燕子教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的燕子教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
燕子教學(xué)反思1
課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過程中教師只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。
同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的'思維起著"搭橋引路"的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
燕子教學(xué)反思2
《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人故事,反映了人與動(dòng)物之間的友好和諧之情。教學(xué)本課,重在引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)中,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友,應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)過程中,我抓住兩個(gè)重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。一是如何理解燕子遇到的麻煩;二是怎樣認(rèn)識(shí)到瑞士政府和人民的了不起。
如何理解燕子遇到的麻煩?我先介紹了瑞士春天的美麗春光,特別適合燕子來這棲息,接著話題一轉(zhuǎn),由課文的問題導(dǎo)入:可是這一年春天,卻要用漂亮舒適的空調(diào)列車來運(yùn)送燕子到
溫暖的地方去?燕子是候鳥,能長(zhǎng)途跋涉,為什么要用列車送呢?從這個(gè)問題引出燕子遇到了麻煩。然后從課文中找出燕子遇到哪些麻煩,你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì)到的。重點(diǎn)抓住氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語(yǔ)來體會(huì)燕子遇到的麻煩。接著又是怎樣理解瑞士政府和人民的了不起的`呢?
首先,我引導(dǎo)學(xué)生理解政府作出用火車運(yùn)送燕子到溫暖的地方去是個(gè)了不起的決定。一個(gè)國(guó)家有好多重大事項(xiàng)要解決,但瑞士把解救燕子于危難之中也當(dāng)作了國(guó)家大事來抓,來呼吁。其次是理解瑞士人民的了不起。這主要是抓住居民尋找燕子的動(dòng)作詞語(yǔ)來理解,如冒著、頂著、踏著、四處尋找等,體會(huì)尋找燕子的
艱難。在理解小姑娘怎樣找燕子這段時(shí),重點(diǎn)抓住了觀察插圖,理解“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里”,這個(gè)語(yǔ)句來體會(huì)尋找的艱難。人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,還體現(xiàn)在送行的這一幕情景上。用的漂亮舒適的空調(diào)列車,站臺(tái)上站滿的送行的人。
在最后我還總結(jié)了文章一個(gè)很重要的寫作方法,就是點(diǎn)面結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生理解寫居民們尋找燕子是總體上寫,寫小貝蒂是特寫。注意寫場(chǎng)面時(shí)要點(diǎn)面結(jié)合。最后點(diǎn)題告訴學(xué)生先寫故事的結(jié)果,在寫故事的起因、經(jīng)過,這種方法就叫倒敘。
教學(xué)本文我還注重引導(dǎo)學(xué)生的讀,如課文第二段要讀出燕子遇到的悲慘情景,第三、四自然段要讀出人們尋找燕子的不畏艱難的精神。
燕子教學(xué)反思3
這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞!靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的.什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?其次輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?
那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)最后,學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
燕子教學(xué)反思4
在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,我對(duì)孩子們說,鄭老先生之所以能寫出這么美的文章,一定是源于平時(shí)的觀察和積累。讀破萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,二三月微風(fēng),千萬(wàn)條柔柳,陽(yáng)光下斜身掠過,稻田中,湖面上,電線上,這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子。而少了這些,怎么可能有這篇美文?
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。
在工作勞累之余,在辦公室、家中念叨上“一身烏黑的羽毛(與人教版相比,去掉“光亮”二字),一對(duì)輕快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣可愛的活潑的小燕子!眱删,身心馬上會(huì)輕松起來,精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
學(xué)習(xí)《燕子》,研究《燕子》,學(xué)生除了愛上《燕子》,更重要地要愛上身邊的許多小小東西。老師要通過對(duì)話,讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了,其實(shí)就是最好的文章。于是,在課堂練習(xí)上,我重點(diǎn)讓孩子們練習(xí)形容詞修飾語(yǔ)的`使用,給孩子們出示了小貓和煙花兩幅圖,針對(duì)小貓,孩子們說出了:細(xì)長(zhǎng)的尾巴,圓溜溜的眼睛,尖尖的耳朵,可愛的淘氣的小貓(形容詞連用);針對(duì)煙花,孩子們又說出了:五彩繽紛,五顏六色,五彩斑斕,光彩奪目(活學(xué)活用)美麗的煙花。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對(duì)于好多學(xué)生來說,許多可愛的動(dòng)物,同樣不能變成一種文字熟視無(wú)睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
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燕子教學(xué)反思5
這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過"斜、掠、沾"等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的`內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把"斜、掠、沾"板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。"斜"字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?"掠過"在字典里是怎么解釋的?其次輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從"斜著"、"掠過"這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?
