《比尾巴》教學(xué)反思

【薦】《比尾巴》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的《比尾巴》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《比尾巴》教學(xué)反思1

　　《比尾巴》這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣。

　　1．教學(xué)效果：新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言，淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來(lái)也是瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，開(kāi)始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇，創(chuàng)設(shè)了森林里的小動(dòng)物參加比尾巴的比賽，讓學(xué)生當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。在課文朗讀方面，我主要讓學(xué)生做到讀中感悟。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀，這樣就能讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀，最后是個(gè)別讀，再開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀，最后在讀的.基礎(chǔ)上能夠背誦。

　　2．成功之處：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然地就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然地銜接起來(lái)，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項(xiàng)目引出問(wèn)句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過(guò)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。

　　3．不足之處：因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子們還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明了識(shí)記效果不理想。在指導(dǎo)孩子們朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位，孩子們的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升。由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握得不好，后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí)。

　　4．改進(jìn)措施：以后在實(shí)際的操作過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)用語(yǔ)和恰當(dāng)使用體態(tài)以達(dá)到預(yù)期的效果，使創(chuàng)設(shè)的情境能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

《比尾巴》教學(xué)反思2

　　本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，我利用課前收集的教學(xué)課件，在教學(xué)中有選擇的使用，收到了比較好的效果。

　　讓學(xué)生看錄像，觀察比較尾巴的特點(diǎn)。直觀地理解了“長(zhǎng)”、“短”兩詞。理解“彎”

　　一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。

　　我憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解了“長(zhǎng)”、“短”、“好像一把傘”之后，又讓學(xué)生觀察

　　“牛、羊”的尾巴；觀察燕子的.尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說(shuō)話能力。

　　總之，教學(xué)中，只要能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效裹還是比較顯著的。

《比尾巴》教學(xué)反思3

　　《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

　　我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此，我做了如下設(shè)計(jì)：

　　在教學(xué)過(guò)程中，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我采用以游戲激趣導(dǎo)入，與孩子一起做個(gè)摸身體的游戲，看誰(shuí)的.反應(yīng)快�！懊�摸你的頭”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“誰(shuí)有尾巴？”“沒(méi)有！”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物�！彪S之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動(dòng)物有尾巴。“摸摸你的尾巴”使學(xué)生和老師拉近了距離。抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友似的交流，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，教師出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶，指名學(xué)生認(rèn)讀。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時(shí)，此時(shí)此刻，教師提醒學(xué)生要讀輕聲，真是恰到好處。接著教師談話導(dǎo)入，把動(dòng)物王國(guó)搬進(jìn)教室，讓孩子再現(xiàn)各種動(dòng)物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　識(shí)字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字“云”，要求按照筆順規(guī)則寫(xiě)，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

　　本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出松鼠的尾巴好像一把傘時(shí)，教師隨之提問(wèn)：“為什么松鼠的尾巴像一把傘？”學(xué)生觀察圖片后發(fā)現(xiàn)，松鼠的尾巴不像傘時(shí)，這時(shí)，我播放了一個(gè)小故事，讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)是松鼠的尾巴有降落傘的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。

　　在這堂課中，問(wèn)題也不少，是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的小學(xué)生都喜歡得到老師表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@些會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)該更豐富一些，適合孩子年齡的特點(diǎn)。在課堂上應(yīng)變能力不夠。特別在學(xué)生回答不足時(shí)，操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。

　　關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句這一環(huán)節(jié)時(shí)。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀之外，我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。但是當(dāng)部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

　　以上的不足，我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，對(duì)自己更有信心！

《比尾巴》教學(xué)反思4

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

　　在教學(xué)第１０課《比尾巴》一文中，我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對(duì)讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的.理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　１、注重情境創(chuàng)設(shè)

