《王二小》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《王二小》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《王二小》教學(xué)反思1
小學(xué)低年級課文中常常插入一些與課文相關(guān)的插圖，充分利用這些插圖往往能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如在教《王二小》第一段時，我讓學(xué)生在認(rèn)真看圖的基礎(chǔ)上，提出圖上畫的是誰？他是什么人？學(xué)生回答：“王二小”、“兒童團(tuán)員”，引導(dǎo)學(xué)生把這兩個詞連起來說話：“王二小是兒童團(tuán)員”，從而就變成一句話。再層層設(shè)問，讓學(xué)生回答：“王二小在做什么？”有學(xué)生回答：“王二小在放�！�。此時應(yīng)該進(jìn)一步提問：“王二小還在做什么？”學(xué)生就會回答：“王二小還在放哨”。放牛和放哨這兩件事同時做的，連起來應(yīng)該這樣說：“王二小一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。最后再把前后兩句話連起來，就變成了課文第一段話。這樣用看圖得到的認(rèn)識來理解文字，用文字的理解來加深對圖畫的認(rèn)識，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能輔助較容易地理解課文……
俗話說：歌聲是時代的寫照。在課堂上，我多次播放《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生感受到了故事的'氛圍和大致的情節(jié)，利用音樂的渲染力讓學(xué)生入情入境，看著畫面，聽著音樂，很多孩子好幾次感動得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。當(dāng)孩子們學(xué)完課文后，我教孩子們學(xué)唱這首歌，孩子們非常感興趣。
另外，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如在內(nèi)容的安排上偏多，為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些，以后還須在實踐中繼續(xù)努力探索。
《王二小》教學(xué)反思2
從學(xué)生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的.課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代，學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。
抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)識字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識字。
1.1． 自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。
2.2． 同桌交流學(xué)習(xí)。［養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣、培養(yǎng)合作意識］
3.3． 采用多種形式，分層次地進(jìn)行識字教學(xué)。［采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動。組內(nèi)合作識字，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。］
4.4． 用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
比較詳細(xì)的教寫“王、從、邊”3個生字。
《王二小》教學(xué)反思3
《王二小》這篇課文講了放牛娃王二小，機(jī)智勇敢地把日本侵略軍引進(jìn)了我軍的埋伏圈，敵人受到了懲罰，我們的小英雄卻為人民獻(xiàn)出了自己的生命。
課文中的詞句，孩子們不難理解，但由于現(xiàn)在的'學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對那一段歷史非常陌生，所以為本課教學(xué)增加了難度。我通過對時代背景的介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入課文的情境。聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形，說說你所看到的情形，體會這種憤怒的情感。接著讓學(xué)生們朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，學(xué)生真正領(lǐng)會了這種情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解課文后，我還讓學(xué)生想一想，王二小有可能逃生嗎？
通過孩子們的辯論，總結(jié)出王二小為了干部和老鄉(xiāng)的安全，“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏精神，讓王二小這個形象在孩子們的心中打下了深深的烙印。最后通過聆聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，使學(xué)生再一次體會課文所要表達(dá)的情緒，最后帶著這種情緒來聆聽歌曲。在清新、悠揚(yáng)的旋律中，略帶悲涼的情感色彩，寄托著人民對抗小英雄的哀思。聽著聽著，不少孩子熱淚盈眶……
《王二小》教學(xué)反思4
