當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教學(xué)反思> 《葡萄溝》教學(xué)反思

《葡萄溝》教學(xué)反思

時間:2024-10-03 10:52:29 教學(xué)反思 我要投稿

《葡萄溝》教學(xué)反思集錦15篇

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《葡萄溝》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《葡萄溝》教學(xué)反思集錦15篇

《葡萄溝》教學(xué)反思1

  《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面:神秘的吐魯番,美麗富饒的葡萄溝,令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時,同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”,在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化,向游客(老師同學(xué))介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn),同學(xué)們居然介紹地有聲有色,象模象樣。

  這篇課文的.最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計,可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主探究,了解有關(guān)的知識。但是如果這樣的教學(xué),往往會使學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋淼臒崆,可能會陡然熄滅?/p>

  因此,在學(xué)生自主探究課文以后,我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié):我在黑板上簡單的畫了連綿的山,然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地,請你們幫我選址,看誰設(shè)計的方案最好!不過,我告訴你一個小秘密:最好的設(shè)計方案,就藏在我們的課文中!”頓時,學(xué)生個個情緒高昂,躍躍欲試。于是,一段枯燥的文字變成了一個個形象的設(shè)計圖了。學(xué)生的設(shè)計過程中,加深了對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計好后,又進(jìn)行了交流,并說明自己為什么這樣設(shè)計的理由。(造型,“樣子很像碉堡”;結(jié)構(gòu),“四壁留著許多小空”,有利于空氣流動,加快蒸發(fā)速度;設(shè)施,“釘著許多木架子”,也可以用其它材料做架子,便于晾掛葡萄。)

  我對學(xué)生的設(shè)計由衷的贊嘆,學(xué)生喜悅和成功的自信,溢滿于臉。學(xué)生為什么會情趣如此高漲,是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點燃火焰。”作為教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生,從他們的需要出發(fā),點燃學(xué)生的思維火焰,讓他們身臨其境地感悟課文。

《葡萄溝》教學(xué)反思2

  《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛,那里的葡萄干也很有名。

  新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”, “葡萄干是怎樣制成的?”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。在讓學(xué)生讀懂課文的過程中,如果能抓住關(guān)鍵詞句,對幫助學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容,體會作者的情感有很大的幫助,是一種耗時少、收效大的做法。本節(jié)課中,我主要抓的重點詞句有:

  1、品讀美句,整體感知課文內(nèi)容:讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如:(1)“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了!币痪洌鍪酒咸褱纤麍D片,充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。(2)到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的`),五(光)十(色),美麗極了。(3)收下來的葡萄有的運到城市去,有的運到(陰房)里制成(葡萄干)。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。

  2、在語境中識字,聯(lián)系生活識字。如:

 。1)葡萄種在山坡的梯田上。認(rèn)識“梯田”的“梯”。(啟發(fā)學(xué)生編字謎:如,弟弟站在木頭邊。你見過哪些 “梯”?如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢?一起來看圖片。(出示圖片,同時講解)梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田,樣子像樓梯,一級一級的,邊緣筑有田埂,以防止水土流失。

 。3)學(xué)習(xí)“蜜桃”的“蜜”時,通過課件啟發(fā)學(xué)生識記,幫助認(rèn)識“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜,人們釀的蜂蜜等,讓學(xué)生知道“蜜”與蟲有關(guān),表示“甜”的意思!懊堋北硎径喽鴶n,像山上的樹林一樣多。組詞比較,讀一讀。指導(dǎo)書寫:“蜜”與“密”。

  3、借助相關(guān)知識理解詞語的妙用。如:課文中為什么用“五光十色” ,不用“五顏六色”呢?在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。(看圖上的瑪瑙與珍珠,你發(fā)現(xiàn)了什么?) 這一個“光”字,讓我們仿佛看到了葡萄長的顏色多,質(zhì)量好,一個一個顆粒大,水靈靈的,陽光一照,像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透,閃閃發(fā)亮。(添上“質(zhì)量好”“有光澤”)學(xué)生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。

《葡萄溝》教學(xué)反思3

  《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文,文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸,并通過對課文的朗讀、感悟,內(nèi)化為自己獨特的愛國情結(jié)。學(xué)生們并沒有去過新疆吐魯番,可能僅僅是在書籍上、電視上見過,或聽別人介紹過那里的美麗風(fēng)光,因此對本課的學(xué)習(xí),他們應(yīng)充滿了興趣。

  針對二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  先是通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對于葡萄溝的印象,引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個好地方!奔幢菊n的主線。