　　一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，你認(rèn)識(shí)課文中的哪些小動(dòng)物，能向大家介紹一下嗎？小動(dòng)物請(qǐng)我們一起來(lái)參加它們的尾巴選美活動(dòng)，你們?cè)敢饨o這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委嗎？請(qǐng)你來(lái)扮演你喜歡的小動(dòng)物，用動(dòng)作展示出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地。三人行必有我?guī)煛Ｕ?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，說(shuō)說(shuō)課本以外的各種各樣動(dòng)物它們尾巴的特點(diǎn)，自己認(rèn)識(shí)多少就說(shuō)多少，學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，說(shuō)的和聽(tīng)的都津津有味，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識(shí)，有所收益。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我在教學(xué)形式與教學(xué)時(shí)間的配合、安排上還要多學(xué)習(xí)，教學(xué)的應(yīng)變能力也要不斷地去鍛煉，積累好的經(jīng)驗(yàn)，改善不足，今后努力提升自我。

《比尾巴》教學(xué)反思5

　　課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，構(gòu)成必須語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的進(jìn)取性。這時(shí)仍能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，經(jīng)過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

　　課堂回歸真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課。

　　上課不需要有花樣，不是公開(kāi)課，就是一節(jié)正常的課，就按平時(shí)上課的方式來(lái)，把所有知識(shí)都講到，學(xué)生學(xué)會(huì)就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽(tīng)過(guò)教師的意見(jiàn)之后，發(fā)現(xiàn)自我確實(shí)有很多需要改善的地方，比如：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來(lái)教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長(zhǎng)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)做到三真四實(shí)，即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，可是真正做到這一點(diǎn)是十分不容易，可是我會(huì)以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。這次在各位教師的`幫忙和自我的努力下，經(jīng)過(guò)多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的，它讓我明白自我的不足，更清楚了自我的方向，堅(jiān)定了自我的信心。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。

《比尾巴》教學(xué)反思6

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

　　首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　1、注重情境創(chuàng)設(shè)

　　一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的'充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地�！叭�人行必有我?guī)煛薄！罢?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)�！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè)此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　3、生字教學(xué)力求扎實(shí)

　　新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”寫(xiě)在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。

《比尾巴》教學(xué)反思7

　　在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛(ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。之后透過(guò)齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不一樣。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……。但是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

　　我認(rèn)為在低年級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的用心性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。

　　一、以生為本，建立新型的師生關(guān)聯(lián)，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

　　在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對(duì)話。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想如何對(duì)讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想如何讀就如何讀！”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“如何走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有難題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對(duì)話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

　　二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程。

　　正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，應(yīng)對(duì)栩栩如生的圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選取自我喜歡的方式一對(duì)一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè)無(wú)比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家，續(xù)寫(xiě)課文，學(xué)著課文的樣貌，自我寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái)。在寬松的'`氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。

　　三、教師要捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程。

　　新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂就應(yīng)像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　假如每個(gè)教師都捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我堅(jiān)信，那必須能建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。

《比尾巴》教學(xué)反思8

　　《比尾巴》這篇課文是一首兒歌，與動(dòng)物知識(shí)相關(guān)的短文，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖。課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望，所以我選擇了這篇課文。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“公、車(chē)”，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”及偏旁“八、鳥(niǎo)”。正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。會(huì)用“誰(shuí)的尾巴——?——的尾巴——。/——的尾巴像——�！钡木涫秸f(shuō)話。讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文，

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸問(wèn)句，教師應(yīng)該先范讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于生字的教學(xué)，我的導(dǎo)師也給了我許多建議，我自己平時(shí)也存在每課識(shí)字量太大的困擾。我覺(jué)得識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)，特別是識(shí)字方法的教學(xué)，所以設(shè)計(jì)時(shí)還是把識(shí)字作為一個(gè)重要部分，并結(jié)合不同的識(shí)字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中，最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。

　　在本課教學(xué)過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了課外拓展這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué)。我事先準(zhǔn)備好素材，讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌，如：?jiǎn)枺骸罢l(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?”答：“的尾巴。的尾巴。的尾巴�！�

　　但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處，這些都值得我深思：

　　一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備工作還不到位。

　　在示范讀問(wèn)句時(shí)，自己都沒(méi)有讀正確。問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚(yáng)的，而我只上揚(yáng)在了最后一個(gè)字。這樣教學(xué)，學(xué)生是無(wú)法理解問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn)，可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤了。

