可貴的沉默教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的可貴的沉默教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
可貴的沉默教學(xué)反思1
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
本節(jié)課設(shè)計為第二課時，是在第一課對課文的整體感知之后，進(jìn)一步深入理解課文。第二課時重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。難點是體會沉默是可貴。教學(xué)時，我從復(fù)習(xí)入手，回顧第一課時的內(nèi)容，再次熟悉課文的大意，理清課文課堂氣氛變化的順序。在教授新知的過程中，首先從課堂氣氛的變化入手，讓同學(xué)找出體現(xiàn)課堂氣氛“熱鬧”的語句，再根據(jù)課文的具體語句入手，分析人物的'表情、動作、神態(tài)，感知課堂氣氛為什么會如此熱鬧。并聯(lián)系實際，引起共鳴，讓學(xué)生體會出那份熱鬧來自于父母的愛，感知愛。接著分析教室里為什么會沉默下來，為什么再次熱鬧起來。學(xué)生通過朗讀交流、品析重點詞句、情感交流，感受沉默的可貴。知道了沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。同時教學(xué)難點也在此突破，學(xué)生理解、感受到了沉默因此而可貴。接著，學(xué)生通過再次的品析課文重點段落，還從家長對孩子們的稱贊中，感受到孩子用行動回報了父母的愛，再次理解了沉默之所以而可貴。在拓展訓(xùn)練中，通過制作愛心卡，激發(fā)情感讓學(xué)生寫出此時此刻最想對爸爸媽媽說的話，使情感得到了升華。作業(yè)設(shè)計部分，我設(shè)計了三個有針對性、目的性較強(qiáng)的作業(yè)，既有感恩教育也有綜合性學(xué)習(xí)和小練筆，徹底落實了語文課堂的三維目標(biāo)。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方處理還是不太到位：
一、有感情朗讀指導(dǎo)的不夠。三年級有感情朗讀是重點訓(xùn)練的項目，但由于怕教學(xué)時間不夠，沒有將其實施中。
二、教學(xué)中讀的不到位。在學(xué)生品析重點句子時，我只是讓回答問題的學(xué)生找出了句子讀，而沒有讓全班學(xué)生一起去讀，去感知，這樣導(dǎo)致有些自覺性較差的學(xué)生沒有感受到沉默的可貴。
三、情感激發(fā)還不太到位。學(xué)生感知課堂氣氛的熱鬧——沉默——熱鬧時，我應(yīng)將學(xué)生也帶入情境之中，讓他們的情感也隨著文中的孩子一起變化，讓他們的情感一起得到升華，這樣才會更加深入體會出沉默的可貴。在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)讓同學(xué)們先聯(lián)系實際生活說說自己以后要如何做，應(yīng)該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，這個環(huán)節(jié)既可以檢測學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，使整節(jié)課得到升華。
四、課堂小結(jié)設(shè)計不精練。在總結(jié)全文時，我只是著重強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課中，學(xué)生感受到了愛，知道要回報愛并付出了實際行動去做，草草做了總結(jié)。如讓學(xué)生和我一起再次回顧全面情感的變化，一起總結(jié)將其串聯(lián)，效果將會更好。
五、課件的處理不夠精心。課件是為教學(xué)而服務(wù)的，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過制作課件運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的口、耳、手、腦各得其所，符合語文學(xué)習(xí)的特點。但由于不精心，我的課件出現(xiàn)了些小的瑕疵，有些內(nèi)容與文本重復(fù)，沒有起到一定的輔助作用。
總之，這節(jié)課后我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
可貴的沉默教學(xué)反思2
在我校舉行的青年教師過關(guān)課活動中，我選擇執(zhí)教的課題是《可貴的沉默》。這是三年級下冊第五單元的一篇精讀課文，課文的主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。之所以選擇這篇文章，原因有兩個，一是我比較喜歡這種風(fēng)格的文章，再就是孩子們也喜歡。在允許的范圍內(nèi)讓孩子們自主選擇公開課的課題，這也是我一直堅持的一個習(xí)慣。
在選定課題之后，我認(rèn)真研讀了文本，本課有明暗兩條線索。一條明線是孩子們的情緒變化：由興奮、快樂到沉默，又從沉默回到熱鬧。一條暗線是老師的情感變化：由思考、沉默到多大的享受。針對兩條線索，我設(shè)計了兩套不同的教案。在進(jìn)行了初步的試講之后，我發(fā)現(xiàn)第一套教案孩子們比較容易接受。就是將整堂中老師的提問歸結(jié)為五個問題（爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢？）以隨著老師的提問，課堂上孩子們出現(xiàn)的變化作為教學(xué)的思路，充分利用文中的兩幅插圖，感受孩子們神情的變化。當(dāng)老師提問第一和第二個問題時，孩子們是快樂的，我引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀相關(guān)語句的基礎(chǔ)上，也來說一說自己的父母是怎樣為自己慶祝生日的，驕傲和幸福的神情洋溢在孩子們的臉上。
體會沉默的可貴是本文的重點，也是孩子們理解的一個難點，我借助第二幅插圖，先引導(dǎo)學(xué)生理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系：沒有人舉手是因為他們中間的確是沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但是為什么沒有人說話呢？是因為孩子們意識到自己做的不夠好，感到很慚愧。他們開始思考了。這時我又借助音樂對人情感的感染并因勢利導(dǎo)：聽到老師的提問，坐在最前排的小紅想到了自己的生日，去年生日時，媽媽特意定作了她最愛吃的鮮奶蛋糕，還給她買了一件漂亮的連衣裙呢。那天，小紅覺得自己是最幸福的孩子了，還有坐在后面的小剛也在想那一次踢球，不小心把膝蓋擦破了皮，媽媽心疼的快要哭了連忙帶他去醫(yī)院上藥，包扎。
