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《排列和組合》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《排列和組合》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《排列和組合》教學(xué)反思1
《排列組合》是二年級上學(xué)期的內(nèi)容，是對搭配問題的初步認識，通過本節(jié)課的教學(xué)，我感覺自己有比較的好的地方，也還有不足的地方。
做的好的地方：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“老師到北京旅游這一情境”，激發(fā)了學(xué)生幫助老師解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。
2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實效性?本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的`合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。
3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。
通過組織學(xué)生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
4、在教學(xué)中充分讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
不足之處：
1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。
2、給學(xué)生的探究時間還不太充裕。
我相信，通過這次教學(xué)一定會在以后的工作中有所提高。
《排列和組合》教學(xué)反思2
創(chuàng)設(shè)情境“游玩數(shù)學(xué)廣角”，組織學(xué)生參與多層次的多種游戲活動。在具體的活動情境中把排列與組合的思想方法滲透進去，通過玩一玩、想一想、比一比，充分地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，使他們不知不覺地去感知了何謂排列，何謂組合。
一、親歷過程，主動建構(gòu)。
本節(jié)課，我以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽地進行猜測、驗證，留有充分的'時空去嘗試、討論、研究，調(diào)動學(xué)生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過程，而不是將學(xué)生的思維納入老師的思維軌道，因為只有自己發(fā)現(xiàn)并學(xué)會的知識才是記得最牢固的。如：學(xué)生獨立排由1、2、3組成的數(shù)之后出現(xiàn)了各種不同的情況，學(xué)生在匯報交流中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，學(xué)到了別人的長處，自然而然地學(xué)會了有序排列。這樣，讓學(xué)生親歷做數(shù)學(xué)的過程，主動建構(gòu)新知，就像在水中學(xué)會游泳一樣，才能真正掌握本領(lǐng)。
二、預(yù)設(shè)有效問題是進行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵
“思”源于“問題”，要通過“問題解決”使兒童獲得知識、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個好“問題”。因為學(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對這些“問題”的`思考及通過對這些問題的解決過程之中。在這節(jié)課中，在每一個活動之前，我首先都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個感興趣的，具有現(xiàn)實意義的問題：“用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)呢?”、“三個人每兩人互相握一次手，一共要握幾次手?”、“搭配衣服，一件衣服和一條褲子搭配算一種穿法，兩件衣服和兩條褲子有幾種搭配方法?”、“買門票5角，可以怎樣付錢?有幾種付法?”只有面對這樣的“問題”，學(xué)生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中，才能通過對這些問題的分析、比較，對這些規(guī)律的觀察、感悟，對所得結(jié)論的描述、解釋。這一過程正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程。
三、逐步感悟有序思維的必要性
有序思維在日常生活中有著廣泛的用途，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的重要性。本節(jié)課，我試圖通過以下三個層次的設(shè)計體現(xiàn)這一想法：第一層次，用1、2、3這三個數(shù)字，可以編出幾個兩位數(shù)，讓學(xué)生非常自然地、主動地進行猜數(shù)，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題，使學(xué)生獨立思考;第二層次，通過學(xué)生獨立思考---“用1、2、3寫(擺)兩位數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，初步感悟有序的寫(擺);交流討論，再說一說你是怎么寫(擺)的，它好在哪里?等問題，促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)，促進了學(xué)生對其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、認識;最后通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法(列表法和圖示法)，進一步體驗到按一定的順序思考的價值并初步掌握方法。同時抓住鼓勵表揚的握手游戲這一契機，突破教學(xué)的難點(初步理解簡單事物排列與組合的不同)讓學(xué)生通過猜一猜、演一演等形式，使他們對其規(guī)律進行本質(zhì)的探究，在活動中體驗感受排列與組合的不同。這里，學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、反思等一系列探索活動，體會到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”，這不僅是讓學(xué)生在活動中學(xué)會思考，更是讓學(xué)生在探究活動中學(xué)會科學(xué)的探究方法。第三層次，聯(lián)系學(xué)生的實際――搭配衣服和買本子的活動，讓學(xué)生感受到有序思考在生活工作中的作用，進一步體驗到有序思考的必要性及重要性。
