功率教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的功率教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
功率教學(xué)反思1
《功率》教學(xué)反思20xx年7月4日，我有幸參與了涇洋初中“魏兆芳工作坊”名師團(tuán)隊(duì)來(lái)到位于美麗的苗鄉(xiāng)——青水九年制學(xué)校送教送培活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我經(jīng)歷了教育教學(xué)生涯的一次美好體驗(yàn)，同時(shí)也收獲了滿滿的成長(zhǎng)和感悟。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
當(dāng)接到這次送教活動(dòng)上課內(nèi)容為《功率》之后就開(kāi)始準(zhǔn)備，再次認(rèn)真研讀課標(biāo)，從中抓住本節(jié)課的要點(diǎn)并確定了本節(jié)課的教學(xué)思路：從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、簡(jiǎn)單機(jī)械和功等知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)探究本節(jié)知識(shí)的，并為后面的綜合計(jì)算做準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。首先引導(dǎo)學(xué)生自己去感知做功不但有多少之分，還有快慢之分。然后通過(guò)類比比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法建立功率的概念。本節(jié)課主要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和物理探究方法的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀?wù)遄�，上課課件和導(dǎo)學(xué)案終于完成。
二、教學(xué)過(guò)程
我用一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)引入新課：將兩張相同的紙，一張捏成團(tuán)，一張水平展開(kāi)，從相同高度由自由釋放。思考下列問(wèn)題：1、兩張紙下落的過(guò)程中，重力是否做功？做功的多少是否相同？2、重力做功的多少相同，但所用的時(shí)間不同，這說(shuō)明了什么？迅速抓住了同學(xué)們的注意力，并引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。然后進(jìn)行新課探究。提出問(wèn)題：如何比較物體做功的快慢，并用學(xué)生熟悉的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，來(lái)類比得出比較做功快慢的方法。讓學(xué)生討論并得出功率的物理意義、定義并自學(xué)課文，找出功率的單位、換算關(guān)系及常見(jiàn)的功率值。學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，完全把課堂交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。隨后進(jìn)行了課堂練習(xí)，課堂練習(xí)設(shè)置由易到難，有梯度，邊講邊練，收效頗好。
三、教學(xué)反思
本節(jié)課改變了以往直接給出概念進(jìn)而展開(kāi)計(jì)算的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激趣引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生回顧探究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，使學(xué)生將這種方法自主遷移到建立功率的概念上，這種方法，從能力培養(yǎng)上看，鍛煉了學(xué)生知識(shí)方法的遷移應(yīng)用能力，更使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)雖然不同，但研究問(wèn)題的方法是相通的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中把兩者用了一個(gè)表格進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，同時(shí)這種方法也為例題計(jì)算做了鋪墊。對(duì)于功率的單位，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，因此在給學(xué)生介紹功率的單位后，例舉一些實(shí)例使之具體化感性化，再讓學(xué)生解釋一臺(tái)機(jī)器功率為1500W的物理意義，從而加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解。
本節(jié)課體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”的思想。課堂設(shè)置體現(xiàn)了“從生活中的現(xiàn)象走向物理課堂，從物理課堂走向社會(huì)”。
本節(jié)課的`不足與啟示：
1、同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)式教學(xué)中，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作比較成功，但有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，僅僅當(dāng)了一個(gè)旁觀者，這有待于我們教師去引導(dǎo)他們，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。特別是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，思考應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)珕T參與進(jìn)來(lái)
2、周光斌校長(zhǎng)為我提出了寶貴的教學(xué)建議：課堂表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多彩，不斷去引發(fā)學(xué)生共鳴。作為一名優(yōu)秀物理教師，應(yīng)走進(jìn)物理教材，更應(yīng)該俯視物理教材。使我受益匪淺，也激勵(lì)著我在教學(xué)道路上不斷前行。
從去年9月開(kāi)始，有幸和我心中暗暗佩服的名師魏兆芳老師同在一個(gè)辦公室并合作，沐浴在她勤勉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)中，沐浴在她知性優(yōu)雅的言行舉止中，沐浴在她積極陽(yáng)光的生活態(tài)度中……春風(fēng)化雨般的影響著我，激勵(lì)著我。經(jīng)常聽(tīng)她說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困�！睂�(duì)學(xué)生而言最大的教育資源就是他們面對(duì)的教師。是啊，作為一名教師，我們首先要從各方面把自己打磨成學(xué)生最好的教育資源而不斷努力。
最后感謝在教育成長(zhǎng)道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們！
功率教學(xué)反思2
一、主題與背景：
中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)在自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中明確提出教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以科學(xué)探究為主線，通過(guò)“探究認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象----形成科學(xué)概念和規(guī)律----運(yùn)用科學(xué)概念和規(guī)律”的學(xué)習(xí)過(guò)程。科學(xué)探究的過(guò)程應(yīng)注重提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、分析證據(jù)、形成結(jié)論等環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，讓學(xué)生在積極參與和親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，真正理解科學(xué)知識(shí)。
