高一化學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編精心整理的高一化學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高一化學(xué)教學(xué)反思1
開學(xué)以來,化學(xué)主要進(jìn)行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué),最近又開了化學(xué)能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學(xué)比較抽象,不直觀,這就要反復(fù)琢磨,反復(fù)的給學(xué)生講解,還要在課上加強(qiáng)練習(xí)。而后者就要求舉出實例,特別是與生活息息相關(guān)的一些例子,利用所學(xué)知識能夠分析生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象,比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛,蓋房子煉石灰等等。
對于教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點:
1.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難,能少講絕對不多講,給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間。
2.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動畫課件以增強(qiáng)直觀性,但要注意要結(jié)合板書,多媒體與板書相結(jié)合,而不能單調(diào)的使用多媒體。另外,要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的'興趣,使知識學(xué)以致用。
3.堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學(xué),知識就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí),其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機(jī)械記憶我認(rèn)為有時還是必要的,象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中,老師的職責(zé)就是通過講解,幫助學(xué)生理解,幫助學(xué)生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時間進(jìn)行檢查,隨記隨查。
4.設(shè)計問題小臺階。教師作示范,講解時盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
5.引導(dǎo)學(xué)生敢于提問,及時歸納總結(jié)。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問,在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問,在總結(jié)歸納中要不斷追問。
這是我的一點總結(jié),在以后的教學(xué)中還啟發(fā)思維,多一些實用的教法與學(xué)法,讓學(xué)生輕松的學(xué),讓老師輕松的教。<
高一化學(xué)教學(xué)反思2
高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)進(jìn)行到專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來看,學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好,原因有以下幾個:一,中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識不夠扎實以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。二,初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少,而到了高中,理解能力要求較多。三,初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多,難度也相對較低,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。
認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化。由于中考的緣故,原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容初中很多學(xué)校是不講了,而高一內(nèi)容有恰恰需要,可是,必修一沒有,必修二才出現(xiàn)。這對于化學(xué)來說,結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),結(jié)構(gòu)的知識過于拖后,對于教學(xué)來說還是有難度的。酸堿鹽部分,初中的要求也大為降低,到了高中,明顯脫節(jié)。所以,高一伊始,做好基礎(chǔ)知識銜接,是非常必要的;尤其對于我們學(xué)校的高一學(xué)生,實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡一定要做好銜接教學(xué)。為此,備課組從以下幾個方面著手:1、化學(xué)用語2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系5、化學(xué)實驗的基本方法與技能6、化學(xué)計算能力7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。經(jīng)過高一的實踐,我們覺得效果還是顯著的,起碼讓學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏,不至于大部分掉隊落伍。
教學(xué)中注意“度”的把握。教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實際知識的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級,新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。新教材重實驗,利于探究性學(xué)習(xí),理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性,到底補(bǔ)充多少知識,補(bǔ)充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉,使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的,這樣會造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累,經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗,大量進(jìn)行補(bǔ)充,這將會造成課程容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時不夠,不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的`,折中處理,拓展不能“一步到位”。
而在專題二的教學(xué)中,由于本專題屬化合物基本知識了解,所以學(xué)生實驗,演示實驗也較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高,在教學(xué)中運(yùn)用實驗探究導(dǎo)學(xué)、歸納對比法,多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果,但也存在不少的問題:
一、學(xué)生在實驗時,動手能力較差,只對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。
二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記,造成很多題目不會做,從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。
三、高中化學(xué)知識點稍微分散一點,而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力,所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重,時間又緊,若不主動學(xué)習(xí),那學(xué)習(xí)成績就無法保證。
總的說來,高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。
高一化學(xué)教學(xué)反思3
上學(xué)期我們順利地完成了高中化學(xué)必修一的模塊教學(xué) , 下面我講從以下幾個方面談?wù)勅绾胃行У剡M(jìn)行必修模塊的教學(xué)。
一、對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識,自身教育觀念的更新
在本模塊的教學(xué)之初,由于對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀不是很深刻,只是憑主觀上的認(rèn)識對傳統(tǒng)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)作了簡單的對比,在實際教學(xué)中過分注重了知識目標(biāo)的實現(xiàn),忽略了其他目標(biāo)的實現(xiàn),所以感覺新課標(biāo)教材很不好用。
然而,當(dāng)我通過對新課程理論的學(xué)習(xí)及課程標(biāo)準(zhǔn)的研究之后,對課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)才有了深刻的認(rèn)識,正是這種新的認(rèn)識,促進(jìn)了自身教育觀念的更新,使得我在后續(xù)的教學(xué)中明確了方向,有了理論指導(dǎo)。