課文《王二小》是人教版教材一年級下冊的一篇課文。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，抗日小英雄王二小把敵人帶進(jìn)埋伏圈，而自己英勇犧牲的故事�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。依據(jù)新理念，教學(xué)中我通過自由讀、齊讀、男女生分角色讀等多種形式的感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。同時抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教給學(xué)生讀書的方法。讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。同時通過多媒體課件讓學(xué)生在有聲有色的朗讀中學(xué)習(xí)小英雄的精神，體會今天幸福生活來之不易。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。本課內(nèi)容與今日孩子生活相距甚遠(yuǎn)，那么就需要"未成曲調(diào)先有情”，我針對低年級學(xué)生的特點，由孩子們熟悉的話題“你今年多大了”談話導(dǎo)入，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。接著，以一首悲情基調(diào)的動漫歌曲《歌唱二小放牛郎》，使學(xué)生自己置身于故事之中，仿若身臨其境在情感上引起他們的共鳴，所以在配樂朗讀時讀得特別投入。另外，提問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。聽完歌曲，我讓學(xué)生談?wù)劼犕旮枨阒懒耸裁�？這樣在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。讓學(xué)生動腦、動口、動手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
（二） 把握語言，促進(jìn)學(xué)生想象
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。
首先，抓詞語。詞語教學(xué)是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如：在講迷了路的敵人讓王二小帶路時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學(xué)生想象：兇狠的日本鬼子碰到王二小叫他帶路，會怎樣叫？調(diào)動了學(xué)生的思維，讓學(xué)生表演兇狠的敵人。這樣，通過一個詞語的教學(xué)大大開闊了學(xué)生的想象空間。又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
其次，抓片斷。抓好學(xué)生對課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時，我啟發(fā)學(xué)生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？讓學(xué)生在豐富的想象中理解課文內(nèi)容，體會到王二小的機(jī)智勇敢，同時在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展他們的想象力。
（三） 讀文生情，引導(dǎo)學(xué)生感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。
教學(xué)中我利用自由讀、齊讀、男女生分角色讀多種形式的感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀領(lǐng)悟小英雄的行為。并抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀，畫出最打動自己的語句，并思考是什么讓你感動。對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。
要體驗蘊(yùn)涵其中的`感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生便能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。我在教學(xué)本課時，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在講“掃蕩”一詞時，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)敵人掃蕩電影。學(xué)生看罷，自己便可以說出詞義。這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進(jìn)而感悟了句意。這樣，不僅給學(xué)生營造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。
（四） 延伸課文，升華學(xué)生情感
本課的英雄故事打動著每一個孩子，結(jié)尾處仍留下余味，我適時設(shè)計：此時此刻你對小英雄王二小說些什么？學(xué)生眼睛里閃動著淚，神情地對著王二小的畫面說個不停，我知道他們已被王二小的精神所感動，這時我又模仿王二小的語氣說到：同學(xué)們，我聽到了，你們多幸福呀，我和無數(shù)烈士用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活，你們可要珍惜呀！通過感情渲染引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會今天幸福生活來之不易。這時教師話一轉(zhuǎn)，同學(xué)們王二小就這樣的去了，但是他的名字，他的事跡卻永遠(yuǎn)的銘刻在我們心中，《歌唱二小放牛郎》的歌曲永遠(yuǎn)的響徹在祖國的大地上，《歌唱二小放牛郎》的歌聲適時響起，再次激發(fā)學(xué)生引起情感共鳴。
《王二小》教學(xué)反思5
王二小是兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利，雖然故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡單。但是學(xué)生在的與文本接觸的過程中，還是能體會到二小機(jī)智、勇敢而樂觀的個性。由于課文中戰(zhàn)爭時期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn)，即使在電視，書上讀過，那也是很空洞的。單讓學(xué)生自己讀，是不能有效地和文本產(chǎn)生共鳴的。所以在學(xué)本課之前，我先讓學(xué)生回家提前收集了一些有關(guān)王二小的資料，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。