  再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀,勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方!痹趯W(xué)生匯報的基礎(chǔ)上向下挖掘,抓重點詞語引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟,悟中讀,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

  接著根據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容,感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”,整體把握課文結(jié)構(gòu)。

  最后進(jìn)行拓展延伸,暢想如果自己去到葡萄溝,會做些什么。先說再寫,有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

  課堂整體脈絡(luò)清晰,重在讀中感悟,較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo),并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)習(xí)過程和方法,有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

  對于課堂中暴露出的不足,我也進(jìn)行了以下反思。

  反思一:語言訓(xùn)練點的選擇和處理不夠恰當(dāng)。

 。1)仿寫比喻句的.處理顯得生硬,課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實際,要么使用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí),卻并沒有達(dá)到實際的教學(xué)效果,不能聯(lián)系自己的生活實際使用。課后反思時我想,如果出示圖片,讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象,應(yīng)該能說出更加形象、生動、恰當(dāng)?shù)恼Z言。

 。2)回顧課文內(nèi)容這一板塊,采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式,環(huán)節(jié)復(fù)雜,且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式,小組合作介紹,既能增強趣味性,更能在生生互動中使全班參與課堂。

  反思二:教師的評價語缺乏引導(dǎo)性,在關(guān)注細(xì)節(jié),落實目標(biāo)方面有待完善。

  由于教學(xué)經(jīng)驗有限,課堂應(yīng)變能力不足,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時,顯得有些不知所措,有走教案的痕跡。對于學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識性錯誤,老師的指導(dǎo)不夠及時,比如學(xué)生在回答問題時說道:“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時更正吐魯番并不是一個大草原,而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注,提高課堂上的敏感度,學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維,不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗,使自己成為一個更合格的語文教師。

《葡萄溝》教學(xué)反思4

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個好地方,不僅因為這里有最好的葡萄,更因為這里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點實施教學(xué)。

  1、在具體語言環(huán)境中自主識字。

  在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了一定的積累,以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如:在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn),而是讓學(xué)生在認(rèn)識地名(新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝)的過程中自然、自主地識記。

  2、落實重點詞句,個性感悟朗讀。

  閱讀是學(xué)生個性化的行為,是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@兩個句子時候,出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片,許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示,刺激學(xué)生的多種感官,個性感悟葡萄長得好,枝葉茂密;葡萄多,一大串、一大串;顏色多,五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美,洞開學(xué)生的心扉,使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本,巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話。

  3、巧用課文插圖。

  對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜、吃個夠”來體會,教會孩子抓住重點詞語在品讀句子含義。

  4、拓展

  學(xué)生感受葡萄溝的美好后,安排一個簡單說話環(huán)節(jié),(介紹自己的家鄉(xiāng)的'特產(chǎn))達(dá)到讀與說的有效結(jié)合。課下我又布置了一個簡單的小練筆:寫寫自己的家鄉(xiāng),達(dá)到說與練的結(jié)合。

  存在不足:

  在課堂上我雖然利用了課文插圖,但利用的不充分。對于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,我著重抓住“準(zhǔn)會、最甜、吃個夠”來體會,孩子們對于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢設(shè)計了一個這樣的對話情景,讓孩子們來招呼客人:好客的老爺爺說:xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說:xxx。相信這樣設(shè)計會更激發(fā)孩子們的積極,同時對學(xué)生口語表達(dá)也是一個訓(xùn)練。

《葡萄溝》教學(xué)反思5

  成功之處:

  1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過展示不同顏色的葡萄,品嘗葡萄,讓學(xué)生說一說他們看到的,吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  2、課文學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一課程。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對通過重點語句詮釋文章主題有了一定的認(rèn)識,這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),通過提煉重點語句來詮釋“葡萄溝真是個好地方!”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過重點語句理解課文主題的能力。

  3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨,鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

  4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個亮點。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時,通過板書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子,葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的,進(jìn)而找到第二自然段對葡萄葉子的`描寫。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個好地方。

  不足之處:

  在一些問題的設(shè)置上對學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。

  改進(jìn)措施:

  應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片,讓學(xué)生更容易理解問題,找到答案。

《葡萄溝》教學(xué)反思6

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“蔭房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無趣的。

  在上這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內(nèi)容,請學(xué)生在第一課時初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方?”同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理,讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

  我從以下幾步實施了課堂教學(xué):

  1、賞美景:

  在這節(jié)課上,先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。

 。病⑵访谰洌

  在游覽一番后,再讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究(一起讀讀,一起交流自學(xué)成果),這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個過程中,學(xué)生也在試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會“一大串一大串”的.意思并想象出葡萄真是又多又好。

 。场嬅郎

  在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

 。础L美味:

  在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干,這樣做,學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了學(xué)生與文本的距離。

  5、悟美情:

  前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。

  最后,在本節(jié)課結(jié)束的時候,我布置了課后延伸的內(nèi)容,請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干,請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會,用自己擅長的方式來表現(xiàn),或朗讀課文,或背誦段落,或畫一畫,等等,使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展,體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。

  不足之處:

  在上每一節(jié)課前,都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖,這一次也不例外?缮虾昧苏n,卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏,以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如:在小組交流之后,本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果,在學(xué)生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方?”有一個整體的了解之后,再按順序逐個進(jìn)一步了解具體好在哪里?晌覅s在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,不但使小組交流流于形式,更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如:學(xué)生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好,我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來,想的好好的讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點詞語,再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好,當(dāng)然更沒有讀好。

《葡萄溝》教學(xué)反思7

  《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  學(xué)習(xí)這篇文章,我想讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而達(dá)到加深對課文的理解,能有感情的朗讀。

  1、抓字詞,促理解

  本課字詞教學(xué)我采用集中識字的'方法,結(jié)合識字方法進(jìn)行生字識記,加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。

  2、賞美景,重感受

  葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開,帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

  3、品美句,悟真情

  圍繞“葡萄溝真是個好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?通過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,通過品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。

  這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都心情愉悅,當(dāng)然,這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語,評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個課堂氛圍是很和諧。

《葡萄溝》教學(xué)反思8

  我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統(tǒng)課文,這節(jié)課有“三美”-內(nèi)容美、文字美、情感美。如何在傳統(tǒng)課文教學(xué)中上出新意,是我拿到課后第一個思考的問題?紤]到現(xiàn)在在語文教學(xué)的為宗旨——提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提升學(xué)生的語言文字的運用能力。故在教學(xué)設(shè)計中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,在拼讀課文,理解內(nèi)容的同時,感悟并學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)方式。所以,課堂上,就出現(xiàn)了這樣的一些內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)了第一自然段后,引導(dǎo)學(xué)生用課文中的表達(dá)方式介紹自己的家鄉(xiāng),這里()水果,五月的(),六七月的(),八九月的`(),到了十月份,人們最喜愛的()成熟了。

  教學(xué)第二自然段,學(xué)生拼讀了描寫葡萄藤和葡萄,以及熱情好客的維吾爾族人的句子后,仿照文章的順序、語言的風(fēng)格來介紹家鄉(xiāng)的水果,如孩子們這樣介紹西瓜:西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份,西瓜(),有()的、()的、()的,()。要是這時你到(),()準(zhǔn)會()。

  學(xué)生的語言能力在仿說仿寫中得到了提升。當(dāng)然,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,他們體會到了作者對葡萄溝的熱愛,感受到了字里行間對生活和自然的熱愛。這樣的情感和感悟也在仿寫中遷移到了對自己家鄉(xiāng)的熱愛中。

  當(dāng)然,課堂的時間總是有限的,我們教師在教學(xué)中要根據(jù)目標(biāo)選定教學(xué)的內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)的效率。以下是我的三點小小體會:

  一是語文課教學(xué)中要樹立課時意識,每一個課時有每一個課時的目標(biāo),不可過多,過雜,否則就是無的放矢,會弄巧成拙。

  二是教學(xué)中,要緊扣語文要素,以學(xué)習(xí)課文為范例,對學(xué)生進(jìn)行語言文字運用的教育和培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)文中,規(guī)范使用中國的語言,提高語言文字表達(dá)能力。

  三是教學(xué)中要繼續(xù)放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。

  語文教學(xué)的天地非常廣闊,語文世界里的風(fēng)景也別樣多彩。我們要以課堂為陣地,以教研為主要抓手,在實踐中不斷反思,在反思中學(xué)習(xí),不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),和孩子們一起享受語文教學(xué)的快樂。

《葡萄溝》教學(xué)反思9

  本篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方,那里出產(chǎn)水果,其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高,制成的葡萄干非常有名。

  新疆對大部分學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時又是他們渴望了解的地方。所以在上這節(jié)課時,大量的圖片和視頻是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情的一個方面,另一個方面在本節(jié)課上采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)步解決本課的重點和難點。

