《葡萄溝》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的《葡萄溝》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《葡萄溝》教學(xué)反思1
這天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué)：
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。
�。�、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文資料填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在。但是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
�。薄⒃诔鍪菊n題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。之后想想，那個(gè)學(xué)生的語文潛力還算班里十分好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是就應(yīng)抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。
２、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語，我問了一個(gè)問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然，可能是覺得老師這樣問，就應(yīng)答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢�。但是�?jīng)過師傅的.提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也能夠用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗�寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合，而不能說哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時(shí)我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再透過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)能夠用多個(gè)詞語，這時(shí)候就要選取一個(gè)最貼切。
３、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
《葡萄溝》教學(xué)反思2
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
1、視頻激趣。
我先讓學(xué)生觀看有關(guān)新疆的視頻，視頻里既有新疆的風(fēng)景，又有新疆的慶豐收歌舞。讓學(xué)生在感受到新疆人民的`歡樂后，問問：你知道他們那天為什么那么開心嗎？以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。1）先讓學(xué)生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2、讀文品文，賞文美。
品味文章的語言美，要從朗讀開始。因?yàn)槔首x可以把無聲的文字變成有聲的語言。在學(xué)生通過視頻的感知后，我讓學(xué)生自讀全文對(duì)課文進(jìn)行整體感受，讓學(xué)生說說自己對(duì)葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方，緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分，結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象，并通過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美；當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠�！睍r(shí)，提問：你們從哪兒體會(huì)到了“熱情好客”？學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。
不足之處：
學(xué)生對(duì)“陰房”及“流動(dòng)的空氣”比較生疏，可以讓學(xué)生在最后的觀看葡萄干的制作過程，或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋、說明，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)葡萄干的制作方法有更深入的了解。
《葡萄溝》教學(xué)反思3
今天我觀看了由竇桂梅老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：
1、竇老師的情境創(chuàng)設(shè)恰到好處，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，竇老師設(shè)計(jì)了領(lǐng)著學(xué)生到新疆旅游，參觀葡萄園，嘗葡萄干，戴新疆帽，聽新疆歌，跳新疆舞，采訪新疆老鄉(xiāng)等情景一次次將學(xué)生帶入文本中來，讓學(xué)生始終置身于豐收的新疆情景中，在情感的世界里深深感受到：葡萄溝真是個(gè)好地方。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種方法。
2、竇老師的板書設(shè)計(jì)非常巧妙，突出了本課的重點(diǎn)。竇老師在課堂上隨機(jī)畫地山坡、涼棚、枝葉的簡(jiǎn)筆畫，配上一串串五光十色的葡萄，加上幾個(gè)關(guān)鍵的`詞語，湊成了本文的主線，也是本文的主要內(nèi)容。這個(gè)板書實(shí)在是獨(dú)具匠心，值得學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的口語交際訓(xùn)練無處不在。在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，都有師生無拘無束，平等的對(duì)話。這也給我們一個(gè)向?qū)�，口語交際訓(xùn)練隨時(shí)都在，不一定要專門設(shè)置交際課，真正做到語文是重要的交際工具。
4、理解詞語也是形式多樣，感悟透徹。用比賽畫枝葉來體會(huì)“茂密”；用詞語對(duì)比來理解“五光十色”；用結(jié)合生活來領(lǐng)悟“吃個(gè)夠”。做到了詞不離句，為學(xué)生理解詞語找到了捷徑。
5、朗讀教學(xué)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。“你想怎么讀就怎么讀。”在課堂上竇老師多次鼓勵(lì)學(xué)生這樣讀書，并且在評(píng)價(jià)中肯定了有些個(gè)性化的朗讀。雖然本堂課上學(xué)生的朗讀水平有限，但是因?yàn)楦]老師的充分肯定讓學(xué)生鼓起了讀書的自信。
學(xué)竇老師的教學(xué)精髓，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。我以后要多多學(xué)習(xí)。
《葡萄溝》教學(xué)反思4
《葡萄溝》介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
課前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時(shí)味道如何？激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國(guó)地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、賞美景：
