教學(xué)反思錦集15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)反思1
今天，小語(yǔ)脫產(chǎn)班第2組成員在許梅老師的組織下，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王仁元老師和雙語(yǔ)小學(xué)胡云虹老師作指導(dǎo)，來(lái)到馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)聽(tīng)我的一節(jié)語(yǔ)文課。在聽(tīng)完語(yǔ)文課后，許老師、王老師、胡老師分別作了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。結(jié)合他們的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，我也作了一些教學(xué)反思。
�、賹�(dǎo)入部分用“春節(jié)”的話題來(lái)激起學(xué)生的興趣，很能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，也能很自然地過(guò)度到本文的課題《春聯(lián)》。
�、谧衷~教學(xué)比較扎實(shí)，老師能手把手地教學(xué)生來(lái)寫字很難得，注意了生字的讀音和容易寫錯(cuò)的字。但教學(xué)時(shí)應(yīng)該放手，讓學(xué)生自己讀，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)哪些生字需要注意。
③課文的過(guò)度上很有創(chuàng)新，通過(guò)幫老師選春聯(lián)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本。但這僅僅屬于表面，并不能讓學(xué)生真正地去理解春聯(lián)所描繪的內(nèi)容。應(yīng)該讓學(xué)生充分的理解、感悟四副春聯(lián)。
④通過(guò)幫老師整理春聯(lián)時(shí)來(lái)引出春聯(lián)講究“對(duì)仗”，很新穎。但重點(diǎn)應(yīng)該放在讀上，讓學(xué)生在讀中感悟春聯(lián)的“對(duì)仗”。
⑤關(guān)注學(xué)生，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展而考慮。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，應(yīng)耐心地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。一位學(xué)生在讀“浪漫”時(shí)，前后鼻音分不清時(shí)，老師能耐心地、熱情地請(qǐng)別的'同學(xué)來(lái)幫她、糾正她，這是難能可貴的，這對(duì)這個(gè)學(xué)生今后都會(huì)產(chǎn)生很深的影響。
�、藿虒W(xué)時(shí)，班級(jí)學(xué)生氣氛高漲、大方，這時(shí)老師也應(yīng)該更大方、更能放得開(kāi)。
以上是我對(duì)《春聯(lián)》這節(jié)課的一些反思，望以后能更加注重對(duì)文本的理解、對(duì)語(yǔ)言的品味，使語(yǔ)文課更有“語(yǔ)文味”。
教學(xué)反思2
1．重視感情朗讀。感情朗讀，使書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，如個(gè)人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的'生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦下來(lái)，升華情感，感悟作者語(yǔ)言的魅力。
2．重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板”的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個(gè)詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)品讀，積累語(yǔ)文知識(shí)。
教學(xué)反思3
在這節(jié)課的教學(xué)中，概念講解清晰，教學(xué)過(guò)程流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。但是還是存在著一些不足。
首先，本節(jié)的難點(diǎn)在于如何幫助剛接觸透鏡的學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中以立體形式呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，主要障礙在于：將“會(huì)聚作用”和“會(huì)聚光線”混淆、將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。在本節(jié)課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學(xué)生直觀感受，但是忽略了相關(guān)習(xí)題的補(bǔ)充和鞏固，導(dǎo)致課后完成教材練習(xí)時(shí)有較多學(xué)生掉進(jìn)了題目陷阱；
第二，要強(qiáng)調(diào)與主光軸不平行的光束經(jīng)過(guò)凸透鏡后也會(huì)會(huì)聚到一點(diǎn)，只不過(guò)這一點(diǎn)不在主光軸上，而在焦平面上，應(yīng)該通過(guò)演示儀演示出來(lái)；
第三，對(duì)于光心的特點(diǎn)，可以強(qiáng)調(diào)“經(jīng)過(guò)光心的光線傳播方向不變”，有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸在同一條直線上”的`特殊情況，要利用激光演示多次改變光線入射的方向，只保證穿過(guò)光心，讓學(xué)生意識(shí)到只要穿過(guò)光心，光的方向就不會(huì)發(fā)生改變。
最后，在拓展提升時(shí)還可以提出問(wèn)題，比如“如果遮住透鏡的一部分，平行光經(jīng)過(guò)透鏡會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”幫助學(xué)生為后一節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》打好基礎(chǔ)，做好教材銜接。
教學(xué)反思4
《霧凇》是一篇文質(zhì)兼美、意境美的寫景文章。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)老師用此文作為公開(kāi)課，在課文中的有些環(huán)節(jié)上還是會(huì)“繞彎子”。在課余也和喬老師聊及此課，喬老師也有同感，她還不無(wú)細(xì)致的提及到了大多數(shù)老師“繞”的環(huán)節(jié)——霧凇形成的兩個(gè)條件。為了將此課上好，為了在課堂上少“繞”，我仔細(xì)備了這課。
由于是第二課時(shí)的教學(xué)，所以整節(jié)課我還是以讀為基礎(chǔ)，但側(cè)重悟，引領(lǐng)學(xué)生在賞析語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上感悟霧凇的美。
