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寫作課教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的寫作課教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寫作課教學反思1
寫作教學實踐的反思——給學生自由的寫作空間
1、讓學生選擇寫作，而不是讓寫作選擇學生我們總是習慣于讓學生根據(jù)教師的要求寫作，作文一旦布置下去，學生就沒有再選擇的余地，甚至連表達的思想、主要意思都無法選擇。老師的命題已經(jīng)定好了作文的調(diào)調(diào)，如果按照老師的意愿寫文章，就可能得高分，如果過多地展示自己，喜歡表達獨特的感受、思考等，就有可能被看作離經(jīng)叛道。
由于過多地受中考作文的影響，老師把考試作文作為唯一的訓練模式，不少語文老師總會語重心長地勸學生，不要拿自己的考試開玩笑，不要寫出格的文章，而要寫平衡的文章。學生的作文久而久之就沒有了個性，學生就再也寫不出好文章了。
為什么不讓學生去選擇自己的寫作呢？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢？學生需要更多心靈的表白，需要把自己的所思所想寫出來，那么，我們就應當引導他們更加自由地寫作。
除了必要的命題材作文外，是不是可以讓學生自己選擇適合他們自己的寫作模式或形式，比如日記、周記、隨筆、隨感、小說、詩歌等。
除了僅有的作文題外，是不是可以提供更多的途徑讓學生去寫作，比如小詩社、文學社等。
除了已有的作文教學資源外，是不是可以向社會延伸，向生活延伸，比如組織學生出動采風，親近自然等。
寫作的要義就是寫，老師過多的指導有時是無益的甚至是有害的。抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，巧指導，精點拔，學生反而能夠?qū)⒔處煹闹笇в糜趯懽鲗嵺`，反之則不然。寫作實踐必須有一定量的保證，沒有一定量的實踐，效果會打折扣，量有時要靠學生自己增加，因而鼓勵課外多寫，多練筆。
2、讓大家參與命題，而不是僅由教師命題學生在作文時最怕的就是命題作文。從教學實際看，教師命題符合學生心意的，學生愛寫的，而且容易寫好的不多。這是因為，教師命題有較大的'局限性，教師往往站在成人的角度命題，考慮不到學生的需要。
命題應當結(jié)合教師命題，適當向師生共同命題過渡。如果學生有了命題的主動權(quán)，那么他作文的積極性就會很高。近幾年，話題作文盛行，其實就是因為話題作文學生有了一定的命題權(quán)。教師選話題，圈范圍，學生定題目，有一定的自由度，至少不會被老師說成跑題了。
當然，真正意義上的學生自己命題，可能還要更加自由。教師可以根據(jù)作文要求出大題目，學生根據(jù)俄文要求出具體題目；也可以學生根據(jù)作文訓練要求，集體命題；還可以學生自由命題，自行作文。
這樣，在命題之初，經(jīng)共同協(xié)商共同命題，作文題就有了針對性、多樣性、趣味性，就可以避開大而不當?shù)摹翱疹}”和無話可說的“死題”，使以學生生活為基點的寫作的空間得到拓展，作文無話可說的問題也就得到了解決。
寫作課教學反思2
這次上課的習作要求是讀與寫相結(jié)合，讓學生進行寫景習作練習。我把讀和寫結(jié)合起來，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。七年級上學期第三單元的課文都像一幅幅瑰麗壯美的圖畫，讓學生們感受到了大自然的神奇美妙，非常適用于“寫”的指導。在教學中，我引導學生回憶這些范文的寫作特點，歸納寫景作文的寫作方法與技巧。寫之前，我讓學生觀看了網(wǎng)上九寨溝的風光視頻，并讓學生用自己的語言描述一下看到了什么。之后圍繞我精心挑選的一處風景進行景物片段練習。在對學生進行寫作指導的時候，我強調(diào)一定要抓住景物的主要特征來寫，要按一定得順序?qū)懀谌胱约旱那楦�，為了使文章能夠生動形象給讀者留下深刻的印象可以多用一些比喻擬人的修辭，多想像等手法。
我讓學生在交流寫景作文的時候，發(fā)現(xiàn)一部分學生能夠抓住景物的主要特征來寫作，描寫細膩、生動。特別是黃典、田文軒、張燕等同學寫的片段練習給我留下了深刻的印象。聽到這些學生的作文的'時候，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面，真是一種享受。我給他們的評語是：“你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們有一個會思考的充滿智慧的大腦，你們的描寫給讀者一種身臨其境的感覺�！�
在今后指導學生寫景時，一定要再細一些，真正讓學生學會習作的方法。在批閱學生的作文時多從他們的身上找一些閃光點，使學生感受到自己的點滴進步老師是很在意的。讓他們把寫作文當成一種期待，讓快樂的情感體驗伴隨他們的寫作。
寫作課教學反思3