開課前我和學(xué)生一起欣賞了《王二小放牛郎》這首歌曲，從而將學(xué)生帶入到課文中。因為歌詞和課文內(nèi)容聯(lián)系密切，所以在講解課文的時侯，我把后面故事里的相關(guān)內(nèi)容提到課文中來講，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。比如我在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路的時候，就引導(dǎo)學(xué)生抓住“叫”這個詞，讓他們想象一下，敵人的樣子，敵人會對王二小怎么說些什么呢？這樣學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而也體會敵人兇狠的語氣并能讀出來。這樣，通過這一個詞語的教學(xué)即開闊學(xué)生的想象空間，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。在就是講到“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象王二小是真的順從嗎？那他為什么要“裝著順從”的樣子呢？如果你是王二小，你當(dāng)時會想些什么？學(xué)生通過豐富的想象說話理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的`機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，從中也理解“順從”這個詞語。()還有很多都是通過創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生來理解的。整個教學(xué)的過程中，我是希望讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅加深了他們對課文內(nèi)容的理解，更激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，還能提高他們的朗讀能力。在課文內(nèi)容講述結(jié)束的時候，我再一次和學(xué)生一起聆聽了《王二小放牛歌》，這一次我看到學(xué)生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動在聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了�？吹竭@些，我感到很欣慰。
《王二小》教學(xué)反思6
《王二小》這篇課文講述的是抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。對于一年級的小朋友和王二小的故事發(fā)生的年代相差很遠(yuǎn)，讓孩子們感受抗日戰(zhàn)爭時期的艱苦很難�，F(xiàn)在距孩子們“六。一”入少先隊的時間不遠(yuǎn)了，我決定借本單元課文除了傳授孩子們語文知識外，我決定對孩子們進(jìn)行一次愛國主義教育。
我精心地做了課件，在講授《王二小》這篇課文前，我用了上午第二節(jié)課就召開了以“愛國主義教育”為主題的主題班會，班會上我先讓孩子們回家搜集抗日民族英雄，以備班會上交流、學(xué)習(xí)。在主題班會上，我向?qū)W生介紹了“抗日戰(zhàn)爭”及戰(zhàn)爭發(fā)生時的背景，通過合適的圖片讓孩子們了解日本侵略者在我國犯下的滔天罪行以及戰(zhàn)爭給我國人民帶來的巨大的災(zāi)難……告訴孩子們勿忘國恥，發(fā)憤圖強(qiáng)，“為中華之崛起只讀書”。
通過這節(jié)愛國主義主題班會的教育，讓孩子們知道今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用生命和鮮血換來的！然后導(dǎo)課到《王二小》這篇課文。
上午的'第三節(jié)課的語文上的非常順利，孩子們讀得格外投入，
在最后我讓孩子們聆聽了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，學(xué)生帶著對課文的理解，自己的感動去聽，孩子們聽的很認(rèn)真，當(dāng)我在要求孩子們讀課文時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)當(dāng)讀到“殺害英雄王二小”時，眼睛都紅了。
《王二小》教學(xué)反思7
《王二小》這篇課文，說的是一個叫王二小的兒童團(tuán)員，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過，故事敘述簡潔，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡單。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
開始導(dǎo)入課文時，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，先用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。
二、精講課文，理解內(nèi)容。
由于課文中戰(zhàn)爭時期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn)，學(xué)生對于“八路軍、敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈……”等等的詞語理解不了，如果從加強(qiáng)朗讀上也不能讓他們有所理解，所以在教學(xué)這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解課文里的內(nèi)容，于是我先從網(wǎng)上搜集一些有關(guān)與戰(zhàn)爭年代的資料利用多媒體播放出來，讓學(xué)生了解一下，加深他們對課文背景的了解，好讓他們理解課文的內(nèi)容。
在講讀課文時，我主要是利用課本插圖，讓學(xué)生看圖：“王二小在干什么？敵人在干什么？王二小是怎樣做的'？結(jié)果怎么樣？”讓學(xué)生回答完了以后，再細(xì)讀課文，對照理解課文，練習(xí)說話。并思考：“為什么說王二小是小英雄呢？”相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
三、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話。
課文有多個知識點是可以讓學(xué)生練習(xí)說話的，我就設(shè)計了仿說句子的練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)說話，利用小黑板出示題目。
讀一讀，仿說句子。
他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
一邊……一邊......
讓學(xué)生練習(xí)說話，提高他們的說話能力。
另外，這篇課文學(xué)生學(xué)得好的知識點是把字句與被字句的互換，很多學(xué)生很有興趣，一下子就學(xué)會了。
四、不足之處，以后改正。