　　二、不注意一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　上課時(shí)，班里幾個(gè)男孩回答問(wèn)題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊，我雖然覺(jué)得有些不妥，但又怕說(shuō)了他們，其他學(xué)生回答問(wèn)題的聲音會(huì)小了，所以也就沒(méi)說(shuō)什么。沒(méi)想到就是這樣一個(gè)看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的`共鳴。齊讀時(shí)大家大喊特喊，課堂里嘈雜聲一片。在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)都還不是很正確，才體會(huì)到自己平時(shí)上課對(duì)他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有很好的重視。

　　三、組織課堂紀(jì)律還有欠缺

　　感覺(jué)這次賽課紀(jì)律方面沒(méi)有上次好，雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀(jì)律，但整個(gè)課堂還是有不安定因素，總有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作，這可能是一年級(jí)小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽(tīng)課習(xí)慣方面問(wèn)題確實(shí)比較大，這讓我也很頭疼，以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。

　　雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺(jué)察到的。

　　《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終，整堂課還應(yīng)該加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好。

　　我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié)，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此，我做了如下設(shè)計(jì)：

　　在孩子們眼中，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡：公雞、鴨子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在與動(dòng)物打招呼中，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí)，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長(zhǎng)、短、把。輕易地理解了字意，也分散了識(shí)字任務(wù)。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn)。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn)：識(shí)字——比比誰(shuí)的記性好，識(shí)字本領(lǐng)大。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn)，一見(jiàn)要挑戰(zhàn)，要展示自己的聰明，情緒高漲，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù)，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮、流利、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂(lè)地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中，孩子們自我評(píng)議、合作糾正，朗讀能力不斷提高。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì)，讀后談?wù)労镒�、松鼠、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣。在孩子們交流的基礎(chǔ)上，

　　我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長(zhǎng)得各不相同，有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。

《比尾巴》教學(xué)反思9

　　《比尾巴》是一篇對(duì)話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)趣味的動(dòng)物王國(guó)的比賽當(dāng)中來(lái)進(jìn)行，讓孩子們?cè)谡n堂上一下子擁有了很多的主角體驗(yàn)，首先是一個(gè)閱讀的小學(xué)生，同時(shí)又是比賽過(guò)程中的一個(gè)小觀眾，一個(gè)小評(píng)委，一個(gè)創(chuàng)作者，使整堂課在一個(gè)簡(jiǎn)便、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。

　　一、營(yíng)造氛圍，放飛學(xué)生潛能

　　在本課教學(xué)伊始，我便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，應(yīng)對(duì)栩栩如生的圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自我喜歡的方式一對(duì)一地朗讀�！白x我所愛(ài)讀，歡樂(lè)無(wú)比”；最終我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家，續(xù)寫(xiě)課文，學(xué)著課文的樣貌，自我寫(xiě)兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái)。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助。

　　二、直觀教學(xué)，幫忙學(xué)生識(shí)字

　　《新課標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自我喜歡的方式識(shí)字。在課上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫忙學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字。在這一課的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出此刻動(dòng)物的名稱上，于是我引出小猴——這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)運(yùn)動(dòng)服，而要求會(huì)認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運(yùn)動(dòng)服中初步認(rèn)識(shí)了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，就進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵(lì)學(xué)生用自我喜歡的.方式識(shí)字，并且還能夠小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫(xiě)字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)字：云、公、車(chē)。然后鞏固認(rèn)讀，最終在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué)。《課標(biāo)》中講的寫(xiě)字教學(xué)，不單純是為了寫(xiě)好字，而是教書(shū)育人。寫(xiě)字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí)。郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不必須是人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較干凈、端正、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字能夠逐漸免除這些毛病。”所以，在我板書(shū)范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，并在學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，從小培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在學(xué)生練寫(xiě)完之后，還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　三、動(dòng)態(tài)生成，激活學(xué)生思維

　　教師除了要懂得鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生，還要善于抓住課堂契機(jī)，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”。僅有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語(yǔ)言表達(dá)本事。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后，有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)：“我還明白燕子的尾巴像剪刀�！蔽页脵C(jī)讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像絨球�！薄�…比完了尾巴，學(xué)生的興致還很高，又開(kāi)始“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，充分發(fā)揮想象力，學(xué)生在用語(yǔ)言描述的過(guò)程，思維也更深層地拓展了。

　　四、充分朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟。

　　就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的范讀，讓學(xué)生自我在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自我按照找出的要點(diǎn)自我讀，最終是個(gè)別讀，再開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀，流利地讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾，我制作了動(dòng)畫(huà)配樂(lè)，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè)，看著生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文。

