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認(rèn)識幾十幾的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識幾十幾的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
認(rèn)識幾十幾的教學(xué)反思1
王浩中心小學(xué)王榮軍
師：今天，老師帶來了許多智慧星（出示）。獎給課上表現(xiàn)積極的小朋友，想得到嗎？
生：想。
師：好！（出示方塊圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊？
生：（異口同聲）450個。
師：這么快就知道了，誰來說說你是怎么知道的？
生：4堆是400個，5條是50個。合起來是450個。
生：4個百和5個十合起來是450。
師：如果再添加3個小方塊，這時一共有幾個呢？請同桌小朋友借助計數(shù)器，拔一拔，并讀一讀這個數(shù)。
生：同桌交流。
師：×××同學(xué)，把這個數(shù)寫到黑板上。
師：453當(dāng)中的4表示什么？5呢？3呢？請看著拔的算珠說一說。
生：4表示4個百。
師：為什么呢？
生：4在百位上，就表示4個百。
師：說的真棒，獎你一顆智慧星。
生：5表示5個十，3表示3個一。
師：那453是由什么組成的？同桌說一說。
反思：這部分的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識（對幾百幾十的認(rèn)識）及手中的`學(xué)具—計數(shù)器，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，自己領(lǐng)悟認(rèn)、讀、寫幾百幾十幾的方法，了解三位數(shù)的組成及每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點拔，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時，課的開始以獎勵智慧星的方式導(dǎo)入，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每個學(xué)生能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)的組成這部分教學(xué)放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進(jìn)行，這會使課堂教學(xué)顯得更嚴(yán)緊。
認(rèn)識幾十幾的教學(xué)反思2
認(rèn)識幾百幾十幾的數(shù)是本單元中的難點，是在學(xué)生認(rèn)識了幾百幾十的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜的認(rèn)知需要，有利于教學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。因此在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過撥一撥算珠，讓學(xué)生在操作過程中，理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序并通過合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點，并且還引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍事物，用數(shù)學(xué)觀點
分析日常生活中各種現(xiàn)象，真正“還教材以生活本色”
通過這節(jié)課的教學(xué)，反思如下：
一、從舊知到新知，放一下手
承接教學(xué)幾百幾十的例題，今天的'例題除了“4個百，5個十”之外多了“3個一”，考慮到學(xué)生已經(jīng)知道“4個百和5個十合起來是450”，所以這個例題對學(xué)生來說不難，教學(xué)時我放手讓學(xué)生看圖自己說。我不僅讓孩子從正面說數(shù)的組成，并且提出：“四百五十三里有幾個百、幾個十和幾個三？”通過不同的表達(dá)方式進(jìn)一步豐富對數(shù)的認(rèn)識。為了讓學(xué)生探究對于中間有0的三位數(shù)讀寫方法，使學(xué)生清楚“當(dāng)十位一個單位都沒有時，要讀作零，而寫數(shù)時則要在十位上寫0占位”這一規(guī)則，我又將例題改成“4個百和3個一合起來是多少”，讓學(xué)生獨立思考后寫下來。這時出現(xiàn)了“430”和“403”兩種情況，這時我就借助這一錯誤資源讓學(xué)生知道3在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，前者的3表示3個十，而3個一的3應(yīng)該寫個位上。同時又明確了0的占位作用。
二、從觀察到操作，細(xì)心指導(dǎo)
如果說例題只是出示直觀圖讓學(xué)生看圖說一說的話，那么“試一試”我是放手讓學(xué)生自己動手操作，促使他們手腦并用，通過撥算珠和討論交流，理解幾百幾十幾的含義，掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。我指導(dǎo)學(xué)生一邊撥一撥計數(shù)器一邊數(shù)數(shù)，從598數(shù)到611，然后看課件演示，接著請學(xué)生回答“為什么599后面是600？”“為什么609后面是610？”學(xué)生說的時候再結(jié)合計數(shù)器演示，通過幾次的形象化，學(xué)生的理解就深刻了。從988數(shù)到1000后，我追問到：九十九后面一個數(shù)是多少？一百九十九后面一個數(shù)是多少？二百九十九后面一個數(shù)是多少？……最后讓學(xué)生來總結(jié)（幾百九十九后面一個數(shù)是多少），這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷探索這一規(guī)律的過程，還突破了本課的難點并加深了學(xué)生的印象。