學(xué)生課前準(zhǔn)備不到位，有的學(xué)生很難理解王二小的機(jī)智勇敢，這可能與老師在教學(xué)上未能點撥到位有關(guān)。
《王二小》教學(xué)反思8
本堂課，我上后的體會如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代，內(nèi)容與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，有些詞語，如：“放哨、順從、埋伏圈、掃蕩”等，學(xué)生不容易理解。文本理解不透徹，就不能很好地領(lǐng)悟小英雄機(jī)智勇敢的行為，激發(fā)對小英雄的崇敬之情。所以我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，利用音樂的渲染、投影的出示，背景的簡介，讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。從而愿學(xué)、樂學(xué)。
二、優(yōu)化設(shè)計，讀文感悟
�。ㄒ唬┌盐赵~句，想象讀悟
本課的情節(jié)比較簡單，沒有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情，如何指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀課文，是個難點。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”本課利用低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點。抓住課文中的重點詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的`基礎(chǔ)上展開豐富的想象，激發(fā)朗讀興趣，效促進(jìn)朗讀能力。
比如：在看圖、想像中理解“掃蕩”。讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成栩栩如聲的立體畫面。從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。
又如：理解“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象：為什么王二小要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時會怎么想？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。這里如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。
�。ǘ┒喾N方式，激趣品讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。
我采用范讀、配樂讀、學(xué)生自讀、出示讀、交流讀、賽讀、齊讀等多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀語感。
“授人以魚，不如授人以漁�！蔽医o學(xué)生留下足夠的朗讀、評議空間，讓學(xué)生在評讀中體會課文所蘊(yùn)涵的情感，總結(jié)出讀文的方法，從而讓學(xué)生習(xí)得讀書的方法。
三、提問統(tǒng)領(lǐng)，開啟思維
課堂提問方式的優(yōu)化，才能啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本堂課有的地方提問過于籠統(tǒng)，缺乏方向性。如：在初讀課文后，讓學(xué)生說說讀懂了什么？學(xué)生回答得散而亂。又讓學(xué)生自主質(zhì)疑，可是，大部分學(xué)生提不出問題來。有一位學(xué)生有疑問但表達(dá)不明確，當(dāng)時我也沒有對生成及時地加以引導(dǎo)�？傊谌绾伟盐辗藕皖I(lǐng)的度上留下了遺憾。還有一邊---一邊的句式訓(xùn)練應(yīng)放在講讀課文句子之后,這樣才會真正落實語言訓(xùn)練。
四、延伸課文，升華情感。
在孩子們被王二小的精神所感動的基礎(chǔ)上，我適時引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么王二小是小英雄？這個環(huán)節(jié)上，孩子們的回答比較精彩。從而進(jìn)一步感悟了人物品質(zhì)，領(lǐng)會了今天幸福生活的來之不易。
《王二小》教學(xué)反思9
我在《王二小》一課中設(shè)計了讓學(xué)生模仿日本鬼子兇狠的命令王二小帶路的環(huán)節(jié)，體會日本鬼子的惡毒。后來請同學(xué)們再來讀第3、4自然段，就自然而然地讀出王二小的鎮(zhèn)定、堅強(qiáng)，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨�。ㄟ@時的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學(xué)生在經(jīng)過感悟后，深入到人物內(nèi)心“走”了一遭，此時再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨�。┩ㄟ^身臨其境的感受，使學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內(nèi)心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前后的`思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會了另一種情感。但在本課我還有幾點沒有考慮到：
1、在學(xué)習(xí)了第二自然段的時候，脫離的課文。只用講故事的方式帶過，太顯單薄。
2、體會日本鬼子的兇殘很充分，但第一自然段“一邊……一邊”王二小的能干體會的不是很深刻。
3、給學(xué)生讀書的機(jī)會還不太充分，尤其是前兩個自然段，學(xué)生讀的太少。這次不僅有老師來聽課，更有家長來聽課。家長的到來，更激發(fā)了學(xué)生的積極性，舉手回答問題的興致更高了。這次上課不僅鍛煉了學(xué)生，更鍛煉了我理解課文，分析課文的能力。也知道了自己的差距，還要繼續(xù)努力�。≠慅堉劢虒W(xué)反思如夢令教學(xué)反思容積教學(xué)反思
《王二小》教學(xué)反思10
《王二小》是小學(xué)生課本中第一篇講述英雄事跡的文章，全文以小英雄“王二小”為中心，講述了他怎樣將敵人成功地引進(jìn)八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。教學(xué)時怎樣抓住故事情節(jié)，來反映“王二小”的機(jī)智勇敢呢？我在教這一課時，充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)中積極主動思考問題，收到了比較好的效果。
