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教學(xué)的反思

時(shí)間:2024-08-30 12:46:21 教學(xué)反思 我要投稿

教學(xué)的反思集錦15篇

  在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)的反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教學(xué)的反思集錦15篇

教學(xué)的反思1

   我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對(duì)話(huà)變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流,因?yàn)榇龠M(jìn)人成長(zhǎng)的至關(guān)因素是智慧而不是知識(shí)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí),改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上,感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,即探究的過(guò)程,才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。

  “學(xué)”是研究性的探究活動(dòng)!皩W(xué)”是一個(gè)對(duì)信息不斷整合、加工改善的過(guò)程,學(xué)的方式有很多,收集、整理信息,查閱資料,與他人交流、研討、爭(zhēng)論,等等!皩W(xué)”也是一種交往,應(yīng)是信息的交匯。在課堂上,為他人帶給信息和采集來(lái)自他人的信息都是自身價(jià)值的體現(xiàn)。在自助與互助的課堂教學(xué)中,對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的提升,對(duì)事件現(xiàn)象的剖析,對(duì)人物形象、人物特點(diǎn)的評(píng)價(jià),都會(huì)讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),得到語(yǔ)文方法和思想,從而使自主學(xué)習(xí)與合作探究成為兒童不可或缺的`潛力。心理學(xué)家告訴我們:“一個(gè)人在兒童時(shí)期具有怎樣的生活方式將會(huì)導(dǎo)致他今后的生活方式!蔽艺J(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂,而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂,因而就應(yīng)承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受,都能構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)觀(guān)。因此,本設(shè)立力求使學(xué)生透過(guò)對(duì)課文中的語(yǔ)文文字的理解,產(chǎn)生情感的共鳴,感悟生活的智慧,經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”,明白課文中所蘊(yùn)含的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。

教學(xué)的反思2

  《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!北M管我非常投入地走進(jìn)課堂,可是課后細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié),雖然不乏有成功的地方,但許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤揭睬逦恼宫F(xiàn)出來(lái)。

  本節(jié)課我注重識(shí)字教學(xué),識(shí)字教學(xué)效果比較顯著。采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),如自主識(shí)字,合作識(shí)字,在具體語(yǔ)境中識(shí)字,降低了識(shí)字教學(xué)的難度,突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識(shí)字的方法,不僅讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂(lè),還讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒他人的'學(xué)習(xí)方法,豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了他們的識(shí)字能力。同時(shí),為他們以后的識(shí)字提供了更多的方法、渠道,使他們有“法”可循,有“法”可用。

  引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿(mǎn)天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)!辈捎枚喾N手段體會(huì)“壓”等詞語(yǔ),讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀,師生互評(píng),體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體現(xiàn)雷雨這種奇異的自然現(xiàn)象,感悟到大自然的神奇和作者語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。

  從本次教學(xué)中讓我意識(shí)到今后應(yīng)該在這些方面努力:1、朗讀訓(xùn)練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓(xùn)練,讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到一遍比一遍讀得好,一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。此外朗讀的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較匱乏。2、對(duì)文章的把握力不夠、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺、對(duì)教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰,有些環(huán)節(jié)的時(shí)間可以縮短一些。3、教學(xué)本課時(shí),還沒(méi)到雷雨季節(jié),學(xué)生切身感受不深,上課時(shí),由于教學(xué)條件的限制,應(yīng)該多采用一些多媒體資源,加深學(xué)生的感受,學(xué)生的語(yǔ)言就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。

  這次教研活動(dòng),使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后,我更需要的是不斷地努力,只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺(tái),學(xué)生才能還我們以精彩!(濟(jì)源軹城實(shí)小 楊瑩)

教學(xué)的反思3

  鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段,理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀(guān)地感受“白鵝”走路的`高傲,就達(dá)到了一個(gè)直觀(guān),形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是麻醉混合劑,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對(duì)課文的理解。

  但是,在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對(duì)課文的寫(xiě)話(huà)練習(xí)和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi),這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù),我想大概是一門(mén)取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺(jué)最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來(lái),又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題.

