大自然的啟示教學反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的大自然的啟示教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大自然的啟示教學反思1
讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學的一個重要任務(wù)。在教學《大自然的啟示》一課時時，由于自己沒有充分的準備，深挖教材，了解學生預(yù)習情況，所以課堂上出現(xiàn)了不少不成功的地方。
第一：教學設(shè)計不夠合理。本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以每一個環(huán)節(jié)都要落到實處。我在讓學生預(yù)習時讀書熟課文的基礎(chǔ)上，讓學生思考課文的.主要內(nèi)容是什么。學生概括起來很是吃力�？吹贸觯瑢W生是因為讀課文讀的少。讀的少，所以體會少，因而理解不了。應(yīng)該讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，進行思考概括。在精講課文的環(huán)節(jié)似乎也缺少讓學生讀書。
第二：教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，尤其是講生物鏈的時候，講得不夠清楚、條例，還浪費很多時間。
第三：教學失誤過多。課件中因粗心，出現(xiàn)兩次打字錯誤，被學生當場指出后當場進行修改浪費了不必要的時間。
以后一定盡量避免這些錯誤，感謝老師給我提出的寶貴意見。
大自然的啟示教學反思2
《清澈的湖水》是小學語文二年級上冊的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在學生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學生為主體，以重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的教育熏陶;通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。
對于二年級的同學來說，這篇文章的內(nèi)容還是比較豐富的。在備課的過程中，可以說我經(jīng)歷了一些很困難的取舍過程，開始總是想通過這節(jié)課讓學生比較完整的感受到小潔的美好心靈，從而樹立起正確的價值觀，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。但是最終，我還是覺得沒有什么比學生扎扎實實的受到語言文字的訓(xùn)練、感受到語文之美更重要的任務(wù)了。所以，我最后確立了“簡簡單單學語文”的指導(dǎo)思想，課件力求為幫助學生感悟課文而設(shè)計，教學過程盡量圍繞發(fā)揮學生主體作用而展開，遵循語文的真實，讓學生學得踏實學得有效果。景色美與行為美的和諧是本文的主題，我將本課教學分成兩課時完成，第一課時也就是我們今天上的這節(jié)課就是幫助學生認識要求會認的字，適當提示容易寫錯的字，以及運用各種手段，讓學生充分感受景色的美，把湖水的純凈清澈表現(xiàn)到極致，這樣就為第二課時學生理解小潔“不忍”破壞這樣的美景，領(lǐng)悟比較抽象的“行為美”打下了基礎(chǔ)。
美圖導(dǎo)入，激發(fā)情趣
在教學的開始部分，我主要是通過比較具有代表性和沖擊力的圖片創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情趣，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。
多種形式，識記生字
字詞的教學是低年級的'重點，教學中抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設(shè)計。自讀尋找──嘗試認讀──鞏固齊讀──游戲鞏固——交流方法，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計力求充分體現(xiàn)出低年級字詞教學的科學性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現(xiàn)了“教是為了不教“的目標。
讀有所思，讀有所悟
讀書要做到“讀進去也要讀出來”。“讀進去”就是在讀中有思考;“讀出來”就是在讀中有感悟。本文詞句很美，但二年級的學生以形象思維為主，學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，僅僅依靠文本很難感受到風景的美，這就需要老師正確的引導(dǎo)和點撥。我通過圖片欣賞、運用想象、做動作、配樂感悟等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優(yōu)美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復(fù)的讀和說中使學生感受湖水和山石的美，使學生享受到了審美的樂趣。
在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。
大自然的啟示教學反思3
新學期第一單元第一課時是欣賞美國作曲家普萊亞(1870—1943)于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，樂曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。
今天的課中，我首先播放第一段，請孩子們聽一聽。接著我用線條在黑板上把樂曲的旋律表示出來。一句形成一個叫聲的圖案。幾遍過后，孩子們都聽出第一段中分為幾個樂句。第二段，音區(qū)變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫，孩子們覺得音樂也能像美術(shù)一樣畫出來。第三段，我請孩子們聽，我畫，他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣，再聽的時候，有細心的孩子就發(fā)現(xiàn)，樂句有點不一樣，還有小狗的叫聲呢。當我把三段音樂都板書到黑板上的時候，孩子們清晰的發(fā)現(xiàn)，樂曲的`三段結(jié)構(gòu)，第一、第三段的相似，第二段的不同。這節(jié)課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無形的音響用有形的線條、實在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂中，隨著老師的手一起用線條來感受音樂，體驗音樂。
大自然的啟示教學反思4
這是一節(jié)有關(guān)于中小學銜接的數(shù)學課:等式的性質(zhì),在教學中采用了體驗探究的教學方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學生自己動手、動腦、操作、觀察、歸納出等式性質(zhì)，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學理念。為學生提供了親自操作的機會，引導(dǎo)學生運用已有經(jīng)驗、知識、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，使學生直接參與教學活動，學生在動手操作中對抽象的數(shù)學定理獲取感性的認識，進而通過教師的引導(dǎo)加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變?yōu)橐粋�再創(chuàng)造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