三年級是語文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一、二年級有看圖寫話的要求，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話寫完整，寫清楚，更要求把話說漂亮。就是學會運用寫作技巧，學會使用形容詞，想方設法地把文章寫得豐潤圓滿，讓人讀了還想讀。
《語文課程標準》對學生寫作沒有統(tǒng)一要求，卻強調(diào)了重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。讓學生喜歡寫作，愛上寫作，自發(fā)地寫，開心地寫，這才是重中之重。寫作沒有興趣的支撐是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學生的興趣，然后再教他寫作的技巧。萬萬急不得。
本次寫作教學中，我就是以激發(fā)學生的興趣為主。本次的寫作主題是寫一個班級里的同學，或是你的好朋友。寫之前，先讓學生確定自己的寫作對象，然后利用下課時間仔細觀察對方的外貌特征，以及他的喜好等等。不僅要寫出對方的外貿(mào)，而且還要寫出他的特點，并用小故事來舉證他的特點。待到上課時，先不急于下筆，而是先讓學生說一說，其余同學做聽眾，看他說的.得對不對？在他說的時候引導他把話說完整，這樣他寫的時候也能把話給寫完整了。
作文不是寫完就好了，它還有非常重要的一步，那就是修改與交流。好作文不僅是寫出來，更是改出來的。在學生寫好作文的時候，要求他們先自己讀三遍，自己發(fā)現(xiàn)問題，及時修改。尤其是錯字和不通順的句子。然后教上來由老師批改，發(fā)現(xiàn)問題即使批注。改好以后全班交流，朗讀寫得好的文章，讓學生聽聽別人是怎么寫的，學習別人好的地方，最后在請大家自己看看自己的文章，再次自我修改。
這就是我自己的寫作教學的個人反思。在我的觀念里：興趣是寫作最好的老師，只要學生有興趣，那他就能寫好文章。但是光有興趣也是不夠，還需要老師的引導與幫助。只有方方面面的結(jié)合才能產(chǎn)生出好文章。
寫作課教學反思4
我們英語科組舉行了科組學習交流活動，我們大家聽了黃桂程老師的一節(jié)高效課堂英語寫作示范課。使我明白了高效課堂教學模式在高中寫作中是如何體現(xiàn)的。并理解了高中英語新課標寫作的目標：能夠讓學生正確的表示事實、觀點、情感力、想象力，培養(yǎng)學生規(guī)范的寫作習慣。同時寫作教學融入了教學過程的每個環(huán)節(jié)，在詞、句、篇上狠下功夫，并逐步提高學生的英語寫作的能力和興趣。
聽了黃桂程老師的寫作課，再結(jié)合自己的教學實際情況，使我認識到了傳統(tǒng)的英語寫作教學模式存在許多弊端。下面談談本人就如何指導學生進行高效率的寫作練習進行了反思。
一，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣
要幫助學生認識到養(yǎng)成良好的語言學習習慣是提高寫作能力的基石，讓學生在平時中做到以下幾點：
1.積累短語詞匯
2. 摘抄閱讀理解中的優(yōu)美句子和段落，并加以背誦。
3. 聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。 4. 控制寫作時間和書寫規(guī)范，集中精力，一氣呵成。
二，對學生的.寫作進行必要的指導
1.構(gòu)思階段：
首先要幫助學生認真審題，明確要點、人稱、時態(tài)。討論可用的語言素材，按照時間或地點的轉(zhuǎn)移等某種順序，形成寫作思路。最后明確作文結(jié)構(gòu)，注意句子之間的過渡，讓學生做好初稿的準備。并做到心中有數(shù)，有條有理，清晰分明。
2. 評價階段
寫作講評是非常關(guān)鍵的，因為每一次認真高效的講評都會極大的提高學生的寫作技能。對于學生出現(xiàn)的典型性的錯誤要及時在課堂上反饋。對于作文的批改可用多種形式：如學生自評、采用投影集體評價、教師講評等。采用這些靈活的形式，可以讓學生積極參與批改作文，通過自己的思考解決問題，從而掌握基本的語言知識，并且積累同學中優(yōu)秀習作的好句式。同時有錯誤的地方教師又能及時糾正，讓同學們產(chǎn)生共鳴，注意，避免再犯同樣的錯誤。
3. 寫作要注意的方面：
（1）.過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。
（2）.過好語法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外， 特別要注意句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
�。�3）.為了使文章連貫，要恰當?shù)厥褂眠B接詞。
�。�4）.書寫要細心、工整，避免涂改。
總之，通過這次聽課學習，使我認識到自己在平時寫作教學中許多不足之處，我要不斷
借鑒和改進教學方法，讓學生逐漸寫出優(yōu)秀的作文。
寫作課教學反思5