  課堂上采用“猜謎語”、“小組互助學(xué)習(xí)”、“引沒旅行列車等方法讓學(xué)生感受課堂的'魅力。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“葡萄溝真是個好地方“這句話展開教學(xué)活動。我從讀入手,在讀中感悟,在讀中理解。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文章的語言美、情感美,通過讀表達(dá)學(xué)生對葡萄溝喜愛和贊美之情。

  課后我還引導(dǎo)學(xué)生查找資料,看看還有哪些地方以物產(chǎn)而聞名。從而激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

《葡萄溝》教學(xué)反思10

  突然接到集團(tuán)聽課的任務(wù),很驚喜,雖然一直在聽課、學(xué)習(xí),但是親身走入一篇課文進(jìn)行反復(fù)研究,并從課中一點點得到啟發(fā),再從專家口中得到寶貴的指導(dǎo)意見,這個過程收獲是巨大的。當(dāng)天看了一下課文,沒有過多的思考,就定了講這篇課文,只是覺得,無論哪篇課文,只要鉆研總能上出自己的感受和見解。

  中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課,看了大量的資料,教參、書本,新舊版本的教材對比,教學(xué)內(nèi)容的改變,甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實錄的視頻,找到自己認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑O(shè)計好本堂課。設(shè)計好之后,總覺得很多地方講不透,又去找很多細(xì)節(jié)的處理方式,以文本為主,讓學(xué)生在文中畫一畫、做標(biāo)記、找一找等方式,抓住文章的關(guān)鍵詞;又從語文教學(xué)的工具性方面開始鉆研,怎么講好仿句練習(xí),怎么挖掘?qū)W生的語言表達(dá)能力,怎么運用關(guān)聯(lián)詞;但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,怎么能讓學(xué)生真切體會到葡萄溝的美呢?必須有真實的情境,除了查找了精美的圖片,又設(shè)計了動畫,查找視頻,購買了道具,盡量讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者描述的葡萄溝,甚至以葡萄溝真是個好地方為主線的前提下激發(fā)學(xué)生對祖國各地風(fēng)情的向往和對少數(shù)民族的熱愛之情的同時,引發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛;當(dāng)課成型之后,總覺得自己上的缺乏點味道,自以為是的認(rèn)為就是自己的語言不精練和學(xué)生發(fā)言評價的不到位導(dǎo)致的,所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價語,記住了一兩個。最后模擬上了很多遍,覺得自己已經(jīng)非常熟練了。

  但是,上完課后,自己更加明確了自己存在的問題:

  1、語文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語的積累為主,很多學(xué)生積累量太少,在仿句練習(xí)時,關(guān)于花的描寫,能說出四字詞語來的沒幾個。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個四字詞語,可以以類別的方式進(jìn)行,也可以是成語故事,積累詞語非常重要。

  2、學(xué)生語言組織的練習(xí),句子表達(dá)的完整性,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問題的句式:我認(rèn)為……我來補充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語言表達(dá)也是在這點點滴滴地回答問題中鍛煉出來的。

  3、朗讀評價語很關(guān)鍵,恰到好處的評價語,既會非常簡潔,又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,這需要老師的教育機智,但同時也需要積累,積累多了才能運用自如,自己在這方面平時注意不得當(dāng),最后導(dǎo)致語言表達(dá)不恰當(dāng)。

  4、最大的問題就是自己沒有走進(jìn)自己設(shè)計的情境中去,這也是我后知后覺領(lǐng)悟到的,就連自己都沒覺得葡萄溝有多美,又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去,只是想讓學(xué)生感到美,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到的。其實有幾個學(xué)生去過葡萄溝,可以把照片給所有孩子看一看,也分享一下自己去葡萄溝的感受,再結(jié)合課文的描寫,感覺更真實一些,也會讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。

  我對專家提出的'問題的理解:

  1。在教一篇文章時,拿過來首先要看文體,它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢?每一種文體的講解方式是不一樣的,這也是我曾經(jīng)的校長對我的指點,在此時又提出,感覺自己走過一年級,只想著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,鞏固基礎(chǔ)知識,似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章,也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法,比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點來寫,那么如果寫天津是個好地方,就要先找到天津有哪些特點,在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白,描寫一件事物,如何抓住事物的特點。不知道在二年級的教學(xué)中教寫作方法會不會有點深,但也要點一下,明確教學(xué)思路。

  2。板書設(shè)計,板書是為了明確文章脈絡(luò),但好得板書不只是起到這個作用,還會引發(fā)學(xué)生對寫作方法的指導(dǎo),可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法,更能說明文章為什么這么寫,總之講一篇文章,要明確:文章寫了什么?怎么寫的?為什么這么寫?由繁入簡,由簡入深,抓住關(guān)鍵詞句,多朗讀進(jìn)行體會。