以下將教學過程作簡要回述：
整個教學過程主要分兩部分：
第一部分是等式的性質(zhì)，采用體驗探究的教學方式，
首先由老師演示天平實驗，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡，并把實驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題并列出數(shù)學式子;再讓學生所列的式子，提出問題：通過天平實驗所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學生獨立思考歸納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二。
然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學的符號語言并表示出來。
最后通過練習鞏固等式的兩條性質(zhì)，并讓學生從練習中思考運用等式的性質(zhì)時應(yīng)注意些什么?
第二部分是對等式性質(zhì)的運用。通過兩個例題和兩個練習，揭示等式性質(zhì)的對稱性和傳遞性，為后面學習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。
回顧本節(jié)課,覺得在一些教學設(shè)計和教學過程的把握中還存在著一些問題:
1、不能正確的把握操作的時間，導(dǎo)致延遲了大概5分鐘下課。作為教師所演示的實驗操作的難易程度，應(yīng)和所給的討論時間成正比。這樣既保證了實驗的`有效性，又不至于浪費時間。在探索等式性質(zhì)中用天平演示實驗之后留給學生思考和討論的時間并不是十分充足，使活動沒有真正起到最初的效果。而其后在訓(xùn)練的時候留給學生思考和解決問題的時間也略顯不足。
2、教學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng)。數(shù)學教學的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學生沿著教師預(yù)先設(shè)定好方向去思考，這樣控制了學生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過程，老師是步步指導(dǎo)，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制。
3、在課堂上對突發(fā)的事件處理不夠果斷，對學生的回答沒有及時反饋。如在練習2中要求學生同時根據(jù)等式的兩個性質(zhì)編一個新的等式時，學生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果，老師的點評和引導(dǎo)所花的時間過多(約5分鐘)，打亂了下一步的安排。
4、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋。
5、對于性質(zhì)的運用，采用老師問學生答的形式，缺少學生板演的環(huán)節(jié)，沒有照顧到全體學生的參與。
6、縮減了小組合作學習研討的時間，沒能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢。
大自然的啟示教學反思5
語文教師,應(yīng)把語文教學的著眼點放在引導(dǎo)學生熟悉世界上,要由側(cè)重于語文知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的實踐能力和情感、態(tài)度價值觀點。不僅讓他們獲得聽說寫讀的知識能力,還能通過實踐,去體驗領(lǐng)悟語文之外的精神方面的信息,從而主動地探索語文領(lǐng)域的'奧秘,培養(yǎng)學生解剖社會,解剖世界的能力,體現(xiàn)人生的價值。
語文教學正如布魯納所強調(diào)的“教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探索的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識”,“要讓學生自己去思考,參與知識獲得的過程”。語文教學的全過程就是學生自始至終全部參與的過程，創(chuàng)新教育就是要求課堂教學努力為學生提供展示自我并獲得語文知識,與技能的時間和空間。
這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。
這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。
在講解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進行分析。
在朗讀指導(dǎo)時，反復(fù)朗讀讓學生走進文本，并重點指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。
這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理。
大自然的啟示教學反思6
課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面：
一、角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像�！薄跋瘛濉褰切恰！�)比較后再來引導(dǎo)學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。
剛開始學生在充分理解老師和同學態(tài)度變化后，就基本明確的同學們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學生想象，該怎么讀好這兩句，學生大膽地發(fā)表自己的意見。
然后，我模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的;在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，給學生部分添加提示語。我有意識地引導(dǎo)學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象。
最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。
二、聯(lián)系生活，想像拓展。
讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學習和聯(lián)系生活實際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的.語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。活躍了大家的思維。
三、親身實踐，思考體驗。
為了上好《畫楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同�；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。學生理解較深，學習效果很好。
大自然的啟示教學反思7
升與毫升對學生來說是一個比較抽象的概念，雖說學生對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為準確地估計常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓學生終身有益的數(shù)學課!