  最后想說(shuō),教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言,實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。

教學(xué)的反思4

  歷史性文本是中華文學(xué)的經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手,不僅可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣,而且還會(huì)影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無(wú)論是時(shí)間上還是故事背景方面,都與學(xué)生相距甚遠(yuǎn),因此,每當(dāng)面對(duì)此類(lèi)文本時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降,甚至還會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的情況。故,如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學(xué)中的作用,不得不成為了擺在我們面前的一大難題。

  根據(jù)杜威的“以生為本”理念,我們知道學(xué)生才是課堂的主體,在備課時(shí),我們不僅要備教材,更重要的是也要備學(xué)生,堅(jiān)持貫徹“因材施教”的原則。長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀(guān),還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫(xiě)作特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,以“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為線(xiàn)索引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言,使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化的激發(fā)民族自豪感。課文共四段,按學(xué)生的觀(guān)察和思維發(fā)展方式可概括為:遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。

  備課時(shí),我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì);理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在這里,我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果,學(xué)生的所得進(jìn)行反思:

  一、課前重積累

  即讓學(xué)生有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前,許多教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗,等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對(duì)歷史性文本,我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí),或提前拜讀原著,或提前收集資料等,這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí),有效地學(xué)習(xí)。正如劉良華教授所講,教師的第一種專(zhuān)業(yè)智慧就是“課程智慧”。而“課程智慧”體現(xiàn)在“吃透教材”、“補(bǔ)充教材”“更新教材”上。本課的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的想象能力提出了很大的挑戰(zhàn),對(duì)時(shí)間、歷史的想象和理解,學(xué)生有很大的困難。所以在這篇課文教學(xué)前,我讓學(xué)生以小組為單位,圍繞“長(zhǎng)城”在課前收集資料,通過(guò)翻閱課外書(shū),采訪(fǎng),上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識(shí),間接地了解了文本內(nèi)容。在此過(guò)程中,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書(shū),從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本工具書(shū)的作用,對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)這種方式不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

  二、課中重激情

  在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,如何能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?尤其是對(duì)于歷史性文本,由于學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的.背景了解是甚少的,很難有效地投入到情境中,這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“身臨其境”,同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!在這堂課中,親切的教態(tài),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言,層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)都成為我教學(xué)的突破口,如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,我讓學(xué)生朗讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)最深的句子,然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì),特別是“兩三千斤”,我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少,那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)巨石的感受更深了,也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下,肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事,從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。無(wú)怪,整堂課上我們時(shí)時(shí)欣賞到孩子們?nèi)硇耐度氲膭?dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā),他們口中的答案必將是一個(gè)個(gè)預(yù)想不到的驚喜!凹で椤睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

  三、課后重實(shí)踐

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效性,我就針對(duì)我們班孩子的實(shí)際情況進(jìn)行了課外實(shí)踐題:請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占伴L(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么”的有關(guān)書(shū)籍。為了解決這些問(wèn)題,相信孩子們定會(huì)做很多自己愿意的工作,如到圖書(shū)館,網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的,所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí),也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。對(duì)問(wèn)題的答案我并不做統(tǒng)一要求,而重在孩子有自己的思考觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生可以探索,可以懷疑,可以批判,也可以標(biāo)新立異。也許正是這種自主的精神,孕育出創(chuàng)新的火花,也使語(yǔ)文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力。

  當(dāng)然這節(jié)課中也存在一定的瑕疵,比如對(duì)于課堂的生成性反應(yīng)處理的不夠及時(shí),評(píng)價(jià)方式?jīng)]有做到多元化等等。因此,在以后的教學(xué)中,我一定要不斷地加強(qiáng)自我反思,使自己的課逐漸的飽滿(mǎn)!白鲎詈玫淖约骸笔俏乙恢倍己芟矚g的一句話(huà),我也希望在這句話(huà)的鞭策下,我能夠不斷的提升自我水平,成為一名優(yōu)秀的教師!