1.音樂引起興趣
一開課，播放一曲《王二小》，那緩慢而略帶悲傷的樂曲，在教室里回蕩，孩子們聽得聚精會神，有的學(xué)生還低下了頭，似乎在想著什么。歌聲把學(xué)生帶入了一個生動的情境中，王二小是誰，他是一個什么樣的人呢？他是怎樣被殺害的呢？引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著滿臉的疑問看著老師，急切地等待著老師的解答。老實說：“王二小是一個小英雄，他怎樣被殺害的`，同學(xué)們想不想知道？”“想！”同學(xué)們齊聲回答。這樣，通過歌曲把學(xué)生引入情境，喚起學(xué)生們注意力的指向性，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲。
2.錄音感知教材
播放課文錄音朗讀帶，要求：一、學(xué)生劃出不認(rèn)識的生字；二、數(shù)數(shù)課文有幾自然段；三、課文主要講了誰，他是干什么的，他做了一件事，后來結(jié)果怎么樣？（投影幕上提出的總是都注有拼音），這樣使學(xué)生在聽讀中，讀準(zhǔn)字音、熟悉課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文中的基本節(jié)奏、格調(diào)，強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練。要求學(xué)生用自己的語言，主動地思考亟待解決的疑問，整個教學(xué)過程完全以學(xué)生為主體。
3.圖畫解答疑難
按照慣例，學(xué)習(xí)一篇文章，一般分為三個步驟，解決三個問題：寫了什么；怎么寫的；為什么這樣寫。對一年級學(xué)生而言要達(dá)到解決第三個問題的層次很難。王二小小小年紀(jì)為什么會在有生命危險的情況下，不聽從敵人的擺布，還會想到對付敵人的辦法？這些都?xì)w結(jié)在王二小的“機(jī)智勇敢”上。在分析理解課語言難點時，我緊緊抓住“智”與“勇”，充分利用投影來突破。首先分析全文埋下的伏筆，將王二小日常生活情形用投影顯示，并配有解說。第一幅，介紹王二小平時如何利用放牛娃的身份替八路軍放哨，每次都是如何化險為夷，死里逃生的。經(jīng)過多次鍛煉，變得非常勇敢，為后文作下鋪墊，學(xué)生理解便容易多了。第二幅，王二小放牛時四處走動，對當(dāng)?shù)氐貏萘巳缰刚�，因此，�?dāng)他面臨強(qiáng)大的敵人時，他知道怎樣把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，殲滅敵人。有了前因，得出后果，也就順理成章了，難題迎刃而解。為加強(qiáng)學(xué)生的理解，放映了一組幻燈片，將王二小從遇到敵人，到被殺害的全過程用投影顯示，并配以課文錄音，讓學(xué)生再次身臨其境，加深了對課文的理解。
4.錄音鞏固知識
前面兩次使用錄音，主要是一種靜止的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何變靜為動，用錄音機(jī)，讓學(xué)生合作進(jìn)行“配樂朗讀”（學(xué)生朗讀，錄音機(jī)播放背影音樂），要求學(xué)生正確地把握課文的基本感情。讓學(xué)生自己朗讀，能喚起他們的聯(lián)想與想象，深化他們的理解與記憶，他們可以模仿或自己創(chuàng)造性地運(yùn)用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入境的朗讀，從而有利于的準(zhǔn)確的理解課文主旨，提高鑒賞、思維能力，增強(qiáng)語感，鞏固了對課文的認(rèn)識。
總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)成功達(dá)到，減少了學(xué)生課外作業(yè)量，收到良好的教學(xué)效果。
《王二小》教學(xué)反思11
《王二小》講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命英勇獻(xiàn)身的故事。課文簡短易懂，感人至深，但是由于與現(xiàn)在孩子年代距離比較遠(yuǎn)，讓他們體會當(dāng)時戰(zhàn)爭的緊張、激烈并不那么容易。
一、巧設(shè)情境，誘發(fā)情感
低年級的好奇心非常強(qiáng)，上課之前，我播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，一下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣，，他們在津津有味地欣賞著優(yōu)美的旋律，欣賞后我便問他們，這首歌唱的是哪位小朋友，許多同學(xué)都說出王二小，這樣一下子便與課文的王二小這個人物拉近了距離，我便向他們簡單介紹這個故事的'背景。
二、抓住重點詞句，加深理解
低年級學(xué)生充滿童趣，思維比較活躍。抓住文中重點詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開了豐富的想象，加深對課文的理解，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如講 “他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”這句話時，課件展示圖畫，抓住“常�！�、“一邊……一邊”這兩個詞語,讓學(xué)生想象王二小不止一次為八路軍放哨,, 而是很多次..學(xué)完這個自然段后,課件出示兩組句子,讓他們用上“一邊……一邊”連成一句來說說，學(xué)生的思維很快地被調(diào)動起來，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。
三、讀文生情，境中感悟
教學(xué)時重點抓住學(xué)生的朗讀，讀懂讀通長句，感情朗讀來結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，從而加深了對課文的理解，去體會課文所蘊(yùn)涵的情感，我尊重學(xué)生的感受、體會、理解，讓學(xué)生在朗讀中獲得知識，他們成了真正的學(xué)習(xí)主人。
這堂課也存在許多毛病，如小組合作學(xué)習(xí)，只是幾個大膽成績較好的同學(xué)參與，其他同學(xué)不那么樂于參加，即使參加積極性也不高，這就與新課程理念所提倡的“面向全體學(xué)生”產(chǎn)生逆道而行。今后還必須在實踐中繼續(xù)努力，語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將不斷探索與創(chuàng)新，讓學(xué)生在知識的海洋中翱翔。