  收獲很多,還需要自己慢慢消化,提高自己的專業(yè)技能,期待自己的成長。

《葡萄溝》教學(xué)反思11

  優(yōu)點之處:

  因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:

 。1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

 。 2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。

  (3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

 。4)接著,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。

  (5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。

 。 6)在課文快結(jié)束時,再一次帶學(xué)生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課,學(xué)

  生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:

  1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,達(dá)到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。

  2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的`合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會,交流感受的機會,而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。

  此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  改進(jìn)措施:

  如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動地學(xué),旁觀者似地學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。

《葡萄溝》教學(xué)反思12

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客,而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,引導(dǎo)學(xué)生通過對重點語言文字的理解,對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,運用了比喻、排比等修辭手法,使人們對葡萄溝有了更形象的了解,并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

  在具體語言環(huán)境中自主識字。

  識字仍是二年級學(xué)生的重點,根據(jù)本課生字的特點,“我會認(rèn)”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音,“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形,正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了一定的積累,以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如:讓學(xué)生在認(rèn)識地名(新疆、吐魯番、維吾爾族)的過程中自然、自主地識記。

  落實重點詞句,個性感悟朗讀。

  學(xué)習(xí)課文時,我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象,學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”,然后以“葡萄溝真是個好地方,它好在哪里”為線索,從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中,同學(xué)們指出哪個地方,我就引導(dǎo)他們對哪里進(jìn)行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。

  在分析“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的'涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@兩個句子時候,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話,加強語言文字訓(xùn)練,增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。

  課外拓展,增強同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。

  本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此,通過對本文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識,也可以使學(xué)生學(xué)會分享、樂于分享。

  總之在備課、授課時還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。

《葡萄溝》教學(xué)反思13

  我們的語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美,從而全面提升他們的素質(zhì)。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢?我的感悟是從“讀”入手。

  一、從讀入手,認(rèn)真品味文章的語言美、情感美。

  朱光潛:“美感起于形象直覺!币肺段恼碌恼Z言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的人民老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠”時,學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多,也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。

  二、從讀入手,品味文章的思想美。

  思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感、審美觀點以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉,也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的.美妙,感受到葡萄溝是個好地方,不僅因為那里有最好的葡萄,更因為那里有勤勞勇敢、熱情好客的人民老鄉(xiāng)。讀這篇課文,不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往,增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學(xué)生揚起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學(xué)反思14

  語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美的,從而全面提升他們的素質(zhì)。語文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的`熏陶。我的感悟是從“讀”入手。

  一、從讀入手,認(rèn)真品味文章的語言美、情感美

  朱光潛:“美感起于形象直覺。”要品味文章的語言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會讓你吃個夠!睍r,全體學(xué)生讀讀此句后,提問:那你們體會到了什么?學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多,也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。(若學(xué)生體會不到,讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解)通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。

  二、從讀入手,品味文章的思想美

  思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感,審美觀點以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉,也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過讀,讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學(xué)生起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。

《葡萄溝》教學(xué)反思15

  《葡萄溝》一文主要介紹了我國***吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。

  在上這節(jié)課之前,我首先以談話導(dǎo)入,詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離。接著抓住了一個教學(xué)的“主問題”,即在整體閱讀教學(xué)中能起主導(dǎo)、支撐作用,能引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要的問題——“從哪里能感受到葡萄溝真是個好地方”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,探尋答案。

  在講解第二自然段時,我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的重要支撐,通過展示各種各樣的.圖片,讓學(xué)生直觀感受到什么是“涼棚”以及葡萄的多、美。還在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練,使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。同時我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀,讀出對葡萄溝的喜愛之情,整個課堂是瑯瑯的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點詞語,再從讀中悟情,效果不錯。

【《葡萄溝》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

葡萄溝教學(xué)反思06-26

葡萄溝教學(xué)反思(精選)07-09

【精選】葡萄溝教學(xué)反思07-09

《葡萄溝》教學(xué)反思06-22

【熱門】《葡萄溝》教學(xué)反思03-15

《葡萄溝》教學(xué)反思【熱】03-16

【熱】《葡萄溝》教學(xué)反思03-17

《葡萄溝》教學(xué)反思【薦】03-17

《葡萄溝》教學(xué)反思【推薦】03-17

[優(yōu)]葡萄溝教學(xué)反思07-09