[案例1]第二課《認(rèn)識新伙伴》
依照本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“探究園”中“我的好伙伴”、“認(rèn)識你、記住我”……。我先講述每個人從孩兒時代就開始尋找好朋友的情況，然后運用多媒體顯示相關(guān)圖像，播放歌曲《找朋友》，并指導(dǎo)學(xué)生同唱：找、找、找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握個手，大家都是好朋友……。經(jīng)過這些有趣的歌曲導(dǎo)入，學(xué)生輕松自如拿出自己的“名片”，互相交流，互相認(rèn)識，與新同學(xué)共同分享和交流，促進(jìn)知識向外延伸許多在日常生活中的新內(nèi)容，使學(xué)生很快很好地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運用多種情境教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，體驗角色扮演的樂趣
常言道：“教無定法，貴在得法”。新課改的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，教師的施教之功貴在引路，妙在使學(xué)生開竅。因此，我設(shè)計新教法、新學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教學(xué)情境中創(chuàng)造自主具有興趣、角色表演的條件。
1、隨機角色轉(zhuǎn)換。整合課標(biāo)，設(shè)置分組學(xué)習(xí)、小組討論等多種轉(zhuǎn)換方法，使學(xué)生在較為寬松的教學(xué)情境中自主思考，增強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互相轉(zhuǎn)換交流的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)思想品德課知識有如此趣味性。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，根據(jù)教材內(nèi)容自編小故事、小品，情境題目為《時代心理醫(yī)生》、《班級是我成長的園地》、《我們都是一家人》等，形成主體共同探究，創(chuàng)造搭檔，轉(zhuǎn)換角色的溝通途徑。
2、情境教學(xué)過程多變教法。采用榜樣法、表演法、知識競猜法、實踐模擬法、因勢利導(dǎo)法、體態(tài)語法等，激活思想品德課堂教學(xué)氛圍。
[案例2]角色模擬表演
在課堂模擬交際活動中組織學(xué)生表演。譬如“認(rèn)識你、記住我”這一教學(xué)模塊中，我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材內(nèi)容，觀察漫畫中人物的角色，揣摩漫畫中人物的性格特征，模擬動作，然后讓學(xué)生勇敢地展示自我，彼此間進(jìn)行心與心的交流，并帶著表情說句子，使表演人物形象直觀地展現(xiàn)出來，還可以讓學(xué)生上講臺表演，模仿教師平時授課時的.神態(tài)以及習(xí)慣性的言行，從而體現(xiàn)學(xué)生自主、合作創(chuàng)新的意識，體驗探究、學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對思想品德的感受更加深刻。
[案例3]填寫“真情檔案”卡
馬克思有句名言：“友誼需要忠誠去播種，熱情去培養(yǎng)，諒解去護理”。因此，我整合了新教材的內(nèi)容和日常生活，因勢利導(dǎo)，采用豐富多彩，新穎活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動中，運用多媒體顯示《真情檔案》卡，如卡表：
《真情檔案》卡
真情坦露
內(nèi)容
我最喜歡的伙伴是
熱情開朗
我最喜歡的格言是
“真正的友情，是一株成長緩慢 的植物”。
我送給全班同學(xué)的一個最大愿望
我們大家都是好朋友
我最喜歡為班里同學(xué)做的事情
提供幫助，互相關(guān)愛
我在班里最希望獲得的
做一名“三好”學(xué)生
�。ㄗⅲ嚎ū韮�(nèi)容部分，在教師啟發(fā)下由學(xué)生討論、交流、寫。）
爾后，我引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生進(jìn)入團結(jié)合作平臺，共同討論、共同交流，讓學(xué)生勇敢地施展自己的真誠，尋找自己獲得真摯的好伙伴，認(rèn)真填寫《真情檔案》卡，在填寫中體會，在填寫中感悟，在填寫中使學(xué)生性情活潑，用熱情感染身邊的每一位同學(xué)，擁有更多的好伙伴和朋友。在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生參與每一項學(xué)習(xí)活動都獲得成功。
三、關(guān)注情感共鳴，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，活躍課堂氛圍
新課改強調(diào)：情感、態(tài)度、價值觀三個要素。它不僅指學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、價值、動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。在這三者有機地滲透到新課改教學(xué)內(nèi)容的過程中“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”。因此，我在情境教學(xué)活動中注重感情因素，讓“學(xué)生發(fā)展個性”的價值觀念上獲得自己的感受和體驗，做出自己的角色判斷和演藝結(jié)構(gòu)，起到創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)氛圍。
1、貼進(jìn)生活之“情”，促進(jìn)主動體驗。校內(nèi)校外融洽學(xué)生生活中體驗感受較多的課題，我設(shè)計和根據(jù)不同角色處理好模仿，求同與創(chuàng)新、求異的關(guān)系，使之與新教材情景巧妙相結(jié)合，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的形式上，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式為主要目標(biāo)，在教師指導(dǎo)上，自行設(shè)計若干層次的角色模擬，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，認(rèn)識新知識的喜悅：我生活快樂，感覺因為有了你。所以，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活達(dá)成的統(tǒng)一，產(chǎn)生了情感共鳴，“主動結(jié)識新伙伴，感受友誼的力量”，同時也達(dá)到主動體驗新課標(biāo)的情境教學(xué)目的。