隨著全球化進程不斷深入，各國之間經(jīng)濟、文化和科技的交流日益頻繁，“學會交流”已成為人們必備的基本技能，作為人與人之間交流的載體——語言，也日益受到人們的重視。學習外語，能使人們從不同的視覺去感受另一種文化，讓人們能以一種全新的思維去看待事物。作為人們交流外顯行為的表達能力，決定著交流的效度，也彌合不同文化之間的鴻溝，從而建立起新的友誼和彼此的信任。教育是社會的存在物，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，這一點在英語教育中表現(xiàn)得非常充分。新一輪課程改革，就特別突顯出語言表達能力的重要性，高考中書面表達能力所占的權(quán)重就達到40分。英語教學中，訓練和培養(yǎng)學生的書面表達能力越發(fā)任重而道遠。反思傳統(tǒng)的教學方法，探索有效的教學模式，加強研究，是我們專業(yè)老師面臨的不可回避的課題。筆者認為，英語寫作訓練應立足語言學科本義，加強語言材料的輸入，增加師生的.交流與互動；通過語境的創(chuàng)設，促進學生進行自主建構(gòu)，真正使訓練轉(zhuǎn)化成學生內(nèi)化的能力。
一、加強反思，揚棄傳統(tǒng)的英語寫作教學模式
傳統(tǒng)的教學方法的形成，是教師在教學實踐過程中探索的智慧結(jié)晶，在一定時期產(chǎn)生很好的教學效果。但隨著社會的發(fā)展，教育承載功能的變化，傳統(tǒng)的教學方法也存在了一定的局限性。對于英語寫作課的教學，傳統(tǒng)的方法通常是：
1、呈現(xiàn)寫作內(nèi)容和要求；
2、學生獨立思考；
3、限時寫作；
4、上交作文。課后，老師花了許多時間和
寫作課教學反思6
人總是在衰老的過程中看到自己的成熟，而我，還不衰老，所以不成熟也是應該的，。但是，直到現(xiàn)在，我認為，在作文教學中我也許還只是一個門外漢。我對我的同行經(jīng)常如是說：語文這行當力，頗讓人有些手足無措的竟是作文的教學。我那樣說著的時候只是一臉的坦誠和無助。
也許，寫作就源于一種沖動吧，即是說激情是寫作的動力。激情決定了學生能否進行寫作，比如很多學生，在學習過程中往往摸索到了一些學習的訣竅，如果把它表述出來與同學們交流，至少能對同學們有所啟發(fā)，對自己方法的改進也不無裨益，可真正能這樣做的僅是少數(shù)。又如我們的師父常說，老師在教授完一篇課文之后往往會又一些新的想法，或者探索，如果能把它寫下來并堅持這么做的話，一定大又長進。聽著他這般述說時，我竟又幾分驚奇，因為于我說來，上課之前倒還有著某種激情的話，一節(jié)課兩節(jié)課下來，除了偶爾瞬間的反思，大抵松弛÷懶散，所以一直以來我就如蝸牛的爬行。究其原因，不一定是他們不會寫，不一定是我們不會寫，而是沒有意識倒自己需要去寫，應該去寫，即沒有寫作意識。沒有意識，談何寫作的激情，寫作的沖動呢？
當務之急，是要培養(yǎng)一種寫作意識，或者說寫作的激情。有寫作愿望，但沒有具體的生活作依托，這種激情也只是一種毫無現(xiàn)實根據(jù)的沖動，只有立足于現(xiàn)實，立足于生活，才可能產(chǎn)生除錦繡文章來�！拔纳谇�，情生于哀樂，哀樂生于治亂”，一個人深入生活的程度究決定了他是否會產(chǎn)生寫作激情。如果魯迅先生沒有對舊中國社會生活的實際真切體驗，沒有對中國社會諸多矛盾÷弊病產(chǎn)生原因的苦苦探索，沒有改變這種現(xiàn)狀的迫切心情何強烈的社會責
任感，他是絕不會拿起筆來改造社會的。一切作家之所以要去深入生活，體驗生活，除了可以積累素材外，更主要的原因就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞，激發(fā)自己的寫作激情。我想倒了已故語文教育家黎錦熙先生提出的作文教學的觀點“日札優(yōu)于作文”，日札就是修養(yǎng)日記和讀書札記。我的語文老師歷來推崇周記（或者日記）可以理解為是它的一種變式，我們似乎也需要這樣的`理論支撐。我始終認為周記（或者日記）應該成為學生嘗試各種敘述的一個平臺：在內(nèi)容上，可無所不寫；形式上，敘述描寫抒情議論隨意選用。這種沒有精神壓力和文法顧忌的寫作一旦養(yǎng)成習慣，在量的不斷積累下，定會有質(zhì)的飛躍。許多大文學家就都有寫日札的習慣，不但增強了筆力，還以此為素材創(chuàng)作了許多文學作品。
哈佛有句名言：思想決定行為，行為形成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。在我們的作文教學中，應該大力提倡和督導學生不間斷地寫周記（或者日記）進行這種自由地寫作，學生會養(yǎng)成一種用文字來表情達意的習慣，并將有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和捕捉生活中遇到的一些可能引起思索或爭議的事件。有話可說，就有了寫作的沖動。剛開始嘗試著用文字表情達意時，也許不能很準確地把所想所說都準確地表達出來，這種詞不達意的現(xiàn)象只是因為對文字的陌生。堅持下去，待對文字熟悉了，駕輕就熟了，作文實在是一件小事。我們對作家的欽佩，很大以部分源于他們說出了或者說著我們想說的話。當表達成為一種需要，成為一種意識，如果我們學生能用自己的激情去寫作，一定也能彈奏出時代的強音。當然，這肯定需要一個艱苦卓絕的過程的蛻變，就像蛹化蝶一樣，但我們應該去期盼那些美麗的蝶的出現(xiàn)，那將給我們一個繽紛的世界。