《比尾巴》教學(xué)反思10

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考；應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而朗讀感悟是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢？我認(rèn)為：我們須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在各種情境中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動(dòng)意識(shí)得以提升。

　　在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了與小動(dòng)物交朋友的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動(dòng)物，我先以“游覽動(dòng)物園”搭建對(duì)話平臺(tái)，“你認(rèn)識(shí)動(dòng)物園里的哪些小動(dòng)物，能向大家介紹一下嗎？”“小動(dòng)物請(qǐng)我們一起來(lái)參加它們的尾巴選美活動(dòng)，你們?cè)敢饨o這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委嗎？”“請(qǐng)你來(lái)扮演你喜歡的小動(dòng)物，用動(dòng)作展示出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？”學(xué)生興趣盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去�？煽闯觯�情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的主體能動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生走進(jìn)文本，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，而且穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對(duì)讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

　　其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地�！叭�人行必有我?guī)煛�，“�?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)�！闭n堂上生生互動(dòng)，互相交流自己的'想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，畫(huà)一畫(huà)動(dòng)物的尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，而且還把課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識(shí)，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識(shí)，有所收益。

　　新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。

《比尾巴》教學(xué)反思11

　　給孩子更多的合作機(jī)會(huì)，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。

　　新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的'習(xí)慣。

　　教師們按照分層互補(bǔ)的原則，將全班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競(jìng)爭(zhēng)有效地結(jié)合起來(lái)；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，經(jīng)過(guò)小組自評(píng)和他評(píng)、師評(píng)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語(yǔ)文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)資料提出幾個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進(jìn)行朗讀練習(xí)、課文主角扮演時(shí)，鼓勵(lì)各小組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的形式匯報(bào)：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開(kāi)，將資料編成小故事表演。

　　開(kāi)放活躍的課堂，培養(yǎng)了個(gè)性習(xí)飛揚(yáng)又善于合作的學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生在這兩節(jié)詩(shī)里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩(shī)和以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有什么不一樣，在詩(shī)里他們發(fā)現(xiàn)了什么趣味的或異常的地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組里說(shuō)說(shuō)。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點(diǎn)約束，在小組合作中集思廣益，交流互補(bǔ)，爭(zhēng)先恐后地告訴教師自我的發(fā)現(xiàn)。

　　“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)里第一節(jié)都是問(wèn)題，第二節(jié)都是回答問(wèn)題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩(shī)動(dòng)物的名字都放在前面，它們尾巴的特點(diǎn)都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)第一節(jié)里前面的字都是一樣的`！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)題目是《比尾巴》，詩(shī)里也有很多尾巴這個(gè)詞！”事實(shí)證明，孩子經(jīng)過(guò)合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不一樣造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂資料，營(yíng)造出較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。

《比尾巴》教學(xué)反思12

　　《比尾巴》是新編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式兒歌。課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)，向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，把語(yǔ)文課組織“活”。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　一、貼“尾巴”激趣，初讀感知

　　同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?(喜歡)那么，你們?cè)谟^察小動(dòng)物時(shí)，注意到了沒(méi)有，小動(dòng)物的尾巴是不一樣的，對(duì)嗎?(對(duì)，它們的尾巴不一樣)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照拼音讀兩遍課文，同時(shí)學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個(gè)生字，借助拼音初讀課文，思考：課文描寫(xiě)的是哪幾種動(dòng)物來(lái)比尾巴?出示猴圖，問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物?它有一條什么樣的尾巴?(學(xué)生分說(shuō)后，指名連起來(lái)說(shuō))，教師給猴子貼上尾巴，以下五種動(dòng)物的尾巴，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，給動(dòng)物貼上尾巴，且分別說(shuō)出這幾種動(dòng)物的尾巴有什么不同的特點(diǎn)：“長(zhǎng)”、“短”、“一把傘”、“彎”、“扁”、“最好看”。