2、巧設(shè)情景之“感”，渲染激發(fā)樂趣。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中所設(shè)計的情境，我有目的地引入或設(shè)計具有一定情緒色彩的具體生動的“場景”，及時進(jìn)行激發(fā)的啟示和創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”、“言”、“演”提供機會，引起了學(xué)生一定的樂趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。我們只有要認(rèn)真研究教材教法，選擇靈活多樣，聯(lián)系現(xiàn)實生活，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習(xí)，才能讓思想品德課“活”起來，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。
創(chuàng)設(shè)情境，要求教師要會巧設(shè)疑問。思維過程是從問題開始的精心設(shè)問，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問題貫穿于教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門之徑。設(shè)問的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個角度，哪個范圍去思考問題。接著可讓學(xué)生討論問題，學(xué)生通過討論分析，既能解疑釋惑，加深對課文實質(zhì)的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對于品德課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累。
思想品德課教學(xué)反思6
在“裝扮我們美麗的教室”這活動中，我注意觀察孩子們的.勞動表現(xiàn)，及時加以表揚和鼓勵，特別是那些平時不喜歡參與勞動的學(xué)生，只要他有一點點進(jìn)步，我就及時地肯定和鼓勵。在這個活動中，我還注意了學(xué)生團結(jié)精神的培養(yǎng)，合作精神的發(fā)揮；并鼓勵孩子們盡自己最大的努力發(fā)揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺到集體的事大家做，而且都愿做、想做！促使他們在集體活動中進(jìn)步成長。我隨時注意在活動中教育孩子，用事實說話，讓孩子真正地在活動中學(xué)到東西，在活動中改正缺點，在活動中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，在活動中互相學(xué)習(xí)，真正地做到在活動中成長。
思想品德課教學(xué)反思7
隨著人們對心理健康認(rèn)識的不斷深化，中學(xué)生心理健康教育已成為學(xué)校、家庭和社會普遍關(guān)注的重要課題。隨著計劃生育國策成效的顯現(xiàn)，獨生子女的心理健康教育問題，已經(jīng)越來越成為備受關(guān)注的問題。初中生的心理健康狀況尤其令人堪憂，加強初中生心理健康教育刻不容緩�；谌粘＝虒W(xué)所見所聞，本文論述了初中思想品德課教學(xué)實施心理健康教育的必要性和重要性，著重就初中思想品德課教學(xué)中如何有效實施心理健康教育進(jìn)行了深入的探討，提出了一系列具體策略，希望能把心理健康教育有機地滲透到思想品德課的教學(xué)過程之中。
一、當(dāng)前初中學(xué)生心理現(xiàn)狀
隨著計劃生育國策的實行，獨生子女越來越多，隨之而來的獨生子女的教育問題，特別是心理問題，越來越引起人們的關(guān)注。越來越多的家長開始對自己的子女無計可施，越來越多的老師感嘆：現(xiàn)在的孩子不好教。在我看來，當(dāng)前中學(xué)生比較常見的心理異常表現(xiàn)主要存在以下問題：
�。ㄒ唬┮宰晕覟橹行�
初中生對客觀事物的認(rèn)識缺乏全面性，對外界住處的判斷缺乏公允性，對自己的估價缺乏客觀性。在今年的初三學(xué)生中，我就認(rèn)識一位學(xué)生，在她的世界里沒有好人，總喜歡用負(fù)面思想來思考問題，而且是個典型的“只許州官放火不許百姓點燈”的人，不能用公正而全面的態(tài)度來對待周圍的事物，以至于她在這個班集體中沒有一個支持者。
�。ǘ┻m應(yīng)新環(huán)境能力不強
適應(yīng)新環(huán)境能力不強主要表現(xiàn)在吃苦能力差，依賴性強，對新情況適應(yīng)力弱，對新事物產(chǎn)生不正常的強烈反感和抵觸情緒。這一情況在初一新生中表現(xiàn)較為突出，主要因為初一新生剛剛脫離小學(xué)生活，他們長期習(xí)慣于家長輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)；而初中科目增多，難度增大，從而要求學(xué)生自學(xué)能力要增強。有的學(xué)生難以接受巨大的反差和轉(zhuǎn)變，而產(chǎn)生本能的反感，產(chǎn)生心煩意亂的情緒，導(dǎo)致適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活困難，不能很好適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的要求。
（三）情緒自控能力差
情緒自控能力差主要表現(xiàn)在對外界刺激做出的強烈反差反應(yīng)。這類學(xué)生，他們情緒易隨外界環(huán)境的變化而發(fā)生劇烈變化，比如當(dāng)他當(dāng)了班班干部、考試成績好、受到老師表揚等高興的事情時，往往興奮不已，手舞足蹈；當(dāng)學(xué)習(xí)下降或受到老師批評時，又表現(xiàn)出悲觀失望，痛不欲生的情緒。而這些情緒，他們不能自我調(diào)控，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的個人情緒，降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響了自己在老師和同學(xué)心目中的形象。在我班上就有這樣的一位學(xué)生，他的成績在全年段名列前茅，動不動就把自己考了年段第一掛在嘴邊，同學(xué)們總是群起而攻之。而老師同學(xué)批評他時，馬上情緒就低落，像換了一個人似的。
（四）人際關(guān)系不和諧
人際關(guān)系不和諧主要表現(xiàn)為不愿與人敞開心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人和諧相處；同時又迫切希望顯示自己的.能力，實現(xiàn)自身的價值。二者往往產(chǎn)生激烈沖突，從而造成孤僻怪異、格格不入等等。這樣的學(xué)生，不善于與人溝通交流。班上一位女生，無論她做什么，同學(xué)們都不喜歡她。又一次，她和某調(diào)皮的男生打架，其他同班同學(xué)不是去幫忙勸架，而是在旁邊鼓掌叫好。雖然這不是我們所希望的，但這也折射出了一個問題，這個學(xué)生的人際關(guān)系很差。
�。ㄎ澹┮庵颈∪�，抗挫能力差
現(xiàn)在一說到“90”后的學(xué)生，便會有一大堆負(fù)面的詞匯涌上人們的腦海，“垮下去的一代”是一些對他們失去信心的人冠以他們的名稱。他們大多數(shù)是獨生子女，他們生活優(yōu)越，不愁吃、不愁穿，甚至連上學(xué)都有政府給他們買單。在這么優(yōu)越的條件下，他們也養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習(xí)慣。讀不了書、吃不了苦、挨不起批評，成了這些學(xué)生的通病。前幾天第一次單元考，有個學(xué)生在寫政治小論文的時候以自問自答的形式寫下來，講評的時候，我以此為典型講述小評論的寫作，并指出這個學(xué)生的名字。結(jié)果這個學(xué)生反應(yīng)相當(dāng)激烈，認(rèn)為我不應(yīng)該以他為典型，這樣上了他的自尊。