我在從事初中作文教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學是否高，藝是否精，業(yè)是否
有道，品是否端正，責任心是否強，往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學生的厭煩心理，首先要從教師入手。
�。ㄒ唬┚礃I(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，設計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學，對寫作的興趣。
�。ǘ┙處熛滤F(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在這一點上我做的不夠好，我準備在以后的教學中彌補這一點。
�。ㄈ┑湫鸵龑�，正面鼓勵。對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。堅持多從學生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學期絕大多數(shù)學生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學生中培養(yǎng)寫作愛好者。
總之，隨著課程改革的深入，對語文老師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學生赤城的愛。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷漠、對學生漠不關(guān)心的教師會寫出情真意切的作品，會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！
寫作課教學反思7
中學英語教學大綱指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作時一門綜合性很強的實踐課，是通過寫作訓練，促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養(yǎng)豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段必須要重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握您關(guān)于寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文以及一般內(nèi)容的其他文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語交際打下良好基礎。高考中英語作文也占了25分，這么大的比重是不可忽視的，也充分說明寫作在英語學習中的重要性。
然而英語寫作教學一直是英語教學中的難點,它存在著傳統(tǒng)英語寫作教學模式陳舊用漢語思維方式寫作、語法錯誤百出等諸多問題。長期以何有效地進行英語寫作教學一直困擾著我。“給出題目，提出要求，并讓學生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情；同時又使教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節(jié)性錯誤，可學生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現(xiàn)象。經(jīng)過十幾年的教學思考，我覺得，寫作水平的提高不是一朝一夕的事情，它應該是一個長期的訓練積累，循序漸進的過程。下面就將本人的一點教學反思總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)興趣，消除恐懼
學習興趣是學生積極認識事物和積極參與學習活動的傾向，是積極學習中最現(xiàn)實和最活躍的成分。學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。首先，我要讓學生了解寫作在高考中的重要性，讓他們知道不管我們愿不愿意，喜不喜歡，寫作都是我們必須面對和解決的一個重要問題。然后，在平時的日常教學活動中，讓學生認識到寫作只不過是我們把想說的話通過書面形式表達出來而已。我們平時課堂上的聽說訓練，其實已經(jīng)幫我們打好了書面表達的基礎。當我們把以上的思想灌輸給學生，他們慢慢會形成這樣的看法，那就是，一方面，寫作是回避不了的問題，另一方面也是我能解決的問題，根本無需害怕。我想接下來我們就可以解決如何提高寫作的問題了。
二、養(yǎng)成習慣，打好基礎
我們都知道在聽說讀寫四項語言技能中，寫作技能是要求較高的一項，它是學生語言綜合運用能力一種體現(xiàn)，所以，想要提高寫作能力，必須養(yǎng)成良好的語言學習習慣，為寫作能力的培養(yǎng)和提高打好基礎。我認為在日常教學過程中提醒學生做到以下幾點很有必要：
