《推理》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《推理》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《推理》教學(xué)反思1
“推理與證明”是數(shù)學(xué)的基本思維過程，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理�！巴评砼c證明”是數(shù)學(xué)的基本思維過程，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。推理與證明貫穿于數(shù)學(xué)的整個(gè)體系，它的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教材的一個(gè)亮點(diǎn)，是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)與方法的總結(jié)、歸納，并對(duì)后繼學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的作用。
學(xué)生將通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，進(jìn)一步體會(huì)合情推理、演繹推理以及二者之間的聯(lián)系與差異；體會(huì)數(shù)學(xué)證明的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)證明的基本方法，包括直接證明的`方法（如分析法、綜合法、數(shù)學(xué)歸納法）和間接證明的方法（如反證法）；感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理、論證有據(jù)的習(xí)慣。
《新標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例。”也就是要求學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)結(jié)論時(shí)要經(jīng)歷合情推理到演繹推理的過程。合情推理的實(shí)質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)---猜想---證明”，因而關(guān)注合情推理能力的培養(yǎng)實(shí)際上就是希望教師能夠重視數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，發(fā)展學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。
《推理》教學(xué)反思2
本節(jié)課主要是通過活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用連線法。教材通過一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等直觀手段解決這些問題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高。在開始時(shí)通過猜兩名學(xué)生手里分別拿的是什么小動(dòng)物，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生小組合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時(shí)，在學(xué)生充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)學(xué)生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的個(gè)別學(xué)生，并不代表全體學(xué)生都能真正明白，所以這時(shí)，我并沒有指名立即讓學(xué)生在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)互相說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動(dòng)手試著擺一擺，最后才讓小組代表匯報(bào)說，這樣就保證了全體學(xué)生都能參與課堂探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生人人都能在課堂上有思考，有動(dòng)口，有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，如電腦單價(jià)連線的練習(xí)，及時(shí)鞏固連線法在簡(jiǎn)單推理中的運(yùn)用，體驗(yàn)連線法的簡(jiǎn)潔性，猜圖形和猜三只小動(dòng)物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉快地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的發(fā)展。本節(jié)課基本做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的.地方：
1、課前導(dǎo)入猜一猜的游戲時(shí)間把握不好，花的時(shí)間過長(zhǎng)，影響了新課的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成了拖堂。同時(shí)學(xué)生猜完后沒有很好進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。2、在學(xué)習(xí)例1時(shí)，除了讓學(xué)生小組合作討論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學(xué)生上臺(tái)分角扮演再展示匯報(bào)一下可能學(xué)習(xí)效會(huì)更好。3、在學(xué)生進(jìn)行口述合理的推理過程時(shí)，老師只是追問得到這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么，認(rèn)為只要學(xué)生說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到及時(shí)對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行規(guī)范化的敘述，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面出現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時(shí)又說我是猜出來的。應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)推理敘述范本，然后多讓學(xué)生依照這個(gè)范本來說說推理過程，可能就能避免以上現(xiàn)象的發(fā)生。4、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與激勵(lì)做得不夠，缺少學(xué)生的互評(píng)互動(dòng)活動(dòng)與老師的課堂激情。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對(duì)課堂突發(fā)事件處理缺少耐心。5、困惑：①本節(jié)課的學(xué)習(xí)到底是老師給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一模式來讓學(xué)生模仿說說推理的過程，還是只要學(xué)生說得有道理就行，是要讓學(xué)生思維模式化，還是讓學(xué)生思維多樣化？②在猜一猜活動(dòng)時(shí)，明明是有兩種可能的情況下，學(xué)生卻堅(jiān)決肯定的說自己猜的是一定對(duì)的，而且恰好他真的又猜對(duì)了，面對(duì)這種情況老師該如何處理？③本節(jié)課的板書如何設(shè)計(jì)才更加規(guī)范?