由此可見，中學(xué)生的心理缺陷成為影響其全面發(fā)展和健康成長的一大障礙。大力加強中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，并有效地解決他們的心理問題，已經(jīng)成為教師，尤其是思想品德老師教育的重要內(nèi)容。
二、如何在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育
（一）讓思想品德課堂成為心理健康教育主渠道，巧設(shè)計課堂教學(xué)，營造快樂教學(xué)氛圍
思想品德課教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及到心理健康教育。如七年級上第一單元第三節(jié)的有關(guān)情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級上第一單元第二節(jié)有關(guān)正確認(rèn)識和評價自我；七年級上第二單元有關(guān)正確認(rèn)識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個性；九年級第五單元第一節(jié)有關(guān)正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮；七年級上第四單元第一節(jié)正確對待社會生活中的競爭與合作，養(yǎng)成團結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)；八年級上第二單元有關(guān)珍愛生命，創(chuàng)造生命價值，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。我們應(yīng)充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過小組討論、辯論、典型事例評析、榜樣人物故事等給學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確心理導(dǎo)向。
在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品，說快板等充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與的主動性，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿意、自信、寬容、樂于助人等積極的態(tài)度和體驗。我在每周一課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，設(shè)計新課前3-5分鐘“每周一歌”，每周安排一人。這樣的做法不僅可以創(chuàng)造一歌輕松愉快的氛圍，鍛煉學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，完成思想品德課的情感態(tài)度目標(biāo)，而且對學(xué)生的心理素質(zhì)的提高也有很大作用。他們開始有些膽怯，表達(dá)不流暢，但在老師和同學(xué)的不斷鼓勵、點撥下逐漸樹立自信，并能正確認(rèn)識自我、肯定自我。
�。ǘ┙處熜逕捵陨硇睦硭刭|(zhì)，以自己健康的心態(tài)影響學(xué)生
著名的前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯以自身的體會為教師樹立了榜樣，他說：“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現(xiàn)出來�！闭^：身正為師，學(xué)高為范。只有做到這一點，才能保持一顆平常心，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師不是神，一樣的有喜怒哀樂。問題不在于是否有消極的情緒，而在于如何化解它們。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時候也會被調(diào)皮學(xué)生氣個半死，但我始終堅持帶著微笑去上每一堂課，希望這樣可以給學(xué)生樹立一個積極的榜樣。
�。ㄈ⿲ふ宜计方虒W(xué)與家庭教育的結(jié)合點，做好學(xué)生的心理指導(dǎo)工作
1.幫助學(xué)生正確處理好人際關(guān)系
中學(xué)生的人際交往與小學(xué)相比出現(xiàn)了一些新的特點，不再把老師的話風(fēng)味“圣旨”。隨著獨立性和自我意識到的發(fā)展，以及知識、經(jīng)驗、閱讀、能力的增加，初中生對教師、家長的態(tài)度有了變化，開始用獨立、平等的態(tài)度的眼光來評價教師和父母。更多傾向于同伴群體的交流，渴望了解異性同伴。但是由于他們思維的批判性不夠成熟，他們有時會以執(zhí)拗的、偏激的，甚至是對立的態(tài)度來對待老師和家長，出現(xiàn)了所謂的逆反心理，于是師生之間、親子之間可能出現(xiàn)矛盾沖突和隔閡。這個時候，家校聯(lián)系成了必不可少的教育途徑之一，教師應(yīng)經(jīng)常和家長聯(lián)系，以了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。引導(dǎo)學(xué)生建立良性同伴群體，對于正常的男女生的交流，教師和家長應(yīng)予以鼓勵，而不是橫加干涉。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我，悅納自我的能力，全面客觀地認(rèn)識自己
人總在不斷地試圖認(rèn)識自己，特別是處于青春期的中學(xué)生，他們渴望認(rèn)識自我的要求更為迫切，但由于現(xiàn)代家庭、教師對孩子的過高要求，以及少年學(xué)生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認(rèn)識自己，就容易產(chǎn)生一些心理問題。因此，作為教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地評價自己，既看到自己的優(yōu)勢與長處，又看到自身的不足，從而做到揚長避短。
3.培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，在挫折中學(xué)會成長
教育家盧梭說：“人要是懼怕痛苦，懼怕疾病，懼怕不測事件，懼怕生命的危險和死亡，他就什么也不能忍受�！币虼耍槍Ξ�(dāng)今學(xué)生意志薄弱、抗挫能力差這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)加強對初中生的意志品質(zhì)的訓(xùn)練。通過對學(xué)生進(jìn)行耐挫教育使學(xué)生明白挫折是人生的一部分，所謂“心想事成，一帆風(fēng)順”等等只是人們的美好愿望；要使學(xué)生認(rèn)識到挫折對個體的影響具有兩重性，教育學(xué)生以樂觀的態(tài)度、靈活、理智、現(xiàn)實的對待挫折，特別要對成績較好的學(xué)生，進(jìn)行耐挫教育。