1.積累短語詞匯。思想的完美表現(xiàn)離不開作為磚石的短語詞匯，所以詞匯的積累必不可少。而且，詞匯教學中，我會運用一些例句讓學生明白，這些短語詞匯在我們的日常交流中是有著具體作用的，他們不是書本上那些獨立的`存在。
2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語句型的段落。這樣做，可以幫助學生理解課文，記憶重要短語句型，積累話題寫作的內(nèi)容，培養(yǎng)語感。
3.收集英語寫作各種題材的篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句甚至佳作。
三、變換形式，專題指導
前期打基礎的工作做好之后，就是最重要的實踐操作的問題了。寫作水平的提高不能光說不練，也不可能一蹴而就，很快成功。老師要做的事就是在學生進行寫作訓練時提供恰到好處的方法指導。這種指導也可以根據(jù)情況有所不同。
首先，訓練過程中遵循循序漸進的原則，讓學生體驗到成功，從而激勵自己愿意寫作。從縱向來看，寫作訓練的難度應該逐步提高，隨著年級的提升而提升。從橫向來看，寫作訓練應該由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機械后靈活。中譯英練習讓學生寫出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習----縮寫課文----改寫課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。在高三整個復習階段，我很好地利用了復習資料上對寫作部分進行周計劃，從句子八大成分到五種基本句式到簡單句，并列句再到各類復合句等等進行了階梯式由簡到難的寫作訓練，效果不錯。在高三階段本人上了兩節(jié)公開課，內(nèi)容都是有關(guān)寫作訓練的。其中一節(jié)是簡單句和并列句的寫作，另一節(jié)是如何運用各種高級句式潤色文章，提高文章的檔次。我覺得，這兩節(jié)課雖然沒有什么花哨的東西，但是對于高三學生來說是非常實用的。聽課的老師們也給了較好的評價。
其次，訓練學生按照以下步驟進行寫作：審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫。提綱是指列出寫作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對文字表達和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最后成稿。在此過程中，同時加進對學生書寫方面的訓練。把高考寫作評分標準展現(xiàn)給學生，讓他們對照自己的文章查找問題，尤其注意一些細節(jié)問題，比如單詞的書寫規(guī)范，標點符號的正確使用等等。這樣的寫作指導課我在校內(nèi)外各種公開課開放課活動中也聽過。它能讓學生們從整體上知道怎樣去寫好一篇文章，對學生來說也是受益匪淺的。
最后，還要對各式文體的文章的基本寫法進行訓練。收集同一文體的范文，要求學生掌握基本的文體風格并根據(jù)所學范文進行寫作。訓練期間，提醒學生對各式文體中常用的一些句式最好能記住并能在實際中加以靈活使用。
四、正確評價，學會欣賞
對于學生的作文的評價和批改，我也做出了一點改變。以前，學生的一篇作文交上來之后，我至少要花三四天的時間才能改完一個班，這一過程十分痛苦。曾經(jīng)和學生們開玩笑說幫他們改作文的過程實際上是我自己寫作文的過程。但是花了大氣力改完的作文發(fā)給學生之后又怎樣呢？基本上，學生們只看看你給他判了多少分，具體為什么這么判，他們是不在意的。所以后來的學生作文我采取面批加學生互批的方式。面批的過程學生可以知道自己寫作上存在的問題，是謀篇布局，文章結(jié)構(gòu)的安排不合理，還是用詞造句的錯誤，亦或是簡單卻同樣重要的書寫問題。同時，在單一文章的批改基礎上，我還會就類似文章給學生提出一些寫作上的建議以及以后該注意的問題。另外，學生在互批的過程中，通過評閱同學的文章，既可以學習別人作文中一些好的值得學習的地方，也可以看到他們同樣易犯的毛病。經(jīng)過一段時間的操作之后，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作文確實大有長進，而且，寫作的興趣也有所提高。有時候，雖然沒布置寫作的任務，也有些學生拿了自己寫的文章讓我?guī)兔π薷�，并按照高考評分標準給出分數(shù)。
對于學生作文的處理，還有一個方面的改變我覺得非常必要，那就是正確的評價。寫作講評是非常關(guān)鍵的，因為在每一次認真高效的講評之后，學生的寫作技能都會有所提高。因此，在每次完成寫作任務之后，我都會在課堂上把帶有共同性、傾向性的錯誤進行及時的反饋。同時，在班級展示那些寫得很好的作文。這樣做有兩個方面的好處。一方面，正面肯定了優(yōu)秀文章的作者，另一方面讓其他學生受到鼓舞，認識到好文章離自己其實也不遠，鼓勵自己朝此目標前進。