那么"沾"在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用"碰"、"撞"而要用"沾"字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了"沾"字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)最后,學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
燕子教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展!边@就是要求我們?cè)诮虒W(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教教學(xué)中。在《燕子》一課的課堂教學(xué)中,我先讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會(huì)做怎樣的夢(mèng),而后又讓學(xué)生想像這正待演奏的曲譜會(huì)是怎樣的歌。俄國(guó)教育家烏申斯基說:“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性。”在人的智力的活動(dòng)中,想像占有十分重要的'地位。課堂上,我給學(xué)生提供了自由想像、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。以前,在學(xué)習(xí)這一課時(shí),學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌。而這次在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生多次與文本對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已學(xué)知識(shí)、聯(lián)系已學(xué)課文,充分發(fā)揮想像,學(xué)生創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展。
燕子教學(xué)反思7
本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛的外形,飛行的輕快,休息時(shí)的優(yōu)雅,都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試:
根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳,加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。由此看來,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語(yǔ)言文字,還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面,“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
1、品味燕子的動(dòng)態(tài)美。
朗讀是中年級(jí)最經(jīng)常最重要的學(xué)習(xí)形式。同時(shí)抓重點(diǎn)詞是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會(huì)到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。
“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?
“掠過”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(為加深對(duì)課文描寫的深刻理解,我請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“斜”、“掠過”的切身體會(huì),經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象,學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。
2、運(yùn)用想象,欣賞燕子的靜態(tài)美
運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象,這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:對(duì)照一下插圖,再閉上眼想象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?我隨手在畫上添了幾根線,把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問:“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細(xì)讀讀句子,品味一下,聯(lián)系剛才想到的`,又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛,把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來,你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?
通過想象,學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美,而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力,而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳罚由盍藢?duì)課文描寫的意境的直觀感受,比如,青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等,讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和美麗。
燕子教學(xué)反思8
開學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課,孩子們似乎長(zhǎng)大了,聽得那么專注,朗朗書聲那么動(dòng)聽,每一個(gè)學(xué)生都在用心投入地學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課上得都很順利!堆嘧印肥且黄险n文,篇幅短,借對(duì)燕子的描寫贊美可愛的春天。一開課,先指導(dǎo)了"燕"字的寫法,接著從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),說說小燕子的樣子:烏黑的羽毛、雪白的肚皮,剪刀似的尾巴,輕快的翅膀。順勢(shì)引入第一段,讀出小燕子的機(jī)靈可愛。
第二段的教學(xué)側(cè)重于理解"像趕集似地聚攏來"一句,感受春天生機(jī)盎然的景象。第三段閱讀前創(chuàng)設(shè)情境:"我們就坐在綠草如茵的小河邊,看到小燕子在空中飛翔,有的.....有的......"你能想像到小燕子怎樣飛嗎?學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞:"掠""沾""一轉(zhuǎn)眼"。通過能這些字詞的品味,使孩子們理解到燕子飛行的特點(diǎn):輕盈、歡快、敏捷。
最后一段是全文很有詩(shī)意的段落,呈現(xiàn)了一幅安靜的畫面:藍(lán)藍(lán)的天空,碧綠的原野、清澈的河水、空中的.細(xì)線和音符。
比喻更增加了燕子與春天的美感。本段在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,同樣引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)會(huì)作者用詞的精妙:"為什么用幾‘痕’細(xì)線,而不用幾‘根’?"
全文的教學(xué)體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美、燕子的美,配樂的朗誦讓學(xué)生入情入境,重視朗讀和對(duì)語(yǔ)言的品味與積累。學(xué)生覺得比較投入,多數(shù)孩子已經(jīng)能在當(dāng)堂背誦重點(diǎn)段落。不足是段落間教學(xué)似乎還缺少更為精妙的過渡,全文體現(xiàn)了閱讀的"整體到部分"的框架,而缺少再回到整體的回歸,如對(duì)燕子整體特點(diǎn)的回顧,如果最后讓學(xué)生再來說說是不是更好呢?