《推理》教學(xué)反思3
一、深入學(xué)習(xí)教材“數(shù)學(xué)廣角——推理”這一課簡(jiǎn)單介紹了簡(jiǎn)單的邏輯推理方法，本節(jié)課學(xué)習(xí)通過嘗試、推理等活動(dòng)解決簡(jiǎn)單的邏輯問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析及推進(jìn)能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
二、準(zhǔn)確把握目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)；第二，能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理；第三，在簡(jiǎn)單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力；第四，使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識(shí)。
三、精心組織教學(xué)素材，嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┘とひ肓己玫慕虒W(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的影視作品，開場(chǎng)的前幾分鐘，就得抓住學(xué)生的心。有人說：“成功的教學(xué)所需要的`不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”本節(jié)課開始通過猜一猜，導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生探索新知的欲望，由此導(dǎo)入新課有趣自然而合理。
（二）新知探究本節(jié)課在探究新知的過程中，通過呈現(xiàn)問題、理解題意、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)，在解決問題的時(shí)候，讓學(xué)生通過連線、畫表格兩種方法解答問題。讓學(xué)生通過體會(huì)、經(jīng)歷、分析推理的這一學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在推理時(shí)先找到最關(guān)鍵的條件，由這個(gè)條件往往能直接得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理，直到得出最后的結(jié)論，以此讓學(xué)生體會(huì)：推理首先抓住關(guān)鍵的信息，層層深入，步步推進(jìn)，最終推導(dǎo)出結(jié)論，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解推理的含義，體驗(yàn)推理的過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識(shí)，及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。
�。ㄈ┻\(yùn)用提升在運(yùn)用知識(shí)解決問題時(shí)，首先通過“連一連”、“猜密碼”練習(xí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固，再接著設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)游戲”和“請(qǐng)你來分工”這兩道題來訓(xùn)練拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解體會(huì)推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學(xué)生回歸生活，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生明白解決問題的步驟和關(guān)鍵所在，讓學(xué)生更加深刻牢記解決問題的方法，教學(xué)效果會(huì)再次提升�？傊诒竟�(jié)課教學(xué)過程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒有離開學(xué)生生活，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，從而讓學(xué)生自然而然的重視數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然本節(jié)課也還有許多不足之處，如：中下層學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)理解不夠，教師教學(xué)語言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。
《推理》教學(xué)反思4
在教學(xué)數(shù)獨(dú)前，我認(rèn)真地解讀了教材，教參，經(jīng)過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經(jīng)過一番思量之后，我打算從游戲引入，告訴所有的孩子們只要你認(rèn)識(shí)1、2、3、4，你就能學(xué)會(huì)它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。
一、以游戲?yàn)橹骶�，層層引入，引導(dǎo)思考
在新授課前，我設(shè)計(jì)了入門級(jí)密碼破譯和初級(jí)密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有游戲是不夠的，游戲后要有思考，從第一個(gè)游戲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個(gè)數(shù)學(xué)。在初級(jí)密碼破譯后，學(xué)生思考的結(jié)果是，要想填好密碼，應(yīng)該先找到字母所在的行或列，再進(jìn)行思考。
二、給學(xué)生以緩沖，互助學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
講授到高級(jí)密碼破譯時(shí)，面對(duì)例2，有些同學(xué)手足無措了。在交流過程中，學(xué)生們明白了做這種題最重要的`一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個(gè)給了三個(gè)數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學(xué)的痕跡，完全是學(xué)生自己思考的結(jié)果，教師只是在關(guān)于的時(shí)候給予必要的指導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表述自己的思考過程。
三、雖精心備課，但由于能力原因，也有不足之處：
1、評(píng)價(jià)語言不及時(shí)
這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得非常好，思維很敏捷，我的評(píng)價(jià)語沒有及時(shí)地跟上，有的孩子回答得不夠簡(jiǎn)潔，也不夠清楚，但是想法是正確的，我也沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
2、引導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)
當(dāng)學(xué)生表述思考過程不簡(jiǎn)潔時(shí)，我說：誰能像老師這樣說？然后開始按自己的方式說，雖很簡(jiǎn)潔，卻不是孩子的思考，我可以說，“同學(xué)們聽聽，老師這樣說好不好？”
總之，這節(jié)課上得有成功之處，也有欠妥之處，以后一定會(huì)再接再厲，多多學(xué)習(xí)！
《推理》教學(xué)反思5
二年級(jí)的孩子年齡比較小，比較喜歡實(shí)踐類的知識(shí)，所以對(duì)這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱情。在開始時(shí)通過猜書游戲引入新課時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性比較高，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，很快參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，習(xí)題練習(xí)層次分明，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。
這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的`流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是教師語言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個(gè)線索中你得到了哪些信息？通過讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過回答問題進(jìn)行交流，教師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會(huì)限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。