　　二、細(xì)讀課文，學(xué)會(huì)生字

　　要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，在文中將方格里的生字用“一”劃出，并且把每個(gè)生字拼讀三遍，覺(jué)得自己讀準(zhǔn)了，就讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，我再抽查，用開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字卡，重點(diǎn)檢查“把”字，讓學(xué)生練習(xí)用“把”組詞說(shuō)話，講一講用什么方式記住這些生字。這一步很重要，在細(xì)讀中，落實(shí)讀準(zhǔn)字音，突出聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，辨認(rèn)字形，教師要善于引導(dǎo)，敢于放手。

　　三、練讀課文，體會(huì)語(yǔ)氣

　　聽(tīng)錄音朗讀課文，看課文共有幾節(jié)?哪幾節(jié)讀的語(yǔ)氣是一樣的?(聽(tīng)完后，指名回答，認(rèn)識(shí))重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。我采用多種形式練讀，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的'方式。分角色表演對(duì)讀，要求品讀課文，充分感知，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讀后我再給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣多種方式練讀，讀活了課堂，激活了思維，培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的能力。

　　四、讀中游戲，鞏固新課

　　把六種動(dòng)物身子與尾巴的分割圖片分別發(fā)給12位學(xué)生，其他學(xué)生朗讀課文，當(dāng)讀到“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”時(shí)，拿長(zhǎng)尾巴的學(xué)生上臺(tái)，當(dāng)讀到“猴子的尾巴長(zhǎng)”，拿猴身子的學(xué)生上臺(tái)，拼合成一個(gè)整體，其它幾種動(dòng)物分割整合游戲的做法依此類推，讓學(xué)生在讀中游戲，達(dá)到鞏固新知、積累語(yǔ)言的目的。

　　五、讀后延伸，擴(kuò)大視野

　　大自然中有許多動(dòng)物，它們的尾巴各不相同，一是讓學(xué)生在家中觀看《人與自然》欄目，要求學(xué)生有意欣賞動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)：二是要求學(xué)生到廣州的動(dòng)物園里去參觀，邊看邊留意動(dòng)物尾巴的不同特點(diǎn);三是組織學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物的錄像，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們的尾巴有各種不同的形狀，有各種不同的特點(diǎn)。

　　總之，低年級(jí)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求我們以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，弄清新教材的編寫(xiě)意圖，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在多種形式的讀書(shū)活動(dòng)中，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官去參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。這也是一節(jié)課能取得好效果的原因。

《比尾巴》教學(xué)反思13

　　《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

　　一、激興趣，讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。

　　課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲�？纯凑l(shuí)的反應(yīng)快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎？”“沒(méi)有�！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈�動(dòng)物都有尾巴，今天，它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢�！背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。

　　一開(kāi)始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。

　　在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙�想當(dāng)一個(gè)合格的.裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字�！薄耙幻麅�(yōu)秀的裁判，肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒。”“誰(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰(shuí)是最出色的裁判。”這樣，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。

　　二、多形式，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。

　　我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。

　　整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

　　三、求統(tǒng)一，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。

　　在完成閱讀、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長(zhǎng)得各不相同，有什么作用？孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí)，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力。

　　學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí)，通過(guò)拓展練說(shuō)、模仿寫(xiě)詩(shī)，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能力，達(dá)到人文性和工具性的和諧共振。

　　在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。

《比尾巴》教學(xué)反思14

　　《比尾巴》一課可以看得出是富有童趣的兒歌，抓住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”字為主線，以對(duì)話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　在天真的學(xué)生眼里，小動(dòng)物是他們非常喜歡的朋友，對(duì)于不同的尾巴更是感到那么的好奇。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

　　課前，與孩子學(xué)生一起做個(gè)游戲看誰(shuí)的反應(yīng)快�！懊�摸你的頭”；““摸摸你的腿”；“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”�！肮�哈哈……”孩子們一片嘩然�！罢l(shuí)有尾巴？”“沒(méi)有！”“你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？”“小動(dòng)物。”“小動(dòng)物們有尾巴可高興啦！趁孩子們游戲時(shí)的'興奮勁還在，迅速把他們引進(jìn)課文的境界里。