燕子教學(xué)反思9
當(dāng)學(xué)生對(duì)燕子的感情有了進(jìn)一步提高時(shí),我再培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生書寫小練筆:你想對(duì)文中的誰(shuí)(瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子)說些什么?再讓學(xué)生夸夸小貝蒂:如用下面的句式,聯(lián)系課文來夸一夸貝蒂:貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎——;貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞,只在乎——;貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難,只在乎——?梢匀芜x一句或幾句話練習(xí)說話最后,再出示呼吁人們保護(hù)燕子的寄語(yǔ),讓學(xué)生大聲的呼吁:“朋友,請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)所有的.生靈,尊重所有的生命,因?yàn)槲覀兺谝粋(gè)地球上!”起到小練筆的練習(xí)和感情升華的效果。
燕子教學(xué)反思10
孩子是一群思想的精靈,在他們看似短暫的人生經(jīng)歷中,他們已經(jīng)有了對(duì)生活、自然,以及世界上所有事物的獨(dú)到看法和見解。而在我們以往的課堂教學(xué)中,往往忽視了他們思想的主動(dòng)性。更多的,是通過不斷地講述,不停地分析,把老師自己的思想灌輸給一部分學(xué)生,再以一部分學(xué)生的思想來取代所有學(xué)生的思想。到最后,我們會(huì)看到自然生活的物象被賦予了同一種涵義:由"園丁"必然會(huì)聯(lián)想到"老師";由"青松"必然會(huì)聯(lián)想到"先烈";由"云開日出"必然會(huì)聯(lián)想到"希望"。學(xué)生不可以有單純的想法,一定要有深刻再深刻的思想。這還是我們富有生命活力的未來嗎?不是,他們是一批"假深刻"的克隆人。
如何才能讓孩子充滿思維的活躍性,生命的新鮮性呢?作為老師,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生不會(huì),讓學(xué)生憑著自己的能力去讀懂,去感悟,去體驗(yàn)。那么我們的課堂就會(huì)真正變成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的搖籃。
一、自讀感悟。
對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說,在接觸一篇課文時(shí)每個(gè)人通過自己不同程度的朗讀,都有會(huì)不同層次的感悟,而這時(shí)候的感悟,無(wú)論深淺,都是最真實(shí),最具個(gè)性的。他們思維的火花也在這時(shí)候積極地工作著。
1、初讀課文,感悟整體。
要學(xué)懂一篇課文,知道課文說些什么,首先就要讓孩子去讀。讀過課文,對(duì)語(yǔ)言的感覺,對(duì)文章思想的感悟,或多或少,都會(huì)有一些。我在教學(xué)燕子過海這一課時(shí),一開始就讓學(xué)生自己去讀課文,并且提出一個(gè)要求:"你能讀懂些什么?"一讀好,學(xué)生們就紛紛舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)。"我知道了燕子過海是很辛苦的。"" 我知道了燕子要從寒冷的北方回到溫暖的南方去。""我知道了有些燕子在過海時(shí)死去了。"等等。學(xué)生是那樣迫不及待地要發(fā)表自己的觀點(diǎn),即使是最粗淺的感悟,他們也是欣喜若狂,躍躍欲試。那是他們真正的思想在努力呀!這種極具個(gè)性的思維火花,是多么令人興奮。
2、再讀課文,感悟語(yǔ)言。
當(dāng)然,僅僅有最表面的感悟,那是不夠的。感悟語(yǔ)言,簡(jiǎn)言之就是對(duì)語(yǔ)言的感覺。具體講就是在讀的過程中,能不假思索地感知語(yǔ)句所表示的意義。所謂"不假思索",其實(shí)就是感覺與思考的統(tǒng)一。我們?cè)谧x課文時(shí),對(duì)文中有關(guān)的指稱對(duì)象的表象能及時(shí)進(jìn)行聯(lián)想、想象、感知語(yǔ)言所內(nèi)含的情感。不僅能夠理解語(yǔ)言的直接的外在的含義,同時(shí)能夠觸摸到它的抽象含義,即言外之義。所以,所謂"書讀百遍,其義自現(xiàn)"。要更深入地了解課文所賦予的深刻含義,就要讓孩子多讀課文。我在教學(xué)《燕子過!窌r(shí),在整體感知以后,請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生問:"我想知道燕子為什么那么辛苦?""燕子到底有多辛苦?""燕子為什么要過海?"等等。我請(qǐng)學(xué)生自己去讀課文,尋找答案。讀了一會(huì)兒,有些學(xué)生找到了。我請(qǐng)沒找到的繼續(xù)讀。