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《春曉》課堂教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《春曉》課堂教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《春曉》課堂教學反思1
古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，初讀這首小詩似覺平淡無味，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然，然而意境悠遠。
詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。他從聽覺角度著筆，寫出了春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。再加上“處處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠近應和，就更使人感覺滿眼春色無限，讓人有應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。
學生在學習此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。
為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：
1、教學語言富有詩意
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學語言，引領(lǐng)學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。
2．借助多媒體，激發(fā)學生的情感
一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天無限的美展現(xiàn)在學生的眼前，為學生奠定了學習課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。在學生理解了課文內(nèi)容之后，讓學生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩句的語言。
3．由讀到唱，感受詩的語言美。
古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領(lǐng)會詩的難以言傳的意境，最佳的途徑就是反復吟誦�？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。在反復吟誦以后，我又讓學生跟著音樂唱，學生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當我關(guān)上音樂的'時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。
4．能將課內(nèi)外所學的知識融會貫通，前后聯(lián)系。
在學完了古詩以后，我讓學生回想一下以前學習的或是自己知道的描寫春天的詩句，學生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關(guān)春天的詩句，也能很快把以前學過的關(guān)于春天的詩句從古詩里提取出來。這種聯(lián)想比較，我想也是學習古詩的一種必要方法吧！
總之，我認為這是一節(jié)成功的課，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果一定會事半功倍！
《春曉》課堂教學反思2
在教學《春曉》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了許多有關(guān)低年級古詩教學的文章,并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
一、教學參考上提出了五方面的教學目標：
1、通過《春曉》這首古詩的學習，了解漢字的演變過程，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
2、認識9個生字，會寫8個生字；認識兩個偏旁；了解“矢”的演變過程。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美喜愛之情。
二、教學重點和難點：
在掌握本課生字詞的基礎(chǔ)上，體會詩人對春天的喜愛之情。我想，那我該如何來教學這一課，讓我們班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。
人本主義教學觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能�！薄靶抡n標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。
為此我作如下教學設計：
1、導語揭題、激發(fā)興趣
上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》
啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。
播放《春曉》教學課件，讓學生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。
教師簡要介紹作者孟浩然。
2、初讀感知
教師在范讀的同時演示課件
學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、認清字形，讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語。
指導學生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的韻律美。
3、精讀理解
�。�1）指導學生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。
（2）在游戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思，讓學生尋找詩句來搭配。
同時告訴學生，古詩語句由于字數(shù)的'嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。
4、拓展延伸
春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩），只要同學細心觀察，就會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。
5、為了進一步拓展學生的思維，促進他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布Z了如下作業(yè)：
�。�1）給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學之間交流，共同分享這美麗的景色。
�。�2）把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學聽，比比看誰寫的好。
�。�3）把《春曉》寫成書法作品，在板報中展覽。
6、然而，在低年級的古詩教學過程中需要注意的問題很多。
�。�1）首先，應讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。
低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇!
雖然學生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。
�。�2）其次，要讓學生在“交流”中理解詩意。
修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進一步的教學中為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學生會發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。
（3）再次，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。
語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。
當然，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學到了很多。我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。
《春曉》課堂教學反思3
的內(nèi)容已經(jīng)掌握，并且在教授兒歌時，我們也做了一些簡單的肢體動作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié)，進行的`非常順暢，旋律模唱對我們小班孩子來說，一直都是個難題，唱名是記住了，而且唱得很好。但是畫出唱名泡泡，讓孩子們自己唱，很多孩子就不會。他們還是沒有掌握每個不同音的唱名，所以很難邊指邊讓孩子們自己唱，還是得有老師帶領(lǐng)。
在感應樂句的環(huán)節(jié)，我們用紗巾開花游戲來完成的，清唱時孩子們都能依樂句表演，一旦播放音樂，能力強的孩子在游戲中，都能依樂句開花。還有個別孩子們就開始亂了，還是不能獨自完成，還需要鍛煉與培養(yǎng)。
《春曉》課堂教學反思4
教學過程
一、激趣導入
師：小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什么。(播放課件)
生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來，鴨媽媽帶著可愛的鴨寶寶出來春游了。
生：春天來了，燕子從南方飛來了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙著種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲子去了。
師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊!古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
二、理解詩意
師：我們先學習第一行詩句，誰來讀一讀?
生：(讀)春眠不覺曉。
師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家?guī)椭?