高中化學(xué)新課程必修模塊的課程目標(biāo)是 : 認(rèn)識常見的化學(xué)物質(zhì),學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念,形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力,認(rèn)識化學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、充分利用新課程改革提供的自主創(chuàng)造空間
1、改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)教學(xué)的實施很容易給人一種錯覺,即課堂教學(xué)的重心更偏重于教師的教,而忽略了學(xué)生自主的學(xué)。然而,新課程提倡的卻是教師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又離不開教師的教的引導(dǎo),二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關(guān)系。
因此,在實際教學(xué)中,學(xué)生和老師是處于平等的地位,課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間平等的對話。在這樣的情況下,學(xué)生才可能學(xué)得自由,學(xué)得有創(chuàng)新,有成就感,有動力。
在模塊一的教學(xué)里,我努力朝上述方向努力,可能是自己的教學(xué)經(jīng)驗不足,師生關(guān)系的完善在本學(xué)期并沒有實現(xiàn)預(yù)期的效果,在必修二的模塊里,我將采取有效的方式更進(jìn)一步地實現(xiàn)師生課堂地位平等化。
2、運(yùn)用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法,以教法的改革促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)有法而無定法,化學(xué)中的教學(xué)方法很多,那么,我們在實際教學(xué)中該選擇什么樣的教學(xué)方法呢?這個問題是我一直在思考的問題。通過教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn),任何方法都有它實現(xiàn)最佳效果的界定條件,都不是萬能的。在實際教學(xué)中,我們所涉及的知識板塊、知識結(jié)構(gòu)各不盡相同,因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是,從實際出發(fā),因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學(xué)方法。在一定的條件下,幾種方法可同時并用,以實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果,當(dāng)然,教師在選擇教學(xué)方法的同時要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)方法的特殊性及學(xué)生對相關(guān)知識的心理認(rèn)知特點,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 , 以教法的改革來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
在實踐中,我認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法可以十分有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,非常有利于學(xué)生從被動的聽課向主動聽課的轉(zhuǎn)變。
新課程賦予了我們廣闊的自由發(fā)揮的空間,因此,抓住機(jī)遇,大膽創(chuàng)新對提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。
3、積極尋求有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價方式
對學(xué)生的評價既要注重全體學(xué)生的共同發(fā)展,又要兼顧學(xué)生的個體差異性的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,那全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)又是什么?要尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價方式,首先要弄明白上述問題。對此,我深感困惑,因為現(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒,對于理科生來說,必修模塊的.學(xué)習(xí)是他們進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。采取什么樣的評價方式才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展是一個十分重要的問題。
三、充分利用現(xiàn)有資源,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化
必修課的定位是全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,所以在實施中不能只抓知識傳授和訓(xùn)練。在教學(xué)目標(biāo)上必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造條件使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到全面發(fā)展;在教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上,必須要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗和社會生活現(xiàn)實;在教學(xué)方式上,必須堅持以探究為主的多樣化教學(xué)方式。
在教學(xué)中,我們需要處理好兩個環(huán)節(jié),第一個環(huán)節(jié)就是實驗探究,第二環(huán)節(jié)就是知識目標(biāo)的完成。在不同的知識板塊上,我們要緊緊圍繞三維目標(biāo)的實現(xiàn)這個中心來進(jìn)行有效的教學(xué)策略的設(shè)計與實施。
以上是我在必修一模塊教學(xué)實踐中的一些體會,既有成功的地方,也有需要改進(jìn)的不足之處,正是這些寶貴的經(jīng)驗為我將要進(jìn)行的必修二模塊教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
高一化學(xué)教學(xué)反思4
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣,是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一,也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:
一、利用心理距離進(jìn)行教學(xué)
心理學(xué)的研究證明:當(dāng)一個人對某事物高度注意時,便產(chǎn)生了對其他事物“聽而不聞,視而不見,食不甘味”,這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進(jìn)行教學(xué),定能事半功倍。
1、樂觀的心理。無論你的家庭還是你個人發(fā)生了怎樣不幸及變故。你都要對學(xué)生充滿熱情和信心,這就是走向成功的開始。
2、期望的心理。教師對學(xué)生給予肯定,學(xué)生會對教師產(chǎn)生親切和信賴感,對自己提出更高的要求,做出更大的努力。同樣的道理,如果教師只看到某些學(xué)生的不足,而看不到他們的優(yōu)點和長處,學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑,造成惡性循環(huán)。本學(xué)期對6班、12班學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵,學(xué)生進(jìn)步幅度大,所以更應(yīng)對本班學(xué)生產(chǎn)生更大期望,以使他們能取得更大的進(jìn)步。
3、友善的心理。師生之間若能象朋友一樣坦誠相見,就有利于了解學(xué)生所思、所學(xué)、所難,這樣才能對癥下藥,因材施教。所以下學(xué)期要拿出更大的精力與學(xué)生交流。
4、純潔的心理。講課時,一視同仁,沒有好生、差生之分,給每一個學(xué)生平等發(fā)言,進(jìn)步的.機(jī)會。
5、暗示的心理。教師在精心備課的基礎(chǔ)上,暗示自己:“我要帶著我的學(xué)生們暢游知識的海洋,我會發(fā)現(xiàn)更多的弄潮兒!”,你會收到自己意想不到的效果。暗示能產(chǎn)生積極作用,也能產(chǎn)生消極的影響,教師若暗示某個學(xué)生“孺子不可教也”,后果可能是不堪設(shè)想的。每一名學(xué)生都有追求成功的權(quán)利,相信每一名學(xué)生都能成功!
6、揚(yáng)長的心理。成才者是揚(yáng)長避短而走向成功的。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,尤其是學(xué)習(xí)暫時有困難學(xué)生之長,引導(dǎo)他們以己之長克己之短,說不定還真能弄出幾個“怪才”來。
二、讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地
當(dāng)前教學(xué)改革已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展,其標(biāo)志之一就是教學(xué)改革發(fā)展到學(xué)法改革上,學(xué)法改革的核心是真正承認(rèn)和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。我經(jīng)常思考這樣一個問題:如果每一節(jié)的教學(xué)學(xué)生都感覺索然無味的話,那么上課不就成了煎熬了嗎?所以真正讓學(xué)生動起來,是提高學(xué)習(xí)興趣的根本途徑。具體做法:
1.對于新授課,力爭讓學(xué)生自主突破重難點。
每一節(jié)課,教師都應(yīng)抓準(zhǔn)重難點,并圍繞重難點設(shè)計真正調(diào)動學(xué)生思維的問題、討論或?qū)嶒。如:《鈉》一節(jié)中,鈉與水反應(yīng)生成氣體的收集及成分檢驗!堵葰狻芬还(jié)中,真正能使有色布條褪色的成分是什么?《鹵族元素》一節(jié)中,溴、碘在不同溶劑中溶解度大小的不同及顏色的差異。等等…….