在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2、品美句：
讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3、悟美情：
前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的'熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對(duì)葡萄溝的喜愛之情，整個(gè)課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再?gòu)淖x中悟情。
不足之處：在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外�？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤揭灿行┎蛔阒帲允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，雖運(yùn)用多種形式的學(xué)習(xí)生字寶寶、生詞寶寶，但全班齊讀的次數(shù)較多，還需改進(jìn)。且剛開始沒讓學(xué)生先自讀，就讓小老師帶讀，過度的不夠自然。課文中重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)得不夠。比如給學(xué)生欣賞了水果圖片后，還可以再引導(dǎo)學(xué)生理解“盛產(chǎn)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的按時(shí)間順序來寫的寫作方法后，還可讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的水果，寫一寫，小練筆。
《葡萄溝》教學(xué)反思5
1、盡可能體現(xiàn)朗讀性，閱讀課應(yīng)該是書聲朗朗的。
重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情，讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時(shí)了解作者的寫和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處；深讀時(shí)體會(huì)感情，讀出情，讀出味�；仡欉@堂課，我覺得在學(xué)生體會(huì)句子之后，應(yīng)多讓學(xué)生讀，從讀中悟，會(huì)取得更好的效果。
2、盡可能體現(xiàn)能力性，注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
在學(xué)習(xí)葡萄干特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生來學(xué)做推銷員，用生動(dòng)的'話語來打動(dòng)每位顧客。通過反復(fù)地說，不但加深了學(xué)生對(duì)葡萄干的理解，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也教育了學(xué)生平時(shí)應(yīng)多觀察生活，做生活的有心人。但訓(xùn)練下來，發(fā)現(xiàn)效果不是很好，學(xué)生只能抓住書本中的味道甜、顏色鮮、顆粒大來進(jìn)行推銷，可見，平時(shí)要多注意學(xué)生的口語鍛煉。
3、盡可能拓展學(xué)習(xí)語文的渠道。
古人云："授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益無窮。"因此，在語文教學(xué)中，我除了憑借課文以外，還在課前結(jié)合每課的內(nèi)容有意識(shí)地讓學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的語文教育資源，如網(wǎng)上的材料，各種書籍、報(bào)刊中的相關(guān)資料等，對(duì)葡萄溝的地理位置、風(fēng)光特點(diǎn)留下初步的印象，對(duì)學(xué)習(xí)第二段體會(huì)葡萄溝夏季、秋季做好鋪墊。這樣，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思路，發(fā)展了求異思維。
《葡萄溝》教學(xué)反思6
《葡萄溝》一文主要介紹了我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
課前我考慮到本課教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生。由于他們從小生活在中原地帶，新疆對(duì)他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“陰房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的`，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，我在教學(xué)方法上下了較大的功夫。如：在理解詞語方面，我有效地利用板書，把板書變成一個(gè)葡萄架，在畫葡萄葉時(shí)鞏固“茂密”的意思，把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上，通過精美的課件了解“梯田”“陰房”，理解葡萄棚是“一個(gè)個(gè)”的，通過圖解使學(xué)生明白葡萄制成葡萄干的過程，通過聯(lián)系生活實(shí)際理解“蒸發(fā)”的意思。通過豐富多彩的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果。
但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞：1、整節(jié)課缺乏老師的范讀，朗讀指導(dǎo)也顯得不夠到位。2、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個(gè)方向，這不符合植物生長(zhǎng)的規(guī)律。我以后要加強(qiáng)訓(xùn)練簡(jiǎn)筆畫，更要注意觀察生活。3、要求寫的字沒有放到田字格中，這是一點(diǎn)缺憾。由于所剩的寫字時(shí)間不足，所以，沒有做到當(dāng)堂檢測(cè)。
通過這節(jié)課，我明白了今后的努力方向。今后，在教學(xué)語文時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解，在讀中感悟。同時(shí)，關(guān)注生活中的語文。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語，句子。這樣，在日積月累中，孩子的語文素養(yǎng)會(huì)逐步提高。
《葡萄溝》教學(xué)反思7
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》，師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候，我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué)：
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
３、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使我的課堂更加實(shí)在�？墒菍�(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
１、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”，我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”，便把上糾正了。后來想想，那個(gè)學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí)，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫一寫。