總之，面對日益突現(xiàn)的中學(xué)生心理問題，初中思想品德課應(yīng)當(dāng)成為對學(xué)生心理健康教育的重要平臺。我們要用好課堂教學(xué)這一主陣營，讓學(xué)生們都擁有健康的心理。一個人的意志品質(zhì)不是一蹴而就的，健康的心理狀態(tài)也需要在日常的學(xué)習(xí)與生活中逐漸形成，自然青少年的心理健康教育也需要長期進(jìn)行。它需要學(xué)校、家庭、社會等各方面力量的配合，當(dāng)然更需要學(xué)生自身的努力。
思想品德課教學(xué)反思8
執(zhí)教了一節(jié)品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來很充實，學(xué)生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯。然后，放學(xué)后，我卻意外地看見學(xué)生仍然做著不守交規(guī)的事，無論是自發(fā)的還是家長帶領(lǐng)的，這課上與不上沒多大影響。為什么會出現(xiàn)這種狀況？
分析教材：打開品德與社會第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容共7頁，由情景劇、知識窗1、警示欄、反光鏡、急救站、知識窗2、辨析角7塊內(nèi)容組成。
教材在編排上內(nèi)容涉及廣并有所穿插，感覺較凌亂。我就把這些內(nèi)容歸類，分為三塊：一是認(rèn)識交通標(biāo)志，了解交通法規(guī)；二是學(xué)習(xí)簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標(biāo)志，編寫安全用語。根據(jù)這樣的劃分，我給第一課時定的教學(xué)目標(biāo)就是：
1、認(rèn)識部分交通標(biāo)志，了解與我們生活密切相關(guān)的交通法規(guī)和交通安全知識，認(rèn)識違反交通規(guī)則的嚴(yán)重后果和遵守交規(guī)的重要性。
2、感受違反交規(guī)的嚴(yán)重后果，提高交通安全意識。
3、能自覺遵守交通規(guī)則。
教學(xué)環(huán)節(jié)為
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談?wù)勆罴t常見的違反交規(guī)的現(xiàn)象，并出示一些數(shù)據(jù)，感受遵守交規(guī)的重要性。
�。ǘ┓治鼋煌ㄊ鹿剩惺苓`反交規(guī)的嚴(yán)重后果，提高學(xué)生的安全意識
1、師播放交通事故片斷，學(xué)生談感受。
2、學(xué)生交流課前收集的交通事故及感受。
3、探究事故原因。
4、交流自己在生活中違反交規(guī)的原因
5、出示數(shù)據(jù)。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)意味著什么？學(xué)生談感受。
�。ㄈ⿵纳磉吶胧�，從自己做起，做到人人遵守交規(guī)。
1、作為小學(xué)生，我們能做些什么呢？
�。�1）自覺遵守：交流生活中已經(jīng)自覺遵守的方面。
采訪交警：小學(xué)生特別需要注意的方面（騎車安全）
�。�2）宣傳：向誰宣傳？宣傳什么？
2、向小學(xué)生，宣傳內(nèi)容：交通規(guī)則
交通標(biāo)志（為什么要宣傳；學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)交通標(biāo)志）
3、向父母（開車的）：結(jié)合課前調(diào)查說理由：酒后駕車（出示相關(guān)圖片）、闖黃燈
采訪交警：為什么不能闖黃燈
4、向司機、行人
�。ㄋ模┲谱髌桨卜�
分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計，我們就會發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生感知交通法規(guī)的重要性、違規(guī)的可怕性所占的比例較大。而真正與學(xué)生息息相關(guān)的第三環(huán)節(jié)沒有細(xì)化。其實，對于學(xué)生來說，違反交規(guī)次數(shù)最多最常見的應(yīng)該就是闖紅燈了，所以我們應(yīng)該直接從課題入手，從紅綠燈展開學(xué)習(xí)。再分析，無論是學(xué)生還是家長、親朋好友不遵守交規(guī)真正的原因不是他們不了解交規(guī)，也不是不知道違反教規(guī)的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒有涉及的。而課中我們并沒有對這一塊學(xué)生未知的內(nèi)容進(jìn)行深究，學(xué)生無法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，這塊內(nèi)容要不要放進(jìn)去？要不要深究？看看學(xué)生的反映，我們認(rèn)為去掉交通標(biāo)識的內(nèi)容，補充闖紅燈心理，而且作為教學(xué)重點進(jìn)行。所以，對于教學(xué)目標(biāo)為了改動：
1、體會車禍猛于虎，感受違反交通法規(guī)的嚴(yán)重后果，意識到遵守交通規(guī)則的重要，交通安全人人有責(zé)。
2、剖析闖紅燈的心理，了解作為行人應(yīng)該遵守的一些基本交通法規(guī)、交通知識。
3、在生活中能自覺遵守交通法規(guī)，安全出行，有一定的自我保護意識。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵摹都t綠燈》歌，引出課前十字路口的調(diào)查闖紅燈現(xiàn)象頻繁。
�。ǘ┢饰鲫J紅燈心理及其危害：僥幸（盲區(qū)、慣性）、趕時間、從眾。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書本上的交規(guī)。
�。ㄋ模┙Y(jié)合文明城市的評比，呼吁大家文明行走，遵守交規(guī)，熱愛生命。
如此一調(diào)整，整節(jié)課重點突出、難點突破，層層深入。再來看看第二次試教學(xué)生的情況。
情況一：僥幸心理
※盲區(qū)
教師：剛才相當(dāng)一部分同學(xué)都提到車子離自己還遠(yuǎn)著呢，干嗎不過去，甚至覺得汽車肯定會讓行人的，他們抱著僥幸的心理，自認(rèn)為很安全就闖了過去。這樣做真的安全了嗎？為了說明問題，老師坐在駕駛室里，拍下了一組行人從我車前經(jīng)過的畫面。仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：前幾張照片中有行人從車前走過，有一張中的行人消失了。
教師：為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生？
學(xué)生：行人被汽車的一側(cè)柱子擋住了，司機看不見。
教師：是呀，這就是司機駕駛時的視覺盲區(qū)。其實，這樣的盲區(qū)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個。
�。ǔ鍪究ㄜ嚸^(qū)示意圖）
課上到這里，學(xué)生很震驚，紛紛喊道“太危險了！”這時，教師的'導(dǎo)語“因為盲區(qū)而引發(fā)的交通事故比比皆是，我們同學(xué)個子小，更容易被司機忽視�？汕f不要小看了這個盲區(qū)啊。”又像催化劑一樣震撼著學(xué)生的心靈。學(xué)生作為行人或者乘坐者從來沒想過也沒注意過駕駛員的因素。這個環(huán)節(jié)是他們從未了解過的知識點，過往的經(jīng)驗開始動搖。
※慣性
出示圖片（大卡車圖）
師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下。你看到了什么?