整節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)的有趣又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，班內(nèi)有一個(gè)同學(xué)的積極性不是很高，我利用課余時(shí)間向他了解了情況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)該認(rèn)真聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時(shí)間對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)，效果不錯(cuò)。在今后的教育教學(xué)中，我還要繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生！
《推理》教學(xué)反思6
本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。 二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
在開始時(shí)通過猜老師的姓氏，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展
但實(shí)際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：
一、多媒體和推理過程的緊密結(jié)合
簡(jiǎn)單推理是邏輯思維能力的一個(gè)部分，作為二年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的推理只是個(gè)開始，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問題中已經(jīng)無形的'接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生敘述推理過程，怎樣才能突破學(xué)生推理敘述的教學(xué)難點(diǎn)呢？通過
課件有效的動(dòng)畫形式，引導(dǎo)學(xué)生步步表述這一過程，從而有效簡(jiǎn)化描述的過程。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示，清晰表述自己在推理過程中的想法。語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。
二、語言的簡(jiǎn)潔性和有效性
數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。雖然以前也上過公開課，但相比之下在這次的準(zhǔn)備課中我學(xué)到了備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是教師語言的細(xì)致，對(duì)于學(xué)生每一種出現(xiàn)的回答都能做到充分的預(yù)設(shè)和簡(jiǎn)練的提問方式，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。
《推理》教學(xué)反思7
《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中去感知如何推理。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)學(xué)生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：猜小狗的.名字和猜圖形。
二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)�！白灾�、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。
本節(jié)課通過組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：
學(xué)生的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)學(xué)生自己獨(dú)立思考分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時(shí)間把握不準(zhǔn)確。在推理過程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒有提升練習(xí)，所以學(xué)生思考起來也比較快，還沒有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。
《推理》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過猜年齡、選課程等具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
2、借助列表整理信息，并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行推理，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
3、能有條理地表達(dá)自己思考的過程，與同伴進(jìn)行合作交流，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力與合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：利用表格進(jìn)行生活中的推理。
教學(xué)難點(diǎn)：能有條理地表達(dá)自己的推理過程
教具準(zhǔn)備：課件、相關(guān)圖片、信封3個(gè)
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張題單、每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)信封（裝有題單一份）
教學(xué)過程：（預(yù)設(shè)）
問題情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生興趣，引出學(xué)習(xí)主題情境內(nèi)容：老師有多大？
倪老師聽說三年級(jí)二班的小朋友很聰明，今天終于有機(jī)會(huì)和你們一起研究數(shù)學(xué)問題，我真高興！那么小朋友們?cè)敢夂臀医慌笥褑�？（愿意）既然我們是朋友了你們想知道我的什么信息呢？（年齡、體重、愛好等）你們想了解的可真多，想知道我的年齡我得讓大家猜猜我可能有多大？(學(xué)生猜測(cè))
師：剛才大家猜想時(shí)由于缺少信息提示，比較難猜準(zhǔn)。提供大家一點(diǎn)信息，再猜猜并說說你的想法。26歲、28歲、31歲中我既不是最大的也不是最小的。學(xué)生答題并說出想法。
師：大家現(xiàn)在用的方法就是福爾摩斯、柯南這些偵探們常用的方法推理。（板書：推理）在生活中，我們常利用一些已知信息進(jìn)行推理、判斷。今天，我們要研究的有趣的數(shù)學(xué)問題就是生活中的推理。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)、經(jīng)歷推理過程，合作交流形成一定推理方法
（一）判斷粉筆在哪只手里
師：我們先通過玩一個(gè)小游戲，來感受一下什么是推理？
師出示一根短一點(diǎn)的粉筆，說：這是一根粉筆，老師把它藏在其中一只手里。把手藏在身后，然后把粉筆放在一只手里。問：來，猜猜可能在哪只手里？（學(xué)生猜測(cè)）
師：剛才當(dāng)我攥著的時(shí)候有的同學(xué)說可能在左手里，有同學(xué)說可能在右手里。當(dāng)我打開右手的時(shí)候，你敢不敢斷定它在哪只手里？（生答題并說出想法）
師：這就是推理的一個(gè)小知識(shí)，它叫作排除法。
(二)猜興趣小組
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：老師從智慧老人那里了解到這樣一件事（課件出示例1前半部分）：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項(xiàng)。你讀懂了嗎？說給大家聽聽，分別是什么意思？（生口頭分析：每一項(xiàng)只有一個(gè)人參加。）師：從這些信息中你能確定他們分別參加了哪個(gè)興趣小組嗎?（生自由發(fā)言）師：是的。條件不足，就存在著很多種可能，但又都是不確定的。2、提供推理?xiàng)l件
幸好智慧老人還給我們提供了幾條信息（課件出示例1完整信息）：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。
師：現(xiàn)在你們能推斷出他們分別是參加了哪個(gè)興趣小組嗎？(老師要請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，選擇你喜歡的方式推理，然后在把你的想法與小組同學(xué)說一說，記錄員把結(jié)果寫下來。（學(xué)生開展討論活動(dòng)，教師巡視、參與。）
3、交流推理結(jié)果
師：剛才我們通過自己的努力以及小組成員共同的參與，每個(gè)小組都把本組認(rèn)為能讓別人清楚明白的方法記錄在作業(yè)紙上，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組選個(gè)代表來講一講你們組的推理過程。
�。ń處焹A聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)推理判斷思維嚴(yán)密、口頭表達(dá)清楚的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)；對(duì)表述有困難的學(xué)生給予幫助和鼓勵(lì)。）
(提示一：題目中的每句話都要認(rèn)真閱讀，而且還要把每句話連起來考慮，才能得出準(zhǔn)確的判斷。)（板書：抓住主要信息）
4、利用表格記錄信息并進(jìn)行推理判斷
師：剛才同學(xué)們?cè)谕评淼倪^程中能夠做到抓住最集中信息，分別解決問題，非常不錯(cuò)，這是一種很好的推理方法。但是如果碰到的問題比較難，又要保證判斷推理的準(zhǔn)確性，有時(shí)僅僅用腦子想用嘴巴說還不夠，這時(shí)我們就可以試著借助表格的形式來幫助記錄、分析。大家請(qǐng)看。
課件出示：
足球
航模
電腦
淘氣
笑笑
小明
(1)觀察：橫著的三行表示什么?豎著的三列呢?它是怎樣記錄信息的呢?