蘭蘭也在想，有一天下雨，放學(xué)時，看到媽媽早早地等在校門口，媽媽把僅有的一件雨衣穿在了蘭蘭身上，回到家時，媽媽的衣服都濕了。雨水還在順著臉頰往下流啊，同學(xué)們，這樣的經(jīng)歷，你們肯定也有過吧？誰能說一說你的爸爸媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？―――這時，孩子們打開了感情的閘門，真情敘述著父母對自己的每一份疼愛。幾個感情細(xì)膩的孩子，眼里噙著淚水。我欣喜地發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們也和文中的孩子們一樣，陷入了深深的思索，在慚愧和內(nèi)疚的同時，更為可貴的是他們開始思考如何回報父母的愛。在父母生日時送上一句溫馨的`祝福，在父母勞累時，一聲簡單的問候，在父母生病時，一杯淡淡的開水，這會帶給父母多大的幸福��！
在結(jié)束這堂課后，我布置同學(xué)們以媽媽（爸爸）的愛為題，寫下自己這堂課的所思所感并讀給自己的爸爸媽媽聽，我班蓋澤宇同學(xué)的媽媽說：看到孩子寫的文章內(nèi)心非常感動，同時也覺得非常欣慰！覺得自己的孩子長大了！-------作為一名教師，我們從事的是一份培養(yǎng)人的事業(yè)，我們不僅教書，更是塑造著每一個孩子的心靈，看到孩子們的健康成長，我們何嘗不是享受著一種為人師的幸福呢？
可貴的沉默教學(xué)反思3
在一次校本課活動中，我抽簽執(zhí)教了《可貴的沉默》一課。這是人教版三年級語文第五組的一篇課文。本組課文是圍繞“感受人間真情”編排的，《可貴的沉默》講述了一個貼近生活、令人深思的故事。結(jié)束這節(jié)課后，我認(rèn)真整理了課堂實錄，冷靜地思考，有一些感悟和收獲：
整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學(xué)生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機(jī)聯(lián)系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學(xué)的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動了…… 誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)�，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！
《可貴的沉默》 教學(xué)反思
在參加學(xué)校組織的這次語文教研活動中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實際很貼近，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起**，再就是這篇課文很感人，能夠點燃學(xué)生心中感情的火花，能和文本很好的接觸，和文本融為一體。
這學(xué)習(xí)過程中，我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實際生活，緊扣文本句子，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。
通過對本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，我設(shè)計了讓學(xué)生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié)，他們有好多話要對父母說，由于整堂課的感情渲染比較到位，孩子們都留下了感動的淚水，同時我也深深的被他們所感動，我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實際行動回報父母，因為表達(dá)愛的方式多種多樣，所以最后我設(shè)計了一個多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)會表達(dá)，學(xué)會回報。1、溫馨調(diào)查(通過各種方法悄悄打聽爸爸媽媽的生日，并在生日那天送上一份驚喜。)2、愛的記錄(觀察父母平時是怎么為自己操勞的，并在日記上寫下自己的'感受。)3、感恩暢想(從身邊小事做起，從今天做起，來感謝對父母的愛。)
本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點，我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，所以才會深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理，整體感覺教學(xué)效果較好，但不足之處還是有的，其一：讀課文的形式可以更多樣，評價的方式也應(yīng)多種。其二：在指導(dǎo)朗讀時，教師應(yīng)明確如何讀好，如：通過體會文中人物的心情，或者觀察人物的動作等。其三：在出示圖畫以后，可以借此讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。這可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，激活課堂氣氛，所以這個環(huán)節(jié)在講課時處理得草率。其四：我還得加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。
可貴的沉默教學(xué)反思4
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。該課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。這篇課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義。之所以引人入勝，是因為采用了懸念的手法。
所以在導(dǎo)入的時候，我同樣以懸念的手法向?qū)W生講述了一個相類似的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)。課文淺顯易懂，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，在學(xué)生廣泛交流、思考的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生回憶一下以前課文中學(xué)過的“想別人沒想到的”例子，結(jié)果學(xué)生的興趣高漲，效果不錯。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感興趣，愿意聽，否則講得再好也達(dá)不到好的效果。