２、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語，我問了一個(gè)問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下，有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然，可能是覺得老師這樣問，應(yīng)該答案是否定的'吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮５墙?jīng)過師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因?yàn)樗�寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合，而不能說哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語，然后帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過圖片的觀察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
３、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國(guó)地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
《葡萄溝》教學(xué)反思8
本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。夏季，種在梯田里的葡萄長(zhǎng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì)拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話）。讓學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對(duì)我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我特地準(zhǔn)備了許多葡萄干，在準(zhǔn)備時(shí)也是仔細(xì)挑選，顏色、大小、口味，都要符合文中的介紹。
在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的`內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方？”由于要上八個(gè)班，第一課時(shí)都需要其他老師的配合，所以請(qǐng)其他老師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí)，每位學(xué)生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時(shí)不愛吃葡萄干的孩子也被帶動(dòng)起來，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。
2、觀位置。在中國(guó)地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
3、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
4、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
5、悟美情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。
前面三個(gè)班上下來，是讓每個(gè)孩子一起品嘗葡萄干，課前的準(zhǔn)備時(shí)間比較長(zhǎng)，也有些混亂，而且一些孩子一開始沒有吃完，后來在課堂上，還會(huì)時(shí)不時(shí)的拿一顆出來嘗嘗，注意力就分散了。后來，去五班教學(xué)完后，王老師建議，請(qǐng)幾位孩子悄悄地品嘗，嘗過后進(jìn)行描述（顏色、形狀、味道等），讓其余的孩子猜一猜他們嘗到了什么。這一環(huán)節(jié)在后面的幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)里，我嘗試了一下，效果比每個(gè)人品嘗來得好。讓我記憶最深的一個(gè)問題就是“為什么說維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄給我們吃，你怎么知道一定是最甜的？”八班一位學(xué)生很快就說：“由于維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情，就算他們摘下的葡萄不是最甜的，我們吃在嘴里也會(huì)覺得甜，因?yàn)樾睦锾稹！边@是起先兩個(gè)班的孩子沒有馬上說出來的，說明孩子已經(jīng)讀出句子中的味道來了。
總的來說，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意，學(xué)生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點(diǎn)詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后，我覺得比較遺憾的是，沒有動(dòng)手寫一寫，事后想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，或者可以讓孩子們學(xué)著文本寫一寫自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
《葡萄溝》教學(xué)反思9
《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話而展開。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；葡萄結(jié)得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的.葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。
在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉(xiāng)熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝有個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！钡漠嬅�，讓學(xué)生對(duì)葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛之情，同時(shí)這種情景結(jié)合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。
在文本的第三段，本來這不是課課文的重點(diǎn)，但是在教學(xué)過程中有學(xué)生對(duì)“陰房”“烘干”等詞語不理解，由于事先課件中沒有陰房的具體圖片，學(xué)生受人生經(jīng)驗(yàn)限制，在頭腦上想象不出來，教學(xué)中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結(jié)合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出了大致的圖形，讓學(xué)生有一個(gè)直觀理解。根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)，我及時(shí)對(duì)這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解，讓學(xué)生明白葡萄干的制作過程，感受到葡萄干的色鮮味甜。