(2)交流：用什么符號(hào)來表示?你是怎樣想的?
(3)學(xué)生在課本上將表格繼續(xù)填完整，
(4)師：誰能根據(jù)填寫的表格把你的推理過程說給老師和同學(xué)們聽一聽？并說說：為什么？從哪句話進(jìn)行判斷的？（板書：首先、然后、最后）
�。ㄉ鶕�(jù)表格表達(dá)推理判斷的過程）
(三)小結(jié)
師：我們利用表格來推理時(shí)，一般要先肯定其中的一項(xiàng)，同時(shí)排除其他幾項(xiàng)，這樣就能又快又準(zhǔn)地完成推理了。同學(xué)們，你們覺得這種利用表格、借助符號(hào)進(jìn)行判斷推理的方法怎么樣?生：簡(jiǎn)潔、方便、一目了然。
(提示二：情況復(fù)雜時(shí)使用表格來記錄信息，既一目了然，而且還能幫助我們快速、準(zhǔn)確地解決問題。)（板書：借助表格記錄信息）
(四)猜猜他們教什么
師：借助表格來記錄信息、整理信息的這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？想不想親自試試？(想)
師：好,看書86頁第2題，現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們按照剛才的好辦法進(jìn)行推理。（學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，對(duì)需要幫助的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)要求做完的學(xué)生在靜息的時(shí)候想一想：怎么有條理地來敘述自己思考的過程。）
師：誰來告訴我們結(jié)論？學(xué)生發(fā)言。
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三、練習(xí)提升,在活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)邏輯推理能力
(一)開動(dòng)腦筋猜花色
師：剛才孩子們積極動(dòng)腦，很快就掌握了用表格推理的方法，現(xiàn)在老師要請(qǐng)孩子們參加好玩的猜花色游戲，愿意勇敢地挑戰(zhàn)難題、挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?愿意)
師：我手中有1、2、3號(hào)3個(gè)信封，分別裝有一張撲克牌，根據(jù)上面的信息推測(cè)，紅色的牌、黑色的牌和大王牌分別在幾號(hào)信封里。（教師在課件上出示題目并且把3個(gè)信封貼在黑板上，學(xué)生看到第一關(guān)題單。）
�。�1）紅色的牌不在3號(hào)信封里。
�。�2）黑色的牌不在1號(hào)信封里。
�。�3）大王牌既不在1號(hào)信封里，也不在3號(hào)信封里。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、幫助。
教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說：你首先肯定了誰？從哪條信息判斷出來的？（公布答案）師：我們?cè)谂袛嗫隙ǖ恼Z句時(shí)，有些是直接告訴我們的，有些是隱含在語句當(dāng)中的，要善于發(fā)現(xiàn)！
然后確定誰？（公布答案）
最后確定了誰？（公布答案）
師：猜中的孩子請(qǐng)舉手？你們真了不起！來，把熱烈的掌聲送給自己！
(二)整理玩具
(1)創(chuàng)設(shè)情境。
師：在前面的數(shù)學(xué)研究中，我們都是從三條信息中推斷出結(jié)果的，如果給你們4條、5條甚至更多的信息，你們能準(zhǔn)確、迅速地判斷結(jié)果嗎？（能）
瞧，小玲氣喘吁吁地跑來了，她為什么現(xiàn)在才來呢?原來，為了和同學(xué)們交朋友，她把自己心愛的玩具都拿來了。你能根據(jù)課本中的信息把這些玩具都放到正確的位置上嗎?