一、“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。
但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，上課是學(xué)生跟著老師的指揮棒走，老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，時時牽著他們鼻子走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。
教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來�？晌也⑷]有指責(zé)他，也沒有不理他，而是耐心地讓同其它同學(xué)一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的`樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過音樂《感恩的心》和老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。由此可見：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語文教學(xué)活動的過程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂更活潑，讓真情涌動于意外之時！
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。
為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設(shè)計了“這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受��！我（）三個填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。
同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。
可貴的沉默教學(xué)反思5
這周學(xué)校組織了青年教師的過關(guān)課展示活動，我們?nèi)昙壍氖谡n課題是《可貴的沉默》，由閆雪老師和我一起參加展示。
經(jīng)過聽課、自己授課和年級教研發(fā)現(xiàn)了不少問題，總結(jié)如下：
1、字詞教學(xué)應(yīng)更側(cè)重意思理解及運(yùn)用。閆雪老師講課時，詞語部分做得很扎實，認(rèn)讀、分類、找同義詞、造句，步步深入，層次分明。讓學(xué)生能真正理解，會實際運(yùn)用。在這方面自己做得不到位，缺少了對比、造句的環(huán)節(jié)，詞語學(xué)習(xí)只停留在了表面識記上，對學(xué)生的運(yùn)用能力訓(xùn)練沒有體現(xiàn)，之后教學(xué)中一定要多加引導(dǎo)。
2、指導(dǎo)寫字要突出重點，既落到實處又用時簡短。在指導(dǎo)書寫上，中年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自己認(rèn)字、識字的能力，教師需要做的只是示范和提醒的工作，每課字選一至兩個即可，指導(dǎo)時注意重點字的字形、結(jié)構(gòu)、占格、筆順、易錯筆畫，巡視學(xué)生書寫情況時提醒寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3、注重合理安排課堂時間，高效完成教學(xué)任務(wù)。不管是公開展示，還是平時教學(xué)，有效把控課堂時間都是至關(guān)重要的一點，自己作為新入職教師，這方面更是努力的重點。
這次的展示課，我們并沒有完整的展示整個教學(xué)過程，只完成了識記字詞和課文感知的內(nèi)容，本該作為展示重點的探究文本部分并沒有完全展示出來。這樣的情況同時也反映出一個很關(guān)鍵的'問題：一節(jié)課究竟要講多少內(nèi)容，要講什么？怎樣抓住重點，突破難點？評完課后我腦海里馬上浮現(xiàn)出了上學(xué)期李麗骎老師講的《花鐘》和楊老師前些天講得《翠鳥》，同樣是40分鐘，在他們的課堂中有讀有想，有學(xué)有練，有文本探究，有延伸拓展，課堂內(nèi)容既非富多彩又層次分明，聽課后不只是學(xué)生，作為老師的自己也對重難點的理解更深了一步。又一次深刻體會到了什么是“臺上三分鐘，臺下十年功”，自己還需要更多的付出和努力，踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課，不斷反思每堂課中出現(xiàn)的問題，在總結(jié)中尋求更好的方法。自己的成長只能靠堅持不懈的努力才能事半功倍，這一次過關(guān)課收獲的更多的是前進(jìn)的壓力和動力，接下來的“教師大練兵”活動將是一次更大的挑戰(zhàn)和歷練，希望自己能抓住機(jī)會，努力成長得更快！
可貴的沉默教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容,懂得回報父母對自己的愛,教育學(xué)生要關(guān)心自己的父母。
教學(xué)重點
體會孩子們情緒的變化,學(xué)習(xí)關(guān)心別人。
教學(xué)過程：
�。ń叹�，學(xué)具，器材，板書設(shè)計）
一、模擬情節(jié)、導(dǎo)入課文
1．模擬課文情節(jié)
�。�1）爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？
（2）生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？
�。�3）知道的祝賀的請舉手！
�。�4）你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！
2．導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們剛才模擬了今天要學(xué)習(xí)的.一篇課文《可貴的沉默》
那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？
二、初讀課文
1．由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
2．讀通課文。
三、檢查初讀情況
1．指名讀課文，正音。
2．學(xué)習(xí)本課生字。（略）
3．指出自己不理解的詞語。
四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？
第二課時
一、理解課文內(nèi)容
1. 圖上畫的是哪個場景?