《排列和組合》教學(xué)反思3
排列與組合的思想方法在生活中運用非常廣泛，不但是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象的邏輯思維能力的好素材。表面上看教材對于這些知識的呈現(xiàn)似乎比較零亂，實質(zhì)上數(shù)學(xué)廣角猶如一篇散文，形散神聚，它重在培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力，并且經(jīng)歷簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。為此，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個主題事件情境，通過智力考試猜老師的年齡，猜老師的手機號碼后2位，智力過關(guān)握手慶賀，幫老師搭配衣服，排隊留影，找回家路線等活動，由淺入深，開展學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化、生活知識數(shù)學(xué)化、探究過程趣味化。
一堂課下來，雖然同伴們說我教學(xué)設(shè)計新穎有趣、教態(tài)自然、教學(xué)語言富有感染力、教學(xué)過程流暢，似乎上得挺不錯。而我自己心里卻很明白，這堂課有許多地方是失敗的。因為這一篇“散文”的“神”我開始沒滲透好，后來沒把握好，到最后學(xué)生很難在頭腦中有效建模，所以本堂課如果我給自己打分，肯定不合格。細細反思如下：
第一，要充分利用好學(xué)生生成的素材，大做文章�！稊�(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容本來就像萬花筒，不需要額外找大量素材，否則只會讓我們的課堂華而不實。如本堂課中，在讓學(xué)生思考用1、8、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個兩位數(shù)時，我在學(xué)生獨立思考、同桌討論的基礎(chǔ)上，安排了同桌操作、驗證，即一位學(xué)生擺數(shù)學(xué)卡片，一位學(xué)生做記錄(用記號筆)。在巡視的過程中，我有意搜集了3種不同方案，并給它們編上號：
�、�13、18、31、38、81、83
②13、31、38、83、18、81
�、�13、83、31、81、18、38
我讓學(xué)生比較上面三種方法，說說你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當(dāng)學(xué)生說出“有順序”三個字時，我沒有細細品下去，而是用“是啊，這樣有順序地去思考問題，就可以做到不遺漏、不重復(fù)�！边@么一句粗糙的話語把難點遮住，把亮點給錯過了。假如當(dāng)時，我繼續(xù)追問：“哦，那你來說說，是怎樣一種順序呢?”學(xué)生邊回答，老師邊在學(xué)生的方法上做文章，充分暴露學(xué)生的思維，提煉出“從小到大”、“從大到小”等不同的順序，這樣就會很自然地突破難點。
第二，要用心關(guān)注課堂上的細節(jié)問題。在四人小組進行握手操作時，后面的很多孩子其實都沒看清，就不可能數(shù)出來有幾次。如果能讓孩子們在握手時把手舉高點，這樣相信所有的`孩子都能看得清清楚楚。有的時候就是如此，一個小小的細節(jié)往往關(guān)乎成敗。
第三，要巧妙設(shè)計每一道練習(xí)。在本堂課最后，我安排了這樣一個問題：小麗、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她們有幾種站法?一下子出現(xiàn)三個人的排列，對學(xué)生的挑戰(zhàn)可能有些大，也可能是我前面的有序滲透地不好，學(xué)生半天都沒拉扯清楚。打算做如下修改：把老師也加進去，每兩人合影一次，共合影幾張?
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。因為常常會有遺憾，所以需要我們不停地反思。相信每一次反思總會帶來些許進步，些許收獲!
《排列和組合》教學(xué)反思4
教學(xué)內(nèi)容：
《九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》(人教版)第三冊，第8單元“數(shù)學(xué)廣角”p99例1。
教學(xué)目標：
1.通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)
2.初步培養(yǎng)有序地全面地思考問題的能力。
3.使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程
教學(xué)難點：
初步理解簡單事物排列與組合的不同
教學(xué)準備：
多媒體課件、數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實物
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究
1.同學(xué)們喜歡去公園嗎?為什么?今天曲老師帶你們?nèi)ヒ粋�很有趣的地方，要到“數(shù)學(xué)廣角”里去走一走、看一看。(課件出示：去數(shù)學(xué)廣角得買門票，兒童票5角錢一張，請大家將準備好的5角錢拿出來。如果你能用這些錢幣說出5角錢的一種付法，就可免費到數(shù)學(xué)廣角去玩。
2.學(xué)生小組合作后，展示學(xué)生不同的拿法：
[設(shè)計意圖]：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動中找到啟示。
二、動手操作、探究新知
1、初步感知排列
①(課件出示：小朋友們，歡迎你們來到數(shù)字宮，我們先做個擺數(shù)游戲!用數(shù)字卡片1、2可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢?)
要求：請孩子們先獨自擺擺，可以邊擺邊記，看誰擺最完整?
(課件出示：用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢?)
�、谕瑢W(xué)們，用數(shù)字卡片1、2擺成12和21這兩個兩位數(shù)。那用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數(shù)呢?同桌合作，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄下來，先商量一下誰擺數(shù)字卡片，誰記數(shù)，比比哪桌合作得又好又快。
(學(xué)生操作)
�、蹖W(xué)生匯報：誰愿意起來告訴我們你們擺了那幾個兩位數(shù)?