在初中物理教材中，《測(cè)小燈泡功率實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的基本操作技能和重要知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)中如何探尋一種適合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的教學(xué)手段及方法。本課例所探討的是如何通過(guò)“測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中碰到的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究，從而達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。
我校正在開(kāi)展校本教研活動(dòng)，旨在以教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐、自我反思、教師之間的互助合作，專業(yè)研究人員的及時(shí)參與。以“三實(shí)踐二反思”的形式，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)行為的改進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，在實(shí)踐與反思中，不斷提高教學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量，下述課例的實(shí)踐與分析，使我對(duì)課堂教學(xué)中如何開(kāi)展指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展科學(xué)探究有了一些新的認(rèn)識(shí)。
二、實(shí)踐過(guò)程：
第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過(guò)程中有體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)
第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究過(guò)程中提高自主解決問(wèn)題的能力
第三次實(shí)踐：教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生探究意識(shí)增強(qiáng)
第一次實(shí)踐：讓學(xué)生在探究過(guò)程中有體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)
教學(xué)設(shè)想：
在平時(shí)教學(xué)中，測(cè)小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都做過(guò)，測(cè)出小燈泡兩端的電壓和通過(guò)小燈泡的電流，根據(jù)電功率的數(shù)學(xué)關(guān)系式：，就能得到小燈泡的功率。教學(xué)中教師提出三個(gè)探究問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)，通過(guò)小組討論，設(shè)計(jì)出測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行連接。演示操作過(guò)程，特別是平時(shí)滑動(dòng)變阻器的連接是學(xué)生的弱項(xiàng)，此時(shí)，在仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以很直觀地解決連接以及動(dòng)態(tài)變化情況。另外，對(duì)電流表和電壓表的“＋”、“－”接線柱的連接，量程的選擇都可以有正確的操作過(guò)程。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，采集有用數(shù)據(jù)，并通過(guò)計(jì)算，測(cè)出了小燈泡的功率。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作得到了有效的訓(xùn)練，但在實(shí)際教學(xué)中也碰到許多問(wèn)題。例如，學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，電功率與這些數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系是什么等等有待解決。
教學(xué)反思：
第一次實(shí)踐后，教研組開(kāi)展了教研活動(dòng)，在區(qū)教研員指導(dǎo)下進(jìn)行反思，認(rèn)為三個(gè)問(wèn)題同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、連接、采集數(shù)據(jù)、經(jīng)過(guò)運(yùn)算解決探究?jī)?nèi)容容量大，坡度不夠，探究不深，學(xué)生的印象不深。另外，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間不足，在實(shí)踐操作中反映的問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決。
第二次實(shí)踐：學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中提高了自主解決問(wèn)題的能力
教學(xué)設(shè)想：
對(duì)第一次實(shí)踐課所反映出的問(wèn)題，在實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方案，新方案針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，調(diào)整了教學(xué)策略，增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的討論，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、學(xué)生面對(duì)方案的可操作性的互助討論和質(zhì)疑，尤其是增加了知識(shí)的遷移內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了各種設(shè)計(jì)方案中數(shù)學(xué)關(guān)系式的引入及處理，讓學(xué)生通過(guò)深入討論、評(píng)價(jià)，切實(shí)提高在探究過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)一：某一小燈泡標(biāo)有“，”字樣、電源電壓為6V、電鍵、電流表、標(biāo)有“50Ω，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，現(xiàn)一電壓表15V一檔被壞（0--3V一檔可用），怎樣用實(shí)驗(yàn)的`方法來(lái)測(cè)定小燈泡功率。
�。劢虒W(xué)片段1］
師：在小燈泡額定電壓為3.8伏中，電壓表15伏一檔被損壞，怎樣測(cè)定小燈泡功率。
生：把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端。
師：方法很好，一開(kāi)始就把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端點(diǎn)行嗎？
生：不行。
師：為什么？
生：電路連接正確后，閉合電鍵時(shí)，滑動(dòng)變阻應(yīng)放在最大，此時(shí)，滑動(dòng)變阻器兩端電壓超過(guò)3V，不能直接并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端。
師：怎么辦？
�。ㄋ伎加懻摵螅�
生：能否把電壓表先接在小燈泡兩端，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使小燈泡兩端電壓為3V，滑動(dòng)變阻器兩端電壓也為3V。這時(shí)，可以移動(dòng)電壓表，把電壓表并聯(lián)在滑動(dòng)變阻器兩端，調(diào)節(jié)滑片，使電壓為2.2V時(shí)，小燈泡兩端電壓為3.8V，觀察電流表的示數(shù)為0.3A，就能測(cè)定小燈泡的功率。