生：“覺”是什么意思?我不知道。
師：“覺”是多音字，“不覺”在這里可以解釋為“不知不覺”。
生：還有“眠”，是睡覺的意思嗎?
師：說得真好，古詩中的一個字相當于現(xiàn)在的一個詞�，F(xiàn)在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎?
生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。
師;學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩意思時，你還得根據(jù)自己的理解，適當?shù)丶由弦恍┳衷~，有時還要調(diào)整一下順序。
師;試著學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎么辦?
生;可以看詞語手冊，查字典。
師：利用工具書是好的學習方法。
生;可以找老師幫忙。
師：是的，“學問學問，邊學邊問”，正好今天有那么多老師在場，小朋友可以大膽地去請教。
生：也可以和同學討論。
師：對，同學之間互相討論，可以產(chǎn)生智慧的火花。
學生討論、自學略。
三、想象喚醒思維
師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過后，落花滿地。請小朋友閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣一幅景象?
師：(旁白)那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩里，不知不覺天已經(jīng)亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多么快樂。可是昨天夜里……
(生做陶醉狀)
師：閉上眼睛的這會兒，你仿佛看到了什么?聽到了什么?你還想到了什么?
生：我好象聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早!你早!”
生：我仿佛看到春風把花瓣兒撒在小河上。
生：我真想變成一片花瓣兒，向小船兒一樣漂向遠方。
生：我仿佛聽到春雨沙沙的下著，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。
師;是阿，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美地讀一讀。
學生讀
四、拓寬知識面
師;春天這樣美，有多少詩人曾經(jīng)贊美過它呀!把你所知道的關(guān)于春天的詩朗誦給大家聽，好嗎?
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
師;春風真是一位魔術(shù)師。
生：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
師：隨風潛入夜，潤物細無聲。這是多么美妙的意境啊!
生：遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
師：好一個和和美美的春季。
生：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
……
師：春色真是無處不在啊!
五、讀寫結(jié)合
師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來。
(生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎)
師：又一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了。讓我們一起來欣賞。
生：(讀自己寫的內(nèi)容)春天到了，春風媽媽出差回來了，小草樂得鉆出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的'氣息，伸了一下懶腰，活動了一下身子，呱呱叫著：“媽媽，我整整睡了一個冬天，已經(jīng)餓壞了，我要吃蟲子了。”
生：(不甘落后地站起來朗讀)春風吹呀吹，小草偷偷地從地底下鉆出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑著放風箏。周圍的一切都變了，變得那么生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。我喜歡春天。
生：(舉者手中的畫來到多媒體投影儀前)你們看，這就是我畫的春天，圖中的小詩人像不像我啊?
學生展示作品略
【點評】解放區(qū)王褚鄉(xiāng)中心小學教導主任張梅：
王艷屏老師的《春曉》體現(xiàn)了《語文課程標準》以學生的發(fā)展為本的新理念，將學生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學全程之中。從整體上看，這堂課有以下幾方面的特點：
1.打破了古詩的教學方式。
從課堂教學看，教學充分調(diào)動了學生主動參與的積極性：看畫想詩，邊看邊讀;配樂品讀，先想后讀;吟誦自悟，寫話作畫。這些，無不體現(xiàn)學生的自主實踐活動，徹底改變了古詩教學中逐字4逐詞講析的呆板做法，使學生學習古詩變得有情有趣。
2.激發(fā)了學生的學習情感。
領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學的關(guān)鍵。教師充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)手段展現(xiàn)動態(tài)的畫面。營造春意盎然的場景，讓詩中的畫面和詩人的情感在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)情感，開啟其心智。隨著美的畫面美的意境，學生也漸漸進入“欣賞春天，感受春天，贊美春天，留住春天”的實踐和體驗活動中。
教學反思
一、教學語言富有詩意
有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學語言，引領(lǐng)學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。學生靈活的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。
二、借助多媒體，激發(fā)學生的情感
一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，為學生奠定了學習課文的情感基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。