2、合作探究排列
為什么有的擺的數(shù)多，而有的卻擺的少呢?有什么好辦法能保證既不漏數(shù)、也不重復(fù)呢?請每個小組進行討論，看看有什么好辦法?再按你們的方法，邊擺，找一個人把他記下來!(學(xué)生帶著問題進行第二次操作)
(生匯報，師板書)
師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數(shù)。真了不起啊!今后我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進行。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。
3.感知組合
同學(xué)們，你們用自己的聰明才智贏來了免費游玩數(shù)學(xué)廣角的門票，老師祝賀你們(教師不自主的一邊走一邊伸手和同學(xué)握手)。提到握手，老師又有一個問題想請大家?guī)兔�，愿意�?問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢?(小組匯報結(jié)果并表演)
以小組為單位，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次?(學(xué)生活動)
小組匯報
兩個人握一次手，三人一共要握3次手。老師現(xiàn)在有一個疑問，排數(shù)字卡片時用3個數(shù)可以擺出6個數(shù)，握手時3個同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的.結(jié)果會不一樣呢?
結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。
擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。
三、應(yīng)用拓展，深化探究
1、搭配衣服(應(yīng)用練習(xí))
現(xiàn)在我們?nèi)ツ抢锿婺?我們一起來看看!(出示課件：歡迎到游藝宮觀看時裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?)書上連一連，畫一畫。(學(xué)生操作)
誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢?
生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。
生2：我是1號和3號，1號和4號，2號和3號，2號和4號。
師：書上沒序號你也學(xué)會給它們編號了，真了不起!剛才這位小朋友從衣服入手，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎?
生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。
師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什么?
生1：我喜歡1號和3號搭配，紅色的好看。
生2：我喜歡1號和4號搭配，這樣的衣服穿起來很漂亮。
……
四、總結(jié)延伸，暢談感受
師：同學(xué)們，由于時間關(guān)系，我們該回家了!剛才，我們?nèi)ツ睦锿媪?數(shù)學(xué)廣角(板書課題)，數(shù)學(xué)廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么?有什么收獲嗎?
生匯報
總結(jié)：原來生活中有這么多數(shù)學(xué)問題，只要小朋友細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗!
《排列和組合》教學(xué)反思5
排列和組合的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學(xué)習(xí)有序思考問題的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既加深對數(shù)學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。整個教學(xué)過程我給了學(xué)生很大的`學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)了多個活動情境，使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué)，在玩中體會排列的知識，通過師生的雙邊活動、合作交流和自主探究，使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
在課上，我更多的是放手讓學(xué)生自己來探索，讓他們四人小組合作操作。比如拍照問題，由一名學(xué)生指揮，其余三名學(xué)生根據(jù)指揮“站位置”，然后換一名學(xué)生指揮，其余三名學(xué)生“站位置”，然后請小組上來演示，優(yōu)化最有序的一種方法。在握手問題也是同樣，先一人記錄次數(shù)，三人握手，再匯報示范，然后試一試四人小組握手的情況，在學(xué)生充分操作之后，請四名學(xué)生上臺演示，有了剛才三人兩兩握手的經(jīng)驗，很大一部分學(xué)生能用有序的方法握手。這樣不僅使得學(xué)生可以在動手操作的過程中學(xué)會新知，最大限度的發(fā)揮了他們的聰明才智，特別是對于平時學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在這樣一個有趣而少有負擔(dān)的課堂上，也表現(xiàn)出不同尋常的認真和自信。而且在小組交流中學(xué)會了如何與同伴合作、交流，培養(yǎng)了他們小組合作意識和能力，也提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，由此也體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
然而，這樣的“放手”教學(xué)也存在一些問題，比如：在課上的40分鐘時間控制的不好，小組合作的時間有些過長，導(dǎo)致后面的練習(xí)量沒有全部完成。在今后的教學(xué)中，要更好的控制教學(xué)速度，提高課堂效率。
《排列和組合》教學(xué)反思6
根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境活用教材
我對教材進行了靈活的處理，課一開始，老師就創(chuàng)設(shè)了和三只小動物參觀數(shù)學(xué)樂園，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也將學(xué)生知識很好地融合到生活中去。整堂課教師就是圍繞這個大情景來教學(xué)的。在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的'思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課的設(shè)計比較適合低年級學(xué)生的年齡特點。
2、關(guān)注合作促進交流
以同桌或小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用同桌,分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。
3、練習(xí)題的設(shè)計力求游戲化
使學(xué)生在快樂愉悅的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)知識，如抽獎游戲從而大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。
教后反思：
1、教師對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠，有個別學(xué)生還不能有效參與。
2、對教材的理解不夠透徹,對學(xué)生的指導(dǎo)不夠細致，不夠具體，如在抽獎游戲過程中，由于時間關(guān)系，沒有讓學(xué)生板演，或說出自己的想法，草草收場。
3、教師語言不夠精練,放手不夠到位。如排列教學(xué)中，沒有留給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自己找出不同擺法。
4、今后應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，不斷改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
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