教學(xué)的反思5

  這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章,充滿(mǎn)著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人,但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼,對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇,對(duì)糖人的分享,童真、童趣躍然紙上。

  在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生理解感悟吹糖人師傅的高超技藝和孩子們的無(wú)比驚奇之后,讓學(xué)生朗讀相關(guān)內(nèi)容,使之對(duì)文字的`感悟更加真實(shí),而且更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)于糖人的興趣。在探究課文過(guò)程中,我以“你從哪里感受到了孩子們的快樂(lè)?”的問(wèn)題切入,讓學(xué)生帶著這個(gè)中心議題在校組內(nèi)交流。并引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞句體悟,他們抓住“腳底板生風(fēng)”這個(gè)詞語(yǔ),從而感受到了鄉(xiāng)下孩子的那種渴望,那種急切的心情。他們從“驚奇”感受到了鄉(xiāng)下孩子們的那種充滿(mǎn)疑惑。他們從“瞪圓雙眼,恨不得翹開(kāi)他的嘴”看到了自己。他們從“好奇”感受到了我也是這樣的,就想知道這到底是怎么回事。就在他們的閱讀中自然的與這些鄉(xiāng)下的孩子門(mén)走在了一起。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解這些重點(diǎn)詞句,讓他們深刻的理解孩子們從急切的盼望到買(mǎi)糖人的喜悅再到吃糖人的甜蜜,并深刻體會(huì)糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)與享受,并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)人物心理活動(dòng)。

教學(xué)的反思6

  在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,又浪費(fèi)了時(shí)間,阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

  讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū),或?qū)W生讀書(shū)不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程,它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言,這一過(guò)程是別人替代不了的!白x書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。基于這樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的'培養(yǎng)來(lái)說(shuō),學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

  當(dāng)然,通過(guò)“讀”感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的?”等等,通過(guò)這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

  在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地予以引導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類(lèi)文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)同類(lèi)文章賞讀,學(xué)會(huì)觀(guān)察描寫(xiě)景物,達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  整堂課下來(lái),感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。以后在這方面要多努力。

教學(xué)的反思7

  這節(jié)課,自己精心的準(zhǔn)備,并未取得成功。課堂氣氛沉悶,回答問(wèn)題的學(xué)生不過(guò)半數(shù)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于學(xué)習(xí)方式的形成。痛定思痛;仡欉@節(jié)課,感覺(jué)存在以下原因:

  1、在這節(jié)課上,我忽視了三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。提出的問(wèn)題不夠明確,如:課文時(shí)怎樣描寫(xiě)糖人師傅技藝高超的?問(wèn)題提出后,由于題的問(wèn)題有些深或不明確,學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。雖然有的問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,改為了“課文是怎樣寫(xiě)的?”學(xué)生就找到了答案。但類(lèi)似不明確的問(wèn)題還有,我沒(méi)有覺(jué)察到。這是這節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題不積極的'原因。巧婦還難為無(wú)米之呢。何況小學(xué)生。

  2、惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的少,教師的語(yǔ)言就多。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)以組織者和引導(dǎo)者身份在課堂上。整節(jié)課,我都是在牽著學(xué)生走。缺少了學(xué)生自主的空間。

  3、這篇課文的教學(xué),中心問(wèn)題的切入選擇不妥。其實(shí)就以“糖人給孩子們帶來(lái)什么樂(lè)趣?”中心問(wèn)題為切入點(diǎn),學(xué)生一樣可以將課文理解好,理解透。教師只要跟隨學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)就行。

  4、教學(xué)思路有些亂。一會(huì)兒是第二自然段,一會(huì)兒是第一自然段的內(nèi)容。聽(tīng)著思維跟著較大進(jìn)行跳躍,學(xué)生也會(huì)感覺(jué)缺少一條順暢的學(xué)習(xí)思路。