三、讀寫結(jié)合，激起學生的創(chuàng)作激情
教學不在于傳授知識的本領(lǐng)，而在于是否激勵、喚醒、鼓舞學生。我在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，安排學生由說到編到創(chuàng)，這樣的設計，激起學生的創(chuàng)作激情。在這樣的學習場中，創(chuàng)新的火花時時閃現(xiàn)。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗。
《春曉》課堂教學反思5
這一課的兩首古詩都是抒發(fā)了作者對春天的喜愛之情。古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數(shù)學生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？從學習《春曉》這首詩來說一說我的體會：
一、讓學生自主地識字。
在板書課題后，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學生說說能用什么辦法很快記住“曉”，學生馬上聯(lián)系到我們班同學的名字來記住“曉”。我又問：哪個字告訴我們這首詩描寫的季節(jié)？學生很快就明白詩名所包含的.意思。這時我又拋出了一個問題：那詩人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢？帶著問題去誦讀古詩吧！
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學生：當春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎？你自己有什么不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，我及時地引導他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。這也正是我所期望的。
《春曉》課堂教學反思6
古人云：一年之計在于春。的確，春天是個美好的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，這是二年級的第一堂新課，我把這堂課設計成了欣賞課，主要通過欣賞《春曉》以及《春之歌》兩首作品感受春天的美麗與重要，除了教會孩子們感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的同時，告訴孩子們要珍惜春天，珍惜時間，音樂教育的目的'就是通過音樂課的學習，能夠感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，并能主動學習音樂，從而培養(yǎng)學習音樂的興趣。
這節(jié)課把音樂欣賞與表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂相結(jié)合，使學生在創(chuàng)造中自覺地學習音樂，并從中感到快樂，只是，一節(jié)課都在欣賞音樂對二年級的孩子來說有點難，二年級的孩子好奇心強，使得他們對任何音樂形式都感興趣，這是調(diào)動學生積極性的最好的條件，但是由于他們年紀小，好動，因此，他們注意力不太集中，有些學生聽一半就坐不住了，因此，要克服這些問題，我認為，應在聆聽中設定多個小問題，盡可能是與他們生活中相關(guān)的小問題。
另外，欣賞課要多些小視頻與圖片，這樣可使內(nèi)容更加豐富，從而調(diào)動學生的學習積極性，使課堂順利進行，教學目標順利實現(xiàn)，今后教學中我會更多的去發(fā)現(xiàn)好的方法來提高音樂欣賞課的教學質(zhì)量。
《春曉》課堂教學反思7
古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學生識字的主動權(quán)
在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、從表演啟發(fā)詩的大意（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）
只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的.表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。
感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍。
《春曉》課堂教學反思8
春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn)，使學生通過學習不同風格的古詩詞作品加深，加強對這一題材的了解和認識。
學生在哼唱，學唱，對比唱的多種形式中學會了歌曲，并通過師生一起討論歌曲感情，恰當?shù)奶幚砹烁枨?/p>
通過教學歌曲《春曉》，使我感觸頗深，它又一次使我深刻的體會到音樂教學成功的關(guān)鍵在于整個的教學過程能夠把同學們從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象和表現(xiàn)的機會，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗成功。
在我的課堂教學中，我一直崇尚平等和諧的教學氛圍，一年級同學已經(jīng)有了自己的思想，所以我也特別關(guān)注同學們的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、唱、想象和創(chuàng)造，學生之所以愛上音樂課，是因為他們能從中體會到學習音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的'喜悅。
通過在首歌曲的學習，同學們對這種題材的了解已經(jīng)很深刻，不但能夠靜聽歌曲，想象歌曲所表達的意境，還能用語言描述下來，用作畫的方式畫下來，也能通過指揮的方式表現(xiàn)出來。多種方式的表達有助于學生對歌曲的進一步理解。
這節(jié)音樂課課堂秩序好，氣氛活躍，可以看出學生真正走進音樂了。喜歡音樂，喜歡音樂課，并在音樂課上有了不少的收獲。
《春曉》課堂教學反思9
《春曉》可能是家長們最早教孩子們背的幾首古詩之一，估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)現(xiàn)有好多字音根本讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。