　　上課了，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判，把他們置于活動(dòng)中去，讓他們走進(jìn)文本，讓他們接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境確實(shí)很能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)里，我始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙�想的當(dāng)一名合格的裁判，必須正確的叫出這些小動(dòng)物的名字�！彼�以我反復(fù)的讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，還點(diǎn)學(xué)生當(dāng)播音員，請(qǐng)出小動(dòng)物�！奥�(tīng)音樂(lè)（課文兒歌）。”“給小動(dòng)物找尾巴（拓展訓(xùn)練）�！弊尯⒆觽�?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，識(shí)字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。但是在這堂課中，問(wèn)題也不少，是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的小學(xué)生都喜歡得到老師表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@些會(huì)影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。在課堂上應(yīng)變能力不夠。特別在學(xué)生回答不足時(shí)，操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，與其學(xué)生共同找出正確答案。以上的不足，我會(huì)在日常教學(xué)中多加留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，對(duì)自己更有信心！

《比尾巴》教學(xué)反思15

　　比尾巴這篇課文是極富童趣的一篇文章，課文主角是動(dòng)物。動(dòng)物是一年級(jí)學(xué)生比較感興趣的話題。所以我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候，也希望以動(dòng)物為接入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。動(dòng)物在森林里開(kāi)展森林比尾巴大賽為主要的背景進(jìn)行展開(kāi)這一節(jié)課。整節(jié)課以比尾巴大賽為主要場(chǎng)景貫穿，讓學(xué)生們從玩中學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上另外準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片，獎(jiǎng)牌圖片，以起到吸引孩子們注意力的這樣一個(gè)目的。但是在上課的實(shí)際過(guò)程中。學(xué)生朗讀部分過(guò)少是我的一個(gè)缺失，我更多的關(guān)注了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還沒(méi)有關(guān)注學(xué)生本身。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容傳授上，雖然有講到，但是并沒(méi)有練習(xí)到位，這一點(diǎn)的原因在于課堂把握時(shí)間不到位。在今后的課堂教學(xué)中會(huì)更注意這一點(diǎn)，重視學(xué)生們練讀，并采用多種形式練習(xí)熟悉課文書(shū)本，并且在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，不能“握著學(xué)生的手一筆一筆教著寫(xiě)”，而是要做到教會(huì)學(xué)生觀察字形筆畫(huà)特點(diǎn)，讓他們自己通過(guò)自己練習(xí)，有問(wèn)題時(shí)再給予指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字的積極性及書(shū)寫(xiě)技巧。自身方面也要更加相信學(xué)生能力，在課堂語(yǔ)言的發(fā)揮上更加簡(jiǎn)練，不絮叨。當(dāng)然把控課堂節(jié)奏上還要再多多進(jìn)行練習(xí)，教師主導(dǎo)的課堂，課堂節(jié)奏，課堂效率也會(huì)更好一些。

　　在今后的課堂教學(xué)中，要多看多練課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂環(huán)節(jié)爛熟于心，掌握上課進(jìn)程，這樣才更有時(shí)間和余地來(lái)關(guān)注學(xué)生。一堂課結(jié)束，更讓我想到之后每一節(jié)課我的關(guān)注點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題上，課堂上要關(guān)注到學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練，每節(jié)課根據(jù)課堂授業(yè)內(nèi)容的不同，我們關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣，一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)在識(shí)字，老師的.教是一方面，但是學(xué)生們的聽(tīng)是更重要的一個(gè)部分，聽(tīng)在每節(jié)課都是非常重要的。著重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)，可以在課堂上進(jìn)行聽(tīng)讀游戲，平常練習(xí)多進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，在不聽(tīng)時(shí)采取一定的批評(píng)懲罰措施，在聽(tīng)時(shí)采取對(duì)應(yīng)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)方法。以此提高學(xué)生聽(tīng)的效率。讀在練習(xí)時(shí)可以多采用男女賽讀，比拼的形式。

　　學(xué)生在主觀意見(jiàn)表達(dá)上有一些不周正，在之后的課堂上要加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上需要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如“.敢說(shuō)，就表示戰(zhàn)勝自我�！薄澳慊卮饐�(wèn)題又完整又好聽(tīng)。”“我知道你心里明白了，可就是語(yǔ)言還沒(méi)組織好，請(qǐng)你坐下再考慮一下。”在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)W生的時(shí)候更注意語(yǔ)言的合理性，連貫性。在今后的課堂中熟練運(yùn)用，使得課堂氛圍上升，課堂節(jié)奏連貫，課堂效率提升。

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