教學(xué)的反思8

  教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,我把本次教學(xué)活動(dòng)從頭到尾回顧了一遍,梳理了一次。針對(duì)活動(dòng)中孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)應(yīng)性的在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中找到不足點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我的梳理和反思,總結(jié)出了以下三點(diǎn)。

  一、教師要做足功課,任何情況下都要準(zhǔn)備充分

  抓住孩子的好奇心和興趣點(diǎn)我及時(shí)組織了美術(shù)活動(dòng),因此在教學(xué)中孩子們興趣盎然,觀(guān)察認(rèn)真細(xì)致,迫不及待的希望用自己的方式來(lái)表現(xiàn)這些獨(dú)具特色的“人臉”。繪畫(huà)過(guò)程中大膽敢畫(huà)?墒呛⒆釉诶L畫(huà)中所表現(xiàn)出來(lái)的臉譜卻大同小異,形式單一,不外乎黃色,黑色,白色的臉譜,創(chuàng)新能力明顯沒(méi)有得到足夠的發(fā)展。

  反思自己,我認(rèn)為對(duì)于京劇臉譜這樣一個(gè)特殊的審美對(duì)象,孩子平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)比較少,而孩子自由表達(dá)和創(chuàng)造的能力是在豐富審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)的。因此前期審美經(jīng)驗(yàn)的豐富和知識(shí)的儲(chǔ)備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時(shí)機(jī),卻疏忽掉了前期的知識(shí)儲(chǔ)備,在教學(xué)具的準(zhǔn)備上也不夠豐富多樣。

  因此,在活動(dòng)后我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于臉譜的.知識(shí),也布置幼兒回家做臉譜知識(shí)調(diào)查,我們互相交流關(guān)于臉譜的認(rèn)知。同時(shí)還下載了大量的各類(lèi)型的臉譜圖片布置在活動(dòng)室里。有寫(xiě)實(shí)類(lèi)的,卡通類(lèi)的,還有剪紙類(lèi)的。不同類(lèi)型的臉譜圖片,充斥著幼兒的感官,豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

  二、教師在交還孩子自主權(quán)的同時(shí),仍舊不能忽視指導(dǎo)的作用

  新綱要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代兒童畫(huà)的定位——自主性繪畫(huà)!翱朔^(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。在這次教學(xué)活動(dòng)中,我將繪畫(huà)的自主權(quán)教給孩子,在引導(dǎo)幼兒觀(guān)察感受的基礎(chǔ)上,讓孩子用畫(huà)筆表現(xiàn)自己對(duì)臉譜的認(rèn)知和情感。出現(xiàn)了一些比較富有創(chuàng)造的作品,筆觸雖然稚拙卻生動(dòng)富有想象。

  忽視的環(huán)節(jié):在教學(xué)活動(dòng)中,我高估了孩子們的自主性繪畫(huà)的能力,忽視了由于是第一次繪畫(huà)臉譜,與幼兒平時(shí)繪畫(huà)的人物是完全的顛覆,一定會(huì)有孩子感到困難。所以出現(xiàn)了有少數(shù)幼兒拿著畫(huà)筆無(wú)從下手,或者畫(huà)出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)。看來(lái)對(duì)于京劇臉譜這樣一個(gè)特殊的案例,更加需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要,對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  因此在修改教學(xué)設(shè)計(jì)中,我突出了觀(guān)察臉譜線(xiàn)條的夸張性,對(duì)稱(chēng)性這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)!叭绾尾拍茏笥覍(duì)稱(chēng)”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來(lái)更加夸張?”“你認(rèn)為臉譜上還能畫(huà)上什么?”還希望讓幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)夸張的效果,加深印象,使幼兒獲得更深切的感受。