讀了一段時(shí)間后,越來越多的學(xué)生找到答案了。我請(qǐng)他們把讀懂的說給大家聽。他們從對(duì)"不分晝夜"的理解到對(duì)"飛呀飛"的'理解,想到燕子是一刻不停地在飛;從對(duì)"南方"、"北方"的理解到對(duì)"在海上"的理解,想到燕子過海的路途遙遠(yuǎn)。最后,有學(xué)生說:"燕子過海要飛這么長(zhǎng)時(shí)間,怪不得它們會(huì)這么累,我讀這句句子也感覺很累。"另有學(xué)生說:"我讀懂了"太疲倦"這一個(gè)詞,"疲倦"已經(jīng)表示累,為什么還要加一個(gè)"太"字呢?這表示燕子實(shí)在累得不行了,所以才會(huì)有后面"像雨點(diǎn)一樣地落下來"這一句。我真想有一架飛機(jī),可以把這些燕子全部送往南方。"聽完了學(xué)生一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言,我情不自禁地為他們鼓起掌來。一個(gè)孩子能夠通過自己的讀,結(jié)合他對(duì)字、詞、句的理解,及時(shí)進(jìn)行課文以外的聯(lián)想、想象,感知語(yǔ)言所賦予的情感,表達(dá)出極具個(gè)性的思想語(yǔ)言。實(shí)在是讓人振奮。由此類推,其他課也可以利用讀的方法,讓學(xué)生讀了又讀,自己去發(fā)現(xiàn),自己去感悟。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
二、讀中有我,內(nèi)心體驗(yàn)。
魯迅曾說《紅樓夢(mèng)》一書:"單從命意,就因讀者的眼光而有種種:經(jīng)學(xué)家看見"易",道學(xué)家看見"淫",才子看見"纏綿",革命家看見"排滿"┄┄" 他還說:"文學(xué)雖有普遍性,但因讀者的體驗(yàn)不同而有變化。"在讀的過程中,閱讀個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn),不僅能從更深的層面上使學(xué)生感悟文章的深刻含義,而且,由于有閱讀個(gè)體的個(gè)性,往往會(huì)產(chǎn)生令人稱奇的創(chuàng)見,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到不可低估的作用。
我在教學(xué)《燕子過!芬徽n時(shí),讓學(xué)生讀過課文后,把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子,體驗(yàn)小燕子的感受。有的學(xué)生說:"我覺得手臂好酸呀。"也有的說:"我真希望好好睡一覺。"還有的說:"我真希望這艘船能帶我去南方呀。"等等。學(xué)生通過讀,通過換位體驗(yàn),深深感受到燕子的辛苦。課文與學(xué)生個(gè)體融為一體,從而透露出學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的見解。沒有感悟的生命是不會(huì)有活力的,沒有體驗(yàn)的生活是不會(huì)有激情的。在我們的課堂教學(xué)中,如果沒有讀,就不會(huì)有感悟和體驗(yàn)。讓學(xué)生多讀一讀吧,讓他們帶著思維的火花,去感悟生命,體驗(yàn)生活吧。
燕子教學(xué)反思11
翻開了第一組課文,我們聞著淡淡的墨香,走進(jìn)迷人的大自然,我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒,想到了那丁冬歡笑的小溪,想到了那枝葉繁茂的森林,想到了花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛,所以讀起這樣的文章來,心情都是那種明朗的,舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫春天的詞,詩(shī)句,散文,在這些明麗溫婉的語(yǔ)句中我們徜徉流連,我們心醉神迷。
學(xué)習(xí)了《燕子》一課,我們南方的孩子對(duì)燕子是有一種偏愛的,讀著文章,那種喜愛之情是寫在了他們臉上的,讀到描寫燕子的外形,孩子們對(duì)于作者這種活潑的語(yǔ)言很喜歡。于是,我就提議咱也仿照這種活潑的寫法來寫寫自己喜歡的小動(dòng)物或者是小鳥。筆尖沙沙中,孩子們活潑的語(yǔ)言就流淌出來。
一身雪白柔軟的.絨毛,一對(duì)紅寶石般的眼睛,加上一條毛茸茸的小尾巴,湊成了活潑可愛的小白兔。
一身金閃閃的鱗片,一對(duì)圓鼓鼓的大眼睛,加上一把扇子似的尾巴,湊成了機(jī)靈可愛的小金魚。
一身黑白相間的大衣,一對(duì)黑黑的眼圈,加上四條笨重的腿,湊成了憨厚可愛的大熊貓。
在體會(huì)燕子斜著身子在天空中掠過這一句的“掠”時(shí),孩子們不僅體會(huì)到了燕子在空中飛的輕快,還感覺出這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美,還感覺燕子在飛的時(shí)候心情是那么的歡快,它也愛春天。我就感覺到孩子的思維是那么的靈動(dòng),他們的體驗(yàn)感受閃爍著人性的光環(huán)。這種感覺真好!