課堂上要用大量教具、學具進行操作實驗，只有經(jīng)過大量的直觀觀察與操作體驗才能幫助學生建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了精心的準備。我向自然老師借來的滴管、500毫升、250毫升的燒杯等;問幾位在醫(yī)院工作的家長，利用職務(wù)便利，弄來了若干個10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上尋找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的學生也做了相應(yīng)的準備。買了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有)。我還讓學生到超市做調(diào)查等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲
由于升和毫升的認知本身就比較抽象，學生在學習時會感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學情境，來促進學生的主動學習。創(chuàng)設(shè)問題引入，書上的一個情境，通過對不同的容器的觀察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的兩個茶杯如何判斷，學生想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較，進而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位，揭示課題。從情境中激發(fā)了學生的探究熱情，為后續(xù)的學習打好了基礎(chǔ)。
二、直觀體驗，感受知識
直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，學生感知毫升的水是十來滴。接著，我安排了學生體驗活動，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀察它們在水杯中的位置，并說出感受。猜一猜老師手里水杯的容量，并進行驗證，在學生的興趣未了時，分組合作開展這個游戲，在游戲中，學生的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器，讓學生估計它們的容量(可能的進行操作驗證)。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要400000毫升，學生立刻感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是“升”孕育而生了。最后，用4個250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿1升水的容器，通過實驗，學生感知升和毫升的進率。教學重點的解決、難點的突破都請學生介紹說明或用一個一個的小實驗解決。從課堂氣氛來看，學生人人參與，思維非�；钴S，學習積極性非常高。
三、人文課堂，魅力無限
新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的.機會，讓學生在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學。數(shù)學人文資源的開發(fā)利用，讓學生感覺到數(shù)學就在自己的身邊，是我們時時刻刻都在用的，學習數(shù)學不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等知識告訴學生，讓學生認識了我國容量單位的發(fā)展史，學生認識了古代的量器，斛、斗等。大大調(diào)動了學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)了學習興趣，變被動為主動。提高了學生學習的效率，為學生學習數(shù)學打開了一條探索知識奧秘的途徑和方法。
課前的精心準備，課堂上的實驗操作大大豐富了學生的表象。學生學得生動、扎實。
大自然的啟示教學反思8
一.培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
今天在學習《大自然的啟示》教學過程中，學生在概括了課文的主要內(nèi)容之后問：“同學們了解了課文的主要內(nèi)容后，你們還有哪些內(nèi)容不理解？請你們邊默讀課文邊思考�！睂W生先是認真讀課文，然后紛紛舉手說出自己的疑惑。大多孩子提出的問題有一定的深度。如有問：“課文中的第一自然的和課題中的打掃為什么加引號？；還有的.孩子問：護林員為什么不說服林務(wù)官改變打掃森林的決策？······我讓學生帶著問題再次閱讀課文，很多孩子找到了問題的答案。
古語說得好“學貴存疑，小疑則小進，大疑則大進”。讓學生對文本提出自己一個問題，比學生回答老師提出的十個問題還要重要。這樣培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。學生帶著問題閱讀課文的同時，能與文本直接對話，而且學會了自己解決問題的能力，發(fā)展了學生的思維能力。