2.對于習(xí)題課,力爭讓全體學(xué)生都有收獲。
習(xí)題講授及處理時,設(shè)計上要由淺入深,環(huán)環(huán)相扣;A(chǔ)點教師板演,給學(xué)生留出消化吸收的時間及空間。有意加強(qiáng)舉一反三,一題多問的訓(xùn)練,讓學(xué)生體會出:“不做題不行,要動筆做;光做題也不行,要動腦總結(jié)。”鼓勵學(xué)生自編題。
3.對于復(fù)習(xí)課,力爭讓學(xué)生學(xué)會自我反饋,自我修補(bǔ)
鼓勵學(xué)生學(xué)會查漏補(bǔ)缺,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)到見解,鼓勵學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生,以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪。
三、要使學(xué)生既有興趣,又有成就感。
成就感是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點,巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
1.在每節(jié)課的導(dǎo)入時,也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān),并且學(xué)生熟悉的生活,實驗現(xiàn)象的問題或者實驗,作為懸念,讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”,使學(xué)生一上課就興趣盎然,沉浸在樂學(xué)的氣氛中。
2.誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,能力及創(chuàng)新精神,是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。在教學(xué)過程中,必須考慮到學(xué)生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等)尋找問題的答案,進(jìn)一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動口、動腦、動手,調(diào)動多種感官參與感知活動,激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
3.學(xué)生通過學(xué)習(xí),一些疑問已經(jīng)解決,但同時又會
產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難,使探究更深入,這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面,更加深刻,其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設(shè)疑,步步深入,步步點撥,使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增,效果良好。
4.將課堂教學(xué)延伸。如果說學(xué)習(xí)只是為了拿高分的話,那學(xué)習(xí)就會毫無生機(jī)可言。如果說學(xué)習(xí)是一種征服的欲望,是一個探索的過程,那每一個人都能出色的完成挑戰(zhàn)!平時教學(xué)中要多設(shè)計、挖掘一些學(xué)生感興趣的活動。本學(xué)期讓學(xué)生①就能源問題發(fā)表一下自己的見解。12班學(xué)生積極踴躍,見解獨(dú)特。②制作了有關(guān)氯氣的A4小報,6班學(xué)生構(gòu)思精巧,內(nèi)容豐富。③開展了化學(xué)聯(lián)歡會,11班高猛、劉瑞健、王義春表演的鐵樹開花獲一等獎;6班趙立斌、周楠等同學(xué)自制的煙花獲全體一致好評;12班莫濟(jì)美、賈子悠在制作“火滅畫現(xiàn)”這一節(jié)目過程中,表現(xiàn)出的鍥而不舍的鉆研精神,一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)令人欽佩。
總之,只有視教學(xué)為事業(yè)、視教育為藝術(shù)、視學(xué)生為天才的教師,才能把愛的雨露灑向每一名學(xué)生的心田,滋潤著他們健康、茁壯、快樂地成長!教師在教學(xué)中要不斷地總結(jié),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,優(yōu)化課堂練習(xí),充分利用實驗電教手段,積極開展化學(xué)活動課,充分調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。愿所有的教師和學(xué)生都能享受到教與學(xué)帶給我們的快樂!
高一化學(xué)教學(xué)反思5
做為教高一化學(xué)的化學(xué)老師,在期末考試結(jié)束,一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下,需要進(jìn)行反思,對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況,提出改進(jìn)的方法,提高自己的教學(xué)成果。
時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了。20xx—20xx學(xué)年下學(xué)期,我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作,我在教學(xué)上存在許多不足之處,加上高中新課改,這迫使我更認(rèn)真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。半學(xué)期以來,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外,我還經(jīng)常跟同事共同商討,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:
一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的`為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
作為一名教師,有的僅僅是理論知識,欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點,我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。
了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期表》的有關(guān)計算時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《硫及其化合物》時,我提早準(zhǔn)備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強(qiáng),進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教,以求不斷進(jìn)步。但是,我不僅要認(rèn)識到自己的進(jìn)步,更要發(fā)現(xiàn)自己的不足,我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強(qiáng)優(yōu)勢,改進(jìn)不足,力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思6
本期我擔(dān)任九年級1,2,3班的化學(xué)教學(xué)工作。通過一學(xué)期來的踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真的教育教學(xué),收到了較好的教學(xué)效果,F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的,在教學(xué)中,我既注意了概念的科學(xué)性,又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的,因此,要特別注意循循善誘,由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義,也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂,通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括,使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念,以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點工具。在教學(xué)中,我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng),學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語,結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶,又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué),通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí),使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
三、虛心請教其他老師,提高自身的教學(xué)水平
教新課材,經(jīng)驗不足,在教學(xué)中難免會遇到不少問題,比如說在教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法和方式,教學(xué)難度控制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué),達(dá)到較好的教學(xué)效果,在教學(xué)時,我積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽同科組老師的課。
四、認(rèn)真批改作業(yè),及時進(jìn)行針對性評價
作業(yè)是一種很好的信息反饋方式,從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練,有針對性,有層次性。為了做到這點,我對市面上各種輔助資料進(jìn)行篩選,選編習(xí)題,力求每一次練習(xí)都能起到較好的'效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行針對性的評講,并及時對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),做到有的放矢。
五、存在問題與努力方向