燕子教學(xué)反思12
《燕子》是一篇散文。本文語(yǔ)言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。
《燕子》這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被作者寫“神”了。他把燕子寫神了,文中用的那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,少了這些,怎么可能有這篇美文?
讀第一自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)去品味“一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的'小燕子!眱删,引導(dǎo)學(xué)生明白,作者先整體寫羽毛,再寫前部翅膀,然后寫后部尾巴,這是整體到部分,從前到后部,條理非常清晰!盀鹾诠饬痢薄翱∏屋p快”“剪刀似的”三個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描繪了每一方面的特點(diǎn),是“活潑機(jī)靈”的具體體現(xiàn)。
教學(xué)第二自然段時(shí)我讓學(xué)生通過小組合作討論,品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風(fēng)、春雨的柔和,“爛漫無(wú)比”表達(dá)了春天里萬(wàn)物萌發(fā),顏色鮮明美麗,到處呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說誰(shuí)趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生觀賞了春天美景之后,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勀氵可以用哪些詞語(yǔ)來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來說說。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。
在細(xì)讀最后一自然段時(shí),我問同學(xué)們作者把什么比作五線譜,把什么比作音符,同學(xué)們說的非常好,這段話寫的非常生動(dòng)、形像,表達(dá)作者對(duì)春天和小燕子的喜愛與贊美。
通過這篇文章學(xué)習(xí),我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)作者寫作的特色,但而對(duì)于好多學(xué)生來說,許多可愛的動(dòng)物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。我告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于我們自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
燕子教學(xué)反思13
1.感受燕子活潑可愛的特點(diǎn)和春天光彩奪目的景象,
培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)課文特點(diǎn)觀察,按一定順序描寫的方法。
3.學(xué)習(xí)文中生字新詞。
4.有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解課文從哪幾方面表現(xiàn)燕子的哪些特點(diǎn)。
2.感受燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.教學(xué)掛圖,《小燕子》歌曲錄音帶。
2.觀察大自然變化,搜集描寫春景特點(diǎn)的詩(shī)歌、詞句、美文等。
板書設(shè)計(jì):
1.燕子
外形活潑:烏黑發(fā)亮 俊俏可愛 剪刀似的
添生機(jī)
飛行優(yōu)美:斜 掠 叫 飛 沾
譜贊歌
停歇有趣:落 像音符 (贊頌春天)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一.激情導(dǎo)入。
1。聽歌曲《小燕子》,你們喜歡小燕子嗎?為什么?我們?cè)?什 么季節(jié)才能看到 它?
2.作家用優(yōu)美的文字,畫家用鮮艷的色彩,為我們描繪出他們看到的燕子。聽范讀,看插圖,初步感受全文。
二.整體感知。
1.選擇喜愛的部分朗讀。
2.小組、全班交流朗讀。
3.說說你喜愛的部分是從哪個(gè)方面描寫燕子的。
。ò澹和庑 飛行 停歇)
4.在朗讀中,你發(fā)現(xiàn)有什么不理解的嗎?(鼓勵(lì)質(zhì)疑)
。ㄈ绲2自然段寫什么,在文中有什么作用?文章最后一句話有什么含義?燕子有什么特點(diǎn),作者為什么要描寫燕子?等。)
5.這節(jié)課,我們帶著“燕子有什么特點(diǎn)”這個(gè)問題進(jìn)一步讀書。
三.讀中感悟。
1.燕子的外形、飛行、停歇,具有什么特點(diǎn)呢?