2.從書中找出有關(guān)描寫他們這時表現(xiàn)的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了?
A.自由小聲地讀一讀。
B.體會、感悟。
C.指導(dǎo)朗讀。
二、出示第二幅圖，體會可貴的沉默的意思
1．這幅圖和第一幅圖有什么變化？
2．默讀課文這部分，從中找找同學(xué)們在什么情況下沉默了？
3．這時，他們的表現(xiàn)又有什么變化？從文中畫下來。
a.小聲讀一讀。
b.你又有什么體會？
c.想象這時他們的心里會想什么呢？
d.假如是你，你知道嗎？
4．學(xué)到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？
�。ㄈ绻麤]有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學(xué)們才會用自己的行動去關(guān)心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）
三、拓展延伸：學(xué)了這篇課文，你想說些什么，做些什么
�。◣椭改缸鲆恍┝λ芗暗氖�，回報他們的愛。）
板書：可貴的沉默
父母──孩子
可貴的沉默教學(xué)反思7
《可貴的沉默》的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。
“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是當(dāng)前素質(zhì)教育中最響亮的呼聲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課我認(rèn)為最成功的就是：我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的'教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，我在學(xué)生讀懂了課文，聯(lián)系自身有所思有所感以后，我啟發(fā)他們把自己相對父母說的話寫下來，這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫結(jié)合的語文實踐，又是學(xué)生由知到行的一個起點，由讀自然的到寫點感受，這一設(shè)計我認(rèn)為比較合理。
不足之處：
1、上完課后我感覺到同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”或為父母做些自己力所能及的事。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)：如：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學(xué)生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
2、教師有放的意識，但在授課過程中，還是對學(xué)生不夠放得開，不能真正給學(xué)生充分的時間去表達(dá)。
可貴的沉默教學(xué)反思8
《可貴的沉默》是三年級下冊的一篇精讀課文。主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧旨在引導(dǎo)學(xué)生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)心父母、回報父母的愛。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、整體感知
首先，通過讓同學(xué)們質(zhì)疑課題，使同學(xué)們從課下的狀態(tài)回歸到課堂上來，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后讓同學(xué)們大聲朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事情，使同學(xué)們學(xué)會概括總結(jié)。最后老師出示老師概括的課文大概，請同學(xué)們齊讀，整體了解文章的內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文，探究解疑
三年級的學(xué)生處在具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的時期，適當(dāng)運(yùn)用一些圖片、動畫等形式有助于他們心理圖示的形成。本課以課文中的兩幅插圖作為切入點，讓學(xué)生通過觀察圖中學(xué)生的表情和動作，嘗試敘述圖畫內(nèi)容，并以此引出課文內(nèi)容，尋找兩幅圖畫出現(xiàn)的背景及原因。使學(xué)生畫出能表現(xiàn)文中孩子“熱鬧”、“沉默”的語句，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們找出關(guān)鍵詞并通過做表情及動作的'方式來理解詞語，并通過同學(xué)們小組的分角色朗讀體會文中孩子們的心理，比較兩幅圖中不同的情景，理解“最珍貴的東西”到底是什么，感悟課文所表現(xiàn)出的情感，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)即感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
三、總結(jié)全文、深化主題
讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)完這篇課文的感受，使他們懂得在接受父母、親人對自己的愛時也要想著去回報父母、關(guān)心他人。詢問同學(xué)們以后想為自己的父母做些什么，通過他們的回答，我能感覺到他們已經(jīng)懂得了該如何去表達(dá)自己對父母的愛，他們已經(jīng)知道了可以做一些小事來回報父母的愛，不讓他們?yōu)樽约簱?dān)心。
四、讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)生字
先學(xué)習(xí)需要同學(xué)們會認(rèn)的字，課件先顯示這些字所在的詞語并標(biāo)注拼音，找?guī)孜煌瑢W(xué)讀，后去掉拼音再讓他們讀。然后學(xué)習(xí)新課標(biāo)中需要同學(xué)們會認(rèn)會寫的字及詞語。在學(xué)習(xí)詞語時指名讓學(xué)生讀，開火車讀，齊讀；在學(xué)習(xí)生字的時候，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，先讓同學(xué)們自己指出在寫時需要注意的點，找同學(xué)上來寫容易寫錯的字，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)，最后讓同學(xué)們自己在生字卡上練習(xí)。