由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)方法不對,經(jīng)過多次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)成績都未得到明顯提高特別是對化學(xué)方程式、化學(xué)式記憶,在今后教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時多積累,記憶,不要等到學(xué)完一起來記就更難。在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲,對學(xué)生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法,致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況,對學(xué)習(xí)不能及時學(xué)有所得,就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實際上的原因,與學(xué)生的接觸時間相對較少,與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。
今后的教學(xué)中,對學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任,對學(xué)生要既要鼓勵也要鞭策。將更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,改正缺點。
高一化學(xué)教學(xué)反思7
新課程的特點宏觀上人教版《化學(xué)》(必修)的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律、 微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如"科學(xué)探究","學(xué)與問","思考與交流","科學(xué)視野","資料卡片","科學(xué)史話"等。
具體實施
一、改變教學(xué)策略,實現(xiàn)從"讀,聽化學(xué)"向"做化學(xué)","探究化學(xué)"的轉(zhuǎn)變
新課改對教師的要求似乎要高于學(xué)生,因為學(xué)生的可塑性和適應(yīng)性比教師要強(qiáng),針對這一點,我校高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁、例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中,我們先后提出了"電流是如何產(chǎn)生的","如何讓電子從A處定向移動到B處","什么樣的物質(zhì)能失去電子,什么樣的物質(zhì)能得到電子"幾個循序漸進(jìn)的問題,從學(xué)生的分組討論,交流,總結(jié)中得出結(jié)論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導(dǎo)線連接,分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實現(xiàn)電子定向移動的前提、之后,再通過實驗來驗證、課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒有太多形式的參與,但卻是在教師引導(dǎo)下積極地進(jìn)行深層的思考,有思維的積極參與、這種教學(xué)方法一改先做實驗再得出結(jié)論的教學(xué)法,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識的深入思考,還加深了學(xué)生對"原電池的能量轉(zhuǎn)換方式","原電池對反應(yīng)類型的要求"的印象、
二、構(gòu)思形象比喻,運(yùn)用合理生動的比喻使深奧的化學(xué)知識更加易懂
化學(xué)是一門自然科學(xué),有一些知識是抽象的,如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識呢, 我們高一備課組在遇到這些問題時大膽設(shè)想,積極討論,總要想出一些生動恰當(dāng)?shù)谋扔鱽斫档徒虒W(xué)的難度、例如我們在《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中,對于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素,我們用組織同學(xué)登山,從一側(cè)的山腳爬過山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來比喻完成一次化學(xué)反應(yīng),怎樣能讓單位時間內(nèi)順利到達(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多、通過學(xué)生的分組討論不難得出結(jié)論:"多派一些人來爬山"(增大濃度),"爬山的人補(bǔ)充一點力氣"(升高溫度),"將山鏟低一點"(使用催化劑),由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個外界因素:濃度,壓強(qiáng),溫度,催化劑、這樣該知識就深深地印在同學(xué)們的腦中了、在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué) 選修4》中的"影響化學(xué)平衡的因素"的教學(xué)中,我們已經(jīng)設(shè)想好一個比喻:劫富濟(jì)貧、
三、領(lǐng)會欄目功能,合理的運(yùn)用教材各種欄目
教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,有助于教師駕馭教學(xué)過程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中,我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話"氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)",并探討該史話給我們的啟示、學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)計的,如"氯氣的制取方法","氯氣的部分物理性質(zhì)","科學(xué)研究應(yīng)有獻(xiàn)身精神","做任何事都不能半途而廢","不能盲目迷信權(quán)威"等、通過課本中的"資料卡片","科學(xué)視野"拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情、充分利用"思考與交流","科學(xué)探究"等培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探究的習(xí)慣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、
例如在《化學(xué) 必修1》課本P44的"科學(xué)探究"是探究Al和O2能否反應(yīng)、學(xué)生通過兩個對比實驗得出結(jié)論,無論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會蜷縮變紅,熔化但不滴落、由此,讓學(xué)生深入探究其中的原因,為什么不滴落 有致密物質(zhì)包裹;什么致密物質(zhì) 鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜;新物質(zhì)為什么不滴落 新物質(zhì)熔點高、我們又提出"怎樣才能讓鋁在O2中燃燒"的問題,讓學(xué)生課外討論思考,學(xué)生對此興趣盎然、
四、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握知識的深廣度,避免隨意擴(kuò)展延伸知識
新課標(biāo)最大的特點是由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律、我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓(xùn),回來后我們又集體認(rèn)真研究討論了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這不僅幫助我們對整個高中化學(xué)必修,選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合,而且也避免了在課堂上隨意延伸、例如在《化學(xué) 必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中,我們側(cè)重的是定性分析和描述,并未將選修中的"熱化學(xué)程式"和"蓋斯定律"隨意引入拓展、在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒有將"弱電解質(zhì)"的相關(guān)知識引入,更不敢將"電解質(zhì)的分類"擴(kuò)大、在《化學(xué) 必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高,求知欲也正強(qiáng),我們大膽將《化學(xué) 必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的"金屬冶煉方法"和"鋁熱反應(yīng)"等知識融入到該章、
五、研究學(xué)生個性,針對特點和基礎(chǔ)不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是對教科書進(jìn)行能動的實踐創(chuàng)造的主體、教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個學(xué)年的教學(xué)過程中我們時時關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn),對膽大但粗心的同學(xué)我們側(cè)重培養(yǎng)他們對實驗方案的設(shè)計,而在具體的實驗過程中我們則加強(qiáng)對膽小或動手能力不強(qiáng)的同學(xué)的鼓勵和指導(dǎo)、在分組討論時,我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上、對一些生活習(xí)慣不太好的'同學(xué),我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場辯論、我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對性的措施確實起到了很好的作用。
六、增進(jìn)師生交流