  三、教師要善于觀(guān)察孩子,從孩子身上打開(kāi)自己的思路

  活動(dòng)后,當(dāng)我忙著補(bǔ)充資料,將下載的各式臉譜布置活動(dòng)室的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣,花旦等女性京劇人物的圖片周?chē),?duì)臉譜上柳眉細(xì)眼,滿(mǎn)頭的珠花表現(xiàn)出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的可心等幾位小朋友,在游戲時(shí)間都開(kāi)始用玩具來(lái)模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。

  孩子的這一看似幼稚的行為,卻如一把鑰匙,打開(kāi)我已受傳統(tǒng)教案模式桎梏的思維里。反思我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,無(wú)論是教學(xué)具還是教學(xué)提問(wèn),都是圍繞著男性臉譜為中心,感覺(jué)提到臉譜,首先想到的就是黑臉的張飛,白臉的曹操等,遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位,事實(shí)上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美,更能調(diào)動(dòng)起一部分幼兒的興趣。我及時(shí)調(diào)整策略,將各種角色的人物形象都分類(lèi)布置在活動(dòng)室,角色區(qū)角。為下一次的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。在我的修改教案中也增加了對(duì)女性臉譜觀(guān)察這一環(huán)節(jié),通過(guò)和男性臉譜的對(duì)比,提煉出女性臉譜特征。

  在區(qū)角游戲中,已經(jīng)有孩子自發(fā)的進(jìn)行了女性臉譜的繪畫(huà),將他們對(duì)臉譜的認(rèn)知和情感通過(guò)畫(huà)筆描繪了出來(lái),在繪畫(huà)的過(guò)程中得到了表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

  總結(jié):

  勤思才能出好課,每一次教學(xué)活動(dòng)的都不是一遍就成功的,只有在不斷的思考和反思中,才能不斷的調(diào)整進(jìn)步。我將在反思中提升自己,不斷成長(zhǎng)!

教學(xué)的反思9

  《3的倍數(shù)的特征》的教學(xué)是在第一次教學(xué)之后,學(xué)校組織縣級(jí)教學(xué)能手選撥賽時(shí)候第二次上,可以說(shuō)是“一課兩上”。我在第二次備課時(shí)完全從另一個(gè)角度來(lái)處理教材,收獲頗豐。下面我就本節(jié)課前后兩次上課反思如下:

  第一次上課我是讓學(xué)生圈出100以?xún)?nèi)3的倍數(shù),去觀(guān)察3的倍數(shù)的特征,由此總結(jié)出3的倍數(shù)的特征,然后實(shí)際應(yīng)用,鞏固練習(xí)。效果一般。而第二次上課時(shí)我是這樣做的:使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生認(rèn)知沖突,在學(xué)習(xí)2、5倍數(shù)特征的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生猜測(cè)是不是3的倍數(shù)的特征也要去看數(shù)的個(gè)位呢,進(jìn)而產(chǎn)生新的探索欲望,讓后在百數(shù)表中圈出3的倍數(shù)的特征,接著借助學(xué)生熟悉的計(jì)數(shù)器進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一:驗(yàn)證3的'倍數(shù)的特診,實(shí)驗(yàn)二:驗(yàn)證不是3的倍數(shù)的的數(shù)的特征。最后實(shí)踐應(yīng)用,課堂檢測(cè)。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出了對(duì)學(xué)生“提出問(wèn)題—探索問(wèn)題—解決問(wèn)題”的能力培養(yǎng),學(xué)生能在猜想、操作、驗(yàn)證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得較為豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),也有助于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這就要求我們教師首先要具有創(chuàng)造精神,注重設(shè)計(jì)寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生,抓住一切可以利用的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng),個(gè)性才能充分發(fā)展。

  反思這節(jié)課的不足我覺(jué)得在每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上要做的更加自然、一氣呵成會(huì)更好。由于本節(jié)課按照賽教要求只有30分鐘,時(shí)間的把握做的還不夠恰到好處。總之,教無(wú)定法,學(xué)海無(wú)涯,需要我不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平,大力提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)的反思10

  成功:

  1、準(zhǔn)確把握教材,依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際知識(shí)、能力的水平、自己的思考以及年級(jí)組教師的共同研究,找準(zhǔn)切入點(diǎn),制定目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  2、充分利用兩個(gè)圓片,但每次用的目的不同。

  第一次用:請(qǐng)將手中的兩個(gè)圓一個(gè)平均分成4份剪下其中的一份,另一個(gè)平均分成2份剪下其中的一份,觀(guān)察手中的圖形,它們像什么?這樣設(shè)計(jì)起到引出課題的目的。

  第二次用:觀(guān)察桌上你剛才剪好的圖形,請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)圖形說(shuō)一說(shuō),它是扇形嗎,為什么?這樣的目的'是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的扇形的概念進(jìn)行判斷,進(jìn)一步鞏固扇形的特征。

  第三次用:請(qǐng)將桌上的每一個(gè)扇形對(duì)折,你有什么發(fā)現(xiàn)?這樣的目的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,有一條對(duì)稱(chēng)軸。

  3、充分利用多媒體課件,課件的展示適時(shí)、適度。

  “弧”、“圓心角”、“扇形”的概念,語(yǔ)言比較抽象,利用課件的演示學(xué)生容易理解并可見(jiàn)其形象。

  課件向?qū)W生展示活動(dòng)的扇形。圓心角一條半徑不動(dòng),另一條半徑不斷轉(zhuǎn)動(dòng),呈現(xiàn)不同的扇形。當(dāng)兩條半徑重合時(shí),形成一個(gè)圓。通過(guò)觀(guān)察,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生紛紛舉手,很快發(fā)現(xiàn)了扇形是圓的一部分。讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中感受到扇形與圓的關(guān)系。

  4、層次清晰,學(xué)生能積極、充分參與活動(dòng),學(xué)生主體位置突顯。

  學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作(畫(huà)一畫(huà),折一折,描一描),動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)口交流,動(dòng)腦思考的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)了“弧”、“圓心角”、“扇形”,并能對(duì)扇形進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

  不足:

  沒(méi)能及時(shí)捕捉有價(jià)值的課堂生成。記得一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)課堂因生成而精彩!,所謂數(shù)學(xué)課堂生成就是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話(huà)、碰撞的數(shù)學(xué)課堂中,現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化,根據(jù)教師的不同處理而呈現(xiàn)出不同的價(jià)值,使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出變化、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生在回答“哪些物體的外形是扇形的?”這一問(wèn)題時(shí),一名學(xué)生指著教室黑板上方的圓形鐘表說(shuō):“時(shí)針、分針及它們之間的弧所圍成的部分是扇形。”,這是出乎教師的預(yù)料的,還好我反應(yīng)過(guò)來(lái),他的答案不夠準(zhǔn)確。若當(dāng)時(shí)能讓同學(xué)們一起交流,請(qǐng)大家來(lái)判斷這位同學(xué)回答的是否正確,并說(shuō)明理由,我想學(xué)生們就會(huì)在交流中發(fā)現(xiàn)時(shí)針與分針長(zhǎng)短不一,即便在它們之間畫(huà)一條弧線(xiàn),所圍成的部分也不是扇形!澳窃鯓硬拍苄纬缮刃?”教師的追問(wèn)會(huì)再一次引發(fā)學(xué)生的思考。我想這樣課堂效果會(huì)更好。

教學(xué)的反思11

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,加深100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的理解,同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿(mǎn)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我有如下的體會(huì):

  1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣

  興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ),更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問(wèn)題,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事,結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

  2、探究與合作相結(jié)合

  “授人以魚(yú),不如授人以漁”.教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí),而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中,像58+6=?應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里,每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?對(duì)不同的'方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高,問(wèn)他們有問(wèn)題嗎?都一致?lián)u頭說(shuō)沒(méi)有

  計(jì)算結(jié)果很快交上來(lái)了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多?偨Y(jié)錯(cuò)誤類(lèi)型有:題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒(méi)有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫(xiě)。