一、交給學生識字的主動權(quán)
在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思，我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、從表演啟發(fā)詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，通過直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學生帶著自己的'理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍。
《春曉》課堂教學反思10
這一環(huán)節(jié)確實起到了調(diào)動孩子學習積極性的作用，孩子們的好奇心一下子被調(diào)動起來，個個思維活躍，踴躍發(fā)言，興趣極高，課堂氣氛一下子烘托出來，但與此同時因為孩子們先天智力方面的障礙在啟發(fā)中也占用了一定的時間。
對這首古詩的學習，我采取了三個步驟，首先，解讀課題，走進作者。通過圖文并茂的形式向同學們介紹《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。讓學生對作者有一個形象具體的感知，為學習這首古詩打下感情基礎(chǔ)。其次，看圖，了解圖意。在這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學生進行合理的想象：你們能從圖上看出這是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？除了花還有什么？作者有可能會看到什么，聽到什么？想到什么？然后引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。詩人正在觀察這些景色，從圖畫入手便于培智學生了解古詩的`大致意思，為學習古詩打下感性認識。第三步，聽配樂朗讀，感受詩的意境。學生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的夢中醒來，推開窗戶，撲進來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風春雨送到了窗前。美妙的配樂朗讀，不僅對學生起到了對古詩整體感捂的作用。也喚起了學生的朗讀欲望。第四步，學習古詩，理解內(nèi)容。我以復習提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思，鼓勵學生用自己的話試著說說這句詩的意思，然后進一步對照大屏幕理解句意。
在講授本課的過程中，我更加清醒的意識到孩子們的理解能力還是很有限的�；卮饐栴}雖然比較積極的，但是還是有很多不足的地方。缺乏生本有效形式；師生之間缺乏常態(tài)課時的有效互動；預想和現(xiàn)實差距太大。講課之前，我預想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實際講課的過程中，效果不是很明顯。
《春曉》課堂教學反思11
《春曉》這首古詩，對于大部分幼兒來說，并不陌生�！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥……”很多幼兒都能一字不差地背下來。所以學習這一課時，我把學習重點確定為有感情地朗誦古詩，了解故事的大意。
上課開始，我先帶領(lǐng)幼兒一起朗誦了詩歌《春天》，說說春天是什么樣子的，引出古詩《春曉》。請幼兒聽磁帶朗誦以后，我馬上讓幼兒分別背誦，給早已按捺不住、躍躍欲試的幼兒表現(xiàn)的機會。幼兒背誦完以后，大家的心才平靜下來。幼兒的背誦雖然很流暢，但是缺少詩的朗誦節(jié)奏與感情。我示范朗誦了兩遍，讓幼兒試著學了幾遍。我沒有急于讓幼兒學會朗誦，而是覺得應該在了解詩的大意以后，幼兒才能更有感情的朗讀古詩。我先講解“春眠不覺曉”的意思，要知道“覺”是知道的意思，“曉”是天剛亮的時候。然后逐句解釋每句詩的意思。為了讓幼兒更好地理解詩句，書上還設計了詩句和圖畫的連線。通過連線練習，幼兒結(jié)合老師的.講解，找出對應的圖畫，形象地理解詩中的意境，加深了幼兒的記憶。
幼兒對詩中描寫的意境有了理解，就可以更好地朗讀古詩了。再次范讀古詩，讓幼兒注意老師的語速和語調(diào)。在老師教讀幾遍以后，幼兒就能帶著感情朗誦古詩了。再通過朗誦比賽對幼兒進行激勵，幼兒的朗誦水平就有了更快地提高。這次教學活動，很好地完成了教學目標。
《春曉》課堂教學反思12
一年級的孩子處在機械識記記憶階段，理解能力不是很深，要想讓孩子們學好古詩，就必須有一個很好的辦法一開始把孩子的興趣調(diào)動起來。我設計了這樣的導語：通過前面幾節(jié)課的學習，我們了解到了許多描寫春天的詞語。誰能夠跟大家交流一下（指兩名同學回答）萬物復蘇，柳綠花紅的春天，我們喜歡，古人也喜歡。因此他們寫出了大量歌頌春天，贊美春天的詩，今天我們就來學習其中的兩首。（板書：古詩兩首）這樣的導語設計，讓孩子在復習學過的知識的過程中引起對古詩的興趣，激起他們學習的好奇心。
對這首詩內(nèi)容的學習，我采取了三個步驟，首先，是學生初讀，整體感捂一下詩的內(nèi)容，此時學生感悟的內(nèi)容只可意會不可言傳；第二步師范讀，教會學生感受詩的節(jié)奏，同時以提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思。第三步是配樂朗誦，學生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的夢中醒來，推開窗戶，撲進來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風春雨送到了窗前。最后，我播放一首《春曉》的兒歌，讓孩子在歌聲中再次感受詩的`意境。
講授本課的過程中，孩子們的理解還是比較準確的，回答問題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方。缺乏“生本”有效形式；師生之間缺乏互動；預想和現(xiàn)實差距巨大。講課之前，我預想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實際講課的過程中，效果不是很明顯。
在我講課之前，得到了很多教師的指導，受益頗深。講課尤其是公開課，是教師提升的有效途徑。課前的準備，在講課過程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握，以及課后教學反思，都會使自己得到提升。