(2)請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出第二關(guān)題單，組織你的組員們，用集體的智慧向難題發(fā)起進(jìn)攻�。ń處熢谡n件上出示圖案，巡視參與。）
(3)交流反饋。
師：誰來為我們公布結(jié)果呢？（請(qǐng)一個(gè)組的代表發(fā)言，一名同學(xué)推理結(jié)果，另一名同學(xué)在黑板上貼上相應(yīng)的圖案）。注意：交流時(shí)，方位交代清楚是重點(diǎn)。
師：電腦再演示一遍推理過程。
師：真是太好了！孩子們齊心協(xié)力勇于挑戰(zhàn)，順利攻破難題！
(4)養(yǎng)成教育。
小玲是個(gè)多么愛整潔的孩子呀，把自己的東西收拾得井井有條，大家都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
四、暢談收獲,走向生活實(shí)際
1、總結(jié)
師：親愛的孩子們，時(shí)間過得真快，我們的活動(dòng)暫時(shí)進(jìn)行到這里。請(qǐng)你們想一想，通過參與今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？學(xué)生發(fā)言。
師：數(shù)學(xué)無處不在，孩子們要善于思考，在生活中繼續(xù)鉆研數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙與樂趣！
2.情感交流。
今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了許多好朋友。朋友，是一個(gè)人一生中最大的財(cái)富，遇到煩心的事可以向朋友傾訴。祝愿同學(xué)們都能結(jié)識(shí)越來越多的真心朋友。讓我們?cè)谶@首《好朋友》的歌聲中結(jié)束這次愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)吧!
板書：
生活中的推理
抓住主要信息借助表格記錄信息首先、然后、最后
教學(xué)反思：
在授課過程中我首先讓學(xué)生猜測(cè)白色粉筆可能在老師的哪只手中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣推理的不確定性；再給予一定的提示信息，讓學(xué)生準(zhǔn)確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學(xué)生感受到推理中存在可能性，要依據(jù)一定的信息來進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。
其次，在探索知識(shí)的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問題情景，并有意識(shí)的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學(xué)生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)，將確認(rèn)與排除交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗�，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關(guān)注的面還較為狹隘。
最后利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)物圖的擺放，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。
整節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己有待提高的很多方面：1、教師評(píng)價(jià)語言。教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言能使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。在學(xué)生用連線的方法進(jìn)行推理時(shí)，我沒有給予合理的評(píng)價(jià)，珍視他獨(dú)特的感受，應(yīng)因人而異給予熱情的鼓勵(lì)。有時(shí)候也知道應(yīng)給予評(píng)價(jià)，但沒有精湛的語言藝術(shù)，今后應(yīng)從聽課中學(xué)習(xí)別人的評(píng)價(jià)語言，同時(shí)，從自己的課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)。2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學(xué)組織能力，是一位優(yōu)秀教師應(yīng)該必備的職業(yè)品質(zhì)。我的課堂教學(xué)秩序不夠十分穩(wěn)定，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，積極性沒有預(yù)想的高。要想具備良好課堂教學(xué)組織能力，必須在課堂教學(xué)過程中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略，從而使課堂成為一個(gè)幫助學(xué)生更好發(fā)展的過程。我總在猶豫，不敢放手，怕在哪個(gè)環(huán)節(jié)中出錯(cuò)而收不回來，今后應(yīng)在研究學(xué)生，研究教材等方面加強(qiáng)。3、幽默感。孩子們都喜歡幽默的教師，這樣的教師能給學(xué)生親切、平易近人的感覺，教師如能把幽默恰如其分地用到課堂中去，會(huì)拉近與學(xué)生的距離，從而形成良好的課堂氣氛，學(xué)生肯定會(huì)在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)。
《推理》教學(xué)反思9
本學(xué)期聽評(píng)課，孔石蕾老師因?yàn)橐獏⒓忧肥薪虒W(xué)能手評(píng)選而調(diào)整了講課順序，于是我選了最后一個(gè)單元的“數(shù)學(xué)廣角”第一個(gè)課時(shí)——推理，“數(shù)學(xué)廣角”這部分內(nèi)容，是從二年級(jí)上冊(cè)開始出現(xiàn)的，意圖在于系統(tǒng)而有步驟的把一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，通過學(xué)生可以理解的、日常生活中常見的最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來，借助一些操作等直觀手段向?qū)W生進(jìn)行滲透。
反思本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)比較合理
本節(jié)課主要有以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜一猜兩位同學(xué)手里分別拿的什么小動(dòng)物，開始是毫無根據(jù)的隨意猜，然后老師加一個(gè)提示再猜，最后再加一個(gè)提示猜，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到要根據(jù)所給的條件來猜，而且初步認(rèn)識(shí)了排除法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究例題，這個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流討論，最后我再重點(diǎn)總結(jié)連線法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生總結(jié)出了推理的方法并板書了：先找關(guān)鍵信息——有序思考——推出結(jié)論。例題探究完后第三個(gè)環(huán)節(jié)就是練習(xí)鞏固了，我用智慧城堡為線索引導(dǎo)學(xué)生做了鞏固。