英語寫作訓練能促進學生對語音、詞匯、語法等知識的把握和運用，培養(yǎng)學生豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語寫作教學，并運用各種有效的方法讓學生掌握英語寫作的技巧和方法，創(chuàng)作出自己的作品，從中體驗學習英語的快樂。
寫作課教學反思8
從事初中作文教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學生的厭煩心理，首先要從教師入手。
�。ㄒ唬┚礃I(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，精心構(gòu)思、設計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學、對寫作的興趣。
�。ǘ┙處熛滤�，現(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學中，凡是要求學生寫的作文，我都堅持與學生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜志發(fā)表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀。“作文其實就是寫身邊的人和事，抒發(fā)自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術(shù)見解�！睂W生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。
�。ㄈ┑湫鸵龑�，正面鼓勵。對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。堅持多從學生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學期絕大多數(shù)學生的.作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學生中培養(yǎng)寫作愛好者。本人所教學生中有多名在省、市級中學生征文競賽活動中獲得一、二、三等獎。榜樣的力量是無窮的，學生的寫作成就鼓舞了其他學生的寫作熱情，許多學生紛紛表示，
也許將來我也能成為一名作家。繼而實現(xiàn)了教師教得順手，學生學得輕松的喜人局面。
總之，隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學生赤誠的愛。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷漠、對學生漠不關(guān)心的教師會寫出情真意切的作品，會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！
如何做觀察生活的有心人
初一學生剛從小學升上來，因此許多習慣，甚至是作文技法都還停留在小學階段上面，墨守成規(guī)，遵循套路進行寫作，以致到了中學寫作文時，一個主要毛病仍然是空空洞洞。寫人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擻”；寫樹，不是“枝葉茂盛”，就是“參天聳立”；寫花，不是“姹紫嫣紅”，就是“絢麗奪目”，總之，沒有具體、細致地描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出個性，再現(xiàn)不出特征。
實踐反復表明，光是“抄詞語”、“背范文”，是不能從根本上治好學生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來，充實起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會觀察，就不會作文。要真實地反映生活，就一定要認真地觀察生活；要細致地反映生活，就一定要細致地觀察生活。
怎樣培養(yǎng)和鍛煉學生觀察生活的能力呢？結(jié)合閱讀教學，喚起學生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯(lián)系，認識了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才能隨時隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。若能有意識地引導學生思索，就可以喚起學生對生活中的小事、平常事的重視。在生活中，有一些發(fā)人深省的小事、平常事，它不像獨立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析，就會稍縱即逝、一閃而過。海倫·凱勒筆下的《我的老師》，就是一個例子。必須通過對我對我的老師形象的深入分析，講清“愛”的道理。要使學生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實意義的不小的主題來。《小巷深處》《心聲》等都是指導學生觀察生活的極好教材。{初中
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