三、從課堂到生活，體會感悟
練習(xí)中第1、5、6題選材都來源于生活，可見數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。在練習(xí)之后我讓學(xué)生再列舉一些生活中所見過的三位數(shù)，以進(jìn)一步體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能簡單的為了學(xué)而學(xué)，而是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，在我們平時的生活是能見到的，這樣學(xué)生才有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
但是，本節(jié)課存在著很多不足的地方：
1．在講解想想做做練習(xí)題時，我直接采用讓學(xué)生看投影課件在算術(shù)本上做題目，本來意圖是防止學(xué)生做題時容易不聽老師的做題要求，老師在講第一題時，學(xué)生做第二題，可是，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在算術(shù)本上做題效果并不理想，學(xué)生做題時的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有在課本上做的高。同時，投影上的知識點呈現(xiàn)給學(xué)生時比較模糊。
2.在做第3題根據(jù)計數(shù)器寫數(shù)字時，在評講板演學(xué)生錯誤，（如學(xué)生把409寫成490）時，可以在黑板上將數(shù)位個，十，百寫出來，然后再評講為什么409的十位是0，因為409的十位上沒有數(shù)字，故用0來表示。這樣讓部分出現(xiàn)錯誤的學(xué)生看的一目了然。
3.本節(jié)課的節(jié)奏并沒有抓好，在前面講授新課時，花費的時間過長，導(dǎo)致后面講練習(xí)有點急躁，同時，沒有留有5分鐘的時間給學(xué)生做練習(xí)，當(dāng)堂鞏固新知。
認(rèn)識幾十幾的教學(xué)反思3
終于懷著一種緊張而又興奮的心情把這課上完，雖然準(zhǔn)備的時間不是很長，學(xué)生的狀態(tài)也不是很好，但是效果還可以�；厥讉湔n的過程，真的非常感謝我的同事對我的幫助。每一次經(jīng)歷都是一次成長，聽了專家的點評之后，我有如下反思：
1.課前要充分考慮時間安排。這堂課我拖了一些時間，所以最后上得很趕，所以盡管最后一題很好，但是可能效果不是很好。如果課前我做好每一環(huán)節(jié)的時間安排，我想不會拖課，如果實在來不及，也只能等到下一課再講，因為拖課的效率是很低的。
2.尊重教材，合理設(shè)計環(huán)節(jié)。在教學(xué)例1時，因為學(xué)生捆小棒浪費了很多時間，而且還增加了一些問題。其實我只要根據(jù)書上的題目逐個講完，有的問題進(jìn)行討論就可以節(jié)省很多時間了。例如：三十九根添上一根是多少根？這一個問題我只要讓學(xué)生進(jìn)行討論就可以了，而不需要他們捆。
3.設(shè)計時要注意教學(xué)目標(biāo)，問題為目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，我想讓學(xué)生通過操作說出“一捆是10根，2捆和3根是二十三根�！边@句話，但是學(xué)生好像說的`不是那么好，因為我在教學(xué)時沒有為了達(dá)成這一目的，而做充分的工作。如果，我通過不斷地找學(xué)生演示擺法，說這句話，我想效果會還一點。
4.關(guān)注每一個孩子。在課堂上，我們要使每一個孩子都能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)時，我們要關(guān)注每一個孩子。
5.例2的教學(xué)比較扎實。關(guān)于數(shù)的組成的教學(xué)還是比較扎實的，能夠使學(xué)生比較好的掌握數(shù)的組成。最后一個開放題，也更好地將數(shù)的組成進(jìn)行深化。 以上就是我上完課的一些反思，在以后的教學(xué)中，我會不斷鉆研，爭取取得更大的成績的！
認(rèn)識幾十幾的教學(xué)反思4
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識幾百幾十幾，認(rèn)識幾百幾十幾的數(shù)是本單元中的難點，是在學(xué)生認(rèn)識了幾百幾十的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜的認(rèn)知需要，有利于教學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。因此在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過撥一撥算珠，讓學(xué)生在操作過程中，理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序并通過合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點。
反思這節(jié)課的教學(xué)：首先我承接教學(xué)幾百幾十的例題，讓學(xué)生自己探究并說出“4個百、5個十和3個一”合起來是四百五十三，通過不同的表達(dá)方式進(jìn)一步豐富對數(shù)的認(rèn)識�！霸囈辉嚒被顒又校才诺腵數(shù)數(shù)活動中涉及到中間有0的三位數(shù)的讀、寫方法，并適時告訴學(xué)生：當(dāng)十位上一個單位都沒有時，要讀作“零”，而寫數(shù)時則要在十位上寫0占位。
