綠教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的綠教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
綠教學(xué)反思1
課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，語(yǔ)文素養(yǎng)低下，尤其是文章閱讀能力不強(qiáng)，這與文本教學(xué)的空泛性與無(wú)效性有很大關(guān)系其主要的表現(xiàn)是，教學(xué)中，我們?cè)诤艽蟪潭壬蠜]有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進(jìn)文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準(zhǔn)確研讀�；蛘咴诤芏鄷r(shí)候，我們就根本沒有理解文本。更有甚者，對(duì)文本只是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。
因此設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把更多的精力放在對(duì)文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內(nèi)容的幾個(gè)層次，可以有一個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)：作者為什么要囚綠？分三個(gè)層次。作者喜歡綠是綠自身的原因；和作者的'處境有關(guān)系；還和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)系。第三是作者為什么要放綠？揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙。
從課堂效果來(lái)看，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)句的理解，超出了我的想象。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計(jì)，上課發(fā)言的次數(shù)多。課下有的學(xué)生還說，老師我還想說呢，你都沒有叫我。
這堂課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我們從反復(fù)誦讀入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金般的心。由此可見，我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關(guān)鍵。而其中借托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。
教師自己存在的問題是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，還需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。
《囚綠記》一課我前思后想，總共考慮了4個(gè)思路：
一、抓住“綠”字，突出“綠”的象征意義。課文“綠”的象征意義，共有三層：
1、它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂；
2、永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)；
3、永不屈服于黑暗。
但是這種解讀方式，勢(shì)必涉及文章的背景分析，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。作者在創(chuàng)作作品時(shí)是否有這個(gè)意圖，我們的解讀是否為誤讀？
二、抓住“囚”字，層層深入，分析作者內(nèi)心的沖突。作者在《〈囚綠記〉序》里說：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸。我沒有達(dá)到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突，我沒有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢；我沒有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。我如同一個(gè)楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓�！薄！肚艟G記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品，通過對(duì)詞語(yǔ)句子的解讀分析，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程。這是一個(gè)不錯(cuò)的解讀方式，但是僅僅分析作者的心理變化過程，不僅課時(shí)安排上時(shí)間有多余，而且對(duì)文章的理解也僅限于表層，如何把課文分析與學(xué)生自身生活結(jié)合起來(lái)，我也存在很大的疑惑。
三、抓住“抒情散文”，傳授有關(guān)抒情的知識(shí)。抒情式表達(dá)方式的一種，也是學(xué)生作文比較欠缺的一個(gè)方面。但是把《囚綠記》簡(jiǎn)單的肢解成反復(fù)、排比等修辭方法，或是肢解成正反對(duì)比、側(cè)面描寫等寫作手法，那么就會(huì)將語(yǔ)文課變得支離破碎，索然無(wú)味。
四、拈出一個(gè)主題“快活”，通過對(duì)課文內(nèi)容的品讀，分析作者在綠色中獲得快樂的原因，分析他在囚綠時(shí)失去快樂的原因，從而聯(lián)系生活，懂得如何在生活中獲取快樂，并避免不快。