總的來說，這節(jié)課很順利地講了下來，而且同學(xué)們發(fā)言也比較積極。我自己感覺比前幾次也有進(jìn)步，課堂上的應(yīng)變能力和控制紀(jì)律的能力有所提高，學(xué)會了讓學(xué)生抓關(guān)鍵字理解課文，在指導(dǎo)朗讀時，能夠讓學(xué)生去評價學(xué)生。當(dāng)然，還存在很多不足：
1、教師提問與互動面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；
2、分角色朗讀時，同學(xué)們太過積極，課堂紀(jì)律有些亂；因為時間關(guān)系，朗讀只叫了兩組同學(xué)，導(dǎo)致其他同學(xué)情緒有些低落；
3、語言不夠簡潔，應(yīng)用簡潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西；
4、課件顯示有些錯誤，在教室電腦上和自己電腦有時有些不一樣。
可貴的沉默教學(xué)反思9
崔老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實�！痹谛抡n程實施幾年后的今天，我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)�！�
第三次聽楊老師執(zhí)教的《可貴的沉默》一課，她引領(lǐng)著孩子們對文本中關(guān)鍵詞句品讀、體悟，從而使學(xué)生沉浸在文本所描繪的情境中，領(lǐng)悟到漢語言的神韻和妙處，楊老師的課就是這樣一節(jié)簡單實在的語文課。每次聽楊麗紅老師的課，總能同他們班的學(xué)生一起，感受楊老師的熱情，隨著楊老師一起領(lǐng)略文本中蘊(yùn)涵的喜怒哀樂。老師的教態(tài)親切自然，讓孩子們一聽就喜歡上語文課。
《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。這篇課文的內(nèi)容描述的是我們學(xué)生最真實的一面，非常貼近學(xué)生實際生活。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。本課最大的教學(xué)特色就是：注重情境體驗，境中讀悟語言。整節(jié)課下來，我感受最深的有以下幾點：
一、版塊清晰，過度自然
“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真�！闭嬲暮谜n都是簡潔的，主要教學(xué)流程往往也就只有幾步，而最為執(zhí)教者所看重的，則是預(yù)設(shè)的'每一個教學(xué)目標(biāo)能否真正有效地加以落實。楊老師的課堂教學(xué)很明顯地分為三大塊：安靜——熱鬧——安靜，板書也一目了然地體現(xiàn)了這一點，讓學(xué)生對全文的思路有個清晰地了解。而從一個版塊進(jìn)入到另一個版塊，楊老師總能自然引入下一部分的內(nèi)容。
如果在教學(xué)第一部分時候稍微緊湊些，在教學(xué)第三部分的時候可能時間會更充裕些。
二、緊扣重點詞句，理解感悟，指導(dǎo)朗讀
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，須引導(dǎo)學(xué)生人其境、通其心、感其情。這節(jié)課上，楊老師多次讓學(xué)生讀讀課文，劃劃句子，議一議，再來指導(dǎo)朗讀。這樣的朗讀指導(dǎo)能讓學(xué)生自己在情境中通過對重點詞語的感悟，醞釀朗讀心境，進(jìn)行有效地感情朗讀。如在學(xué)習(xí)第一部分時，楊老師在課件中描紅一些重點字詞，像“左顧右盼、神氣十足”等，讓學(xué)生說說父母知道他們的生日為他們祝賀的情形，體會他們的心情。在細(xì)細(xì)品味這些詞語的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受到孩子們那份炫耀的表情，驕傲的心情。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾，不僅理解了內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。又如在學(xué)習(xí)第二部分的時候，抓住“為什么沒有人舉手，沒有人說話”、為什么“沉默”？學(xué)生“意識到什么，沒意識到什么？”展開想象說話，在第三部分的時候抓住文本中的矛盾點：“既然是犯了錯誤為什么又覺得孩子們可愛呢？”就這樣多次讓學(xué)生思考，無時無刻不跟文中孩子一起經(jīng)歷著內(nèi)心的心情變化，經(jīng)歷情感教育。
如果在讓學(xué)生理解文本前，能讓學(xué)生有更充分的時間先把文本好好讀一讀，不要急著講解課文，學(xué)生碰撞出來的思想火花可能會更激烈些。另外，在理解句子的時候，如果在語境中先理解一些關(guān)鍵詞，可能會對理解句子會更有幫助，也能體現(xiàn)一個從詞到句的層次感。
三、圖文結(jié)合，入情入境。
在學(xué)習(xí)第二部分的時候，楊老師在讓學(xué)生看課文插圖，用“有的…有的…有的…”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在說話的同時感受人物內(nèi)心潛在的話語，讓學(xué)生對本文的主旨——可貴的沉默理解就更豐滿了。楊老師還重點提醒學(xué)生注意孩子們觀察圖上學(xué)生的動作、神態(tài)，猜測人物的內(nèi)心想法。這樣圖文并茂地學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境去體驗、感知課文內(nèi)容，值得提倡。
這節(jié)課中的亮點還有很多，比如：學(xué)生傾聽的習(xí)慣特別好，學(xué)生在四人小組討論時候，楊老師輕輕說一句話，學(xué)生注意力請注意到老師身上了；還有班上的一些后進(jìn)生在本節(jié)課上卻特別能思考，發(fā)言特別積極，這和楊老師充分照顧到后進(jìn)生是有一定關(guān)系的。
總之，整堂課以讀為本，以情感人，以激情去感染，用真情去打動，以“真實、樸實、落實、實在、實用、實效”的授課理念完成“教師、學(xué)生、文本”之間的對話、思考、探究的過程，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)案，這是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一節(jié)實實在在的語文課。
可貴的沉默教學(xué)反思10
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。