在師生共同營造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗在新的理念下,師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo),知識的"授""受"關(guān)系,而是能動的,平等的合作者、我們不僅注重課堂上的師生互動,更注意課下和學(xué)生加強(qiáng)交流、 每一次階段測試后我們都要求學(xué)生寫一封《致化學(xué)老師的一封信》,這就給師生交流提供了很好的平臺、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,甚至有的學(xué)生把自己焦慮,失望的心情也寫下來,這就大大增強(qiáng)了師生間的信任、從來信上,我們也看到學(xué)生對教師教學(xué)的肯定和建議,這大大增強(qiáng)了我們教師在課堂上的自信和激情、也有的學(xué)生對教師提出的批評和意見則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累、
七、改變評價標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)多元的評價發(fā)展觀
傳統(tǒng)的課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評價的改進(jìn),激勵,發(fā)展功能,忽視對學(xué)生的動態(tài)評價,使評價失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價的理念,更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價、我們也在積極探索更加多元的評價、我們在每一次階段測試后,都要求學(xué)生自己寫試卷分析,促使學(xué)生進(jìn)行自我評價與反思、一般包括以下幾個要點:
(1)改正錯題,通過錯題的糾正,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)。
(2)統(tǒng)計得失分率,讓學(xué)生總結(jié)自己在知識模塊中的優(yōu)劣。
(3)對本次測試情況作總體分析,便于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。
(4)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。
通過這種方法,我們能夠真正的了解學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)上的收獲和學(xué)習(xí)的狀態(tài),也能更清醒地認(rèn)識教學(xué)中存在的實際問題,有針對性地講評試卷,力爭及時補(bǔ)差補(bǔ)缺,提高教學(xué)效率
八、提高備課效率,加強(qiáng)備課組教師的合作與交流
在充滿競爭又需要合作的社會,教育內(nèi)部教師之間的競爭與合作,應(yīng)當(dāng)是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應(yīng)該說我們之間的競爭很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)"善以他人之長補(bǔ)己所短,不以己長非人所短"、我們每個工作日都在同一個辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論,討論不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽課評課,甚至?xí)治霰舜藢W(xué)生的試卷,互提意見,共同進(jìn)步。
對新課程的幾點困惑
教材中某一知識點的多點分布是否都合理
課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決
手頭的資料不完善,配套練習(xí)很難跟上
不同層次的學(xué)生在新課程實施過程中的收獲不同
新課程不能滿足家長和學(xué)生對應(yīng)試的要求
高一化學(xué)教學(xué)反思8
化學(xué)平衡狀態(tài)這一知識點可以說是高中化學(xué)是最難的一個知識點,由于內(nèi)容比較抽象,學(xué)生不易理解。所以這一節(jié)的內(nèi)容往往是老師講的稀里糊涂,學(xué)生聽的一塌糊涂?紤]到學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以我在教材的處理上,盡量將本節(jié)課的內(nèi)容簡單化,先讓學(xué)生能夠聽懂,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心。
在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――例題分析――畫圖――平衡概念的建立――平衡狀態(tài)的判斷鞏固五部分。在導(dǎo)入時利用工業(yè)生產(chǎn)上要考慮反應(yīng)速率和原料轉(zhuǎn)化率提出了化學(xué)平衡。并指出化學(xué)平衡是可逆反應(yīng)的一個重要特點,利用N2+3H2=2NH3這個可逆反應(yīng)來討論反應(yīng)開始前、反應(yīng)進(jìn)行中、反應(yīng)一段時間后生成物和反應(yīng)物濃度的變化情況以及化學(xué)反應(yīng)速率的情況,并依據(jù)這個變化進(jìn)行畫圖,了解了在反應(yīng)進(jìn)行一段時間后各組成成分的濃度保持不變,正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等。從而引出了化學(xué)平衡狀態(tài)的概念,并利用“逆、等、動、定、變”這五個字對化學(xué)平衡狀態(tài)進(jìn)行了總結(jié),最后再通過兩組練習(xí),總結(jié)類型題中對化學(xué)平衡狀態(tài)判斷的標(biāo)志。現(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下:
1、本節(jié)課是化學(xué)理論中的重要的一部分,抽象難懂,所以我采用直接導(dǎo)入,利用工業(yè)生產(chǎn)的實際要考慮和原料的轉(zhuǎn)化率,提出化學(xué)反應(yīng)研究的程度——化學(xué)平衡。但是,由于和學(xué)生切身聯(lián)系的不是很密切,學(xué)生進(jìn)入的狀態(tài)有些迷糊。課下我對這樣的引課重新設(shè)想了一下,從學(xué)生學(xué)過的可逆反應(yīng)入手,提出可逆反應(yīng)的特征:在相同條件下,既能向正反應(yīng)方向反應(yīng)又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)。也就是說,向這樣的反應(yīng)是無法進(jìn)行徹底的,當(dāng)它反應(yīng)到最大程度時是怎樣的呢?這樣就引出了化學(xué)平衡。
2、化學(xué)平衡是建立在可逆反應(yīng)的基礎(chǔ)上的,但是這節(jié)課對可逆反應(yīng)卻介紹得不是很詳細(xì),沒有展開介紹。如果這一點要是向我第一條說的那樣,就一舉兩得了。
3、問題難易的設(shè)置要適當(dāng),否則不能啟動學(xué)生的思維。過難,學(xué)生還不具備回答問題的`知識技能和思維方法,找不到解決問題的突破口,思維過程難以啟動,會出現(xiàn)課堂上的冷場,學(xué)生也得不到成功的體驗;過易,學(xué)生不用思考或略加思考即可完成問題,學(xué)生又體驗不到探索的樂趣。由于最后一道題,問題設(shè)計的過難,學(xué)生就有些困惑。
4、課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價,我自認(rèn)為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答,一個“請”字可以拉近師生之間的距離,在每個學(xué)生回答問題以后,我及時插上一句,“回答得很棒”、“做得很好”,相信這可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。
5、課程中利用幾道反應(yīng)特征判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的練習(xí)題,感覺不是很好。一方面,從問題的提出到解決都是我在講,學(xué)生只是在跟著我走,沒有形成連貫的思維;另一方面,學(xué)生反應(yīng)不好,理解有難度,特別是對通過密度、平均相對分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)平衡不太好懂。第一,我在備課時習(xí)慣做大量習(xí)題,把難理解易錯的題都?xì)w納出來,上課時先講解一下再讓學(xué)生下去做練習(xí),F(xiàn)在感覺這樣做有兩個弊端,一是課堂任務(wù)加重,導(dǎo)致為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考。另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有自己做過錯過后再聽的情況下強(qiáng)。第二,平衡狀態(tài)的判斷難點有:正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率,指同一種物質(zhì)的消耗速率等于生成速率;對于有氣體參加的反應(yīng),不會判斷反應(yīng)前后氣體體積、物質(zhì)的量有沒有發(fā)生變化。對于這一節(jié),上課時應(yīng)注意牽引學(xué)生思考,課后讓學(xué)生練習(xí)找出難理解的地方,再進(jìn)行指導(dǎo)。
高一化學(xué)教學(xué)反思9
走出校園,踏上工作的崗位,我已有了兩年半的教齡。上個學(xué)期,我又重新回到高一,為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平,我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己,教學(xué)上虛心向老教師請教,結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際情況,針對性的開展教學(xué)工作,使工作有計劃,有組織,有步驟。經(jīng)過了一個學(xué)期,我對教學(xué)工作有了如下的感想:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時對該課作出小結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識要點,為學(xué)生歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動化;努力做到知識線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。師傅在平時的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向其他老師學(xué)習(xí),在教學(xué)上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課,做到邊聽邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,并常請備課組長和其他老教師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)教學(xué)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性,有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的`作業(yè)批改及時、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講,并針對反映出的情況及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。