練習(xí)中第1、5、6題選材都來源于生活，可見數(shù)學(xué)來源于生活在練習(xí)之后我讓學(xué)生再列舉一些生活中所見過的三位數(shù)，以進(jìn)一步體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能簡單的為了學(xué)而學(xué)，而是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
但是本節(jié)課我節(jié)奏把握不好，前面內(nèi)容講的過于繁瑣，后面練習(xí)時間不夠用，需要在提高自己的教學(xué)水平。
認(rèn)識幾十幾的教學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識了整十?dāng)?shù)之后進(jìn)行的，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一捆小棒表示10根有了非常深刻的記憶，因此，課的一開始，我就直接出示問題：擺23根小棒，怎么擺看得清楚。學(xué)生的一番討論后，有一個學(xué)生發(fā)言，說要一根一根得擺，于是我就問其他同學(xué)“她這樣擺，其他人能一眼就看出來是23根嗎？”其他學(xué)生紛紛表示不能，于是另一個學(xué)生發(fā)言了：“擺2捆就是20根，再另外擺3根就是23根了�！睂W(xué)生的發(fā)言很精彩，也能完整得表達(dá)出自己的想法了。大部分學(xué)生理解了這種擺法也知道這種擺法要比之前一根一根得擺法簡便也好得多。為了確保所有的`學(xué)生都理解這種擺法，我又接著出示了兩個問題：1.擺34根怎么擺？2.擺3捆帶9根是多少？學(xué)生一邊回答是怎樣擺的，我一邊引導(dǎo)他們，一捆小棒是1個10根，3捆就是3個十，9根就是9個一，所以34是由3個十和9個一組成的。
在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們思考：39根添上1根是多少。孩子們從上一個問題的PPT中看到有3捆小棒和9根小棒，接著想象再添上1根，9根就變成了10根了，還得再捆1捆，這樣總共就是4捆，也就是40根了。讓孩子們在直觀形象和合理想象中感知39后面是40 。以此類推，49后面是多少，50前面是多少……解決了一個難點，幾十九后面是多少。
新教育告訴我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中，遇到學(xué)生通過討論可以解決的問題，要放手讓學(xué)生自己去思考，去解決，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得以發(fā)揮，才能獲得更好的進(jìn)步。
認(rèn)識幾十幾的教學(xué)反思6
前幾日我在上認(rèn)識百以內(nèi)的數(shù)，其中在上認(rèn)識幾十幾一課時，引發(fā)了我一些思考。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識非整十的兩位數(shù)。重點是理解非整十兩位數(shù)的意義，掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的方法。難點是知道幾十幾后面的數(shù)是多少。我就是在突破難點的時少了一個小小的'環(huán)節(jié)，而使整堂課的效果大打折扣。
課始，我先讓學(xué)生在桌上擺出23根小棒，互相交流哪種辦法讓人看得最清楚。目的是讓學(xué)生體會到用十作計數(shù)單位的好處，能直觀認(rèn)識幾十幾的組成。課進(jìn)行到讓學(xué)生擺39根小棒后，我提問：39根添上1根是多少根？請在位置上擺擺。添上1根小棒是極其迅速的事情，馬上有同學(xué)舉起手來：“老師，是40根小棒”。我滿意得開始小結(jié)：9添上1是10，再加上另外的3個十，一共4個十，是40。于是我又很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)中。在鞏固練習(xí)中，有一道題是這樣的：“29添上1是（）個十，是（）”。檢查結(jié)果使我大吃一驚，有一半的同學(xué)答錯了。這個知識點我不是在新授中讓學(xué)生自己動手操作的嗎？產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果究竟哪一環(huán)節(jié)不對呢？
課后，我即懊惱又在反復(fù)琢磨教材，終于看出了其中的一些端倪。
第二節(jié)課，是一（7）班的數(shù)學(xué)課，同一教學(xué)內(nèi)容。
課進(jìn)行到讓學(xué)生擺好39根小棒后，我并沒有讓學(xué)生立即發(fā)言，而是讓學(xué)生在位置上捆一捆、說一說、并小組討論。在學(xué)生活動時，我在學(xué)生中巡視，并問問一些捆好的同學(xué)你覺得這樣做的原因是什么？幫助一些后進(jìn)的同學(xué)分析原委。最后進(jìn)行全班交流。鞏固練習(xí)中，同樣那道題：“29添上1是（）個十，是（ ）”全班幾乎都對了。
一道題檢測了我的課堂效果，更確切的說它提醒了我在教學(xué)中萬萬不可以蜻蜓點水，一筆帶過�？此谱寣W(xué)生拿出了學(xué)具，而實質(zhì)上學(xué)生并沒有自己在操作中發(fā)現(xiàn)結(jié)果。第一堂課，當(dāng)有幾個學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了結(jié)果后，我覺得捆一捆就沒有必要了，武斷的跳過了這一環(huán)節(jié)，而在課堂上還有大半的同學(xué)對我的小結(jié)一知半解，只能囫圇吞棗。
第二堂課，我對這一環(huán)節(jié)作了改進(jìn)。舍得花時間讓學(xué)生動手、動腦、思考、交流，不僅突破了本課的難點，還對于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展都有重要意義。