方法:先讀書勾畫有關(guān)的詞語(yǔ),再用自己喜歡的方式展示其特點(diǎn),或畫,或剪,或表演,可以找一兩個(gè)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
2.全班交流學(xué)習(xí)。(相機(jī)板書)
要點(diǎn):(1)外形美麗可愛 扣住羽毛“烏黑光亮”,翅膀“俊俏輕快”,尾巴形似剪刀。
(2)飛行姿勢(shì)活潑機(jī)靈 扣住“斜”體會(huì)姿勢(shì)美,“掠”表現(xiàn)速度快,“唧唧叫”表現(xiàn)快樂,“飛”“沾”表現(xiàn)燕子身體的輕盈。
(3)停歇的樣子有趣 扣住“幾痕”“五線譜”和“音符”想象有趣的景 象。
3.朗讀課文1。3。4自然段。
四.鞏固練習(xí)。
1.背誦1。3。4自然段。
2.體會(huì)課后第三題兩句話。
3.觀察大自然春天景色的變化,搜集描寫春天景色的詩(shī)歌、詞句、美文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦你喜歡的自然段。
2.第2自然段在文中有什么作用,文章最后一句話有什么含義,作者為什么要寫燕子?讓我們通過進(jìn)一步讀書來理解。
二.讀中感悟。
1.讀第2自然段,想想它的作用。
方法:先劃分層次,了解內(nèi)容,再對(duì)照插圖體會(huì)句意,優(yōu)
美的句子還要多讀幾遍,展開想象。
要點(diǎn):(1)寫了兩層。 “春天來了”和“燕子回了”
。2)對(duì)照插圖,文中描寫了春天柳絲千萬(wàn)條,帶黃色,很嫩;草、葉、花色彩美麗的特點(diǎn)。
。3)展開想象,“微風(fēng)吹拂”下柔柳輕楊的美麗姿態(tài)“蒙蒙細(xì)雨”如煙如霧,滋潤(rùn)萬(wàn)物,給大自然帶來欣欣向榮的變化的景象以及春天光彩奪目的景象。
。4)燕子是春天不可缺少的使者,它使光彩奪目的春天更加充滿生機(jī)。最后一句有過度的作用。
2.理解文章最后一句“譜出一支正待演奏的贊歌”。
方法:找出文中與這句話相照應(yīng)的句子,想想它們?cè)谝馑忌嫌惺裁绰?lián)系。
要點(diǎn):(1)“春天的贊歌”是指贊頌春天萬(wàn)物復(fù)蘇,大地呈現(xiàn)一片生機(jī)的歌曲。
(2)這句話與第2自然段描寫的.春景相照應(yīng)。
(3)作者借想象點(diǎn)明了寫作目的:表達(dá)自己熱愛春天,贊美春天的思想感情。
3.感情朗讀第2自然段。
三.?dāng)U展學(xué)習(xí)。
1.你喜歡課文的寫法嗎?談?wù)勗趯懛ㄉ系氖斋@,或者對(duì)文中好詞佳句的體會(huì)。
2.你知道“光彩奪目的春天”是怎樣的景象嗎?交流搜集的資料。
四.課堂練筆。
學(xué)習(xí)課文的寫法,以自然界的一個(gè)事物為重點(diǎn),描寫春天。
五.課后反思。
燕子教學(xué)反思14
教學(xué)過程:
學(xué)習(xí)完課文《燕子》,我還有些興致未完,總覺得缺少點(diǎn)什么。
檢查背誦課文的時(shí)候,愛多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語(yǔ)了:“這篇課文這么短,這么簡(jiǎn)單,還得全文背誦,有什么好背的?”雖然照他平時(shí)自言自語(yǔ)的慣例,這已經(jīng)是最小分貝了,可是還是被耳尖的我聽到了,雖然我用一瞥使他感到后悔,但是我也深受啟發(fā):既然是疑問,為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值?于是我把他的困惑向全班同學(xué)提出來:“同學(xué)們,這篇課文這么短,僅僅有四個(gè)自然段,可是換了幾次教材,這篇課文卻一直保留著,為什么呢?你能猜出其中的原因嗎?”