2、課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中
這節(jié)課在講課前我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，令我很驚喜的是學(xué)生思考和記錄的方法多樣，有邊思考邊記錄的、還有連線法、列表法等，讓學(xué)生表述自己的`想法時(shí)，學(xué)生敘述得非常條理清晰，我非常吃驚，聽課的老師們也對(duì)我班的孩子給予了很高的評(píng)價(jià)。這些孩子確實(shí)比較聰明活潑，愛學(xué)習(xí)、愛思考，會(huì)表達(dá)。
綜合本組老師的評(píng)課，老師們認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)還有以下幾點(diǎn)：
1、課堂語言清晰、簡(jiǎn)練，富有童趣，學(xué)生都情緒飽滿。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，過渡自然。
3、小組活動(dòng)充分，學(xué)生參與度高，效果顯著。
老師們認(rèn)為本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)：
1、練習(xí)題可以設(shè)計(jì)成由易到難，最后增加一個(gè)有難度的練習(xí)，這個(gè)問題我也考慮到了，但是苦于沒有主意，想不出合適的稍有難度的題目，老師們建議可以增加一個(gè)人，變成4個(gè)人，我認(rèn)為這個(gè)可以試一試。
2、學(xué)生小組討論完匯報(bào)時(shí)，因?yàn)橐脤?shí)物投影展示學(xué)生的作品，屏幕上就沒有原例題了，學(xué)生匯報(bào)時(shí)就沒有例題可看了，所以孔石蕾老師建議還是給學(xué)生發(fā)印著例題的作業(yè)紙比較好。
3、開始設(shè)計(jì)的學(xué)生隨意猜的環(huán)節(jié)紀(jì)律有點(diǎn)亂，當(dāng)時(shí)我也很意外，以前學(xué)生上課不是這樣的，可能當(dāng)時(shí)一說玩游戲他們比較興奮，所以一些學(xué)生激動(dòng)地又喊又叫，有點(diǎn)耽誤時(shí)間了。
4、給學(xué)生介紹了幾位神探后，可以適當(dāng)拓展一下，講一個(gè)他們?nèi)绻评淼男」适隆?/p>
5、最后學(xué)生遍推理題有一定的難度，學(xué)生基本不會(huì)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以刪掉，或換個(gè)說法，玩?zhèn)�推理游戲。
《推理》教學(xué)反思10
“生活中的推理”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)重要內(nèi)容，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能用推理的方法對(duì)生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數(shù)學(xué)六大能力之一，是新課標(biāo)中作為專題提出的，說明它非常重要，“對(duì)現(xiàn)象的推理”學(xué)生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動(dòng)有趣而又易于學(xué)生接受的知識(shí)溶入了數(shù)學(xué)課本中，立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，教材在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。
在本課教學(xué)中我首先通過一個(gè)猜一猜的游戲?qū)耄寣W(xué)生根據(jù)老師提供信息找班上的同學(xué)，巧設(shè)了情境，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學(xué)生感受到推理中存在“可能性”，要依據(jù)一定的'信息來進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。
在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問題情景，并有意識(shí)的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，學(xué)生們利用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)物圖的擺放，在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功的快樂，學(xué)生的積極性較高，能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，又快又正確的完成。通過認(rèn)真傾聽，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在小組中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。因?yàn)椴煌暮⒆佑胁煌耐评聿呗裕胁煌姆椒�，但關(guān)鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對(duì)表格推理進(jìn)行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數(shù)學(xué)生能夠較為清晰的說出推力的過程。
本節(jié)課不足之處，對(duì)學(xué)生關(guān)注的面還較為狹隘。教學(xué)中缺少一些難度高的習(xí)題強(qiáng)化排除法的應(yīng)用。訓(xùn)練的強(qiáng)度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。
《推理》教學(xué)反思11
確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過程，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的鮮明特色，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。本課時(shí)的教學(xué)就是根據(jù)此教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。