生：地上黑黑的車輪印。
師：這是剎車后輪胎在地面留下的痕跡。當(dāng)汽車在正常行駛的情況下緊急剎車，由于慣性還會向前滑行，你猜猜汽車會滑出多遠(yuǎn)？
生：2米，最多5米
教師：汽車以每小時60公里的速度行駛時，緊急剎車還會向前滑行15——20米），我們這個報告廳從這頭到那頭就有20米。滑出那么長長的一段距離，車子才能完全停下，多危險�。�
在數(shù)字面前，學(xué)生再一下發(fā)出驚嘆。教師再補充天氣因素影響開車的內(nèi)容。學(xué)生的驚訝程度不用言表，一連串的事實依據(jù)讓他們覺得再也不能害著僥幸心理過馬路，否則真是視生命為兒戲了�！懊^(qū)、慣性、天氣影響”這些教學(xué)內(nèi)容并不是教材中有的，而是根據(jù)學(xué)生實際情況增加的，對于糾正學(xué)生的違規(guī)有直接作用。像這樣的補充是需要且必要的。教材不是學(xué)生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。
根據(jù)各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學(xué)生心靈震撼。下課了，學(xué)生還在唏噓不已，我不禁高興：這節(jié)課沒有白上！
反思兩次教案的設(shè)計，兩節(jié)課后學(xué)生的不同反應(yīng)，我認(rèn)為教材提供的內(nèi)容要用，可以有機調(diào)整順序。教材的編寫是有較強的邏輯關(guān)系的，內(nèi)容是相互銜接、相互滲透的，所以在實際教學(xué)過程中按教材的順序漸進(jìn)很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規(guī)蹈矩有時也不符合實際。而根據(jù)學(xué)生的實際情況和身邊的課程資源對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，則有利于提高教學(xué)效果。每一課都有一些諸如知識窗、老照片、時空隧道、小討論、小測試、金點子、評議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們在排列上并不一定是有序的，并不是教材怎么排，教師就怎么上。這樣很容易上成看圖說話課，沒有挖掘它存在的意義。因此，打開一篇課文，首先要統(tǒng)觀整課內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)目標(biāo)把本科的教材資料分分課時，梳理出他們之間的聯(lián)系，在課堂中才能環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。所以教師可以根據(jù)課時內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我把與交通法規(guī)有關(guān)的內(nèi)容整合在一起作為第一課時的教學(xué)內(nèi)容，即把知識窗1、警示欄、反光鏡、辨析角有機整合在第一課時中，主要是了解基本交通法規(guī)及其重要性。而交通標(biāo)志就作為第二課時的內(nèi)容，即把情景劇、急救站、知識窗2定為第二課時的內(nèi)容，主要是認(rèn)識交通標(biāo)志，懂得急救。這樣一來，每課時的目標(biāo)明確，內(nèi)容有序，課堂效率大大提高。還要結(jié)合學(xué)生的實際情況補充著用。當(dāng)然，我們對教材內(nèi)容的增補并不是隨意的，而是在分析教材內(nèi)容、編者意圖之后，為了突破重難點、為了解決學(xué)生實際存在的問題才增加的。教材的內(nèi)容也是要合理用上的。
我們還要有目的地取舍、補充教材內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷⒏淖兒脱a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活。但要注意，在對教材進(jìn)行補充或取舍時，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。一般來說，凡是學(xué)生能讀懂看清的一般內(nèi)容，可略講甚至不講；新課內(nèi)容與前后知識有關(guān)處，則稍加指點，讓學(xué)生自己去分析比較。這樣既鞏固了舊知識，又為后面的教學(xué)埋下了伏筆。教師的“講”，要重在“點”上，即知識點，特別是重點、難點和熱點上，以及學(xué)生易混淆的地方。
從《紅綠燈》看品德課，總有人說教材的更新令學(xué)生愛不釋手，教材的內(nèi)容豐富令教師難以把握。那么，我們就一定要好好研讀教材，貼近學(xué)生實際生活，活用教材，上好每一節(jié)品德課。
思想品德課教學(xué)反思9
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！币酝f教材在知識內(nèi)容安排上注重于知識體系上的完整性、順序性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣重視不夠，教學(xué)完全按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，檢測評價學(xué)生學(xué)習(xí)手段單一，以考試來定“乾坤”。初中以升重點高中中考為指揮棒，高中以升大學(xué)高考為指揮棒，這種現(xiàn)象值得反思。
現(xiàn)在教學(xué)新改革已經(jīng)開始，她就像一縷清新的春風(fēng)吹遍了瓷都大地。新教材不僅重知識內(nèi)容安排，更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如六年級第一單元《融入新生活》，不僅讓學(xué)生與思想品德交朋友，而且讓學(xué)生用思想品德規(guī)范自己的言行。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以理寓情，以情導(dǎo)行,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。聽科學(xué)家的故事，看歷史人物，說身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭奇斗艷”。
在新課改過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現(xiàn)在的教師難當(dāng)了。我們不能肓目樂觀，肓目追求老師與學(xué)生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠(yuǎn)。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到：傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知音。相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生獨立思考、獨立說話，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。對學(xué)生的“人格行為”不要過分要求。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動去愛，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學(xué)改革就會成功。
思想品德課教學(xué)反思10
思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。思品教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合,達(dá)到教學(xué)目的，淺談幾點反思。
一、要自覺提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師自身素質(zhì)，一是專業(yè)知識要扎實更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。
1．堅持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，才能使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展需要。知識是相關(guān)的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，努力使教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。有學(xué)生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣�！睘榱顺潆�，要經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的，還是雜志、歷史、經(jīng)濟、心理訪談等。
2．勇于反思。老師要有淵博、深厚的學(xué)科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進(jìn)自己的偏差、錯誤，才能不斷提高業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品課教學(xué)的好方法，有效推行素質(zhì)教育。不斷反思、時時提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣？