課后有老師提出，是否應(yīng)該介紹一下作者，聯(lián)系時(shí)代背景。但是我以為，最后一個(gè)思路雖然突破了傳統(tǒng)對(duì)《囚綠記》的解讀方式，但是這樣主題式的語(yǔ)文教學(xué)，既沒有脫離課文文本，又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，整個(gè)課堂學(xué)生能夠有話說，樂意說，并且最終有所得。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景，不僅主題解讀比較牽強(qiáng)，而且因?yàn)樽髌肪嚯x學(xué)生年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生反而不能理解文章主題。造成教育的無(wú)效。
一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的。這次備課冥思苦想了很久，有了一個(gè)比較滿意的教學(xué)思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧。
綠教學(xué)反思2
參加了“信息化環(huán)境下幼兒園歌唱教學(xué)游戲化策略的研究”課題組，執(zhí)教了小班的韻律活動(dòng)——《綠毛蟲》的第一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，下面我就對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行反思：
本次活動(dòng)在第一次教案預(yù)設(shè)后，課題組成員對(duì)活動(dòng)提出了有效的建議：
1.活動(dòng)前教師可以事先豐富幼兒綠毛蟲的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒了解毛毛蟲變蝴蝶的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣為給幼兒參加活動(dòng)帶來(lái)新鮮和刺激，從而提高幼兒參與活動(dòng)熱情，積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.在猜測(cè)那些動(dòng)物來(lái)和我們做游戲時(shí)時(shí)，表情可稍微夸張更有神秘色彩。3.教師引導(dǎo)幼兒傾聽時(shí)，在幾個(gè)樂句時(shí)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。這樣，表情、動(dòng)作和圖譜上的巧妙結(jié)合，也更能感染幼兒，使活動(dòng)變得更有趣，生動(dòng)。我結(jié)合課題組成員們的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和其中的建議，進(jìn)行了第一次的教案預(yù)設(shè)再次進(jìn)行預(yù)教并修改。在課前為幼兒豐富了，毛毛蟲變蝴蝶等經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)做好鋪墊；調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，使得整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)更明確、具體，符合中班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；活動(dòng)的過程環(huán)節(jié)更清晰、由淺入深、逐層遞進(jìn)，能更好地為目標(biāo)服務(wù)；在教學(xué)方法上運(yùn)用了游戲的形式，有利于幼兒更快更好地理解、掌握歌曲，做到簡(jiǎn)單、有趣、有效�？梢姡行У�'教學(xué)策略對(duì)提高幼兒的音樂素質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)是有積極作用的。
2.在本次活動(dòng)教學(xué)策略運(yùn)用的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征對(duì)這個(gè)問題，我進(jìn)行了反思。
本次的韻律活動(dòng)——《綠毛蟲》選材貼近幼兒的生活，符合小班幼兒現(xiàn)有水平。整個(gè)活動(dòng)以綠毛蟲角色導(dǎo)入，并以綠毛蟲游戲貫穿始終，氣氛活躍，幼兒的興趣都非常濃厚，大部分幼兒都能積極主動(dòng)的參與。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師利用“誰(shuí)來(lái)和我們做游戲”的神秘口吻，和幼兒一起邊聽音樂邊猜測(cè)，加上教師豐富的表情、有趣的毛毛蟲動(dòng)作讓幼兒興趣濃厚，做到為目標(biāo)服務(wù)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師提出的問題指向性明確、有效為理解歌詞和游戲服務(wù)。如：我變成了什么？機(jī)器人變身的時(shí)候發(fā)出什么聲音？變聲的時(shí)候聲音和動(dòng)作是怎么配合的3、教師創(chuàng)設(shè)的毛毛蟲變蝴蝶的游戲與活動(dòng)很吻合，激發(fā)幼兒參與的興趣，在模仿游戲中學(xué)習(xí)。
本次活動(dòng)中的不足之處：