我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的操作過程中，教師注重的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的造作結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生的操作過程；不應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的服務(wù)員，發(fā)揮幫助和鼓勵的作用。而在這些方面，我還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
認(rèn)識幾十幾的教學(xué)反思7
本節(jié)“認(rèn)識幾十幾”的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解非整十的兩位數(shù)的意義，能按順序?qū)懗?00以內(nèi)的數(shù)，會讀寫這些數(shù)。教學(xué)難點是：正確數(shù)出“幾十九”后面的整十?dāng)?shù)。因此在教學(xué)過程中就圍繞教學(xué)的重難點展開教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.認(rèn)識非整十的兩位數(shù)主要是從學(xué)生身邊的男生人數(shù)23人引入，讓學(xué)生在操作小棒的過程中感受幾十幾的數(shù)就在我們身邊。
2.對于“幾十幾”的教學(xué)，是在讓學(xué)生幾次擺小棒的.過程中逐步體現(xiàn)的，如讓學(xué)生自己擺23、21、44各數(shù)，說出自己擺的過程，從中體現(xiàn)出：幾捆就表示幾十，幾根就表示幾，合起來就表示幾十幾，從而體現(xiàn)了本節(jié)課的重點。
3.在教學(xué)“幾十九添1”是多少時，教師沒有直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生在擺小棒的過程中，自己感受39添1就是把要添的1根小棒和9根合起來是一個十，這個十和3個十合起來是4個十，4個十是40。學(xué)生在親自體驗的過程中感受到了39添1是40的道理。之后又讓學(xué)生說出59添1、69添1……的推想過程，這樣教學(xué)突破了本節(jié)課的難點。
4.借助媒體的輔助作用，恰到好處的使用配套光盤，將抽象的知識形象化，讓學(xué)生從中感悟知識的形成過程。如23根小棒就是擺2捆和3根，合起來是23根等。
5.注重數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，僅靠課堂是不夠的，還來源于日常生活，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實例到書中的數(shù)學(xué)知識，最后的練習(xí)又回歸的學(xué)生生活之中，讓學(xué)生認(rèn)識到日常生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很自然、有趣、輕松。
6.教學(xué)中采用了講練結(jié)合的方式進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在操作中感知、在交流中共享、在探究中自得。
不足之處有以下幾點：
1.課前的引課有些多，導(dǎo)致后面的練習(xí)內(nèi)容有些快，時間緊湊。
2.在教學(xué)例2時看計數(shù)器學(xué)習(xí)34和43的組成時教學(xué)的不夠細(xì)，給人感覺有點走馬觀花，匆匆的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)還不夠扎實。應(yīng)該讓學(xué)生明確：幾十幾的數(shù)，十位上是幾，就表示幾十，個位上是幾，就表示幾個的含義。
3.在學(xué)生完成練習(xí)29添上1是（）個十，（）個十是（）時，由于時間的關(guān)系處理的過快。其實這是練習(xí)題中的一個重點，應(yīng)該多讓學(xué)生說說自己的想法。學(xué)生做完之后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)進(jìn)行幾道變式練習(xí)，學(xué)生就不會出現(xiàn)以下錯誤了。
課下教師檢查了每一位學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有8位學(xué)生都是這樣填的：29添上1是（30）個十，（3）個十是（30）。并給予糾正。
4.時間分配得不夠合理，有前松后緊的感覺，以后要引起注意。
3.在學(xué)生完成練習(xí)29添上1是（）個十，（）個十是（）時，由于時間的關(guān)系處理的過快。其實這是練習(xí)題中的一個重點，應(yīng)該多讓學(xué)生說說自己的想法。學(xué)生做完之后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)進(jìn)行幾道變式練習(xí)，學(xué)生就不會出現(xiàn)以下錯誤了。
課下教師檢查了每一位學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有8位學(xué)生都是這樣填的：29添上1是（30）個十，（3）個十是（30）。并給予糾正。
4.時間分配得不夠合理，有前松后緊的感覺，以后要引起注意。
認(rèn)識幾十幾的教學(xué)反思8
今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，《認(rèn)識幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因為生病，頭暈得很，以至于上課時條理不是很清楚，有的地方重復(fù)講解，甚至有一點顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。
