牛頓第三定律物理教學反思

時間：2024-07-23 03:30:31 教學反思我要投稿

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牛頓第三定律物理教學反思

　　身為一名人民教師，教學是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的牛頓第三定律物理教學反思，希望能夠幫助到大家。

牛頓第三定律物理教學反思

牛頓第三定律物理教學反思1

　　牛頓第三定律在力學分析中起到一個轉(zhuǎn)換研究對象的作用，即通過求反作用力來得到作用力。要全面認識物體間的運動規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。本節(jié)教材總體設(shè)計思路：由對“作用力和反作用力”的定性描述到定量探究，再到對相互作用力的性質(zhì)的深入探究，最后再引導學生理解一對相互作用力與一對平衡力的區(qū)別，引領(lǐng)學生逐步形成對牛頓第三定律的深刻認識。

　　基于這一點,本節(jié)課采用引導式的分層探究教學。即通過實驗、演示等活動,讓學生在觀察和體驗中,由淺入深、由定性到定量,最后從比較的角度進行分層探索。從學生實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景,由學生在實驗中探究得出結(jié)論和規(guī)律。不僅能提高學生學習物理的興趣,又能提高學生解決問題分析問題的能力,養(yǎng)成一種對科學知識探究的良好習慣。從教學手段上看是傳統(tǒng)和現(xiàn)代多媒體的有機組合。本節(jié)課設(shè)計的大量簡單有趣的演示實驗和學生動手實驗,重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過程,然后充分利用現(xiàn)代化手段動員學生的多種感官參與學習活動,使學生加深對知識理解的同時,又提高教學效果。下面我就本次教學活動，談一談幾點感受。

　　本節(jié)課成功之處：

　　1．安排學生分組探究實驗，代替以前的演示實驗，讓所有學生都參與進課堂教學活動，提高學生學習的積極性和主動性。

　　2．結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)物理情景，啟發(fā)引導學生，幫助學生建立形象直觀的'認識，提高課堂教學和學習的效率。

　　3．在學法上突出學生自主發(fā)現(xiàn)問題，開展合作探究，進行實驗探究，引導分析總結(jié)等以學生為主體的特點。尤其關(guān)注課堂教學過程中學生個體差異產(chǎn)生新的教學資源并較好地進行利用，運用評價手段不斷引導學生學習，較好地將新課程理念結(jié)合于教學實際中。

　　4. 傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代多媒體的有機組合，動員了學生的多種感官參與學習活動,使學生加深對知識理解的同時,又提高教學效果。如用多媒體演示一對相互作用力與一對平衡力的區(qū)別，形象直觀，讓學生自主發(fā)現(xiàn)平衡力跟作用力和反作用力的區(qū)別，突破難點；對牛頓第三定律的應用中，我播放了“神舟”火箭升空的視頻，配以激動人心的背景音樂，我看到了學生在看錄象時的激動表情，一是對我們國家在航空航天方面的飛躍感到自豪，二是對所學知識的理解。

　　5.本節(jié)的知識內(nèi)容學生在前面已學了不少，所以這節(jié)課以多提問、多討論、多做實驗，用形象生動的實驗喚起學生的記憶，用恰到好處的問題去糾正他們一些似是而非的認識，同時可激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。

　　6. 課后作業(yè)設(shè)計具有以下幾個目的：

　　（1）.第一題證明題主要讓學生掌握受力分析的方法和步驟、理解一對平衡力與一對作用力和反作用力的區(qū)別。這也是本節(jié)課教學的重點和難點；

　�。�2）.第二題設(shè)置了上網(wǎng)查詢“拔河比賽中的力學問題及取勝訣竅”。具有以下幾個目的：①開拓學生視野，讓學生了解力學問題的復雜性；②讓學生知道在實際受力分析中常常要抓住主要因素，忽略次要因素，即要把問題理想化。而且選擇不同的研究對象、站在不同的角度研究問題，結(jié)果可能不同。

　�。�3）.第一題注重基礎(chǔ)知識和技能的訓練，第二題注重開拓視野，提高學生學習興趣。作業(yè)量不大，但訓練效果明顯。

　　（4）課后作業(yè)和練習簡單但有一定的靈活性，學生集中精神可在40分鐘之內(nèi)完成，切實減輕了學生負擔，又起到了鞏固課堂知識的目的。

　　本節(jié)課存在的主要問題

　　1.時間把握不好，拖堂兩分鐘，而且許多想讓學生講的或歸納的還是由老師講了出來，有些該由學生來完成的都由老師包辦了。有些問題想展開的但是擔心不能完成本課的教學任務(wù)，所以知識點到為止。以后還是要視具體情況做靈活處理。