一 課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置。
文本解讀是根，作為教師，對(duì)文本的解讀應(yīng)該是豐富，深刻而又獨(dú)到的。從某種角度來(lái)說(shuō)，教者對(duì)文本的解讀直接關(guān)系到我們課堂教學(xué)的成敗�！鹅F凇》這篇課文通過(guò)對(duì)其外形及形成過(guò)程的描寫突出了一個(gè)“美”。同時(shí)，我也產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)“課文為什么花了那么多的筆墨寫它的形成而對(duì)它的外形描寫的文字卻很少�！背烁嬖V我們它的形成應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)外，是不是在告訴我們霧凇的美更多的是體現(xiàn)在它形成的過(guò)程。基于這一解讀，教學(xué)中我直奔重點(diǎn)，難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建的閱讀話題“你感受到的霧凇形成的過(guò)程是什么樣的？這么美的霧凇，是在什么樣的條件下形成的？”這個(gè)閱讀話題的構(gòu)建我是考慮到學(xué)生對(duì)文本的解讀也是多元的，應(yīng)該讓學(xué)生自己去感悟，尊重他們的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
二 關(guān)于課件的運(yùn)用
其實(shí)，我是一個(gè)不太愛(ài)課件的人。有感于我們大師的課在沒(méi)有課件的情況下還是那樣的精彩。但這節(jié)課不同，有的環(huán)節(jié)用課件和不用所得到的教學(xué)效果截然不同。所以，這節(jié)課圖片的'加入，降低了教學(xué)的難度，然后讓學(xué)生看圖發(fā)展思維想象，拓展了文本，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
應(yīng)該說(shuō)，這樣的課上的美了，便成功了一半，所遺憾的是在這節(jié)課中我的語(yǔ)言沒(méi)有跟課堂結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有有的老師那么有磁性般的感染力，因此給課堂帶來(lái)了缺憾，我想我通過(guò)反思，會(huì)讓這一次的缺憾在下一次的課堂上變得美麗。
教學(xué)反思5
新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。這節(jié)課利用不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導(dǎo)致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同？”從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從導(dǎo)電性和對(duì)電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的`概念，對(duì)學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。
本節(jié)課對(duì)控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的滲透，通過(guò)探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的基本方法通過(guò)用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換法有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。
教學(xué)反思6
這個(gè)星期我幸去了參加郴州市一小的影子教學(xué)，課節(jié)節(jié)講得出
色，節(jié)節(jié)都很有特色。我通過(guò)本次影子教學(xué)，看到了自身的不足，也學(xué)到了很多上課的方法和技巧，包括目標(biāo)定位，再到整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在聽(tīng)了羅老師的講述后，使我茅塞頓開(kāi)，理清了自己的思路，對(duì)課的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的思考，如：怎樣才定位目標(biāo)會(huì)更貼切、準(zhǔn)確，活動(dòng)過(guò)程具有連貫性，教學(xué)方法更加有效等。
一、自我反思
這次影子教學(xué)活動(dòng)使我深深體會(huì)到，日常積累的重要性，當(dāng)然其中包括教師日常教學(xué)理念行為積累以及知識(shí)技能的積累。通過(guò)本次影子教學(xué)，使我進(jìn)一步明確了教育活動(dòng)最終要落實(shí)到兒童的生活。不管是目標(biāo)定位還是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要從兒童角度出發(fā)，更好地促進(jìn)兒童主動(dòng)和諧地發(fā)展。目標(biāo)的定位是否精準(zhǔn)，是之后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要核心，只有目標(biāo)準(zhǔn)確，符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，整節(jié)活動(dòng)才能有重點(diǎn)地開(kāi)展，而不是生拼硬湊，也能很好的完成目標(biāo)。
二、取長(zhǎng)補(bǔ)短
好的經(jīng)驗(yàn)是可以復(fù)制的.，尤其是對(duì)我們有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)本次影子教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)老師們有太多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但復(fù)制不是簡(jiǎn)單的模仿，是借鑒其有益經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。通過(guò)老師們的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能夠讓兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了提高。在教學(xué)中，羅老師把嘗試和操作的主動(dòng)權(quán)還給了兒童，通過(guò)富有啟發(fā)性的開(kāi)放式