一、“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生！”這是我們新課改中所經(jīng)常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，還必須善于駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學(xué)生跟著哪，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感受到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這很大一個原因就在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在交流“同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，有同學(xué)舉手想回答卻又答不出來�？晌也⑷]有指責(zé)他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學(xué)跟他一起研究，一起討論，這就還給了學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由，使他們充分享受到參與的'樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過音樂《感恩的心》和老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計了一些填空，幫助學(xué)生。比如最后設(shè)計了“這一片沉默給了孩子們多大的享受��！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受��！他們感受到。這一片沉默給了我多大的享受�。∥遥ǎ┤齻�填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
這節(jié)課中同學(xué)們感悟沉默，要先讓學(xué)生透過課文看清自己，只有這樣才會達(dá)到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學(xué)們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學(xué)生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學(xué)們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準(zhǔn)備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學(xué)，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學(xué)們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。
可貴的沉默教學(xué)反思11
《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。課文以教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致、生動的描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。通過反復(fù)鉆研文本，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利用兩課時完成這課的教學(xué)，第一課時學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文，帶學(xué)生走進(jìn)“熱鬧”，感受父母的愛，本節(jié)公開課為第二課時，教學(xué)目標(biāo)為：
1.通過聯(lián)系上下文和生活實際，抓重點詞句理解沉默的可貴。
2.能有感情地朗讀課文。
3.觀察課文插圖，能抓住孩子們的神態(tài)、動作、心理活動描寫沉默的場景，進(jìn)一步體會他們的心情。
4.理解課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，初步懂得應(yīng)該回報父母的愛。教學(xué)重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是，難點就是體會沉默的可貴。
上完這節(jié)課讓我有如下幾點感受：
一、教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。
第一環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設(shè)疑導(dǎo)入”，通過復(fù)習(xí)熱鬧詞語，把學(xué)生帶入上節(jié)課的情境，然后復(fù)習(xí)沉默詞語，讓學(xué)生主動質(zhì)疑，從而獲得本堂課主要讓學(xué)生明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么說沉默是可貴的，學(xué)生很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“尋找對父母的愛”，帶孩子們走進(jìn)文本，入情入境，理解沉默的“可貴”。第三個環(huán)節(jié)是延伸點題、升華情感，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來，感覺整個比較流暢。
二、入情入境，指導(dǎo)朗讀。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過讓學(xué)生抓住描寫安靜的詞語，讓教室里再現(xiàn)“寂然無聲”的情境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出思想感情，在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的'語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中
讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學(xué)生理解課文，設(shè)計了一些補(bǔ)白，幫助學(xué)生。比如出示課文插圖，讓學(xué)生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內(nèi)涵。
四、有點為了完成教學(xué)而教學(xué)