……
提問(wèn)二：某一小燈泡的額定電壓為、電源電壓為6V、電鍵、電壓表、標(biāo)有“50Ω，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器、但手中沒(méi)有電流表，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)測(cè)定小燈泡功率。
�。劢虒W(xué)片斷2］
師：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片，使小燈泡兩端電壓為3.8伏，此時(shí)，滑動(dòng)變阻器兩端電壓為2.2伏，怎樣知道接有電路中電阻絲的電阻大小。
生：能否測(cè)出電阻絲的長(zhǎng)度？
師：為什么要測(cè)出電阻絲長(zhǎng)度，才能知道阻值大��？
生：因?yàn)榛瑒?dòng)變阻器電阻絲總電阻為50歐，總長(zhǎng)度為定值，只要測(cè)出接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度，用比例的辦法，就能得到接入電路中電阻絲的阻值。
師：你的理論依據(jù)是什么？
生：由電阻定律可知：。在（材料性質(zhì)）、S（橫截面積）一定時(shí)，R與L（長(zhǎng)度）成正比。
師：能否寫出關(guān)系式？
生：可以。
師：用什么工具進(jìn)行測(cè)量？
生：（思考后）用刻度尺。
……
學(xué)生在不斷探究思考后，想出了解決辦法。通過(guò)解決測(cè)量接在電路中的電阻絲長(zhǎng)度從而求出接在電路中的電阻。
提問(wèn)三：某一小燈泡的額定電流為，電源電壓為6V、標(biāo)有“50Ω，1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器、二個(gè)電鍵、電流表、但手中沒(méi)有電壓表，怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)測(cè)定小燈泡功率。
�。劢虒W(xué)片斷3］
師：怎樣用電流表測(cè)通過(guò)滑動(dòng)變阻器的電流？
生：是否能讓電路發(fā)生局部短路。
師：怎樣發(fā)生局部短路？
生：把電鍵并聯(lián)接在小燈泡兩端，第一次讓電流表示數(shù)到達(dá)小燈泡0.3A時(shí)，閉合并聯(lián)的電鍵，使小燈泡發(fā)生短路，測(cè)出電路中的電流。
師：接下來(lái)怎么得到小燈泡兩端的電壓？
生：用電源電壓除以電路局部短路時(shí)的電流，得到滑動(dòng)變阻器接在電路中的電阻，乘以電流0.3A就是滑動(dòng)變阻器兩端的電壓，電源電壓減去滑動(dòng)變阻器兩端電壓就是小燈泡兩端電壓。
師：還有其他方法得到滑動(dòng)變阻器接在電路中的電阻？
生：能否還可以用刻度尺來(lái)測(cè)量？
師：可以，二種方法你們都可以試一試。
……
教學(xué)反思：
第二次實(shí)踐，重點(diǎn)放在學(xué)生討論和進(jìn)一步提高綜合解決問(wèn)題的能力上，并在解決問(wèn)題的方法上尋找理論依據(jù)，讓學(xué)生懂得要解決問(wèn)題必須有理論基礎(chǔ)�？捎米詈�(jiǎn)單的工具（刻度尺）解決較難的電學(xué)問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)采集數(shù)據(jù)并能用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行運(yùn)算，但不會(huì)用表格的形式進(jìn)行整理。表格是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理所常用的一種方法，教師的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣一種科學(xué)的歸納方法。
第三次實(shí)踐：教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生探究意識(shí)得到了增強(qiáng)。
教學(xué)設(shè)想：
在前兩次實(shí)踐基礎(chǔ)上，我和組內(nèi)教師就第二次實(shí)踐課中存在的不足，又展開(kāi)了分析及反思。大家提出，是否能就上過(guò)的問(wèn)題再設(shè)置一些問(wèn)題，設(shè)置些學(xué)生認(rèn)知上的障礙，擴(kuò)大些積極思考的范圍，是否讓學(xué)生在不知道電源電壓的情況下來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)探究意識(shí)，初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上增加了思考題：某同學(xué)手上有一小燈泡標(biāo)有“0.3A”字樣清晰可見(jiàn)，滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“50Ω、1.5A”，電壓表一檔壞了，知道電源電壓為6V左右,經(jīng)思考后，想出一個(gè)方法測(cè)定小燈泡的功率。此題在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)有許多探究的地方，可以讓學(xué)生在課余時(shí)，先討論，設(shè)計(jì)出方案再在課內(nèi)大家交流，共同參與實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，最后得到一個(gè)較為理想的方案。把電壓表接在小燈泡兩端，閉合電鍵，滑動(dòng)變阻器處在最大值，記錄此時(shí)電壓表和電流表的示數(shù)，把電流表的示數(shù)乘以滑動(dòng)變阻器最大阻值，得到滑動(dòng)變阻器兩端電壓，加上小燈泡兩端的電壓，就能知道電源電壓的正確值，隨后可以用解決問(wèn)題（2）中的方法，也可以用解決問(wèn)題（3）中的方法，測(cè)定出小燈泡的功率。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)教師給出的表格或問(wèn)題設(shè)計(jì)表格，通過(guò)數(shù)據(jù)的記錄、整理，學(xué)生能從表格中看出這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并能從表格中歸納出應(yīng)有的結(jié)論，也學(xué)會(huì)了正確的語(yǔ)言表述。
三、總結(jié)反思：
第三次實(shí)踐課是全區(qū)公開(kāi)課。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析討論，觀察現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，思考實(shí)驗(yàn)方法中沒(méi)有想到的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生實(shí)際的操作及教師的演示，大大地激發(fā)學(xué)生的積極思維，并主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。聽(tīng)課的教師對(duì)這種邊討論邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，影響深刻，都認(rèn)為值得借鑒。
通過(guò)三次實(shí)踐和二次反思，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，設(shè)置的探究性問(wèn)題（或稱為問(wèn)題情景）、探究活動(dòng)能否積極有效展開(kāi)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意下面這些要素：
1、選擇探究?jī)?nèi)容，要切合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力基礎(chǔ)。問(wèn)題的提出要有思維的層次感及一定的認(rèn)知坡度。
2、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，多渠道、多方位讓學(xué)生進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度。
3、教師在學(xué)生的探究活動(dòng)中，要及時(shí)地解疑導(dǎo)撥，互動(dòng)合作探究。