問(wèn)題引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童動(dòng)手探尋，使兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“教而有學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)”。教師能夠觀察、傾聽(tīng)、欣賞、積極回應(yīng)兒童�！耙话l(fā)而動(dòng)全身”，有探究才有創(chuàng)造，有疑問(wèn)才有發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，羅老師緊緊扣住兒童的興趣點(diǎn)，以兒童操作活動(dòng)為主線，讓兒童主動(dòng)選擇合適的材料和探究方式，輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言點(diǎn)撥，把握示范演示拓展延伸的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、感悟、理解，保護(hù)兒童的好奇心和求知欲，使其興趣盎然地投入到活動(dòng)中。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為學(xué)科探索的對(duì)象。”學(xué)科教育的內(nèi)容應(yīng)從兒童的身邊取材，老師們從兒童認(rèn)識(shí)的出發(fā)，從身邊的事物等。激發(fā)兒童愛(ài)玩想學(xué)的天性，能夠讓他們可以在“玩”中互相交流，互相合作，增進(jìn)友誼，聯(lián)絡(luò)感情；使孩子樂(lè)于探究，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)造。
三、教師個(gè)人素質(zhì)較好，體現(xiàn)了較扎實(shí)的專業(yè)基本功。
羅老師教學(xué)中充滿激情，以快樂(lè)的情緒感染著幼兒，使學(xué)生也能積極愉快地參與游戲和學(xué)習(xí)。羅老師與學(xué)生教態(tài)親切自然，縮短了教師與學(xué)生間的距離，使課堂氣氛顯得輕松而愉快。每節(jié)課每位老師都有自己的特色，尤其是羅老師非常重視孩子們的日常生活的經(jīng)驗(yàn)積累。在活動(dòng)中，羅老師通過(guò)讓孩子們回憶、嘗試讓孩子感興趣米奇的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生親身參與活動(dòng)的積極性。這說(shuō)明只有孩子親身體驗(yàn)才能真正發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受知識(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，在活動(dòng)中，兒童的思維能力，想象能力語(yǔ)言表達(dá)能力，都得到了發(fā)展，通過(guò)一個(gè)星期的影子教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)作為教師，最重要是培養(yǎng)孩子的活
動(dòng)能力，而不能把課堂上的教學(xué)效果視為重點(diǎn)。
我們對(duì)孩子說(shuō)不如讓孩子看，讓孩子看不如放手讓孩子參與進(jìn)去，孩子們只有積極參與，才能對(duì)其有更深的印象。老師對(duì)這一理念體驗(yàn)的淋漓盡致。
通過(guò)這次聽(tīng)觀摩課，我又邁出了一大步，老師們有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加認(rèn)真的備好每一節(jié)課，反復(fù)推敲教學(xué)目標(biāo)，不斷地調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓自己能盡快成長(zhǎng)。
教學(xué)反思7
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱�，作者在文章多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、對(duì)照?qǐng)D片，運(yùn)用方法，描繪形狀。在學(xué)習(xí)三種恐龍的說(shuō)明方法后，出示其它恐龍畫面，讓一位學(xué)生描述一種恐龍的獨(dú)特形態(tài)，其余學(xué)生來(lái)判斷他是介紹的哪一種恐龍，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么方法。猜謎游戲，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。2、播放影片剪輯，再現(xiàn)恐龍時(shí)代。靜止的畫面，很難讓學(xué)生體會(huì)到恐龍的威猛、龐大等特點(diǎn)，《侏羅紀(jì)公園》呈現(xiàn)的精彩畫面，讓學(xué)生聞其聲，睹其形。身臨其境之后，學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)興趣會(huì)愈加強(qiáng)烈。3、聯(lián)系學(xué)生生活，呼應(yīng)課文內(nèi)容。學(xué)生在課余，觀看了一些以恐龍為題材的動(dòng)畫片，如《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》等。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種類繁多、形態(tài)各異的.恐龍時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生，在《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》中的奇、顆顆等屬于哪一種恐龍。對(duì)應(yīng)式教學(xué)，使學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和感知被完全挖掘了出來(lái)，學(xué)生對(duì)恐龍的喜惡之情油然而生，對(duì)恐龍的觀察、發(fā)現(xiàn)、探究興趣逐漸陡增。
教學(xué)反思8
《尊嚴(yán)》這篇文章，課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻蘊(yùn)含著極深的人生哲理，讀后令人深思。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。充分體現(xiàn)了石油大王哈默的高貴品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開(kāi)，通過(guò)整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。讓學(xué)生找一找，畫一畫，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語(yǔ)課文。
1、抓住文中語(yǔ)句、詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容。
如抓住“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語(yǔ)，體會(huì)年青人及逃難人饑餓至極，抓住文中兩處“狼吞虎咽”句對(duì)比讀，體會(huì)逃難人見(jiàn)到食物就吃，而年輕人仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取食物，說(shuō)明了年輕人是有尊嚴(yán)的，他吃的心安理得，說(shuō)明尊嚴(yán)之可貴。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)讀。對(duì)哈默的三次語(yǔ)言重點(diǎn)讀，邊讀邊感語(yǔ)，深入體會(huì)哈默以勞動(dòng)換取食這個(gè)問(wèn)題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”，通過(guò)齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會(huì)心理活動(dòng)，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會(huì)，語(yǔ)氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的'朗讀能力。