三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾千幾百幾十幾》一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫法，并學(xué)會根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識點是寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中“0”的讀法。寫數(shù)對于學(xué)生來說是比較簡單的，數(shù)的組成也不能算是難點，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏，完整的說出由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點就是讀數(shù)了，讀數(shù)時要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個零，只讀一個零；數(shù)字末尾的零不讀。
在本課的教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒有許老師設(shè)計的在計數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個復(fù)習(xí)，用計數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說說它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個情景引入有重復(fù)操作嫌疑，而且比較浪費時間，應(yīng)該舍去直接情境引入。
我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手，引入一個假期購物的情境，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫這一基礎(chǔ)，通過知識和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨立撥數(shù)，學(xué)習(xí)新知，體會四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫順序之后，認(rèn)識中間有零的數(shù)，我沒有用書中的例題，而是直接把表示2365的計數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到20xx，讓學(xué)生自己動手撥珠，說數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認(rèn)識中間有零的數(shù)的讀寫。接著認(rèn)識中間有兩個零的數(shù)，將計數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動手撥，寫，嘗試讀數(shù)，作簡單比較，得到20xx的讀、寫方法。并在這里強(qiáng)調(diào)了中間有兩個零的數(shù)，只讀一個零，但要寫兩個零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計數(shù)器，通過撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學(xué)生真正理解數(shù)的.組成，然后再寫數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)是“試一試”，借助計數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫末尾有兩個零或中間、末尾都有一個零的四位數(shù)，并通過比較兩個數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫方法是不一樣的，從而加深對數(shù)的理解。
練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識，形成技能的重要手段。我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)的練習(xí)，首先是借助計數(shù)器讀、寫數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說出數(shù)的組成。之后還有兩個練習(xí)，一個是讀數(shù)，一個是寫數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢搿Ｓ捎谇懊鏁r間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒有完成。
在知識拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個層次的拼擺。
“認(rèn)識我們美麗的家鄉(xiāng)——數(shù)字看合肥”，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，而且在這個數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認(rèn)識一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)只是簡單出現(xiàn)，因為當(dāng)時下課時間已到，孩子們急著交學(xué)具，并沒有體現(xiàn)太多的效果。
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