在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、狠抓學(xué)風(fēng)。
在擔(dān)任高一(5)班的教學(xué)工作的同時,我也是高一(10)班的班主任,學(xué)生比較重視該科,上課的時候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成績的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng),追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),。與此同時,為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競賽活動,在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)都很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,但有個別同學(xué)考試成績不理想,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時時督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,過分自卑,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。
以上幾點便是我的一點心得,希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,克服不足,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)驗,以便盡快的提高自己。
高一化學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要是濃度和溫度對化學(xué)平衡的影響,內(nèi)容適當(dāng),課堂教學(xué)探究性的問題和環(huán)節(jié)比較多,在提出問題→科學(xué)猜想→實驗驗證→得出規(guī)律→實際應(yīng)用→反思提高,各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課的亮點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
以痛風(fēng)引起的關(guān)節(jié)腫大為例引入化學(xué)平衡化學(xué)貼近生活,以生活中的現(xiàn)象引入,讓學(xué)生提早進(jìn)入思維的興奮區(qū),激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、實驗探究,突出重點
在研究濃度對化學(xué)平衡移動影響時:在究溫度對化學(xué)平衡移動影響時:二氧化氮球在熱水和冷水中的現(xiàn)象。通過實驗探究,引導(dǎo)分析,培養(yǎng)學(xué)生利用實驗探究、分析、解決問題的能力。
本節(jié)課的問題與不足。
1、教師教態(tài)方面:
在教學(xué)過程中,比較缺乏激情,講授知識和組織活動過程中音調(diào)變化不明顯,沒有抑揚(yáng)頓挫之感,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不夠高漲,
課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生對于知識目標(biāo)雖然掌握但略顯被動。
2.活動組織方面
實驗探究環(huán)節(jié)中,部分小組在實驗操作過程中存在錯誤操作比如滴管伸入試管內(nèi),藥品取樣過多等。發(fā)現(xiàn)問題時我只作了個別提醒,課后想來若是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)錯誤操作時針對全班一句簡單的提醒,應(yīng)該可以讓更少的同學(xué)犯錯誤,節(jié)約更多時間并提升實驗效果。另外在實驗過程中部分小組合作意識體現(xiàn)不夠的問題動手做實驗的只是少部分人,一部分同學(xué)的動手能力沒有得到鍛煉作為活動組織者的.我沒有及時提醒,值得改進(jìn)。
在展示學(xué)生所畫的速率一時間圖像中,我選取的學(xué)生作品雖然畫圖正確,但顯得潦草,展示效果不太好,我應(yīng)該針對這位學(xué)生的作品做出辯證的評價,讓同學(xué)們明白規(guī)范的重要性。
3、內(nèi)容目標(biāo)設(shè)置方面:
本節(jié)課在設(shè)計時考慮到學(xué)生的接受能力和知識水平一般,只涉及了影響化學(xué)平衡的兩個外界因素:溫度和濃度。對于溫度因素也沒有從深層次原理和速率一時間圖像上加以分析,課堂練習(xí)的設(shè)置也偏向基礎(chǔ)。若是對于基礎(chǔ)和能力較好的學(xué)生再上此課,可能會出現(xiàn)學(xué)生“吃不飽”的情況,應(yīng)從知識和內(nèi)容設(shè)置上加以深化。
高一化學(xué)教學(xué)反思11
20xx年12月7日—11日,按照學(xué)校教學(xué)計劃,高一各學(xué)科公開課展示。根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示,經(jīng)過授課和組內(nèi)評價,我作教學(xué)反思如下:
在這節(jié)課的設(shè)計上,第一個重點就是讓學(xué)生認(rèn)識什么是離子反應(yīng),為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點,反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示,看起來比較麻煩,怎樣表示看起來更形象呢?這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的,我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法,所以以三個探究實驗為例,讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì),即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例,
NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O
2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O
CO32-+2H+CO2↑+H2O
介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的.理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng),既是練習(xí)書寫離子方程式,同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進(jìn)行一個達(dá)標(biāo)檢測。
從課堂實施看,大部分學(xué)生都能投入實驗探究中,在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論,部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論,同時,由于沒有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與注意事項,學(xué)生一開始在書寫技能上較弱,但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思,我認(rèn)識到,在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價,致使學(xué)生主動發(fā)言的不多,缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。以抓基礎(chǔ)為主,才符合五中學(xué)生特點。
高一化學(xué)教學(xué)反思12
在新課程實施一個學(xué)期后,我對高一化學(xué)(魯科版)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個方面的內(nèi)容,這是我在必修1教學(xué)后的一些困惑與思考,請大家看后給予我?guī)椭椭更c,謝謝。
在必修1教學(xué)結(jié)束后,本人對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后,具體的一些問題與反思如下:
1.學(xué)生學(xué)習(xí)后,仍在很多的知識點的理解上有問題。
如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過,看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點,一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中,一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。
2.部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科,沒在化學(xué)上做多一點的思考與練習(xí),還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
這一點在這次的考試中有反映,也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預(yù)計,所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段,在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出,而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出,如“可能”、“合理”、“比較”等形式?荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中,我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況。