在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，分析人物形象體會(huì)到了他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的人，也感受到了杰克遜大叔是個(gè)尊重他人的人。此時(shí)再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時(shí)也達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。孩子們體會(huì)的很深刻。故事中的這個(gè)年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這里教學(xué)處理得當(dāng)，后面的那句：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。學(xué)生很容易就理解了。
教學(xué)反思9
《陀螺》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時(shí)期愛(ài)玩陀螺，千方百計(jì)地想制作出一只出色的陀螺都沒(méi)有成功，在生日時(shí)得到叔叔送的一只其貌不揚(yáng)的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動(dòng)的描寫表達(dá)了作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂(lè)。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、整體把握，理清思路
我從整體出發(fā)，讓學(xué)生初讀課文，出示幾個(gè)問(wèn)題：
1、了解文中寫了一件什么事。
2、文章那幾段是作者斗陀螺的感悟。
3、作者的“快樂(lè)”和“自豪”是什么。
通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題，理清文章的思路，總結(jié)出文中寫出了陀螺的制作工藝和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街賽陀螺，從而讓學(xué)生對(duì)文章的思路有個(gè)整體的把握。
2、賞析文章的語(yǔ)言美。
本文的以兒童的`眼光和心理去觀察事物、描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中“我的陀螺個(gè)頭雖小，卻頑強(qiáng)得出奇！”“結(jié)果呢，大陀螺在這種立于不敗之地的對(duì)手面前，徹底地潰敗了”重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生知道這幾處都是運(yùn)用了擬人的寫作手法。本來(lái)陀螺是沒(méi)有生命的，但是通過(guò)這樣的寫作手法，把陀螺寫“活”了，好像陀螺也有了感受和意識(shí)，這樣會(huì)使文章更生動(dòng)、形象，表達(dá)了作者對(duì)小陀螺的喜愛(ài)之情。有了這樣的體會(huì)，學(xué)生更深刻地理解了文章的主旨。
3、結(jié)合親身體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
陀螺是我們兒童時(shí)期一種常見(jiàn)的玩具，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流在玩陀螺時(shí)的感受體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，從一開(kāi)始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時(shí)“快樂(lè)”與“自豪”的對(duì)比，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地體會(huì)到玩具在兒童成長(zhǎng)中的作用。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、始終將學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”，以學(xué)生為主。
在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美等方面欣賞文章。
2、運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法，例如圈點(diǎn)勾畫法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會(huì)作者內(nèi)心的變化。
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，通過(guò)讀，找出表示作者心情的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情變化，進(jìn)而體會(huì)到陀螺帶給作者的快樂(lè)與自豪。
三、不足之處
本課的不足之處是課前準(zhǔn)備資料不足，應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應(yīng)布置讓學(xué)生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)先布置同學(xué)們查查有關(guān)陀螺的資料，讓學(xué)生們對(duì)陀螺有深刻的了解，讓學(xué)生們?cè)谡n前玩一玩陀螺，說(shuō)一說(shuō)玩陀螺的心情，我也會(huì)查找一些有關(guān)陀螺的圖片，讓學(xué)生對(duì)陀螺有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，相信這樣的課堂，才會(huì)更加完美。
教學(xué)反思10
課文《莫高窟》向我們介紹了敦煌莫高窟里的精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫以及藏有珍貴文物的藏經(jīng)洞，展示了莫高窟輝煌的藝術(shù)成就，贊揚(yáng)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民無(wú)窮的智慧和杰出的才干。課文《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，對(duì)于莫高窟，以前只聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但對(duì)它的有關(guān)知識(shí)了解甚少，所以，我特別注重以下兩個(gè)方面：
一、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)。