二．訓(xùn)練學生的語言表達能力。
在本課教學中為了訓(xùn)練學生的語言表達能力我采用了以下幾種方法：
1.當林務(wù)官看到又寬敞又潔凈的林子，心里美滋滋的，他想：-----------。讓學生把句子補充完整。
2.出示兩組詞語：郁郁蔥蔥 充滿生機 活力四射 生氣勃勃····· 蕭條冷清 危在旦夕 奄奄一息 死氣沉沉 ······
學生用分別用兩組詞語來形容森林被打掃前后的不同景象。
3.師生合作，生生合作，模擬對話。
幾年后，當林務(wù)官看到森林變得如此蕭條冷清后，他會向護林工人興師問罪，下面我們模擬以下這次對話：
林務(wù)官：你們這些工人怎么搞的？森林怎么會變成這樣？
護林工人：長官，這都是當初您讓我們“打掃”森林的后果��！
林務(wù)官：什么？我只不過讓你們把哪些枯枝敗葉掃掉······
護林工人：······
葉圣陶先生提出：“兒童時期如果不進行說話訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙�！毙W生正處于語言感知和語言表達的最佳年齡段。這些都明確指出了在學生的兒童時期語言訓(xùn)練的重要意義�！墩Z文新課程標準》明確指出“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式要多種多樣”因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓(xùn)練和教學環(huán)節(jié)巧妙結(jié)合起來，并運用靈活多變的教學方法，對學生進行口語交際訓(xùn)練，使學生的語言表達能力在教學中不斷得到訓(xùn)練和提高。這樣的教學設(shè)計不僅訓(xùn)練了學生的語言表達能力，而且增添了教學情趣，活化語文，使學生的課堂學習充滿生機活力。
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大自然的啟示教學反思9
學完課文后，我還讓學生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。
但課后仔細想想，還是有一些不足：
1、教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。
2、教學靈活度還不夠。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的.，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡�？晌覅s沒有抓住這個契機，進一步引導(dǎo)學生明白其中的緣由，只是稍做點撥，沒有深入的交流感受。
通過這節(jié)課，我也深深的體會到，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點，讓學生真正覺得有趣味，有收獲。
大自然的啟示教學反思10
《大自然的啟示》教學反思為什么是小學生最喜歡聞的問題，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛問為什么�？墒桥囵B(yǎng)出這樣的'學生來，也不是容易的，不是學生都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復(fù)讓學生去朗讀，抓住課文中的重點句段和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發(fā)揮學生收集到的資料，去交流，學生們暢所欲言，交流他們內(nèi)心地感受，正堂課下來，學生你問我答，氣氛非�；钴S，教師職在關(guān)鍵初起到點撥引導(dǎo)作用，但學生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發(fā)，感受到了大自然的神奇，使他們對大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣，更加熱愛大自然，同時對科學的探索有了更深的向往。
大自然的啟示教學反思11
盡管自己預(yù)想得很好，也做了充分的準備，但還是出現(xiàn)許多不足之處；如沒有充分深挖教材，了解學生預(yù)習情況及認知能力，反思了一下，出現(xiàn)了一下幾點錯誤：
第一、教學設(shè)計不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以教學時間不夠，每一個環(huán)節(jié)沒有落到實處，。如：當學生說第二篇小短文的主要內(nèi)容時，“通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�！睂W生答完之后，我沒有讓學生展開說。
第二、沒有調(diào)動學生的積極性。學生在書本中知道蜻蜓等動物是人類的老師，我就要讓學生拿出自已從書中搜集到的資料，和大家一起來交流。本來我以為大家會踴躍的站起來說說自已的搜集的內(nèi)容。讓我意想不到是，沒有一個同學站起來說，可能，孩子們受到條件的限制，沒有收集到可用的資料，所以無話可說。這讓本來應(yīng)該很熱鬧的一個環(huán)節(jié)，一下子冷清了下來，這讓我有點不知所措。