3．為人師表。正人先正已，老師必須以高尚師德為學(xué)生楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對社會的認(rèn)識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。
4．尊重學(xué)生。學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義，但老師也應(yīng)尊重學(xué)生權(quán)利，尊重學(xué)生的.特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，認(rèn)為自己是為學(xué)生好，常常忽略學(xué)生權(quán)利。于是，上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動時間、隨便把學(xué)生活動課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之學(xué)生難免厭倦、反感。老師尊重了學(xué)生，學(xué)生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。
5．保持快樂心態(tài)。只有老師輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，現(xiàn)實生活中，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生痛癢，和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系一定融洽。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握中國特色社會主義基礎(chǔ)理論知識，必須堅持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則，改進(jìn)教法、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣，應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，采用不同教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則，達(dá)到傳授知識，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要與學(xué)生活有關(guān)，都要學(xué)生反省自己的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。
理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識時，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)實際，開闊學(xué)生視野，進(jìn)一步認(rèn)識中國特色社會主義建設(shè)理論和改革開放推動我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，激發(fā)學(xué)生對社會的認(rèn)識和追求，有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。
“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍�？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。
思想品德課教學(xué)反思11
通過講解走進(jìn)青春課，有經(jīng)驗也有不足，我根據(jù)自己的思路，設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。有很多可以彌補之處，現(xiàn)反思如下幾點：
一、反思教材內(nèi)容：
對于教材的分析，從學(xué)生實際出發(fā)，有生理現(xiàn)象---心理變化---調(diào)控方法---對學(xué)生的意義，合乎邏輯，對于教材的理解還是很透徹的。
二、反思教學(xué)理論：
本節(jié)新課程理念下的教學(xué)，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
三、反思教學(xué)方法：
關(guān)注體驗、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)等方法作為主線，把觀察遇到的實際問題進(jìn)行分析和解決作為能力的培養(yǎng)，把閱讀、思考、點撥作為知識的領(lǐng)悟，收到了較好的效果。
四、反思教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：我采取的是《童年》這首歌來開課的。我問同學(xué)有煩惱嗎？他們說沒有，我沒理他們，繼續(xù)進(jìn)行。要是這時，運用一些教學(xué)機智就好了�？赡苁且驗檫@些孩子還沒有明顯地感到自己的變化。
2、教學(xué)過程中思路還是清晰的，圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進(jìn)行教學(xué)，過渡自然，富有邏輯性，能按照事先設(shè)計好的思路進(jìn)行教學(xué)，還能根據(jù)課堂的實際情況進(jìn)行及時的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，體會獲取知識的快樂。當(dāng)然學(xué)生參與課堂教學(xué)的面不是很廣，大膽積極舉手回答問題的學(xué)生不是很多。
五、反思教學(xué)效果：
基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六、今后努力方向：
1、如果讓我在上這節(jié)課，我會再講心理矛盾時，舉一些貼近學(xué)生的小故事，讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的`求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。
2、多走進(jìn)學(xué)生，不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就不可能有深層互動、和諧、民主的課堂教學(xué)。因此，我要與學(xué)生交朋友，轉(zhuǎn)換教師的角色，進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系，“親其師，信其道”說的就是這個理。
思想品德課教學(xué)反思12
周三晚上的政、史、地、生四科的專項交流會中，在相互的交流中我有了新的認(rèn)識，首先是探究的運用上，我認(rèn)為課上應(yīng)該用，但各科有各科的特點，思想品德課的探究有相當(dāng)長的閱讀材料，并且探究任務(wù)有很多形式的問答題，并有多少填空形式的空格，如果寫上答案要用相當(dāng)長的時間，我認(rèn)為課下還需要預(yù)習(xí)，否則課上無法很好地完成教學(xué)任務(wù)，但在當(dāng)堂清的形勢下，只能是課前、課空、或周末提前預(yù)習(xí)、交流。
探究作業(yè)根據(jù)情況可選擇其中的某些來做，其余課下完成，跟上檢查。課上還得注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流合作與展示，讓學(xué)生充分地理解和認(rèn)識問題并檢測運用。采用多種形式提高學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是正確引導(dǎo)，適合學(xué)生實際的`、具有創(chuàng)新性的課堂、能提高學(xué)生各方面能力的課堂、充滿生機和活力的課堂才有利于學(xué)生成績的提高。
思想品德課教學(xué)反思13
積累是思想品德課學(xué)習(xí)的重要手段，只有平時注重“量”的積累，才會有學(xué)習(xí)成績“質(zhì)”的提高，在思想品德的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注重“四個積累”。
一、用筆記積累知識要點、學(xué)習(xí)心得
同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)善于記筆記。記筆記時注意兩點：一是記錄知識要點，整理重難點；二是簡明扼要、詳略得當(dāng)、有的放矢、務(wù)求實用，尤其是要記下老師提醒的應(yīng)注意問題和容易出錯的地方，以及一些重要的補充。
另外，我們還可以隨時在筆記本上把自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗、體會記錄下來，這有助于我們分析、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)的科學(xué)性。
二、用卡片積累重大時事、社會熱點
思想品德學(xué)科要求我們關(guān)心“家事、國事、天下事”。但是重大時事、社會熱點繁多且錯綜復(fù)雜，只有注重平時積累，復(fù)習(xí)時才能得心應(yīng)手。為此，我們不妨按時間順序或按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，用卡片將一些與教材知識有關(guān)的重大時事、社會熱點記錄下來，以備隨時查找使用；也可以發(fā)揮團隊精神，分小組、分版塊整理，然后大家共享。