在朗讀方面，我具體的指導(dǎo)了學(xué)生第一、二自然段的朗讀，學(xué)生通過朗誦，透露出對(duì)葡萄溝的熱愛之情。而對(duì)于文中最后一段：葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話沒有用感嘆號(hào)，但是我們通過課文，實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語氣進(jìn)行朗讀。
課文講解重點(diǎn)突出，不足之處主要是在由于事先準(zhǔn)備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔(dān)誤的時(shí)間較多，沒有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)整。在課件出示方面，圖片多了一點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力沒有及時(shí)有效的轉(zhuǎn)移到文本中來，學(xué)生沉浸于美麗的圖片中，而對(duì)閱讀有所忽視。
《葡萄溝》教學(xué)反思10
《葡萄溝》這片課文的重點(diǎn)是圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，進(jìn)一步了解葡萄溝，熱愛葡萄溝。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份，和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的'，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。另外在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。在介紹了葡萄干后，我簡(jiǎn)要地介紹了陰房的結(jié)構(gòu)，和勤勞善良的維吾爾族老鄉(xiāng)，孩子們對(duì)葡萄溝充滿了向往，對(duì)維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。”
最后，在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我問孩子們：“葡萄除了做葡萄干外，還可以做些什么呀？既考考孩子們?cè)谌粘Ｉ钪惺遣皇且粋�(gè)有心人，又啟發(fā)他們?nèi)蘸笊钪袑?duì)葡萄的開發(fā)。想不到孩子們說出的想法真讓我意外，他們說能做葡萄溝汁、葡萄酒、還有說葡萄能做菜肴呢。在本堂課中，我可能有牽著孩子們走的感覺，說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，求問題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計(jì)更有層次性和啟發(fā)性。
《葡萄溝》教學(xué)反思11
身為小學(xué)二年級(jí)語文教師，對(duì)于隨文識(shí)字我還是個(gè)門外漢，面對(duì)一張張渴望的臉，我的心中真的是焦急萬分，不知道在我眼中很簡(jiǎn)單的字該怎么讓學(xué)生吸收、運(yùn)用。原來上課的時(shí)候，上到一半，自己就沒感覺了，看著孩子提不起精神的樣子，自己著急的很，有時(shí)候就會(huì)怪孩子們上課精力不集中、走神、做小動(dòng)作，其實(shí)自己也很明白孩子之所以提不起興趣是因?yàn)樽约旱恼n上的太無味了，有時(shí)候連自己都在想怎么還不下課��！語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而識(shí)字教學(xué)的方式方法又是這樣枯燥機(jī)械。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？最近我一直在琢磨隨文識(shí)字的教學(xué)方式，在聽過本年組兩位優(yōu)秀教師的隨文識(shí)字課之后，我也嘗試著運(yùn)用這種教學(xué)方式，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我終于嘗到了“隨文識(shí)字”的一點(diǎn)甜頭。 《葡萄溝》一課我就采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法，為了落實(shí)好本課的教學(xué)任務(wù)，開課伊始用謎語激發(fā)孩子的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在教學(xué)中，我采取邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句的方法，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，始終結(jié)合語境來學(xué)習(xí)生字、詞，而不是以往的集中呈現(xiàn)、死記硬背。就隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)來說：字卡、詞卡出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也很有講究，有的在揭示課題前出現(xiàn)，（如在講課之前我說要帶學(xué)生到我國(guó)新疆吐魯番去游覽一番，隨機(jī)出示詞卡：“新疆”、“吐魯番”）；有的在揭示課題時(shí)出現(xiàn)（如“溝”）；有的在交流初讀情況時(shí)出現(xiàn)（如“梯”“蜜”等）；還有的要等到精
讀時(shí)才隆重登場(chǎng)（如“維吾爾”“碉堡”等）。整堂課學(xué)生的積極性特別高，把以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)�？粗浑p雙高高舉起的小手，我實(shí)在不忍心打斷學(xué)生，恨不得讓每一名學(xué)生都能充分交流自己的想法。在這種活躍的'氣氛中學(xué)生不僅感悟了課文內(nèi)容，而且輕松的完成了本課的識(shí)字任務(wù)。我本人也被學(xué)生感染了，而忽略了時(shí)間在一分一秒的過去，直到下課仍然覺得意猶未盡。我覺得這種方式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更富感性。
初次嘗試隨文識(shí)字的教學(xué)方式，對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn)，從備課到上課的這段時(shí)間，我的心情始終沒能平靜。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足，如學(xué)生在匯報(bào)記字方法時(shí)教師沒能適時(shí)把握，有所側(cè)重的識(shí)記生字，每個(gè)生字都讓學(xué)生說的很多，以至于整堂課前松后緊，直到打鈴未能完成本課的教學(xué)任務(wù)；對(duì)學(xué)生的發(fā)言和活動(dòng)的評(píng)價(jià)還應(yīng)作更生動(dòng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)等。隨文識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)是非常靈動(dòng)的，特別需要?jiǎng)?chuàng)造力，我想只有用心，課堂才會(huì)異彩紛呈，學(xué)生才不會(huì)覺得特別累。當(dāng)然，光通過隨文識(shí)字還不能讓學(xué)生完全認(rèn)清漢字，所以，我們還應(yīng)該在通過多次閱讀文本，與漢字多次見面后，把漢字有選擇地集中起來，反復(fù)認(rèn)讀、強(qiáng)化記憶，并趁此機(jī)會(huì)教給學(xué)生更多的識(shí)字方法，才能提高學(xué)生的識(shí)字效率，從而讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作為教育戰(zhàn)線上的一名新兵，在怎樣實(shí)施課堂教學(xué)有效性這條路上，還需要不斷探索，充分預(yù)設(shè)，全面考慮，在今后的識(shí)字教學(xué)中，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步探索識(shí)字教學(xué)的有效途徑，使自己的教學(xué)工作更趨完善。