考試中,要求學(xué)生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題,這些題在歷屆的'學(xué)生考試中屬于送分題,但在本次考試中,能答對的同學(xué)并不多,這些問題我們還在課前做過提問的,但時間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只3課時教學(xué)時間,還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固,反而把時間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上,如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動!笆弧秉S金周過后,我問過一些同學(xué),在那段時間做過什么,大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實踐活動,沒怎么學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。
這一點不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,只對做實驗,看現(xiàn)象有興趣,對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點,就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑,而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
5.教學(xué)課時太少的問題。
我了解到很多的學(xué)科存在這個問題,專家可能會認(rèn)為一線教師沒忠實地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué),而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成,教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解,而且絕對結(jié)合了不同地方學(xué)生的實際。在聲音四起時,專家們應(yīng)該從實際出發(fā),對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容,有時花三個課時才能完成,還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學(xué)的實驗條件有限,有時實驗要幾次成功,對一些問題的討論,學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開;有的課節(jié),只完成書上提到的實驗就下課了,可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究,我迷惑,這能完成嗎?這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎?而教學(xué)的課時是很緊的,雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊,但學(xué)校又是在“忠實”于新課程的一切形式,這還有解決的途徑嗎?我困惑。
以上談了五個方面的問題,這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。這些問題是我對比傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)后得出的,不是舊課程也會出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題,雖然我們不知新課程走向何方,但我能肯定地說,這些不可能是新課程所期望的。
高一化學(xué)教學(xué)反思13
時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,今年我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上,班級均分總是位于年級的中下等,說明我還存在許多不足之處,這迫使我更認(rèn)真的去思考:如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來,本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài),我認(rèn)真地備課,注重了解學(xué)生的聽課感受,根據(jù)學(xué)生的反映,不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計,努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講,有以下兩點心得體會:
一、 課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。
一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點,做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
針對這一點,我盡可能多的去聽課,校內(nèi)、校外的課我都去聽,在每節(jié)課后我都認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足,在自己的課堂上揚(yáng)長避短。一學(xué)期以來,雖然聽課總數(shù)不多,但是發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽課,開闊思路,改進(jìn)方法。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生,教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
4、注重實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中化學(xué)中,有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的.教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如,為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來,我在課堂上演示這個實驗,讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成,從而得出結(jié)論:鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū),又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著教學(xué)形式的不斷豐富,課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”,以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化,積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如,在講授《氣體摩爾體積》時,我提早準(zhǔn)備,制作了一個比較精良的多媒體課件,實施后發(fā)現(xiàn),采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是:學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強(qiáng),進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。缺點是:有很小一部分學(xué)生過于關(guān)注動畫,容易開小差,還有一部分學(xué)生更是有種“作壁上觀”的感覺,參與意識不強(qiáng)。
二、 課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時,我充分利用師生短暫的共處時間,利用課間解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明,這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動,也增進(jìn)了師生之間的感情。
作為一名青年教師,在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難,除了自己解決,我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教,以求不斷進(jìn)步。我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力,加強(qiáng)優(yōu)勢,改進(jìn)不足,力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思14
我所任教的高一化學(xué)三個班,一個是A班,倆個是平行班,學(xué)生差別很大,主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地,讓我對同一年級不同層班級采取分層教學(xué)對策:
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難,學(xué)生接受不了,平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績更差;若要求過低,A班學(xué)生會感覺太簡單、無味,不投入精力學(xué)習(xí),成績平平,甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同,進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在鋁教學(xué)時,要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。再如:在烴的`同分異構(gòu)體的教學(xué)時,要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈異構(gòu),了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生,按A班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本,對A班學(xué)生采取以綱為綱,適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲,學(xué)得有味。但同時給我的感覺是,無論是A班還是平行班基礎(chǔ)很重要。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類學(xué)生,他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類學(xué)生,他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng);第三類學(xué)生,他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種情況,我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時,重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展,開拓學(xué)生思維,鼓勵他們多做題,做綜合題,有問題拿到學(xué)校問我,讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時,輕知識的拓展,重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要通過課堂教學(xué)來完成,