課堂上生怕完不成教學(xué)任務(wù)，各個環(huán)節(jié)只有蜻蜓點水，當(dāng)學(xué)生思路不是很清晰時，沒有給足時間，還有生怕學(xué)生提出奇怪的問題，自己不能調(diào)控，所以也沒有放手讓學(xué)生發(fā)問。其實學(xué)生對沉默的可貴還是感受不深的，我并沒有花大力氣通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生弄清這個關(guān)鍵問題。
五、最后小結(jié)
都是教師自己在說，最好引導(dǎo)學(xué)生說，比如采用如下方法，設(shè)計句型訓(xùn)練：這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊��；這一片沉默給了我多大的享受�。。贿@一片沉默給了孩子們多大的享受啊!。三個填空，讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。
六、教學(xué)的隨意性很大
比如最后本來是想讓學(xué)生先談一談想對父母說的話，然后自己在小結(jié)，但結(jié)束卻發(fā)現(xiàn)時間還比較多，于是就很隨意的些自己結(jié)課，再讓學(xué)生寫一寫對父母想說的話，本意是想讓學(xué)生回家把所寫的話說給父母聽，但學(xué)生到下課還沒有寫完，致使課堂感覺不夠完整。
一堂課，留下許多遺憾，許多不足，看到自己與優(yōu)秀教師的差距，這對自己是無聲的鞭策，我要努力再努力。
可貴的沉默教學(xué)反思12
《可貴的沉默》這篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。下面是我上完《可貴的沉默》的教學(xué)反思：
新課程提倡素質(zhì)教育，要求“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生!”。課堂上老師要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲。
學(xué)完《可貴的沉默》后，我感覺在以前的教學(xué)中，每節(jié)課教師總是做主人，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù);有時又害怕學(xué)生造成尷尬的.場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。
這節(jié)課成功的很大一個原因就-在于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了安全的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給了學(xué)生。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
可貴的沉默教學(xué)反思13
《可貴的沉默》這一課是第五單元中的第一課，這一單元的主題是學(xué)會感恩、回報父母，關(guān)愛他人�？少F的沉默是這一單元中的第一課，首當(dāng)其沖地揭示了這一主題：在沉默前熱鬧地感受愛，在沉默中反思自己，在沉默后紛紛關(guān)愛、回報，呈現(xiàn)了另一種熱鬧，由此家長欣慰，老師享受到了成功的快樂。
一、我這節(jié)課的可取之處有：
1、這一課貼近學(xué)生實際生活，就好像發(fā)生在他們自己生活中的事一樣，我用情感體驗、自讀自悟、加上教師的指導(dǎo)分析突出了教學(xué)重點（理解孩子們的情緒變化）突破了教學(xué)難點（體會沉默的可貴）
2、教學(xué)過程用在熱鬧中感受、在沉默中反思、又在熱鬧中關(guān)愛、回報這條愛的主線貫穿始終，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞這條主線去質(zhì)疑、去感悟、去探究。并結(jié)合拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課下沿著這條愛的主線繼續(xù)去感悟、去關(guān)愛、回報，讓課堂主題在課外延伸，同時也為這一單元的綜合實踐活動做了具體的要求和指導(dǎo)。
3、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們在課堂上敢于說出自己真正的疑問并交給他們學(xué)習(xí)方法，讓課堂成為真正傳道、授業(yè)、解惑的主陣地。比如課堂上學(xué)生提出了“老師為什么跟學(xué)生一起沉默？為什么沉默了一分鐘那么長時間？”“為什么說這一片沉默給了我多大的享受啊？”這雖然不是重點和難點，但確實是這個班學(xué)生的真實疑問。在學(xué)生品讀過程中我邊觀察學(xué)生邊輕聲提示：“老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生一邊讀一邊寫下自己想說的話，這真是個不錯的學(xué)習(xí)方法�！苯Y(jié)果我在轉(zhuǎn)第二圈的時候，發(fā)現(xiàn)南邊有個男生真的在一句話的旁邊寫上了“我明白了、、、、”
二、這節(jié)課的不足之處有：
1、導(dǎo)入部分跟課件協(xié)調(diào)性不夠，我先問學(xué)生知道自己的生日在哪一天嗎？每年都是誰給你過生日？怎么過的？學(xué)生討論之后順勢導(dǎo)入新課今天咱們來學(xué)習(xí)一篇跟生日有關(guān)的課文——《可貴的沉默》。我的課件第一張圖片是一個生日蛋糕，我應(yīng)該展出圖片之后問“這是什么？”“生日蛋糕”然后再接上后面的談話導(dǎo)入“同學(xué)們知道自己的生日在哪一天嗎？”
2、學(xué)生與學(xué)生之間的交流太少，我應(yīng)該多鼓勵學(xué)生在小組或同桌之間積極交流，說出自己的所思所想，在交流討論中思想發(fā)生碰撞。
3、讀的形式少，這節(jié)課主要是品讀感悟，以默讀為主。但中間也可以小范圍的.穿插一些其他形式的讀，如扮演家長讀，體會家長感受到孩子的愛時那種欣喜之情，扮演孩子讀，讀出孩子們談?wù)撟约荷諘r的自豪，興奮。可在班級內(nèi)讀，也可在小組里面讀。
?? 4、教學(xué)機(jī)智欠缺。這節(jié)課講完之后，我說：“下課”學(xué)生沒反應(yīng)，我說：“不舍得和老師說再見啊。”又說了一遍“下課”可學(xué)生還是原來的狀態(tài)，不吭也不動。這節(jié)課缺少了響亮的“老師再見”總覺得句號畫得不圓滿。我在第二遍說下課的時候應(yīng)該說“同學(xué)們再見”學(xué)生就會順著我說“老師再見”
三、授課感悟：
講完這節(jié)課，最大的感悟就是備課一定要充分，只有把課背熟背透，課堂上才能有智慧的生成，課堂設(shè)計才能重難點突出。第二，課下認(rèn)真觀看自己的課堂錄像，查找不足，及時反思，改進(jìn)。
可貴的沉默教學(xué)反思14