《王二小》教學(xué)反思12
《王二小》向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時的孩子生活在兩個截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢？不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切地體會呢？又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢？在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，體會文本。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
生字的教學(xué)在第一課時已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，本節(jié)課我把要上節(jié)學(xué)習(xí)過的生字通過小黑板的形式再次展示給學(xué)生，并通過大小聲讀，指名讀，快速讀，開火車讀，齊讀等形式對上節(jié)課的生字進(jìn)行鞏固。從學(xué)生們的回答和坐姿上，我覺的這個過程進(jìn)行得很好。
二、挖掘詞語，想象感悟
低年級學(xué)生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，抓住課文中的重點詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更能激發(fā)朗讀興趣，效促進(jìn)朗讀能力。
如在講到：迷了路的.敵人讓王二小帶路時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖，抓住“叫”一詞讓學(xué)生看圖想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)，從而體會并讀出敵人兇狠的語氣。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
又如：理解“順從”時，我就啟發(fā)學(xué)生想象：王二小是真的順從嗎？他為什么要“裝著順從”的樣子？假如你是王二小，你當(dāng)時會怎么想？學(xué)生在豐富的想象說話中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機(jī)智勇敢和內(nèi)心世界，自然而然地用上喜悅的語氣來品讀這一段。當(dāng)然在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生演一演，可能理解“順從”時更到位一點。
三、圖文結(jié)合，感悟文本
此篇課文向我們描述了他整個遇害的過程，語言簡單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個資源。所以在這堂課中，我較大地利用了這三幅圖片，讓學(xué)生嘗試一邊學(xué)習(xí)課文，一邊看圖說話的訓(xùn)練。效果不錯，特別是第三幅畫的利用，填補(bǔ)了課文中的一些空白點。
先請同學(xué)讀了王二小把敵人引入埋伏圈的段落，然后對課文中的一些語言文字進(jìn)行理解。在理解的過程中體會到王二小那種機(jī)智、勇敢的一面，然后再通過一定的朗讀，讓他們把這種體驗轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘那楦斜磉_(dá)。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)行了一些想象的說話訓(xùn)練。這個看圖說話讓學(xué)生展開了自己的想象，通過觀察圖片上人物的不同表現(xiàn)：王二小大聲向八路軍報信，敵人們害怕、兇狠的行為，形成了一個鮮明的對比，從而體現(xiàn)了小英雄面對敵人時那種勇敢無畏的精神。
四、聽讀感悟英雄人物。
在開課前，我讓學(xué)生聽了《王二小放牛歌》，在收課前，我再一次讓學(xué)生聆聽了這首歌，這一次我看到學(xué)生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動認(rèn)真傾聽。很多孩子聽著聽著眼睛都紅潤了。接下來我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大。當(dāng)讓生能感到人物的高大形象時，我感到很欣慰。
不足的地方，那就是你想對王二小說什么，請用一兩句話說一說沒有時間在課內(nèi)完成，有點遺憾
《王二小》教學(xué)反思13
根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
課一開始，我播放童聲歌曲《歌唱二小放牛郎》，相機(jī)展示搜集到的王二小相關(guān)圖片，把形、聲、光、情、意融為一體，使學(xué)生不自覺地對王二小這位少年兒童的身世及故事產(chǎn)生興趣，有了相當(dāng)?shù)牧私庥�。另外，問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。我關(guān)于王二小，關(guān)于幾幅課文插圖的提問使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，圍繞老師的問題展開思考，讓孩子們以主人翁的`姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、讀文生情，境中感悟。
教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。并抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。教學(xué)中我首先讓學(xué)生自讀，圈出生字反復(fù)拼讀、書空、掌握；在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀，并邊讀邊想，思考老師提出的問題。
三、師生和諧，樂中求知。
讓學(xué)生根據(jù)自己感受到的表演王二小當(dāng)時的行動時，盡量要求展示出二小的心理活動。表現(xiàn)不足的我給予補(bǔ)充說明，給予鼓勵；表演大膽到位的我給予相當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)…所以學(xué)生在課堂上能積極思考，想說就說，想演就演，無所顧忌，每個孩子都積極主動地參與到整個教學(xué)過程，獲得知識，體驗情感，他們真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