1、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，在學(xué)生不理解“神態(tài)”，只會(huì)想動(dòng)作的時(shí)候，我適時(shí)通過(guò)播放彩塑的各種神情，幫助學(xué)生理解文中的有關(guān)神態(tài)的詞語(yǔ)：如威風(fēng)凜凜、慈眉善目等。又如學(xué)習(xí)壁畫一部分時(shí)，視屏展示宏偉瑰麗的壁畫后再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”的句式描述飛天形象，水到渠成地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話和想象訓(xùn)練。
3、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分?jǐn)U大信息容量。首先，我收集了大量的.資料，如彩塑、壁畫豐富的圖片和《藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)與敦煌遺書(shū)流散》等補(bǔ)充閱讀材料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，幫助理解課文內(nèi)容。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，如讓學(xué)生結(jié)合自己收集的資料來(lái)理解“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的”一句，學(xué)生興趣盎然地交流自己收集的小故事；又如讓學(xué)生結(jié)合收集的資料并展開(kāi)想象，描述飛天形象；又如課后作業(yè)，我借要聘請(qǐng)小導(dǎo)游這一話題，對(duì)學(xué)生提出要求：既要非常熟悉課文內(nèi)容，又要課后去收集更多的關(guān)于莫高窟的資料。
二、發(fā)揮想象、欣賞課文
在對(duì)整篇文章教學(xué)完畢后，老師讓學(xué)生挑選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀。很多學(xué)生都挑了第四自然段，這一段所描繪的情景比較優(yōu)美，所以老師請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀，其他同學(xué)閉目欣賞。主要目的一是為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，二是讓學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)加深對(duì)課文的理解和激發(fā)他們自己內(nèi)心的感受。有時(shí)候教師的講解的很多，其實(shí)根本比不上學(xué)生通過(guò)自己的想像感受得真切。學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容直接反應(yīng)到頭腦中，并通過(guò)自己豐富的想象力將其呈現(xiàn)在腦海中，這樣的方式會(huì)讓他們有種身臨其境的感覺(jué)，而這種感覺(jué)單靠教師的一張嘴是換不來(lái)的。等到學(xué)生在腦海中勾勒出那幅美麗圖畫的時(shí)候，也就是他們對(duì)于這篇課文感情得到升華的時(shí)候。欣賞過(guò)后的一句：“好美�。 彪y道不是對(duì)此課文最好的理解嗎？
教學(xué)后，我覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1、由于本課的內(nèi)容較多，信息豐富，短短的四十分鐘似乎不能讓學(xué)生盡情地暢所欲言，所以本課的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)減少一些。
2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要到位點(diǎn)
教學(xué)反思11
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。因?yàn)楸疚脑谡Z(yǔ)言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，堪比精讀課文。
我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說(shuō)明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺(jué)得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的.生活比較遙遠(yuǎn)，可以說(shuō)是從未接觸過(guò)，并且本課有些詞語(yǔ)屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。
預(yù)習(xí)課上，在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺(jué)得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。
展示課上，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生明白：課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來(lái)介紹的。從文采上來(lái)看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開(kāi)創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
首先，是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程存在差距。再者是課堂語(yǔ)言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過(guò)學(xué)賢，學(xué)以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問(wèn)題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過(guò)多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過(guò)，不可過(guò)細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語(yǔ)言，體悟表達(dá)方法上。二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過(guò)渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來(lái)，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)控課堂，提高課堂效果。
教學(xué)反思12