第三、沒有很好的對課文進行總結(jié)，這是一篇具有教育意義的課文，在學生把握課文主要內(nèi)容的同時，讓學生了解大自然給人類的警示和啟示，因為時間關(guān)系，我沒能更好的讓學生進行體會，思考大自然與人類的.密切關(guān)系。
通過這次公開課活動，讓我了解到了自己教學上的不足，在今后的教學中，我一定會努力，使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。
大自然的啟示教學反思12
《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方法獨特，是由兩篇科普小短文組成的。
本節(jié)課的成功之處：嘗試讓學生自己提出問題，學生提出了有價值的問題。上課的時候，我把自學題進行了改正：讀《人類的老師》這篇課文，試著自己提出問題。我試著讓學生自己提出問題，看看效果如何？學生的表現(xiàn)超乎我想象的好，他們提出了很有價值的、能解決學習目標的問題。如：為什么說生物是人類的好老師？科學家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā)，解決飛機機翼顫動的問題的？又是怎么受鯨魚的'啟發(fā)，解決輪船開不快的問題的？第一個問題解決了說出文章主要內(nèi)容的目標。后面的問題解決了科學家是怎么從動物身上受到啟發(fā)的問題。這些問題都很好的解決了學習目標，都是有價值的問題。學生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學生自己提出問題，是否能激發(fā)學生的學習興趣？學習起來更加積極主動？我們要不要沿著這條路走下去，多做一些嘗試？其實具體操作起來時會有很多問題的，比如學生提出的問題不能有效的達成學習目標、會出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等，但是這點體現(xiàn)在我們的課堂上，都可以通過一些辦法來克服，而且我們往往低估了我們孩子的能力。
失敗之處：時間把握不到位，導(dǎo)致兩節(jié)課才完成了任務(wù)。是由于目標定的不明確造成的。
在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)學習，不斷提高自己的教學水平。
大自然的啟示教學反思13
一是在教學設(shè)計上，重點內(nèi)容分配的時間不充足�！洞笞匀坏膯⑹尽肥且黄宰x課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆匆忙忙。還有一些教學內(nèi)容也沒當堂完成。
二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費寶貴的`時間。其實學生一看就懂。
三是教學環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學本文時，我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發(fā)表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學深。
四是設(shè)計的內(nèi)容想要全面卻不能全面。設(shè)計內(nèi)容的時候把生字、形近字、詞語、結(jié)構(gòu)、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節(jié)課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。
大自然的啟示教學反思14
《大自然的啟示》是一篇略讀課文，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前，德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，造福人類。
起初，我用“都說大自然是一本無字百科全書，這話還真不假。平時多留心觀察一下大自然，一定會獲得很多關(guān)于大自然的知識，受到許多啟示”來導(dǎo)入課題，先讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，把大自然比著百科全書，干脆利落地將學生帶進了文本。學習這篇課文，主要讓學生明白每篇短文講了什么內(nèi)容，從中受到什么啟發(fā)。但在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內(nèi)容是什么，他們概括起來一定吃力�？紤]到這樣的學情，我讓學生先概括《“打掃”森林》的主要內(nèi)容，學生概括出了“林務(wù)官好心辦壞事”、“林務(wù)官下令打掃森林，結(jié)果把森林毀了”等主要內(nèi)容。接著我讓學生對課文內(nèi)容質(zhì)疑，學生提出了一個非常有價值的問題：林務(wù)官把森林打掃干凈了，為什么反而把森林給毀了呢？我順勢就引導(dǎo)學生讀課文找出相關(guān)語句，勾畫出來。在交流時，我用課件出示了一個生物鏈接圖：枯枝敗葉→腐殖質(zhì)→矮樹叢、灌木←鳥、獸→蟲，以此來理解生態(tài)平衡，讓學生明白當生物鏈中的一個遭到破壞，全部都要遭殃，森林就是這樣毀滅的。