老師在教學中只起到指導引領(lǐng)的作用。單就語文教學來說，閱讀、寫作是語文教學中的重點（低年級還包括識字、認字）怎樣將教學的內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容
有效結(jié)合起來，是對老師的一個考驗，也是對“生本”課堂中學生能力的考驗。學生學習的有效性也與課前的預習有很大的關(guān)系，這就需要家校之間的有效配合。
總之，“生本”教育需要教師和學生素質(zhì)的共同提高，兩者素質(zhì)的提高，必將塑造課堂的精彩。
《春曉》課堂教學反思13
這篇課文包括兩首有關(guān)春天的古詩，一首是詩人杜甫所作的《春雨》，課文節(jié)選了前四句，詩人用洗練的語言抒發(fā)了對春雨的喜愛贊美之情。另一首是孟浩然作的《春曉》，全詩平實自然，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜。
在教學時，我發(fā)現(xiàn)許多學生對這兩首古詩都已耳熟能詳，因此我首先向?qū)W生介紹了這兩位著名唐代大詩人，在初步理解古詩意思的基礎(chǔ)上，著重指導學生有感情朗讀全詩，我采用學生自由讀、同桌對讀、當眾演讀、師生共讀、比賽評讀等多種方式，讓學生在讀中進入詩的意境，接受詩歌的熏陶，自主感悟，達到一種無痕的教學效果。
在教學生字時，我以和生字交朋友的`游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望，把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師，把學生認識的生字朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導學生觀察字型，認真描紅，寫好生字。
總之，我覺得在低年級古詩教學中，切忌對古詩的字意、詞義進行細碎的分析，而應把重點放在朗讀、體悟上。
《春曉》課堂教學反思14
關(guān)于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：
1、準備比較充分，設計完整，教學程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對學生進行學法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；
3、對于詩句意思的教學，采用學生喜歡的“講故事”的方式進行滲透，有事半功倍的效果；
4、詩歌的朗讀，教師進行了指導，也想讓學生能多讀，但沒有很好的引導，效果不好；
5、生字的書寫沒有指導好，只進行了板演，沒有書空，學生掌握的效果一般；
6、要注意保護學生的學習積極性，評價時要適時進行表揚激勵。
我的反思：能根據(jù)課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。本節(jié)課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導讀詩入手，把握詩的節(jié)奏和韻律。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估計學生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學生能按指導進行朗讀，但還有一部分學生仍停留在“唱讀”階段。識字教學階段，教師很注重識字方法的.指導，學生的識字效果也比較好。但在寫字教學上，教師指導沒有到位，多數(shù)學生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。
《春曉》課堂教學反思15
這是一篇全日制弱智教材第十冊的古詩課文，古詩教學一直以來都是弱智學校語文教學較為難上的篇章，一來文章簡單短小，雖然全班的學生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學生又是極難掌握的，把握不好便會將古詩課文上的枯燥乏味。而上古詩課對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗可言的。在這冊書中第一課就是《春天的顏色》詩說小動物們從不同角度看到的春天顏色，由于有這篇課文作鋪墊，所以我試著用情景導入的方式來引導學生。例如：同學們，學了前面的課文，你覺得春天是怎么樣的呢？之后我又說古代的人啊，跟同學們一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和你們一起去學習這首描寫春天的古詩。這是一個過渡語，能讓學生既聯(lián)系了實際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學習的欲望。
我在課前也看過有關(guān)語文教學方面的`書籍，從中學到和感悟到古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，雖然學生是智力殘疾的孩子但他們也是華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們作為教師就有責任也有義務去學好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時候應該盡量地引導學生去體會作者的感情，并帶著這種感情去領(lǐng)悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，對于這些學生若沒有得到很好的引導是很難進入這個情境的，所以在講述的時候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學生去想一想現(xiàn)在的實際，“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學生能進一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。我們這些弱智學生在學古詩時光靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。再加以范讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。
但是在教學過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合這些學生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達到我預期的效果，在今后的教學過程中應該多注意他們的水平，問題要提出要直接明了，不可提出含糊問題。
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