　　2.邊講牛頓第三定律應用的同時就應該播放“神舟”火箭的發(fā)射視頻，我是在應用講完了之后才播放，耽誤了時間。

　　3. 本節(jié)課探究活動較多，學生的鞏固性練習較少，學生對牛頓第三定律應用的熟練程度可能會受到一些影響，所以下次上課必須解決好這一矛盾。

　　4.在多媒體教學和傳統(tǒng)教學的銜接上以后還需加強。

　　以上是我個人的一些看法，我會認真地聽取各位聽課教師的意見和建議，認真地反思自己的教學，使自己的教學更進一步。

牛頓第三定律物理教學反思2

　　新的學期即將開始，本學期共計劃授課17周，32課時，本冊共五章內(nèi)容，24課時。

　　一、課程標準要求

　　1、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

　　2、能連接簡單的串、并聯(lián)電路，能說出生活生產(chǎn)中采用簡單串、并聯(lián)電路的實例。

　　3、會使用電流表和電壓表。

　　4、了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電意識。

　　5、理解電功率和電流、電壓的關(guān)系，并能進行簡單計算，能區(qū)分用電器額定功率和實際功率。

　　6、知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成反比。

　　7、了解家庭電路和安全用電常識，有安全用電意識。

　　8、能用實驗證明電與磁的相互作用。

　　9、通過實驗探究通電螺線管外部的磁場方向。

　　10、通過實驗了解通電導線在磁場中會受到力的作用的方向與電流的方向及磁場的方向都有關(guān)系。

　　11、通過實驗探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。

　　12、知道光是電磁波，知道電磁波的傳播速度。

　　13、了解電磁波的'應用及其對人類社會發(fā)展的方向。

　　二、教學難點

　　1、強調(diào)學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放在同等重要的地位。

　　2、不過分強調(diào)學科自身的邏輯，體系和知識嚴密性。

　　3、從學生興趣認識規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計教學。

　　4、書中包含許多開放性問題和實踐性課題。

　　5、從分體現(xiàn)TST的思想，注意人文精神的滲透。

　　6、注意擴大學生的知識面。

　　7、形式生動活潑。

　　三、采取措施

　　1、認真學習課標，掌握知識與技能，探究教學過程與方法，做到備課，備教材，備學生，有的放矢。

　　2、發(fā)揮教師優(yōu)勢，科學安排教學內(nèi)容。

牛頓第三定律物理教學反思3

　　牛頓第三定律是反映物體間相互作用的規(guī)律，它揭示了一對作用力與反作用力大小間的定量關(guān)系和方向間的具體關(guān)系，是牛頓運動定律整體的一個基本組成部分。牛頓第三定律作為牛頓運動定律的一個獨立定律，有著極其廣泛的應用，僅從解答物理習題、定性地分析一些簡單的實際問題，我們就能發(fā)現(xiàn)牛頓第三定律所發(fā)揮的關(guān)鍵作用，加之本定律可設(shè)計為讓學生動手實驗、通過自主探索得出，從而使牛頓第三定律更具思想教育價值。

　　本節(jié)課在教學設(shè)計時注意以學生為主體，注重提高學生的基本科學素養(yǎng)，倡導學生的自主性、探究性、合作性，讓學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣，同時，本節(jié)課在設(shè)計上有以下亮點。

　　1、探究性實驗設(shè)計。

　　本節(jié)課涉及到兩個實驗，一個探究性實驗，一個演示實驗，充分調(diào)動了學生積極性的作用。學生利用彈簧測力計自主探究作用力與反作用力間的關(guān)系，再利用DIS實驗系統(tǒng)進一步研究作用力與反作用力間的`關(guān)系，同學們注意觀察屏幕上圖線（兩個力傳感器的相互作用力隨時間變化的曲線）的變化情況，并由此進一步總結(jié)作用力和反作用力之間的關(guān)系，這樣結(jié)論更有說服力。

　　2、導學案的編寫。

　　在導學案的編寫過程中，努力將學生參與課堂的部分拓展，由教師提供相關(guān)器材和點撥指導，提出問題，讓學生進行合作探究。通過學生的實驗觀察、分析、總結(jié)等一系列活動發(fā)現(xiàn)科學概念、科學規(guī)律。

　　3、不足之處：

　　因時間關(guān)系板書得較為簡潔，牛頓第三定律的內(nèi)容沒有在黑板上完整板書出來。板書的字也是我需要再進行練習的。這些不足之處均是我在以后教學中要不斷去改進和提高的。

牛頓第三定律物理教學反思4

　　一、探究性實驗設(shè)計

　　本節(jié)課涉及到兩個實驗，一個探究性實驗，一個演示實驗，充分調(diào)動了學生積極性的作用。學生利用彈簧測力計自主探究作用力與反作用力間的關(guān)系，再利用DIS實驗系統(tǒng)進一步研究作用力與反作用力間的.關(guān)系，同學們注意觀察屏幕上圖線（兩個力傳感器的相互作用力隨時間變化的曲線）的變化情況，并由此進一步總結(jié)作用力和反作用力之間的關(guān)系，這樣結(jié)論更有說服力。