雖然這個(gè)問題與課文內(nèi)容毫不相干,可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā),很多同學(xué)說,這篇課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會(huì)保留至今。“那么有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方呢?”我進(jìn)一步追問。
伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手:“課文的第一自然段寫小燕子時(shí),從局部寫到整體,構(gòu)成了活潑可愛的小燕子,而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語(yǔ)概括了特點(diǎn)。我們寫作文、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法。”“你說得太精彩了!蔽壹皶r(shí)表?yè)P(yáng)她。王佳佳也不甘示弱,“作者觀察燕子的時(shí)候,變換了許多地點(diǎn)觀察,而且描寫它飛行特點(diǎn)的時(shí)候,用了許多生動(dòng)的動(dòng)詞,像掠,用得很好!薄澳阋埠苌朴诎l(fā)現(xiàn)!蓖鯐曾櫼才e起了手,:“作者寫燕子這種小動(dòng)物,既寫了它的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)——飛行時(shí)的樣子,也寫了它的靜態(tài)特點(diǎn),一動(dòng)一靜,值得我們學(xué)習(xí)!薄澳愕挠^察力很敏銳!痹谖业墓膭(lì)下,同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見:“課文對(duì)春天場(chǎng)面的描寫很好,很熱鬧,由場(chǎng)面寫到燕子,更加說明燕子時(shí)春天的使者!薄罢n文用了許多比喻句,說燕子像音符,電線桿像五線譜,很生動(dòng)!薄罢n文里還寫了擬人句,說花兒草兒像趕集似的,很好!薄罢n文里有很多詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確,比如‘幾痕電線’‘掠過湖面’‘落在電線上’,說明作者認(rèn)真推敲了,值得我們學(xué)習(xí)。”……
大家七嘴八舌,把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道,我不停地點(diǎn)頭,給大家種種贊許,這些小家伙還挺會(huì)說的。突然,我話鋒一轉(zhuǎn):“既然這篇課文有那么多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用到我們的作文中,寫一種你喜歡的小動(dòng)物?”全班同學(xué)信心百倍地回答:“能!”
在習(xí)作中,同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中,筆下的小動(dòng)物活靈活現(xiàn)。這篇課文的學(xué)習(xí)是成功的,這篇習(xí)作的寫作也是成功的。
教后反思:
閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué),讀寫結(jié)合強(qiáng)化聽讀說寫系統(tǒng)訓(xùn)練,克服了過去語(yǔ)文教學(xué)中雜亂無(wú)序的現(xiàn)象,讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律,讀寫結(jié)合符合閱讀心理過程,讀與寫是兩個(gè)不同的心理過程:
閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收,寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá)。就閱讀的心理機(jī)制而言,存在著兩個(gè)心理“回合”:一是從語(yǔ)言到思想,從形式到內(nèi)容,從外部到內(nèi)部,從部份到整體的心理過程;一是從思想到語(yǔ)言,從內(nèi)容到形式,從內(nèi)部到外部,從整體到部分的心理過程。前一個(gè)“回合”是基礎(chǔ),后一個(gè)“回合”是提高,特別是后一個(gè)“回合”又恰好與寫作的心理過程相吻合。因此,就這一意義而言,閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。
當(dāng)前,在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)制訂之后,已加強(qiáng)了改革的力度。在“課標(biāo)”前言中有一段話:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革!闭f明這一次的語(yǔ)文教學(xué)改革,任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念,要在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中,都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),不是那么容易的,也是長(zhǎng)期的。我們的態(tài)度是積極的,但做起來應(yīng)該是穩(wěn)妥的,要穩(wěn)中有改,固中求新。
我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已有幾千年的歷史了,在歷史的長(zhǎng)河中,已積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,有許多已體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué) 規(guī)律和原理,規(guī)律性的東西是不能改變的,原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)很重視語(yǔ)言感受,不大注意語(yǔ)言規(guī)律和方法的'應(yīng)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能?拷處熤v解,主要靠學(xué)生自己的語(yǔ)言實(shí)踐。從讀書中學(xué)會(huì)讀書,從作文中學(xué)會(huì)作文,從說話中學(xué)會(huì)說話,從聽話中學(xué)會(huì)聽話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法,通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐,積累豐富的語(yǔ)言,就會(huì)大大提高語(yǔ)言水平。