教師必須在這些方面下功夫，利用生活中的現(xiàn)象，激起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并不斷地遞進(jìn)探究?jī)?nèi)容的層次，設(shè)置學(xué)生思維的坡度，通過(guò)質(zhì)疑、討論、交流等形式探尋解決問(wèn)題的方法。
在此基礎(chǔ)上，多給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在具體操作中，還會(huì)發(fā)現(xiàn)各種儀器本身所存在的局限性，并不斷地反思，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到“探究、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”地過(guò)程中來(lái)。
通過(guò)“三實(shí)踐二反思”的教研活動(dòng)，深深體會(huì)到專業(yè)研究人員引領(lǐng)所起的作用和教研組全體教師合作互助的教研活動(dòng)的重要性，給我的教學(xué)帶來(lái)新的理念、新的教學(xué)方法。課堂教學(xué)是教育教學(xué)改革的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學(xué)理念，不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，完善我們的教學(xué)策略，才能切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”，在不斷地探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
功率教學(xué)反思3
《功和功率》這一知識(shí)點(diǎn)在中考中是個(gè)重點(diǎn)，而且與其它知識(shí)的混合考查較為靈活，所以復(fù)習(xí)的時(shí)候也盡量以貼近中考為主，為中考鋪路。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)自己的預(yù)期目標(biāo)已達(dá)到，但還有不足。
第一框題的講解是第二框題的基礎(chǔ)，所以耗時(shí)偏長(zhǎng)了些，致使后面的.課堂小測(cè)時(shí)間偏緊了些。
在內(nèi)容的講解上，本人認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)細(xì)了，因?yàn)楫吘故菑?fù)習(xí)課，這也是后面做題時(shí)間緊的原因之一。另外就是在題目的講解上雖然歸了類，但還不夠集中和典型，還需要再多精練，對(duì)題進(jìn)行拓展、變形，歸納總結(jié)方法性的東西欠缺。
今后，我一定更加認(rèn)真地鉆研教材，在平時(shí)的工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，以便更好地投入到下一站工作中去。
功率教學(xué)反思4
“電功率”的復(fù)習(xí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)的內(nèi)容理解困難，并且和學(xué)生的某些潛意識(shí)容易混淆。比如，在學(xué)生的潛意識(shí)中，往往認(rèn)為用電器的瓦數(shù)越大越費(fèi)電，這就是將消耗電能的快慢與消耗電能的多少相混淆。所以在這里我們一定要做好P41圖8.2-1的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接比較出在相同的時(shí)間內(nèi)，鋁盤轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)不同，即用電器在工作時(shí)消耗電能的多少，而在相同時(shí)間內(nèi)鋁盤轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)，則反映了用電器工作時(shí)消耗電能的`快慢，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解電功率的含義。
“額定功率”和“實(shí)際功率”也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。所以，最好通過(guò)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)的方法讓學(xué)生觀察幾次的亮度是在用電器的各自實(shí)際功率下所顯示的亮度，從而額定電壓、實(shí)際電壓，額定功率、實(shí)際功率的實(shí)際含義，一個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè)，只有在額定電壓下工作時(shí)實(shí)際功率才等于額定功率，燈泡的亮度是由燈泡的實(shí)際功率決定的。
本節(jié)還有電功率的計(jì)算這也是教學(xué)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣分析題意，弄清解題的方法和步驟，真正弄懂額定功率和實(shí)際功率的含義，從而能正確計(jì)算兩種功率。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)解題的步驟和規(guī)范性。
功率教學(xué)反思5
“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。
關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過(guò)去的已知，這樣做的目的`是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽(tīng)不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。
功率教學(xué)反思6
功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；會(huì)利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=F·v分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。例題的'教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率的理解；機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題；通過(guò)充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)
學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
功率教學(xué)反思7
電功和電功率教學(xué)反思本節(jié)的重點(diǎn)是從電功率的各種來(lái)源和應(yīng)用學(xué)習(xí)電功率。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在獲得成功的喜悅中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有實(shí)驗(yàn)的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于沒(méi)有試驗(yàn)操作，要想吸引學(xué)生注意力就必須在其他地方下功夫。針對(duì)這種情況劉老師把精力放到了課件上，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生對(duì)生中一張電費(fèi)繳費(fèi)單據(jù)的討論、交流的方式引出電功率的教學(xué)，并就電功率的來(lái)源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電功率表銘牌上參數(shù)的含義、電功率表正確讀數(shù)等重、難點(diǎn)借助圖片做以重點(diǎn)講解；針對(duì)單位換算這一難點(diǎn)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和掌握的情況來(lái)看效果是良好的。可以說(shuō)本節(jié)課把握了教學(xué)重點(diǎn)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程。