在學習《人類的老師》時，我用了學習《“打掃”森林》一文的學習方法，先讓學生自由讀文，并歸納出短文主要內(nèi)容，由于課文簡單易懂，學生很容易就概況出本文是講人類在蜻蜓、鯨身上的到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。我順勢就提問：人類在蜻蜓、鯨身上得到啟示解決了什么問題呢？學生很快從文中找到答案，知道科學家從蜻蜓身上的'到啟示解決了機翼劇烈抖動的問題，從鯨魚身上得到啟示提升了輪船的速度。在理解蜻蜓翅膀末端的厚斑點和鯨的“流線型”上學生有些難度，我利用課件出示蜻蜓圖片和鯨魚圖片，讓學生一目了然。人類從生物身上得到啟示有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的例子還有很多，我以此進行了一個拓展，學生都能舉出很多例子，如：青蛙——電子蛙眼，蝙蝠——雷達，北極熊的皮毛——太陽能熱水器等。
反思這堂課，也有很多不足的地方：
1、禁錮學生思維。當學生概括出了主要內(nèi)容后，我又課件出示課文主要內(nèi)容，并讓學生填空，禁錮了學生思維，這是我在備課時沒有考慮周全的地方。
2、語言重復(fù)啰嗦。學生回答完問題后，只需要及時地表揚一下學生就甩開，繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)即可，可我老是愛不自覺地去重復(fù)學生的答案，既啰嗦又浪費時間。
3、板書繁雜。在備課時，我反復(fù)審視我的板書設(shè)計，覺得不怎么合適，可怎么也想不出更好的板書替代我已設(shè)計好的。
總之，存在的問題還是放心不下學生原因，接下來嘗試著大膽放手，把空間留給學生。
大自然的啟示教學反思15
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào)，寫下對親人的思念和對故鄉(xiāng)的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花。
我教學時設(shè)定的本課教學目標是：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系上下文理解課文中的生詞。
3、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系生活實際理解體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
一、課前準備兩問。
本課教學，我主要采用了以下幾種教學方法：講授法、討論法、電教法。由于孩子們對掛花很熟悉，我通過圖片和描寫桂花的詩激發(fā)學生的學習興趣。為達成第一個目標，我在給學生出示自學提示后，引導(dǎo)其自讀課文，之后再檢查自讀情況。檢查中及時糾正讀錯的字詞。
二、課堂教學兩問。
在檢查讀字詞和課文時發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到，掉字、加字、把字讀錯了。
在課堂教學中沒有引導(dǎo)學生融入課文描繪的生活情境。在體會“搖花樂”時，“纏”字寫出了作者急切情緒，“使勁”、“喊”寫出了搖桂花的快樂，同時反映出他對桂花的喜愛。但是在學習這幾個重點詞語時，詞語的含義學生體會得不夠深。而我用自我的講解讓學生理解，而沒有用回憶生活、聯(lián)系生活的'方法來引導(dǎo)學生體會詞語包含的情感。講“纏“字的時候，如果能夠讓學生回憶生活中類似“纏”父母的情景，有助于學生理解用詞準確。
本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達以讀促悟的效果。在上課的過程中，我也觀察到了有一部分孩子很想站起來挑戰(zhàn)他人或小組的沖動，可我卻忽略了這一點。而在平時的教學過程中，我也采用過這種挑戰(zhàn)式的朗讀，效果甚好。
三、課后反思兩問：
我的課堂教學總體來說達到了預(yù)期的教學目標。在教學“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！蹦赣H說的這句話時，出示杭州的桂花圖片，十分美十分香，引導(dǎo)學生質(zhì)疑：為什么母親還是認為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢?回文再讀，再次品味那搖花樂，那桂花香。于是這份快樂更樂，這份花香這香，情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面，讓學生深入體會母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達自我的思鄉(xiāng)之情。
四、作業(yè)布置兩問。
作業(yè)布置如下：
1、通順流利地朗讀課文。
2、完成習字冊。這兩項作業(yè)學生都能完成，能兼顧到班級不同學習能力的學生。
3、完成練筆：介紹家鄉(xiāng)。
五、學生輔導(dǎo)兩問。
針對學困生，在學習中可能會讀不準字音和書寫倒筆順。課下請小老師檢查其朗讀情況。教師重點檢查聽寫、背誦課文。
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