《翠鳥(niǎo)》是第二單元的精讀課文，本組課文的主題是“保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物”，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)�！洞澍B(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，有感情的朗讀，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填空，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)的情感投入，確實(shí)起到積極作用。為此設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)學(xué)活動(dòng)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？
“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
活動(dòng)一：初讀課文 整體感知：
1、課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的？
2、翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)？
3、課文描述翠鳥(niǎo)羽毛的.顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？
填一填：
翠鳥(niǎo)喜歡 ，一雙 小爪子 。它的顏色 。頭上的羽毛像______，繡滿了______。背上的羽毛像______。腹部的羽毛像_____。它小巧玲瓏，一雙_____的眼睛下面，長(zhǎng)著一張_____的嘴。
活動(dòng)二：再讀課文 感知翠鳥(niǎo)特點(diǎn)
自由讀課文第2、3段，思考：翠鳥(niǎo)怎樣捉小魚(yú)，用△△找出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動(dòng)作敏捷的句子，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？看看該怎么讀，爭(zhēng)取把它讀好。
活動(dòng)三：自主學(xué)習(xí) 合作交流
同桌討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
1、翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈。
2、翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛。
3、翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。
4、翠鳥(niǎo)能悄悄等待捉魚(yú)，不易被發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗写渚G色的羽毛。
5、翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
課文抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課文字上的一個(gè)亮點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛(ài)護(hù)大自然的思想也是本文的教學(xué)目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在地生活。
教學(xué)反思13
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活
的熱愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。
巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對(duì)母親的甜蜜回憶之情，有對(duì)未來(lái)充滿堅(jiān)定樂(lè)觀之情，有對(duì)故土深切的懷念之情，有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音深刻感悟�？梢�(jiàn)一名語(yǔ)文教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。
2、積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素。
通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂(lè)曲，但并不是什么樂(lè)曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂(lè)。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽(tīng)覺(jué)上給人寧?kù)o寬廣的`感覺(jué)，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請(qǐng)學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚(yáng)中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂(lè)帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫，壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。在描寫時(shí)，作者先描寫觀察情景，后寫自己的感受。觀察細(xì)致，抒情真切。如“這時(shí)候，我忘記了一切”。因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會(huì)給人如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤(rùn)在作者的童心中，繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
三、不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問(wèn)題考慮不全面，不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。
多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對(duì)文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽(tīng)課效率。課堂上多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作探究。讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語(yǔ)境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有所變化，最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷想一想，在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)反思14
20xx年10月20號(hào)上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時(shí)，這是小學(xué)接觸的第一篇小說(shuō)體裁的課文。現(xiàn)寫下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);