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇課文，主要講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和歡樂，而知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，并且沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日，強(qiáng)烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了解關(guān)心父母，并學(xué)會以行動回報父母對自己的愛。
備課時，我設(shè)計了與課文內(nèi)容相似的情景：我問大家自己的爸爸媽媽是否給自己慶祝生日，以什么方式慶祝孩子的生日，同學(xué)們滔滔不絕地開心地述說著父母如何給自己慶祝生日！當(dāng)我問大家記不記得父母的生日時，竟然有好多同學(xué)都清楚地記得，我又問大家是用什么方式給爸爸媽媽慶祝生日的，同學(xué)們也說了很多令我很感動的方式，比如送一束鮮花、畫一幅畫、親自制作一張卡片、做一頓豐盛的晚餐、給父母一個充滿愛意的吻等等，我們班的學(xué)生沒有像課文里的小朋友一樣忘記給父母慶祝生日，這令我感到很驚訝也很欣慰，本課的教育目標(biāo)在很輕松的狀態(tài)下就完成了。
這使我明白：高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)需要研究教材，更需要研究學(xué)生。教學(xué)過程的.展開需要重視預(yù)設(shè)，更需要重視生成。預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者相互依存，如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，預(yù)設(shè)必然僵化，缺乏生命活力。那么，預(yù)設(shè)與生成的矛盾能否沖撞出精彩的火花，教師駕馭課堂的能力就顯得尤為重要了。
可貴的沉默教學(xué)反思15
聽完青年教師賽講課中《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現(xiàn)法”這一環(huán)節(jié)很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學(xué)。
下面，是我在課堂教學(xué)中的一個片段：
師：同學(xué)們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？
�。ㄉ鷰缀跏驱R答：“知道！”）
師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！
（同學(xué)們一個個驕傲地舉起了手。）
師（羨慕地）：這么多啊！
[很顯然，我的情緒傳染給了學(xué)生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導(dǎo)入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。]
師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！
�。夥针m有些平靜，但有近乎一半的同學(xué)還舉著手。）
師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！
[此時，還有很多同學(xué)自豪地舉著手。并未出現(xiàn)預(yù)設(shè)中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設(shè)法扭轉(zhuǎn)乾坤，回到“預(yù)設(shè)”，還是跳出課前設(shè)計的框架，捕捉住學(xué)生的“靈光一現(xiàn)”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]
師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？
生：我媽媽的生日在正月二十六。
師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？
生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。
生：我是在我家的戶口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一個護(hù)身符，祝他一生平安。
生：……
師（走上講臺，深深地鞠了一躬，激動地）：你們真的很了不起！
�。ㄉ疾恢氲乜粗遥�
師：你們這么小的年紀(jì)，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠(yuǎn)是世界上最美，最珍貴的禮物。
生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。
�。ㄟ@學(xué)生說著，眼圈竟紅了）
師（動情地）：這是幸福的眼淚！
生：奶奶都68歲了，為了我和妹妹能在城里上學(xué)，她就在城里租了房子，專門為我和妹妹做飯，我得好好學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績來回報她。
師：多懂事呀！
生：……
[也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機(jī)地說：“請拿起筆，把你最想說的'話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。]
當(dāng)捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責(zé)，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節(jié)的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？
是的！是那未曾預(yù)設(shè)的師生之間真誠的交流。
由此可見：課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，是伴隨著語文教學(xué)活動的過程進(jìn)行的。在上述教學(xué)活動中，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開教師、學(xué)生、文本之間多向的平等對話，變預(yù)設(shè)為生成，使課堂煥發(fā)出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！
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