首先，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)設(shè)計(jì)安排得較緊湊，留有的機(jī)動(dòng)時(shí)間較少，因此一節(jié)課內(nèi)的節(jié)奏就比較快，學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、探究、思考、鞏固就不太充分，要全部完成教學(xué)目標(biāo)也會(huì)很緊張。學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)有些難度。其次，從電功率的單位到電功率表使用講解環(huán)節(jié)過(guò)度不太自然，對(duì)教材的深度挖掘不夠等這都說(shuō)明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強(qiáng)，需要通過(guò)各種途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的.業(yè)務(wù)水平。再次，為了增加課堂教學(xué)的信息量，同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動(dòng)性、直觀性，提高課堂教學(xué)效率和效果，有效的節(jié)省教師講解、板書時(shí)間，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可采用多媒體輔助教學(xué)，因而自制了PPT課件，雖取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但它限制了教師的發(fā)揮，桎梏了課堂的活躍氣氛，這節(jié)課我深有感觸。因此，設(shè)計(jì)時(shí)可以充分了解學(xué)情，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的具體情況大膽進(jìn)行科學(xué)的詳略處理，還應(yīng)充分利用多媒體提高效率，這樣教學(xué)效果應(yīng)更好。
功率教學(xué)反思8
本節(jié)內(nèi)容的核心是電學(xué)中最重要的一個(gè)學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，是在上一章學(xué)習(xí)“伏安法測(cè)量小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生同時(shí)使用“電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器”這電學(xué)中的三大基本儀器，實(shí)驗(yàn)涉及的器材最多、操作步驟最復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求比較高。學(xué)好本節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力，加深對(duì)電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學(xué)生去操作完成的，但這對(duì)學(xué)生來(lái)有一定的說(shuō)難度，所以對(duì)于本節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)上可考慮：1、在課堂上，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對(duì)一些關(guān)鍵性的問(wèn)題須給予必要的提示，這樣學(xué)生探究問(wèn)題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實(shí)驗(yàn)探究能夠比較順利地完成。2、在教學(xué)中要注重滲透科學(xué)的研究方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生參與，合作交流，層層遞進(jìn)，不斷深入探究的方式，讓學(xué)生全程感受科學(xué)探究的魅力，讓實(shí)驗(yàn)探究真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作的平臺(tái)。3、從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出修正意見(jiàn)和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學(xué)探究能力。實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，我盡量的去貫徹實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，有成功之處，也有較多的遺憾。
主要收獲：
①．教學(xué)中做到了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的基本教學(xué)要求，克服了教學(xué)中的教師“大包大攬課堂”現(xiàn)象，較充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)學(xué)生的自主探究或在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下由學(xué)生得出來(lái)的。②努力實(shí)踐了“民主課堂”的先進(jìn)理念，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中各教學(xué)主體都是平等的，教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，課堂氣氛民主愉悅，師生關(guān)系和諧融洽，互相探討互相學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。③教師對(duì)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力有了進(jìn)一步的了解，為自己以后的教研教學(xué)活動(dòng)更貼近學(xué)生實(shí)際將大有裨益。④在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的`事項(xiàng)、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)學(xué)生交流評(píng)估，師生互動(dòng)，使學(xué)生基本弄清了實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。通過(guò)課后作業(yè)及與學(xué)生的談話溝通，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)基本掌握，事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有待改進(jìn)：
�、�、三大儀器的連接與規(guī)范使用決定著實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行和實(shí)驗(yàn)的成敗，所以對(duì)電壓表和電流表及滑動(dòng)變阻器的正確使用和讀數(shù)要格外注意，由于教師管理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡钡脑�，有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，個(gè)別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。②、在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，有幾組的電路連接出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，由于擔(dān)心無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)，我替學(xué)生排除了電路故障，其實(shí)我可以只提出故障可能出現(xiàn)的位置，盡量讓學(xué)生想法去解決，讓學(xué)生會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障，對(duì)通路、斷路、短路有更深的體會(huì)。
功率教學(xué)反思9
一、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的反思：