2.多用于簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛;
3.大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會(huì)老支書(shū)的個(gè)性特點(diǎn)。
我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。但是整節(jié)課下來(lái)，缺少語(yǔ)文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，以讀促悟，提升學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)反思15
“an en in”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我的許梅芳師傅和全體一年級(jí)老師共同研究的結(jié)晶，期間經(jīng)歷了幾個(gè)日夜孜孜不倦的備課和不厭其煩地試上。辛苦是一定有的，但從中我也收獲了不少：
一、利用情境貫穿始終
首先以談話的形式導(dǎo)入新課：誰(shuí)知道十月一日是什么節(jié)日？是啊，國(guó)慶節(jié)的時(shí)候可熱鬧了！我們先去這里看一看，出示天安門的圖片，讓孩子們說(shuō)出這是天安門，注意天安門的安，從而引出第一個(gè)韻母an，接下來(lái)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子們意識(shí)到，原來(lái)拼音是可以和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)的。把孩子們感興趣的.天安門帶到課堂中來(lái)，孩子們都覺(jué)得這個(gè)拼音很容易很有趣，自然課堂氣氛活躍，孩子們學(xué)起來(lái)也很開(kāi)心，更重要的事讓他們意識(shí)到拼音的運(yùn)用原來(lái)是如此簡(jiǎn)單。
二、把課堂還給學(xué)生
這是一個(gè)看起來(lái)有些大有些空的話題，本節(jié)課的教學(xué)，盡量多給孩子說(shuō)話表演以及自主選擇的機(jī)會(huì)。如：給ān án ǎn àn組詞，ān án ǎn àn最喜歡交朋友了，老師想給ān找個(gè)朋友。老師先組詞：我選ān，天安門的安，學(xué)生繼續(xù)組詞：選擇你最喜歡的一個(gè)給他找個(gè)好朋友吧。 這樣，給孩子自主選擇的權(quán)利，因?yàn)槭亲约哼x擇的，所以他們內(nèi)心更愿意接受這個(gè)新知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中多次出現(xiàn)的小老師領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)，也是希望孩子多表現(xiàn)自己，增加孩子的自豪感，鍛煉他們膽量的同時(shí)，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)，身邊的同學(xué)現(xiàn)在成為自己的小老師，顯得很有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也更愿意接受一些。
三、在游戲中學(xué)習(xí)
一年級(jí)的課堂，尤其是本節(jié)拼音課，說(shuō)起來(lái)內(nèi)容只有an、en、in這三個(gè)前鼻韻母。想要孩子們不煩躁，游戲是非常重要的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的游戲是奪彩旗，配合課件。這個(gè)游戲最大的亮點(diǎn)就是游戲中朗朗上口的師生互動(dòng)
師：奪奪，奪彩旗，誰(shuí)來(lái)奪？
生：我來(lái)奪
師：…你要奪什么？
生：我要奪an
�。ㄓ冒糁钢鴄n說(shuō)：“跟我讀an” 其他同學(xué)跟讀一遍）
很多老師擔(dān)心課堂會(huì)因?yàn)橛螒蚨y，有了這些兒歌一樣的游戲口令，課堂便不會(huì)因?yàn)橛螒蚨缮�，反而更加整齊。游戲的第二大特點(diǎn)是給孩子自己選擇的權(quán)利，他愿意奪哪面旗，只需把這面旗讀出來(lái)就算是奪到手了，孩子指出自己讀的拼音后，PPT就讓該面小旗消失，讓孩子們以為這面小旗是被自己奪走的，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)這位孩子一面小旗，這就更加讓孩子們覺(jué)得自己奪下了這面小旗，自豪感油然而生，其他孩子也是羨慕得不得了，舉手的小朋友便越來(lái)越多。游戲的第三大特點(diǎn)是最后的環(huán)節(jié)，奪到彩旗的小朋友還要說(shuō)：“跟我讀——”本來(lái)有些亂的課堂，經(jīng)過(guò)這樣的齊讀以后，班級(jí)秩序調(diào)整的同時(shí)，所有孩子們把這面旗上的拼音又復(fù)習(xí)了一遍，一舉兩得。
四、讓孩子們動(dòng)起來(lái)
好動(dòng)是孩子的天性，一節(jié)課不讓孩子動(dòng)那是很可怕的，不僅要讓孩子動(dòng)，還要讓他們動(dòng)得徹底，動(dòng)得過(guò)癮，動(dòng)得積極，動(dòng)得開(kāi)心，還要在動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。這里的動(dòng)不是群魔亂舞的亂動(dòng)，而是有效率有規(guī)則的動(dòng)，要嘴動(dòng)、頭動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)，更要腦動(dòng)。本節(jié)課就用了課中操讓孩子們從頭到腳徹底活動(dòng)一翻，孩子們邊說(shuō)邊做一些動(dòng)作：
請(qǐng)你跟我合上書(shū)，我就跟你合上書(shū)；
請(qǐng)你跟我這樣說(shuō)，我就跟你這樣說(shuō)；
yǐn yǐn引來(lái)一群小蚯蚓；
yìn yìn寫字認(rèn)真得章�。�
yīn yīn跟我一起寫拼音。
這個(gè)課中操讓孩子在動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)，達(dá)到了在動(dòng)中快樂(lè)，在動(dòng)中學(xué)習(xí)的效果。
在真正的教學(xué)實(shí)踐中，一定會(huì)還有很多不足和與自己預(yù)期差很多的地方，如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能準(zhǔn)確到位，只會(huì)說(shuō)很好很棒等等，評(píng)價(jià)顯的不夠真實(shí)；對(duì)于時(shí)間的控制還不能拿捏到位，課堂上說(shuō)得太多寫得太少，低年級(jí)教學(xué)，書(shū)寫能力的培養(yǎng)很重要，以后要減少課堂里啰嗦沒(méi)用的話語(yǔ)和問(wèn)題。從今天起，我要把每節(jié)課當(dāng)做公開(kāi)課對(duì)待，培養(yǎng)學(xué)生游戲秩序和學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力讓我課堂的“遺憾”越來(lái)越少。
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