怎樣能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，使他們把外在的需要化為內(nèi)在的動(dòng)力，燃起學(xué)習(xí)的*，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊抓住這一點(diǎn)為突破口，在學(xué)生表達(dá)自己的推理結(jié)果和推理過程(淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個(gè)興趣小組)后，由于不同的學(xué)生可能有不同的推理過程，顯然有點(diǎn)混亂，這時(shí)，我假作“糊涂”：“同學(xué)們都有自己的理由，老師覺得有些混亂，這樣吧，為了更清楚地把題目的信息記錄下來，我們畫一個(gè)表格來幫忙�！焙靡粋�(gè)“假作糊涂”，學(xué)生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來?”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景，作為教育者，能不開懷嗎?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過程。
本課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程中，我要始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過嘗試、探究、親身經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程。第一步：在課前的情景導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景——老師和班長(zhǎng)選擇了哪一種食物?面對(duì)這熟悉而喜愛的情景，學(xué)生都樂于嘗試回答并說理。第二步：在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)疑：淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個(gè)興趣小組?你的理由是什么?學(xué)生先獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流，繼而向全班同學(xué)進(jìn)行表述。第三步：在學(xué)生選用“√”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后，教師鼓勵(lì)：“*意試一試?”，這新“玩意”對(duì)學(xué)生來說既陌生有刺激，再加上教師根據(jù)學(xué)生的判斷作出即時(shí)的`隨機(jī)操作，增添了學(xué)生的成功感，因此學(xué)生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也樂于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都是自主的、積極的、富有個(gè)性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。
三、貫徹“獨(dú)立思考——同伴交流——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的能力”的教學(xué)模式。
縱觀眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)誤區(qū)：重同伴交流(或合作交流)而忽視學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考。事實(shí)上，學(xué)生是獨(dú)立的，具有個(gè)性的，他們都有自己的思維，決不能簡(jiǎn)單的等同或強(qiáng)加一致，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在他們對(duì)該問題有了自己的理解和思考的基礎(chǔ)上，再與同伴交流想法，再而通過交流尋求解決該問題的方法、思路，最后總結(jié)提高，轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。只有擺正獨(dú)立思考的位置，學(xué)生就能真正地“動(dòng)”起來，廣開思路，真正地會(huì)思考、樂思考、善思考。
四、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性、價(jià)值性、成功與喜悅。
“學(xué)以致用”的含義是什么?如果當(dāng)你得知：我學(xué)到的知識(shí)可以幫助我解決學(xué)習(xí)中和生活中的實(shí)際問題。你懷的是一種什么樣的學(xué)習(xí)心情?當(dāng)然是成功與喜悅!當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，快而準(zhǔn)地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門學(xué)科;(這與老師有關(guān)的事情，學(xué)生能不興奮嗎?);當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的情況(這與他們的校園生活息息相關(guān)，學(xué)生不無成功感!);當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，利用推理知識(shí)，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準(zhǔn)者有獎(jiǎng)，學(xué)生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學(xué)生都真正的“動(dòng)”起來了，都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的真實(shí)性，真正感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，價(jià)值性，感受學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與喜悅!
每一位學(xué)生都主動(dòng)參與，積極嘗試，自主探索;每一位學(xué)生都得到自我發(fā)展，都有所收獲;每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與喜悅。我堅(jiān)信：這是每一位教師都?jí)裘乱郧蟮慕虒W(xué)境界!
《推理》教學(xué)反思12
1.導(dǎo)入吸引興趣。
在導(dǎo)入過程中，采用“猜圖片中會(huì)是誰”的游戲，吸引學(xué)生興趣，并且是學(xué)生生活當(dāng)中收集素材，使學(xué)生樂學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣想的時(shí)候，讓學(xué)生來說，并且總結(jié)出在猜測(cè)兩件事物的時(shí)候，用到關(guān)聯(lián)詞“不是...就是...”，在這里可以讓學(xué)生讀這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，進(jìn)而順其自然的過渡到三個(gè)事物的推理。
2.例題講解深入，學(xué)生掌握方法。
例題的`教學(xué)中采用步步引導(dǎo)學(xué)生的方法，使學(xué)生理清題目中的信息，根據(jù)問題來找出題目中的已知條件。
3.交代給學(xué)生的任務(wù)一定要明確。
學(xué)生要知道做什么，和誰做。在同桌討論過程中，學(xué)生只知道完成任務(wù)，缺少了和同桌兩個(gè)人的討論，這樣顯得課堂氣氛沉悶，少了課堂上的交流。
4.在講授三種推理方法的時(shí)候，文字法不能作為一種方法，而是一種表現(xiàn)形式。