三、用試卷積累解題思路，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)
我們平時在做試卷時，要嚴(yán)格按照考試要求去做，這樣就能養(yǎng)成良好的`考試習(xí)慣�？荚囘^后，要及時對試卷進(jìn)行總結(jié)。首先，進(jìn)行全面的分析，了解自己的不足之處，查找失分原因，反思自己在考前準(zhǔn)備、身心調(diào)整、考試技巧等方面是否存在問題；其次，認(rèn)真聽老師的講評，重點把握每道題的解題思路、方法和規(guī)律；最后，及時更正試卷中的錯誤，并整理成錯題集，以便日后進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)。
四、用文章積累探究成果、成功經(jīng)驗
思想品德課注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，因此，我們不妨把自己對教材知識、實際問題的理解或感悟用文字表達(dá)出來。這樣既可以全面提升自己的理論素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)自己搜集、分析和運用資料的能力以及寫作能力。另外我們還可以搜集一些有哲理的短文，并運用所學(xué)知識，結(jié)合自己的感受寫寫點評。寫作時，我們應(yīng)該堅持“精”的原則，寧缺毋濫
思想品德課教學(xué)反思14
隨著新課程改革的不斷深入,如何在思想品德教學(xué)中有效運用活動課教學(xué),確實值得人們?nèi)リP(guān)注、反思。思想品德活動課教學(xué)的開展，旨在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，拓寬教學(xué)空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)成效，從而幫助學(xué)生感悟人生的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活。
本學(xué)期，我承擔(dān)七年級《思想品德》課的教學(xué)，為了更好地體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，特意選擇了人教版《思想品德》七年級上冊第八課《學(xué)會拒絕》中的“游戲機的誘惑”作為教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。在本課教學(xué)設(shè)計時，“怎樣設(shè)計活動使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與課堂學(xué)習(xí)”，“怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識玩電子游戲的利弊，從而在現(xiàn)實生活中自覺抵制游戲機的誘惑”，是我反復(fù)思考的問題。本節(jié)課的教學(xué)開展充分運用了活動課教學(xué)形式，圍繞“游戲機的誘惑”這一主題，通過小品表演《今晚我回家》、課外調(diào)查、小組討論——沉迷于游戲，最終可能導(dǎo)致什么結(jié)果、小辯論――中學(xué)生該不該玩電子游戲、新聞鏈接――焦點訪談《變了味的電子閱覽》錄像片段、主題探究――怎樣抵制游戲的誘惑等活動形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)生活，達(dá)到了較好教學(xué)效果。盡管該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)早已完成，但我仍愿奉上自己的教學(xué)反思，供大家借鑒，也作為拋磚引玉吧。
1．活動課教學(xué)的開展應(yīng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的思政課堂中，“知識本位”、“教師中心”、“結(jié)論唯一”，課堂當(dāng)作了學(xué)生接受教育的唯一場所，教科書當(dāng)作了知識和信息的唯一來源，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾的角色，成為教師灌輸?shù)膶ο�，“教師講，學(xué)生背”成為常見的教學(xué)現(xiàn)象，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性喪失，學(xué)生淪為了學(xué)習(xí)的奴隸。而在本課教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)生直接經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，通過“課外調(diào)查”、“小辯論”、“主題探究”“寫倡議書”等系列活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中內(nèi)化思想品德，調(diào)動學(xué)生通過親身體驗來認(rèn)識沉迷游戲的危害，懂得了在平時生活中自覺抵制游戲機的誘惑，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會做人，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，切實發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。比如主題探究――“怎樣抵制游戲的誘惑”這一活動中，學(xué)生以五人小組為單位，通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，從學(xué)生、學(xué)校、家長、社會多個角度回答了怎樣抵制游戲機的誘惑，在討論發(fā)言中，學(xué)生相互合作，敢于發(fā)表自己的獨特見解，能突破教師事先的提示，更為可貴的是調(diào)查小組的一位女同學(xué)，還結(jié)合自己課外對網(wǎng)吧的調(diào)查，介紹了《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》的相關(guān)內(nèi)容，提出了對待接納未成年人上網(wǎng)的黑網(wǎng)吧的整治措施。這一切，確實使人感受到學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生單一、被動的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式，一改以往課堂教學(xué)中將學(xué)生視為接受“美德”的容器，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．活動課教學(xué)要注重密切聯(lián)系學(xué)生生活實際
新的思想品德課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力�！彼枷肫返陆虒W(xué)強調(diào)聯(lián)系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發(fā)掘生活本身對學(xué)生品德形成具有的特殊價值，引導(dǎo)學(xué)生向自己的生活世界回歸，向?qū)嶋H回歸。在本課教學(xué)中，導(dǎo)課時學(xué)生表演的小品《今晚我回家》，就是取材于我校一真實的事例，對于這樣的小品，學(xué)生感到親切可信，具有說服力，以此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生討論，合情合理，過渡自然，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性極為高漲。學(xué)生在實際的情境中展開有效的學(xué)習(xí)，也避免了強制性的灌輸，空洞說教。另外教師還積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生走出校門，融入“社會大課堂”，組織學(xué)生開展課外調(diào)查，對我校初中生沉迷游戲的現(xiàn)狀、社會上網(wǎng)吧經(jīng)營情況作了一番調(diào)查，學(xué)生獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。當(dāng)調(diào)查小組的同學(xué)在課堂上展示調(diào)查結(jié)果時個個充滿自信，因為他們經(jīng)過社會調(diào)查，有了更深的生活體驗，也就擁有了發(fā)言權(quán)，同時也增強了學(xué)生對社會生活的了解和認(rèn)識，提高了社會適應(yīng)力。
3．活動課教學(xué)需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