通過(guò)上節(jié)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道用伏案法測(cè)量用電器電功率的方法，并且已經(jīng)對(duì)伏案法測(cè)量小燈泡的電阻方法非常熟悉，所以本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的理解和掌握并不存在問(wèn)題。但是由于本節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作教科書中并沒(méi)有給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理，�?shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論，所以學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中也還是有一定難度，不過(guò)使得教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中要著重讓學(xué)生體會(huì)：目的--原理--設(shè)計(jì)電路圖--實(shí)物連結(jié)--實(shí)驗(yàn)表格--數(shù)據(jù)分析--反思等完整的過(guò)程。這樣才能達(dá)到學(xué)生能力培養(yǎng)和提高，這個(gè)過(guò)程是我們教學(xué)的重點(diǎn)。
二、應(yīng)該注意的'問(wèn)題：
1、測(cè)量小燈泡和電功率和電阻的實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本相同，但要注意實(shí)驗(yàn)原理區(qū)別，實(shí)驗(yàn)電路圖中滑動(dòng)變阻器的作用是否相同。
2、測(cè)量小燈泡電功率時(shí)，最后數(shù)據(jù)處理過(guò)程中，實(shí)際功率并不相同，能不能求平均值，在教學(xué)過(guò)程中是我們要特別注意的。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣：連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)連接問(wèn)題、滑動(dòng)變阻器在開(kāi)關(guān)閉合前處于什么位置，為什么？
功率教學(xué)反思10
電功率是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于內(nèi)容較多，計(jì)算較復(fù)雜，為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡(jiǎn)單的計(jì)算，第二節(jié)學(xué)習(xí)額定功率的意義及其適用條件，接著用一節(jié)課講計(jì)算，三節(jié)課的知識(shí)內(nèi)涵和深度是相同的，只是從不同方面來(lái)加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生達(dá)到對(duì)電功率的理解和掌握。
這部分知識(shí)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清，解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用，更加造成了困難。為了解決這一困難，我是這樣做的：首先把有標(biāo)記的小燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好，其次是解題中分析好每一道題所給條件，挖掘隱含條件明確要求什么然后分步計(jì)算，把每一步的.已知什么求什么弄清楚。由于這部分知識(shí)是在學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備不足，分析解決問(wèn)題的能力還有限，使一大部分同學(xué)掌握不好，為解決此問(wèn)題，在今后教學(xué)中，對(duì)這部分知識(shí)還要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
今后的改進(jìn)意見(jiàn)：
1、在講解用電器所消耗的電能時(shí)要告訴學(xué)生，它就是電流所做的功。
2、第一節(jié)課中提到電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量，同時(shí)說(shuō)明假如一只燈泡電功率大說(shuō)明它消耗電能快。
3、在講解練習(xí)題時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件和挖掘隱含條件，再結(jié)合問(wèn)題合理選擇公式，并要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
功率教學(xué)反思11
本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解，記憶不住易混淆，尤其是計(jì)算多，數(shù)又不好計(jì)算，把學(xué)生弄得是云里霧里，對(duì)于部分學(xué)生甚至是感到無(wú)從下手。
教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我采用直觀的方法利用電能表直接演示不同用電器接入電能表上，學(xué)生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使學(xué)生更直觀認(rèn)識(shí)電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生類比小學(xué)中比較運(yùn)動(dòng)快慢的.方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學(xué)生只能從書上找到的兩種方法，更易于學(xué)生理解電功率的意義。
由于新版教材中對(duì)電功沒(méi)有很好地進(jìn)行處理，根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)電功和電功率常會(huì)混淆，因此在教學(xué)中對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了很的比較，并讓學(xué)生辨別。葉恒同學(xué)表現(xiàn)很好把這兩個(gè)概念進(jìn)行了剖析，學(xué)生最后都聽(tīng)懂了。
對(duì)于中下等學(xué)生對(duì)計(jì)算感到有些困難，主要原因是學(xué)生的各量找不準(zhǔn)，公式記不住，不會(huì)用還亂用。在教學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視書中的例題，通過(guò)例題加深對(duì)各量的理解，按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，單位是什么。這樣做的目的是讓學(xué)生分清每一個(gè)物理量和單位，加深識(shí)記和理解。同時(shí)在每天上課前對(duì)公式進(jìn)行一下默寫，還有對(duì)基本公式進(jìn)行變形處理加深了學(xué)生的記憶�？傊@節(jié)課通過(guò)了以上的反復(fù)學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生基本學(xué)會(huì)了。
功率教學(xué)反思12
本節(jié)課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點(diǎn)是對(duì)瞬時(shí)功率的理解。
以前講課的'時(shí)候就是照本宣科，書上怎么說(shuō)就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時(shí)間的關(guān)系，來(lái)得到功率和速度的關(guān)系，感覺(jué)還挺順暢�，F(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導(dǎo)，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會(huì)區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率，就說(shuō)平均功率對(duì)應(yīng)一段時(shí)間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時(shí)功率對(duì)應(yīng)某個(gè)時(shí)刻，能精確地描述做功的快慢。