四、播放音樂，深化感悟。
課文學(xué)完了，我給學(xué)生播放了《歌唱二小放牛郎》的動畫歌曲。這首歌曲是對課文內(nèi)容的再現(xiàn)，配有敵人殘忍殺害英雄王二小的動畫。學(xué)生再一次為敵人的殘忍而痛恨。為王二小的機(jī)智，勇敢，不怕犧牲的精神深深感動。頓時，教室里鴉雀無聲，聽完歌曲，他們一個個滿含熱淚。此時，王二小，這個勇敢的小英雄的形象已經(jīng)深深扎根在他們幼小的心靈。
一堂課下來也發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處，還須在實踐中繼續(xù)努力探索。例如本節(jié)課在內(nèi)容的安排上偏多，為了能完成預(yù)設(shè)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使得整節(jié)課堂上朗讀的聲音少了些。造成課堂比較沉悶，學(xué)生發(fā)言的積極性不夠高。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極投入到課堂之中。
《王二小》教學(xué)反思14
《王二小》是新教材一年級下冊第六單元中的一篇課文。本文是一篇講述抗日戰(zhàn)爭時期的英雄故事的文章，文章內(nèi)容感人至深，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境，開啟情感。
興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的內(nèi)容，他們才愿學(xué)、樂學(xué)。
本課內(nèi)容與今日孩子生活相距甚遠(yuǎn)，那么就需要"未成曲調(diào)先有情”，我針對學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是一開始，我利用FLASH動畫課件和憂傷的音樂為背景，把形、聲、光、情、意融為一體，使學(xué)生自己置身于故事中，有身臨其境的情感。另外，問——是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。看罷動畫，我讓學(xué)生談?wù)劗a(chǎn)生的疑問，有的說：動畫中的小男孩是誰？他是什么人？他怎么死的？他都作了什么事？……我在教學(xué)中注重了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的提問與思考。學(xué)生才會動腦、動口、動手，從而以主人翁的姿態(tài)，積極地投入到探究、學(xué)習(xí)中去，克服困難，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
二、把握語言，發(fā)展想象能力
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉�！边@段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。
首先，挖掘重點詞語，發(fā)展想象能力。詞語教學(xué)是低年級語文課的重點。抓住課文中的重點詞語進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生在充分理解重點詞語的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如在講到：迷了路的敵人讓王二小帶路時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，抓住“叫”一詞讓學(xué)生想象：敵人怎么叫？叫什么？學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，紛紛表演了起來，把兇狠的敵人演得活靈活現(xiàn)。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間。而且培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
其次，抓住重要片斷，發(fā)展想象能力。抓好學(xué)生對課文的重要片段的理解，就能讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解整篇課文內(nèi)容，而且非常有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：當(dāng)講到王二小裝著順從敵人，給敵人帶路時，我就啟發(fā)學(xué)生想象如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？有的學(xué)生說敵人會把王二小殺了；有的說敵人會把村民都?xì)⒘恕瓕W(xué)生在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容，體會到了王二小的機(jī)智勇敢，同時又在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展了想象力。
三、讀文生情，境中感悟。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強(qiáng)理解和體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。
教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)。并抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教授讀書方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由讀，畫出最打動自己的語句，并思考是什么讓你感動。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊(yùn)涵得情感。我教學(xué)中充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學(xué)生朗讀、探究。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書的方法。
葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去�！苯虒W(xué)實踐表明，對于一些深奧的或情深意厚的語言文字，僅*抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的'理解。要體驗蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。學(xué)生便能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。我在教學(xué)本課時，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在講“掃蕩”一詞時，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)敵人掃蕩電影。學(xué)生看罷，自己便可以說出詞義。這樣，化難為易，自然而然地理解了詞語的意思，進(jìn)而感悟了句意。這樣，不僅給學(xué)生營造出一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，而且大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果，使這堂課煥發(fā)了生命的活力。
四、師生和諧，樂中求知。
在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由寬松的空間，他們才會自由參與、盡情表達(dá)。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢，求知欲旺盛，思維也非�；钴S、流暢。這樣，學(xué)生個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在教學(xué)本課時，我放手讓學(xué)生找找、劃劃自己最喜歡的句子，然后，請他們把自己最喜歡的句子讀給大家聽。當(dāng)學(xué)生把精彩的語句讀出來時，我點頭微笑。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了我和學(xué)生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，我給予表揚(yáng)和激勵，如：你真能干！你真棒！……所以學(xué)生在課堂上能積極思考，想說就說，無所顧忌，每個孩子都積極主動地參與到整個教學(xué)過程，獲得知識，體驗情感，他們真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。
五、延伸課文，升華情感。
本課的英雄故事打動著每一個孩子，結(jié)尾處仍留下余味，我趁機(jī)播放了小英雄王二小的影片，孩子們認(rèn)真地看著，眼睛里閃動著淚花�？戳T，都深深地下了頭，陷入了沉思。我知道他們已被王二小的精神所感動，適時我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會今天幸福生活來之不易。
可是，本課時在內(nèi)容的安排上偏多。重點多，且繁雜，有些知識學(xué)生理解不夠透徹。
一堂課下來發(fā)現(xiàn)了不少遺憾之處，還須在實踐中繼續(xù)努力探索，語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將在這門精深的藝術(shù)中，不斷摸索與創(chuàng)新，從而邁向更活、更實的天地。
《王二小》教學(xué)反思15
《王二小》是人教版第二冊第六單元的一篇課文，向我們講述了抗日戰(zhàn)爭時期，小英雄王二小為了革命而獻(xiàn)出了寶貴生命的故事。課文言語質(zhì)樸，卻感人至深。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，讓現(xiàn)在的孩子體會戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易。問題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時代背景呢？不了解時代背景又怎能讓學(xué)生對王二小的行為有真切的體會呢？又怎能通過朗讀體現(xiàn)出來呢？
我在講課前利用動畫欣賞課讓學(xué)生觀看了動畫故事片《少年英雄王二小》，學(xué)生們看得很認(rèn)真，很投入。在觀看的過程中，我針對學(xué)生們有可能不理解的詞語結(jié)合故事畫面做口頭解釋，如課文中有“掃蕩”這個詞語出現(xiàn)，學(xué)生們一邊觀看日本鬼子在村莊里“燒、殺、搶、奪”，一邊就理解了什么是“掃蕩”。課文中還出現(xiàn)了像“兒童團(tuán)員、放哨、八路軍、埋伏圈”等詞語，學(xué)生理解不了，我都通過這種邊看邊聽的方式做了簡單的講解。在看到日本鬼子被八路軍消滅的這段故事時，全班學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ�，恨不得自己手里就握著槍、甩著手榴彈向鬼子打去。故事播放了一遍，學(xué)生們意猶未盡，還想再看一遍。我因利勢導(dǎo)，給學(xué)生布置了作業(yè)：自己讀熟課文第23課《王二小》。
上課時，我重點從下面兩個個方面去教學(xué)：
一、自讀課文，讀懂詞語
這篇課文比較短小，課文中出現(xiàn)了像“兒童團(tuán)員，放哨，順從、八路軍，掃蕩，埋伏圈”等詞語，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，讓學(xué)生說說哪些詞語你讀懂了，還有哪些是你不理解的，部分學(xué)生結(jié)合看過的動畫片《少年英雄王二小》對以上詞語作了解釋。
二、朗讀課文，進(jìn)入角色
在學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段時，我讓學(xué)生看圖，再結(jié)合看過的影片，進(jìn)行想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會對王二小怎么叫呢？學(xué)生紛紛舉手，我讓學(xué)生同位相互表演。在講到王二小把敵人帶進(jìn)來八路軍的埋伏圈時，我又讓學(xué)生觀察插圖，觀察王二小想象王二小當(dāng)時會怎么說、怎么做。這時課堂氣氛異常活躍，學(xué)生們一個個儼然成了勇敢的.王二小。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出王二小的機(jī)智、勇敢、不怕犧牲。
課文學(xué)完了，學(xué)生們?yōu)橥醵〉臋C(jī)智，勇敢，不怕犧牲的精神深深感動。當(dāng)我問到：你認(rèn)為王二小是一個怎樣的孩子時，頓時，教室里幾乎所有學(xué)生舉起了小手，我感覺此時，王二小，這個勇敢的小英雄的形象已經(jīng)深深扎根在他們幼小的心靈。
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