　　二、導學案的編寫

　　不足之處：因時間關(guān)系板書得較為簡潔，牛頓第三定律的內(nèi)容沒有在黑板上完整板書出來。板書的字也是我需要再進行練習的。

　　這些不足之處均是我在以后教學中要不斷去改進和提高的。

牛頓第三定律物理教學反思5

　　電磁感應一節(jié)是八年級教材的最后一章。學生對科學探究已有了較深的體驗，從知識基礎(chǔ)上看，學生已經(jīng)認識到電和磁有一定的聯(lián)系——電能生磁、磁場對電流有力的作用，所以本節(jié)課的探究，我認為需要解決的問題有三個：

　　1、探究什么條件下磁能生電；

　　2、什么是切割磁感線運動；

　　3、感應電流的方向與哪些因素有關(guān)。

　　下面談一下我在教學中的幾點認識。

　　一、探究什么條件下磁能生電

　　師：第一個揭示電和磁有聯(lián)系的科學家是誰？（展示課件奧斯特實驗）此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？

　　啟發(fā)引導：奧斯特實驗揭示了電和磁之間的.聯(lián)系，說明電可以生磁，啟發(fā)引導學生提出問題：那么，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？

　　師：怎樣才能使磁生電呢？需要哪些實驗器材？下面我們一起設(shè)計實驗方案。

　　學生討論交流。

　　生甲：要通過磁獲得電，需要有磁體和導線；

　　生乙：檢驗電路中是否有電流需要有電流表；

　　生丙：控制電路通斷需要有開關(guān)。

　　【問題1】學生通過討論交流，能夠找出完成探究所需的實驗器材，教師應給予充分的肯定和表揚。存在的問題是：學生很難認識到應該用線圈代替導體；用靈敏電流計代替電流表。我采取的方法是因“生”而異：學生基礎(chǔ)好的，先讓學生實驗探索，當發(fā)現(xiàn)電流表指針偏轉(zhuǎn)很小時，再對實驗器材提出改進。這樣可讓學生體會到科學探究的曲折與艱辛，不是一蹴而就的；基礎(chǔ)差的學生，教師可直接指出為了增加實驗現(xiàn)象的可見度，用線圈代替導體；用靈敏電流計代替普通電流表。

　　師：怎樣把導線放在磁場中？

　　師啟發(fā)引導學生討論思考，找到盡可能多的放置方法，為學生的科學探究做好鋪墊。

　　1、靜止或者運動；

　　2、上下運動；左右運動；前后運動；

　　3、斜著運動......

　　學生實驗探究，教師巡回指導。

　　二、利用直觀，類比切割

　　【問題2】由于磁感線是一個抽象的模型，看不見，摸不著，另一方面初中學生以形象思維能力為主，抽象思維能力還不高，缺乏一定的空間想象能力，學生很難建立切割磁感線的概念。我在教學中采用了兩種方法。

　　方法一：利用直觀教具。取兩塊較厚的長方形泡沫，長的竹簽若干。將竹簽兩頭削尖，扎在兩塊泡沫之間，兩塊泡沫代表磁鐵的兩個磁極，長的竹簽代表磁感線。在學生發(fā)現(xiàn)獲得感應電流的現(xiàn)象后，師演示導體的運動方向，從而建立“切割”的概念。

　　方法二、課件展示鐮刀割韭菜或者用鐮刀割麥子的場景，師演示導體的運動方向，很形象的比喻成鐮刀割韭菜或者鐮刀割麥子：上下運動切割不著韭菜或者麥子，而左右運動或者前后運動才能切割韭菜、麥子。

　　三、探究感應電流的方向有關(guān)的因素

　　師提出問題：感應電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？

　　學生猜想......

　　討論思考，設(shè)計實驗方案。

　　學生展示：四個學生合作，一名學生解說操作要領(lǐng)，兩名學生在講臺上演示實驗，另一名學生歸納得出結(jié)論。

　　【設(shè)計說明】學生經(jīng)歷了探究磁場對電流作用力的方向與磁感線方向、電流方向有關(guān)之后，再進行此實驗探究，已經(jīng)不是教學的難點。所以此探究是學生獨立完成的自主探究，讓學生在探究活動中嘗試發(fā)現(xiàn)“真理”的甜頭，激發(fā)他們樂學、愛學。學生的精彩展示是這一節(jié)課的高潮，同時也激發(fā)了學生熱愛科學，追求真理的美好情感。

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