  我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的,只是很容易出錯(cuò)誤。我沒(méi)有過(guò)多的批評(píng),讓孩子一一訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況,讓他們分別對(duì)號(hào)入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟:

  一、讀兩遍題目,橫式一遍,以防抄錯(cuò)題;

  二、檢查橫式的得數(shù)有沒(méi)有漏寫(xiě);

  也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,所以印象特別深刻吧,練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。

  3、玩中求知,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

  練習(xí)時(shí),為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性,我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底,學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程不夠完整。

教學(xué)的反思12

    這天,我給兩個(gè)班的孩子上了《絕招》這一課,從啟發(fā)談話(huà)入手,誘導(dǎo)學(xué)生理解課題,激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,了解課文資料,整體感知課文,為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào),培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。透過(guò)討論,進(jìn)一步理解了課文資料,了解了故事的前因后果。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的相關(guān)段落,并充分發(fā)揮自己的想象,進(jìn)行討論,從中體會(huì)小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)、交流的過(guò)程中,加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教師關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí),改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上,感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程,即探究的過(guò)程,才能在得到語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),生成捕捉知識(shí)、探索未知的智慧。我認(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會(huì)為目的的課堂,而是應(yīng)以會(huì)學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的`的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂,因而就應(yīng)承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受,都能構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)觀(guān)。

教學(xué)的反思13

  《坐井觀(guān)天》是一則寓言,課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,寓意深刻。在備課的時(shí)候,我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有一定的困難,而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限,明白的意思可能用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn),我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路:

  一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié);顒(dòng)一:盡情的讀,讀出味道;顒(dòng)二:暢所欲言,談出感受;顒(dòng)三:合作探究,盡情想象。

  讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí),我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀,而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥(niǎo)的不同心理,進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

  在讀透的基礎(chǔ),進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生盡情的說(shuō),說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),我以辯論會(huì)的形式展開(kāi)討論,正確的想法,錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞,學(xué)生的思維活躍起來(lái),各抒己見(jiàn),將自己對(duì)文本的理解推向高潮。

  二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手試一試:用書(shū)卷成筒狀來(lái)觀(guān)察天。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的,錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天,由于自己的見(jiàn)識(shí)短淺,孤陋寡聞,才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷。

  在評(píng)價(jià)小鳥(niǎo)時(shí),我讓學(xué)生盡情想象,想象小鳥(niǎo)會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白:見(jiàn)識(shí)廣,知識(shí)豐富,就會(huì)有正確的判斷。

  通過(guò)我的逐步引導(dǎo),學(xué)生的思路越來(lái)越清晰,對(duì)課文的見(jiàn)解更是水到渠成,思緒噴涌而出,精辟的發(fā)言引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說(shuō)越精彩。

  當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生的`過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,例如,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),讀的不夠盡興,沒(méi)有完全讀出小鳥(niǎo)和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),由于引導(dǎo)不到位,學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開(kāi),只是隨老師的指向去想象,沒(méi)有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……

  我想:在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考,讓每一節(jié)課都盡可能的完美。

教學(xué)的反思14

  《驚蟄》是一篇知識(shí)性的小短文,以童話(huà)的形式向我們講述了驚蟄這一節(jié)氣的到來(lái),使小金蛇、青蛙、蜈蚣、刺猬這些冬眠小動(dòng)物的.走出洞穴。通過(guò)在這些冬眠小動(dòng)物的變化過(guò)程中,我們可以體會(huì)到春天的到來(lái),以及春天的美好,從而體會(huì)到春天給小動(dòng)物們帶來(lái)的歡快心情。

  在順利完成各項(xiàng)備學(xué)交流提升教學(xué)任務(wù)后,為了讓學(xué)生們能夠更好的理解本文小動(dòng)物對(duì)于春天到來(lái)的歡快心情。在本課中我將表演帶進(jìn)了課堂,通過(guò)組織學(xué)生表演課本劇的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,發(fā)揮的學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,在分角色表演各各環(huán)節(jié)中,理解文小動(dòng)物對(duì)于春天的向住,效果不錯(cuò)。