有學(xué)生問(wèn)到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時(shí)間，而瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的是某個(gè)時(shí)刻，哪來(lái)做功，那就更談不上做功快慢了。細(xì)細(xì)想來(lái)，是因?yàn)橹v瞬時(shí)功率時(shí)沒(méi)有滲透極限思想。由 可知，當(dāng) 很短時(shí)，求出來(lái)的功率就是瞬時(shí)功率。而 很短時(shí)， 就是瞬時(shí)速度，此時(shí) ，其中v為瞬時(shí)速度時(shí)，求出來(lái)的功率即為瞬時(shí)功率。瞬時(shí)速度能精確的描述運(yùn)動(dòng)的快慢，那么瞬時(shí)功率也能精確的描述做功快慢。
功率教學(xué)反思13
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生自主探究，嘗試解決問(wèn)題，力求能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；較全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
本課成功之處：
1．在探究前理順了實(shí)驗(yàn)原理、計(jì)算電功率的公式、實(shí)驗(yàn)器材、電路圖、滑動(dòng)變阻器的作用、連接電路圖時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)、電壓表和電流表的'量程的選擇、表格的設(shè)計(jì)后，為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)清理了障礙。
2．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)三次測(cè)量結(jié)果通過(guò)計(jì)算得到的三個(gè)小燈泡的實(shí)際功率值，能否將這三次的實(shí)際功率值計(jì)算出平均數(shù)，得到小燈泡的平均電功率？在用伏安法測(cè)電阻時(shí)能否計(jì)算出平均電阻值進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能更好的理解電功率的意義。
3．通過(guò)對(duì)比實(shí)際電壓和額定電壓、實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系，能更好的使學(xué)生區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。
有的小組在做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定去做；個(gè)別小組的導(dǎo)線損壞嚴(yán)重，浪費(fèi)較多時(shí)間，以至沒(méi)有得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)管理。
功率教學(xué)反思14
功率的概念來(lái)源于生產(chǎn)和生活，功率的知識(shí)是機(jī)械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實(shí)際生活和科學(xué)實(shí)踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使抽象的物理概念變得富有實(shí)際意義。
發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在設(shè)計(jì)如何引入課題方面，我從學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)入手，舉了三個(gè)例子，層層遞進(jìn)，這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于符合學(xué)生的思維方式，進(jìn)而自然而然過(guò)渡到這節(jié)課的主題；本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會(huì)進(jìn)行功率的計(jì)算；嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量人在某種運(yùn)動(dòng)中的功率。接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時(shí)，我通過(guò)與速度的類比法引入，來(lái)加深功率在學(xué)生頭腦中的印象。
例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，機(jī)動(dòng)車起動(dòng)問(wèn)題的分析過(guò)程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，避免簡(jiǎn)單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理研究方法，體會(huì)用比值方法來(lái)建立新的'物理概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題；通過(guò)充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實(shí)例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
功率教學(xué)反思15
一、《電功率》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)的深化、具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時(shí)消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第三節(jié)“測(cè)量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。
本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：電功率的概念、千瓦時(shí)的來(lái)歷、額定功率、生活中電功率的測(cè)量原理等等，包含概念、原理多方面內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)兩個(gè)，小資料一份，銘牌展示二例，實(shí)物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時(shí)頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。但它是以后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對(duì)這節(jié)課的教學(xué)我相當(dāng)重視。上課時(shí)我注意做到三點(diǎn)，效果不錯(cuò)。
1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長(zhǎng)時(shí)間,讓學(xué)生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。
2.對(duì)公式、原理的理解多通過(guò)訓(xùn)練解決。設(shè)置課堂的習(xí)題不要太難,重在對(duì)公式的應(yīng)用,并讓學(xué)生熟悉公式的單位換算即可,更多的習(xí)題可以放在后面進(jìn)行,對(duì)數(shù)值的設(shè)計(jì)也應(yīng)以巧數(shù)為主,不涉及過(guò)難、過(guò)深的純數(shù)學(xué)式的計(jì)算,以節(jié)約課堂時(shí)間。
3.注意讓學(xué)生多動(dòng)手,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)一些共性的問(wèn)題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。
本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂(lè)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說(shuō)錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的.有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了自信心。
俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的課程走進(jìn)物理課堂，使得教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“變數(shù)”很多，教師必須對(duì)本節(jié)知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時(shí)還要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。在教學(xué)過(guò)程中遇到課外活動(dòng)中要解決的一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于節(jié)能燈的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能更多了解相關(guān)知識(shí)，在課前，我通過(guò)到圖書館查資料，上網(wǎng)收集信息，閱讀報(bào)刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關(guān)知識(shí)，對(duì)節(jié)能燈的各項(xiàng)性能指標(biāo)、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識(shí)都做了相關(guān)了解，因此在學(xué)生提到這個(gè)問(wèn)題時(shí)我也能應(yīng)對(duì)自如。
二、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)充分的媒體資料支持、教師的演示實(shí)驗(yàn)和引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。即學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的適用范圍，知道了實(shí)際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實(shí)際功率和額定功率的不同，并能通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)體會(huì)燈泡的亮暗取決于其實(shí)際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過(guò)燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實(shí)現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)的課程目標(biāo)。對(duì)課程內(nèi)容過(guò)多的考慮有時(shí)并不一定取得最佳的教學(xué)效果，因?yàn)閷W(xué)生是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認(rèn)為還需要改進(jìn)： 1. 信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合過(guò)程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還需要進(jìn)一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，致使課堂容量無(wú)形之中受壓縮。 2. 教師作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出的寫下來(lái)，寫出的做出來(lái)”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 3. 物理學(xué)科的特色——實(shí)驗(yàn)，可以穿插于課程之中，用于檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性；也可以作為整堂課的開(kāi)始，作為學(xué)生探究新知識(shí)的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。
本節(jié)課我體會(huì)到在授人知識(shí)的時(shí)候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價(jià)值取向，我體會(huì)到作為師者的快樂(lè)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)烈的表達(dá)欲，說(shuō)錯(cuò)了也不怕，感受到物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的特點(diǎn)，我學(xué)了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學(xué)好物理，學(xué)生的動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)的能力也提高了，通過(guò)分組探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的交流、合作的能力，每一個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了自信心。
電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的
物理意義是什么，它的表達(dá)式又是什么，這是老師在引入時(shí)特別注意的。首先我用一個(gè)“25W”的燈泡單獨(dú)接到家庭電路當(dāng)中，讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況;然后再拿一個(gè)“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。通過(guò)比較從中可以得出什么樣的結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是比較明顯的，不過(guò)需要學(xué)生近距離才能觀察到，稍微遠(yuǎn)的地方就看不到了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同，這就說(shuō)明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個(gè)“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學(xué)生分別觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的情況。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把“100W”的燈泡接到電路中時(shí)，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)也變快了。
關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)地方公式多,物理知識(shí)抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計(jì)算多，在教學(xué)時(shí)我注意兩點(diǎn)：一是在學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當(dāng)于過(guò)去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個(gè)物理量用什么字母表示，久而久之就會(huì)記清，事實(shí)證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計(jì)算題，不做公式推導(dǎo)，因?yàn)檫@的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會(huì)記不住，聽(tīng)不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無(wú)用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時(shí)再講。
【功率教學(xué)反思】相關(guān)文章：
功率教學(xué)反思03-07
電功率教學(xué)反思02-14
物理電功率教學(xué)反思03-06
功率教學(xué)反思(15篇)03-27
電功率教學(xué)反思 15篇02-22
電功率教學(xué)反思15篇03-16
功率教學(xué)反思(通用15篇)04-08
功率的說(shuō)課稿11-26