思想品德活動課教學(xué)并不是僅停留對書本知識的掌握上，而是“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活，擴展和提升他們的經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展”。在平時的思品教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)，提供背景資料，適時地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生積極主動思考，從而提出具有獨創(chuàng)的見解，可見活動為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力提供了極好的機會。另外在思品活動課教學(xué)中，通過討論、調(diào)查、辯論、探究等活動形式，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力得到鍛煉，這些對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是大有益處的。社會調(diào)查小組的同學(xué)在對學(xué)校電子閱覽室的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)電子閱覽室管理中存在學(xué)生上網(wǎng)游戲這一嚴(yán)重問題，學(xué)生在細(xì)致調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組討論，針對這“變了味的電子閱覽室”，提出了自己的解決方案。在課堂教學(xué)中，調(diào)查小組的同學(xué)匯報了調(diào)查經(jīng)過并朗讀了《給校長的一封信》，征求同學(xué)的意見。這一活動的開展，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁精神，特別值得一提的是學(xué)生在調(diào)查過程中，學(xué)生面對存在的問題，敢于提出獨創(chuàng)見解，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力真正得到了培養(yǎng)。
4．活動課教學(xué)應(yīng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)注社會現(xiàn)實
科學(xué)技術(shù)的'進(jìn)步，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，給人們生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活方式帶來了深遠(yuǎn)影響。近年來蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提供了更方便、更快捷和更豐富的信息來源，也成為了思品教學(xué)的新資源�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用，擴展了教學(xué)的空間，拓寬了教學(xué)資源的范圍，提高了教學(xué)資源的可利用性，同時拉近了學(xué)生與社會的距離，促使學(xué)生更加關(guān)注社會現(xiàn)實。在本課教學(xué)中，為加深學(xué)生對沉迷游戲的危害性認(rèn)識，教師在課堂上適時播放了焦點訪談《要命的網(wǎng)吧》片段；為反映社會不良現(xiàn)象，播放了焦點訪談《變了味的電子閱覽室》片段，這兩段視頻材料的播放，給學(xué)生以強大的視覺沖擊，也震撼了學(xué)生的心靈，根據(jù)課堂觀察，學(xué)生觀看時神情專注，注意力高度集中，看完后反響強烈，紛紛發(fā)表自己的看法意見，教師再適當(dāng)點撥總結(jié)，從而深化了主題教育。因此教師在平時教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容充分利用社會生活，喚起學(xué)生對現(xiàn)實問題的關(guān)注，為學(xué)生接觸社會提供了機會，也開闊了學(xué)生視野，幫助學(xué)生樹立起責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，增強了社會責(zé)任感。
5．活動課教學(xué)須倡導(dǎo)學(xué)生主動參與
學(xué)生是活動的主角，學(xué)生參與活動的主動性，將直接影響活動的開展，活動的成敗與學(xué)生行為有密切的關(guān)系。學(xué)生主動參與活動，成為活動的真正主人，體現(xiàn)了學(xué)生主體性，符合以人為本的教育理念，因此在活動中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，讓每個學(xué)生都能在活動中體會到知識的魅力和成功的喜悅，為此活動的設(shè)計應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好、特長，“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的向?qū)�，也是學(xué)習(xí)的動力”，這樣才能在活動中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。為組織好課堂小辯論――“中學(xué)生該不該玩電子游戲”，學(xué)生自覺利用課外時間查閱相關(guān)的資料，課堂辯論在學(xué)生自己主持下又是一番唇槍舌戰(zhàn)，精彩的辯論不時贏得了臺下同學(xué)陣陣掌聲，有時偶有一方招架不住，下面有同學(xué)恨不得自己上去理論幾句，那著急的樣子著實讓人感到好笑，但也不禁為學(xué)生的那份真情所感染，最后學(xué)生還興致勃勃評選出本次辯論的獲勝方和最佳辯手，這一辯論活動在課堂上掀起了一個不小的高潮，而這一切都緣于這一活動深受學(xué)生喜愛，學(xué)生成為活動的主角，成為活動的真正主人。其實辯論僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，而通過辯論，學(xué)生對中學(xué)生玩電子游戲的利弊有了一個客觀、全面的認(rèn)識，有利于學(xué)生在今后生活中自覺抵制游戲機的誘惑，這才是開展這一活動的真正目的。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如怎樣通過活動開展，更好地體現(xiàn)思想品德課教學(xué)的思想性；如何巧妙設(shè)計活動、挖掘活動的深度，使活動不至于流于形式，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)；如何在課外實踐中培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)查能力這些問題仍有待教師在以后的教學(xué)中不斷探索。
思想品德課教學(xué)反思15
我從事了多年的初中思想品德教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實效。同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響。
通過不斷的教學(xué)反思 ，我認(rèn)為面對現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象是全體學(xué)生。
我相信扎實的基本功、高尚的.敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師一定會被學(xué)生所承認(rèn)，一定會受學(xué)生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進(jìn)行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長= 經(jīng)驗+ 反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20 年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20 次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過自己對教育教學(xué)活動的自我覺察，來達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的這些年中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。
有人說：“ 課堂教學(xué)是—— 一門遺憾的藝術(shù)” ，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“ 不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ” 就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“ 病歷” ，并且對這些“ 病理” 進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“ 病理” 的對策�！� 他山之石，可以攻玉” ，()平時我還非常珍惜并利用外出交流學(xué)習(xí)等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動問題多，學(xué)生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計的研究、教學(xué)策略的運用等方面“ 另辟蹊徑” 、“ 獨出心裁” ，讓課堂教學(xué)活起來。我認(rèn)為，反思就是創(chuàng)新的開始，就是對教育認(rèn)識的進(jìn)步與升華。
堅持不懈的教學(xué)反思對于一個教師的成長真的很重要；我想，只有堅持不懈坐下來寫反思的老師，才是真正在教育教學(xué)中有所收獲的人。
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