《葡萄溝》教學(xué)反思12
《葡萄溝》這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，在講這節(jié)課前為了幫助學(xué)生整體感知課文——葡萄溝真是個(gè)好地方。為此我運(yùn)用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。
在教學(xué)伊始，即學(xué)生在初讀課文的過程中，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？”帶著這個(gè)問題初讀課文，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常美麗的地方”；有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)有很多水果的地方”；還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個(gè)非常有名的地方”；“葡萄溝是一個(gè)好地方”……然后，根據(jù)同學(xué)們的回答，提煉出本課的重點(diǎn)問題，即“為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考，并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，最后請(qǐng)同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的過程中，基本上說清了因?yàn)槠咸褱鲜a(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容，所以說葡萄溝是一個(gè)好地方。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報(bào)，可以明顯地感受到，用一個(gè)大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深入地思考，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對(duì)課文的整體感受和把握。
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我利用教學(xué)課件，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運(yùn)用動(dòng)畫形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解了詞語。經(jīng)過討論、敘述后理解了“五光十色”并能說句話，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。
這一節(jié)課，我感覺教學(xué)效果不錯(cuò)。
《葡萄溝》教學(xué)反思13
《葡萄溝》是魯教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而到達(dá)加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個(gè)旅客一齊前往葡萄溝。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個(gè)好地方？透過學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的.，五光十色，美麗極了�！币痪�，透過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對(duì)于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
《葡萄溝》教學(xué)反思14
《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的.說道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對(duì)比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅
好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識(shí)葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句， 悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?通過學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪洌ㄟ^品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對(duì)于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
《葡萄溝》教學(xué)反思15
新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方。學(xué)習(xí)這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情，更要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)人民的喜愛之情。
孫老師在上這堂課時(shí)，運(yùn)用了多種手段，較好地達(dá)到了教學(xué)目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌，歌曲優(yōu)美的旋律，迷人的異族風(fēng)情一下子把學(xué)生帶到了葡萄溝的意境里。
孫老師讓學(xué)生提問題，然后選擇了兩個(gè)有價(jià)值的問題，用這兩個(gè)問題來統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在教學(xué)第一個(gè)問題“為什么叫葡萄溝？”時(shí)，運(yùn)用了課件，讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子，學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四句話里也水到渠成。再學(xué)習(xí)第二個(gè)問題“葡萄溝在什么地方？”時(shí)，讓學(xué)生到地圖上去找這個(gè)地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個(gè)不同外延的詞語。
孫老師還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的`特點(diǎn)，采用了活動(dòng)的教學(xué)方法，他讓小朋友們到講臺(tái)前面來貼葡萄，幫助學(xué)生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄�？粗骞馐钠咸�，吃著甜甜的葡萄，相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風(fēng)情的課件的影響下，在優(yōu)美的朗讀聲的感染下，九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。
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