應(yīng)該把文字法換做是排除法，排除法才是推理方法。在講解完這三種方法的時(shí)候，要讓學(xué)生多說，這三種方法是怎樣進(jìn)行推理的。
5.在練習(xí)構(gòu)成中，環(huán)節(jié)很豐富，但是缺少了與知識(shí)性的鏈接。
每一個(gè)練習(xí)都應(yīng)該用推理的三種方法的其中之一進(jìn)行講解，否則就感覺練習(xí)與課堂內(nèi)容脫離。在每一個(gè)練習(xí)中，要明確練習(xí)的目的是什么，而不是簡(jiǎn)單的完成就行。
《推理》教學(xué)反思13
在歷經(jīng)兩次試講之后，今天正式講完了《簡(jiǎn)單的推理》這一課，盡管課堂流程較為順暢，孩子們的表現(xiàn)也十分積極踴躍，但經(jīng)過丁老師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，這節(jié)課是一節(jié)方法十分靈活的課，思路較多，孩子們思考的角度都不盡相同，即使老師不去講解，孩子們也能通過自己的思考去解決每一個(gè)問題。于是，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依據(jù)。我在課上只是按部就班地完成了例題的講解，但究竟如何培養(yǎng)孩子的推理能力，怎樣讓孩子產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)需求，便要從教師設(shè)問中仔細(xì)推敲。環(huán)節(jié)上，對(duì)于一些細(xì)節(jié)，如信息如何給，怎樣讓孩子自發(fā)感受到推理信息的重要性是必不可少的。另外，對(duì)于孩子們自己的解決方法，教師要認(rèn)真傾聽，并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，對(duì)他們想到的方法要做適當(dāng)評(píng)價(jià)，尤其是使用了推理關(guān)聯(lián)詞語：例如不是……就是……，因?yàn)椤浴鹊�。引�?dǎo)孩子多用這樣的關(guān)聯(lián)詞語解釋推理的依據(jù)。
在依據(jù)孩子們的學(xué)情確立好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，便是想好用何種手段、何種方法幫助孩子們架好橋梁，達(dá)到目標(biāo)了。本節(jié)課大多是老師問，學(xué)生答。僅有一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間不夠充裕，也不能讓孩子們都到講臺(tái)前展示，便是不少學(xué)生失去了興趣。于是，可以考慮發(fā)給各組一張學(xué)習(xí)單，讓大家一起解決問題，真正做到課上有事做，通過自己的思考去解決問題。
課上，我偶爾會(huì)感到緊張，我想，這是由于沒有做到充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)了如指掌，對(duì)孩子們目標(biāo)達(dá)成度不夠自信的原因。這是一個(gè)教訓(xùn)，要做到以上幾點(diǎn)，必須仔細(xì)研讀教材，了解編者意圖。找好學(xué)生起點(diǎn)，以孩子的角度向他們傳授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。希望下次自己可以做得更好!
教材中學(xué)到的推理知識(shí)，不過是幫我們解決數(shù)學(xué)知識(shí)，而真正能夠達(dá)到學(xué)以致用便是學(xué)生可以利用邏輯推理解決生活中的`許多問題。例如：怎樣合理安排時(shí)間？怎樣設(shè)計(jì)最短路線？很多與大家衣食住行都分不開的問題都需要用推理知識(shí)去解決。看來,如果老師在課堂上只是就題論題，那孩子的能力還是得不到什么真正的提高的，而是要設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，讓他們產(chǎn)生思維碰撞，自己想辦法解決問題，挑戰(zhàn)困難，才是真正的教會(huì)他們推理的思維。
《推理》教學(xué)反思14
這兩周，因?yàn)閰^(qū)里的希望杯教學(xué)比賽活動(dòng)，數(shù)學(xué)組有5人參加，每位教師上課我們都認(rèn)真去聽課磨課，在這個(gè)過程中，尤其是參與了《有趣的推理》這節(jié)課的所有打磨和細(xì)節(jié)推敲。
《有趣的推理》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩的內(nèi)容，細(xì)細(xì)了解這節(jié)課發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課既學(xué)習(xí)的不是演繹推理，也不是歸納推理，它是學(xué)生學(xué)習(xí)推理的開始，學(xué)生在數(shù)學(xué)好玩中體會(huì)由此及彼的推理，這是學(xué)習(xí)推理最開始的端點(diǎn)。
在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)信息后，分析重要信息的`基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，通過列表或其他方法進(jìn)行推理的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在小組活動(dòng)過程中，教師則需要有智慧地選擇即將要展示的作業(yè)，這樣才能在展示中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律：從形象，學(xué)生容易理解，到抽象，學(xué)生努力后需達(dá)成的。
在展示環(huán)節(jié)后，教師則要通過比較不同表格，學(xué)生在這個(gè)過程體會(huì)一樣的表但推理的起點(diǎn)不一樣，不一樣的作業(yè)則體現(xiàn)了方法的多樣，在感受多樣的過程中，優(yōu)化列表法更直觀地看出了推理過程。
《推理》教學(xué)反思15
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；借助列表整理信息，并對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行推理，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
這節(jié)課在“探索知識(shí)”的環(huán)節(jié)中，利用學(xué)生熟悉的人物淘氣、笑笑和奇思作為情境的'主角，設(shè)計(jì)了生動(dòng)的問題情景，并有意識(shí)的拉近問題與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。著重介紹如何利用表格整理信息，深入思考引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在學(xué)生中解決問題。讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性�！霸诖_定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握最優(yōu)化的解題方法。這環(huán)節(jié)學(xué)生能夠較為清晰的說出推理的過程，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。
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