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力,一方面需要學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐,一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,這是使語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑之一。問題的關(guān)鍵是如何處理好語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生來說,必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主,要多讀多寫,但還要適當(dāng)給予語(yǔ)言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。所謂語(yǔ)言規(guī)律,對(duì)小學(xué)生來說,主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法,主要是句子的通順,而不在語(yǔ)言修辭方面;而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物、組織材料的方法。重要的是不能抽象地講語(yǔ)言規(guī)律和方法,必須結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐,體現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要多讀多寫,又要懂得語(yǔ)言是有規(guī)律的,讀和寫是有方法可循的。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,必須要有教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,就是語(yǔ)言訓(xùn)練。所以說,合理的語(yǔ)言訓(xùn)練是不能去掉的,我們反對(duì)的是那種機(jī)械的、重復(fù)的、無(wú)效的語(yǔ)言訓(xùn)練。
興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣,是一條捷徑。
教學(xué)過程要以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。作文教學(xué)要注意讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),這是不能改變的。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過程,前一過程著重學(xué)讀,后一過程著重學(xué)寫。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法,一般是自然結(jié)合,就是我們常講的“熟讀成章”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。也有根據(jù)遷移規(guī)律,按不同的訓(xùn)練項(xiàng)目,使讀寫相結(jié)合的,這也是行之有效的方法。這些方法是不能丟掉的。大家都認(rèn)為作文教學(xué)難教,學(xué)生作文水平不高。我認(rèn)為主要是在閱讀教學(xué)中貫徹讀寫結(jié)合不夠,忽視了閱讀課中的寫作指導(dǎo)和小練筆活動(dòng)。我一直主張作文課不要指導(dǎo)過細(xì),否則,學(xué)生寫出的文章就會(huì)千篇一律。作文的課前指導(dǎo)就是閱讀課,課后指導(dǎo)就是作文批改和講評(píng)。此外,在作文方面還有許多有效的原則和方法,如由說到寫、由仿到創(chuàng)、由放到收、觀察積蓄、發(fā)揮想像、條理思路、語(yǔ)言修飾等,都是需要堅(jiān)持的。
燕子教學(xué)反思15
上課時(shí)我出示了:“居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!薄澳隳芾斫馑麄兊男袨閱?有人說,為了一只燕子,這樣大動(dòng)干戈,不值得,你想對(duì)他說什么?”我的這句話引起了孩子們的憤怒,剎那間一石激起千層浪:“太沒有愛心了!”“燕子也是生命,如果你沒的吃,沒的喝,快要凍死,你會(huì)怎么想!”“動(dòng)物是我們的朋友,它們有困難了,我們應(yīng)該幫助它們!”……“好的,他一定會(huì)聽進(jìn)我們的話的!現(xiàn)在我們把燕子送上火車,列車開動(dòng)了。來!我們一起送別我們?nèi)祟惖呐笥雪ぉぱ嘧印焙⒆觽儎?dòng)情地朗讀起課文最后一段:“列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。”“燕子在說什么?”“它在說謝謝你們!”“我們和人類永遠(yuǎn)是朋友!”“我還會(huì)飛回來看你們的!”“我會(huì)告訴其它動(dòng)物,人類對(duì)我們真好!別怕他們了!薄把嘧雍臀覀円酪老e,你想對(duì)它說什么?”“小燕子,再見了!”“祝你好運(yùn)!”“我們是你們永遠(yuǎn)的.朋友!”……“把你最想說的寫成一段文字讀給身邊的人,好嗎?他會(huì)和你一同感動(dòng)的!边@時(shí)我再次把上課伊始的燕子圖拿起,“可愛的燕子和死亡擦肩而過,剛才你覺得殘忍,現(xiàn)在呢?”“燕子得救了,它們很幸運(yùn)!”“是的,是什么戰(zhàn)勝了殘忍的上天,讓寒冷的季節(jié)充滿了溫暖?”“──愛心,人類的愛心!”我在黑板上畫下大大的愛心,我們一同徜徉在愛的海洋里,和燕子和一切生靈一同幸福……
課結(jié)束了,而這節(jié)課卻帶給我深深的思索:本節(jié)課學(xué)生之所以能夠充盈著無(wú)限的愛心,在于教師挖掘出文章中蘊(yùn)涵的德育因素,用語(yǔ)言、音樂、圖片等形式和靈活的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生真正動(dòng)心的情感場(chǎng),心田滋潤(rùn)了,心弦奏響了,思想工作水到渠成。每個(gè)學(xué)生都有對(duì)真、善、美的追求向往,學(xué)生的成長(zhǎng)也正是真、善、美的種子不斷生長(zhǎng)、自主發(fā)展的過程。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),充分運(yùn)用語(yǔ)文書中生動(dòng)的素材展開潤(rùn)物無(wú)痕的思想教育,發(fā)揮語(yǔ)文教師的專長(zhǎng),善于運(yùn)用語(yǔ)言工具,如含蓄優(yōu)美的書面語(yǔ)、激情洋溢的點(diǎn)撥,把教師的期望寓于其中,從而產(chǎn)生積極的教育作用,喚醒學(xué)生心靈中的真、善、美,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
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