教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場,是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、
提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點,多做實驗,加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同,表現(xiàn)如下:
1、節(jié)奏快慢不同:根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度,A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時間,調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手,也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),這樣學(xué)生和教師都會很累,引起學(xué)生的抵觸情緒,其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成,反而事得其反。
2、容量大小不同:A班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識容量大,平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。單元測試時我也給出了不同層次的題目,主要體現(xiàn)在選做題上。
當(dāng)然有好多地方做的還是不好,主要是雖然指導(dǎo)思想是對的,但有時候把握得不好。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想,同時要落到實處。
高一化學(xué)教學(xué)反思15
一、成功之處
1、研究學(xué)情,剖析教材,整合內(nèi)容
本次教學(xué)中考慮到高一學(xué)生現(xiàn)階段未學(xué)習(xí)化學(xué)鍵等抽象概念,學(xué)生如何從微粒觀、能量轉(zhuǎn)化觀、能量守恒觀,去理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化本質(zhì)就成為了本節(jié)課的重難點。同時把握好必修與選修內(nèi)容和教學(xué)難度差異就成為了本節(jié)課設(shè)計中始終貫徹的思想。為了突破重難點,本次教學(xué)對課程內(nèi)容進(jìn)行了整合取得了較好的教學(xué)效果。
2、巧設(shè)引入,激起興趣,導(dǎo)出主題
課程設(shè)計中利用“鋁熱反應(yīng)”的教師演示實驗,將非常直觀、富有刺激性的現(xiàn)象——火花四濺,紅熱的固體,帶給學(xué)生“化學(xué)反應(yīng)中伴隨著光能和熱能的產(chǎn)生”的觀念。同時引入本節(jié)課主旨,并拋出疑問:“化學(xué)反應(yīng)都會放出熱量嗎?”學(xué)生思考實驗觀察的現(xiàn)象是否都符合所有的化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律,激起學(xué)生探索新知的欲 望。
3、知線明晰,符合認(rèn)知,突破重難點
本節(jié)課程并未按照教材編排,為了學(xué)生更好地理解抽象內(nèi)容,將課程主線進(jìn)行了整合
(1)巧用對比實驗,讓學(xué)生思考發(fā)問
選取鎂條與鹽酸反應(yīng),學(xué)生在“火熱與冰涼”兩重天中感受化學(xué)反應(yīng)能量變化,建立感性認(rèn)知,自然而然發(fā)出疑問:“為何有些化學(xué)反應(yīng)放熱,有些化學(xué)反應(yīng)吸熱?”讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,在問題解決中體驗快樂學(xué)習(xí)。
(2)利用微觀動畫,降低抽象理解門檻
如何讓未學(xué)習(xí)過化學(xué)鍵知識的學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊化學(xué)鍵斷裂,新化學(xué)鍵形成的過程,從斷鍵吸收能量,成鍵放出能量的角度解釋反應(yīng)放熱或吸熱的原因,動畫模擬就成了的教學(xué)手段。讓學(xué)生更清楚地理解斷鍵與成鍵,并了解其中存在吸收能量和放出能量兩過程。同時與初中學(xué)習(xí)的`《分子與原子》知識相結(jié)合,既聯(lián)系了原有的知識,降低了抽象概念理解的門檻,又提升了認(rèn)知維度和深度。
。3)利用柱狀圖宏觀分析,建立能量轉(zhuǎn)化觀,能量守恒觀
建立化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系和能量守恒理念,是本節(jié)課的重難點。在先前教學(xué)中發(fā)現(xiàn),教材中的水能勢能圖學(xué)生能解能量是可以相互轉(zhuǎn)化的,但是卻不能很好地建立化學(xué)反應(yīng)中能量守恒關(guān)系。利用柱狀圖的設(shè)計補(bǔ)差塊,可以讓學(xué)生更直觀認(rèn)識到反應(yīng)物總能量,生成物總能量和放出熱量或吸收熱量之間的關(guān)系,突破教學(xué)難點。學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)中既可能有能量的釋放又可能有能量的儲存,進(jìn)而從能量的角度重新認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)過程。
(4)精編習(xí)題,鞏固知識,提升能力
小結(jié)和練習(xí)都經(jīng)過了精心設(shè)計,涵蓋本節(jié)課所學(xué),強(qiáng)調(diào)了微觀斷鍵、成鍵理論分析和宏觀能量相對大小這兩個角度對化學(xué)反應(yīng)中能量變化的理解。
4、環(huán)節(jié)緊湊,講練結(jié)合
教學(xué)中從感性認(rèn)識到理性認(rèn)知的過程中,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有致。在微觀化學(xué)鍵角度分析和宏觀物質(zhì)能量角度分析上都在理論解釋的基礎(chǔ)之上增加一道例題。在微觀分析中,通過計算,既能加深對微觀動畫的理解,又能提供數(shù)據(jù)支持,逐層鋪設(shè)小臺階,使學(xué)生更容易接受。
微觀分析和宏觀分析都分別回歸兩個探究實驗,每次回歸都是對理論分析的升華,加深對化學(xué)反應(yīng)放熱或吸熱本質(zhì)原因的理解,也形成對能量守恒觀的多次強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用,利于學(xué)生建立守恒觀念。
5、注重學(xué)生化學(xué)素質(zhì)能力、實驗創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
化學(xué)課程不僅教授化學(xué)知識,還應(yīng)注重學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng),例如引入實驗“鋁熱反應(yīng)”和兩個實驗探究,學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)描述,實驗記錄,展示實驗報告等環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“看,聽,說,寫”基本素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生探究精神。在描述氨氣氣味時,學(xué)生錯誤地描述為“臭”,這也是學(xué)生化學(xué)現(xiàn)象描述不規(guī)范的常見錯誤,我抓住此次教學(xué)時機(jī)給與及時糾正,規(guī)范學(xué)生化學(xué)術(shù)語。在探究實驗中會產(chǎn)生大量氨氣,污染教學(xué)環(huán)境,我將實驗裝置進(jìn)行了改進(jìn),既能將實驗產(chǎn)生的氨氣進(jìn)行收集,也能使學(xué)生觀察到氣球微脹,導(dǎo)出生成物氨氣。改進(jìn)的實驗裝置體現(xiàn)了綠色化學(xué)理念,也傳遞給學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的意識,鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。
6、板書設(shè)計條理清晰
王校長曾說過:“多媒體只是一種教學(xué)輔助手段,并非主要教學(xué)方式,不能只用多媒體,不寫板書,只有兩者合理結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果!痹诎鍟O(shè)計中錢曉英老師給與了我很多修改意見。最后設(shè)計出的板書保留了完整的教學(xué)重難點內(nèi)容,層次分明,利于學(xué)生回顧所學(xué)。
二、不足之處
本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)以下幾點:
1、講授略多,放手不足。部分內(nèi)容學(xué)生可以理解,并獨(dú)立說出,但作為年輕老師的我,教學(xué)經(jīng)驗還不足,在課堂上對學(xué)生能力還不夠信任,沒有給學(xué)生足夠的空間和時間。
2、對學(xué)生的關(guān)注還不夠。對學(xué)生展示實驗報告中出現(xiàn)寫法上的錯誤,并沒有及時糾正,這也是我本次授課最遺憾的地方。也說明了我在課堂教學(xué)把控以及對學(xué)生的關(guān)注度還有待提高。
通過這次參賽,我深刻認(rèn)識到了自身教學(xué)仍然有不足之處,認(rèn)識到作為教師對教材深入分析的必要性和重要性,只有對教材,對學(xué)生分析到位,才能改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)能力。
【高一化學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
高一化學(xué)教學(xué)反思02-04
高一化學(xué)教學(xué)反思05-23
(優(yōu))高一化學(xué)教學(xué)反思11-01
高一化學(xué)教學(xué)反思(優(yōu)選)07-07