教學(xué)的反思15

  《瀑布》是葉圣陶老先生所寫(xiě)的一篇抒情散文詩(shī)歌。這首詩(shī)以瀑布為主題,進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),詩(shī)句使用疊句、對(duì)偶和排比,十分富于節(jié)奏感,讀起來(lái)瑯瑯上口。非常適合中年級(jí)學(xué)生閱讀。這么美的一首詩(shī)歌,沖著孩子們高漲的朗讀興趣,我當(dāng)然不能把它上失敗了。因此,課前我進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,從查資料、請(qǐng)教年老教師、做課件,到怎樣把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放到第一位,引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩(shī)歌。經(jīng)過(guò)我一系列地修改,最終確定教程設(shè)想:聲音感知——體會(huì)感情——感情朗讀——熟讀成誦。

  在開(kāi)始上課,我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,靜靜地聽(tīng)瀑布飛流直下的聲音,孩子們一下子被我創(chuàng)設(shè)的情景吸引住了,情不自禁的想去探尋瀑布到底隱藏著什么樣的秘密。接著他們睜開(kāi)眼睛立刻被眼前的美麗景象震撼了,都想說(shuō)點(diǎn)自己的感受。張子其同學(xué)說(shuō):“這瀑布真是美得沒(méi)法比喻,我都沒(méi)有詞語(yǔ)再形容我的感受了!蓖踉隼m(xù)同學(xué)說(shuō):“我覺(jué)得這瀑布正如李白詩(shī)中所說(shuō)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!蔽覜](méi)有料到孩子們把自己內(nèi)心的感受說(shuō)得這么真切,我當(dāng)時(shí)如果不是上課,真想把孩子攬入懷中,撫摩著他們的頭,說(shuō):“老師覺(jué)得你們太棒了,我為你們而感到驕傲!苯又,由于本課識(shí)字量少,孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)都做得非常好。所以,自主讀文不成問(wèn)題。

  詩(shī)歌的`重難點(diǎn)是在引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀背誦小詩(shī)。我首先配樂(lè)進(jìn)行了一次詩(shī)歌范讀,這樣一來(lái),又一次把學(xué)生帶入到了優(yōu)美的意境當(dāng)中。他們當(dāng)然想讀愿讀,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)都在摩拳擦掌、躍躍欲試,有的都快迫不及待地小聲讀起來(lái)了。我馬上把詩(shī)歌分為“聲、色、形”三方面,每一小節(jié)的引領(lǐng)著學(xué)生采用移步換景的手法學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),使詩(shī)歌的層次更為清晰,孩子們學(xué)起來(lái)也不費(fèi)勁。從朗讀遠(yuǎn)聽(tīng)瀑布聲(第一小節(jié)),再到遙望瀑布狀(第二小節(jié)),最后到近觀(guān)瀑布形(第三小節(jié)),我為學(xué)生配上了圖片,孩子們都覺(jué)得這樣幫助他們理解詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的意思,比如:“疊疊的浪涌上岸灘陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。”“時(shí)時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng),把它吹得如煙,如霧、如塵!边@些詩(shī)句讓學(xué)生觀(guān)看錄象,體會(huì)身臨其境的感受,瀑布的雄偉氣勢(shì)。領(lǐng)略美好的景色,受到美的熏陶,激發(fā)了學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感。在課中朗讀我采用多種形式的讀,從面到點(diǎn),由小組讀、集體讀、分男女生讀、指名讀,到合上課文,配上音樂(lè),師生齊背,使整個(gè)課堂氣氛到達(dá)一個(gè)高潮,老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都深深地與作者葉老產(chǎn)生了共鳴。這既體現(xiàn)新課程理念,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性,使整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯。

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