在幼兒傾聽環(huán)節(jié)，教師以“毛毛蟲玩游戲”，來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒興趣濃厚，由于個(gè)別創(chuàng)編動(dòng)作的次數(shù)還不夠多，幼兒表演游戲的環(huán)節(jié)中，更多關(guān)注的毛毛蟲的游戲是怎么表演的？由于對(duì)整個(gè)音樂四個(gè)部分的傾聽與記憶還不夠，所以出現(xiàn)毛毛蟲睡覺后，毛毛蟲又開始吃東西了，幼兒還在表演睡覺，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)幼兒完整的傾聽音樂。
綠教學(xué)反思3
《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的。作為蘇教版每?jī)?cè)教材的開篇之作，它總會(huì)安排一首富有季節(jié)或者時(shí)令特色的現(xiàn)代詩(shī)。《春光染綠我們雙腳》一詩(shī)的主題非常明確，號(hào)召少年兒童參加活動(dòng)，綠化祖國(guó)，美化我們的家園。對(duì)于環(huán)保問題，現(xiàn)在的在嘴上都能說出一二，但實(shí)際行動(dòng)還是不能令人滿意的`。教學(xué)很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，本學(xué)期我嘗試著從詩(shī)歌的特點(diǎn)入手，然后感受詩(shī)歌內(nèi)容，品析詩(shī)歌主題。
1、在反復(fù)誦讀中了解詩(shī)歌特點(diǎn)：通過錄音范讀，自由朗讀，孩子發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來(lái)朗朗上口。在這基礎(chǔ)上他們還發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)押“Ao”韻，其實(shí)押韻就是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。另外這首詩(shī)的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩(shī)的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩(shī)的興趣，理解詩(shī)歌的主旨。春光為什么會(huì)染綠我們雙腳？孩子在反復(fù)誦讀中對(duì)“染”產(chǎn)生了濃厚興趣。其實(shí)這也是本詩(shī)在遣詞造句上的一大亮點(diǎn)，一個(gè)“染”字了整個(gè)春天，寫活了漫山遍野的綠色，寫活了少年兒童的勤勞與汗水，更寫活了詩(shī)人的主旨思想。
2、在想象場(chǎng)景中感受詩(shī)歌內(nèi)容。盡管詩(shī)歌的主題是植樹造林，但是限于是詩(shī)歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進(jìn)行場(chǎng)景描寫，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹造林的場(chǎng)景以及植樹造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來(lái)的真切變化。說教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對(duì)即將到來(lái)的植樹節(jié)，面對(duì)春光無(wú)限的大好季節(jié)，面對(duì)未來(lái)的美好憧憬，“植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識(shí)與行動(dòng)。
綠教學(xué)反思4
《春光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅短小語(yǔ)言精煉，展示了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心，滲透了植樹造林的重要。教學(xué)中，我認(rèn)為本節(jié)課最成功的地方，在以下幾個(gè)方面：
一、補(bǔ)充課題引起閱讀期待
上課伊始，我板書“染綠”一詞，讓學(xué)生回答：我們平時(shí)會(huì)說染綠什么？學(xué)生回答染綠小草、染綠樹木等，我接著板書“我們雙腳”，讓學(xué)生讀課題。再提問：是什么“染綠我們雙腳”呢？最后添加“春光”，將課題補(bǔ)充完整，齊讀課題，讓學(xué)生就課題充分質(zhì)疑。
二、質(zhì)疑課題串起整篇教學(xué)
就本文的課題，學(xué)生提了不少的問題，唯獨(dú)沒有問：難道是“春光”染綠我們雙腳嗎？我拋出了自己的疑問，在“春光”二字的上方打了個(gè)“？”。當(dāng)學(xué)生自讀完第二小節(jié)和第三小節(jié)后，我在“春光”下面劃上橫線，學(xué)生立刻說出了是“植樹造林”染綠我們雙腳，從而進(jìn)一步理解了課文的主旨。當(dāng)與整篇文本對(duì)話完畢，我又在課題下面劃了一道橫線，并啟發(fā)學(xué)生：你現(xiàn)在認(rèn)為是什么染綠我們雙腳呢？學(xué)生回答是“少年兒童”。我提示貼合文本提煉總結(jié)概括，學(xué)生立即會(huì)意：是“我們”染綠我們雙腳。在不斷的引領(lǐng)中，學(xué)生依托文本逐步深化了中心。
三、首尾比較過渡重點(diǎn)內(nèi)容
本首詩(shī)歌首尾呼應(yīng)，第一小節(jié)和第八小節(jié)結(jié)構(gòu)相似。我充分利用這一教學(xué)資源，精讀課文伊始，就讓學(xué)生找出其不同點(diǎn)，我相機(jī)板書“荒山野嶺”和“青山碧嶺”，并提問：荒山野嶺是如何變成青山碧嶺的呢？從而引起了課文二到七小節(jié)的生本對(duì)話。
四、想象寫話提高練筆能力
鉆研教材時(shí)，限于篇幅及題材的原因，我一直沒有找到練筆的著眼點(diǎn)，當(dāng)然，課后的第四題除外，那是文本對(duì)話完畢后的寫話內(nèi)容。在我誦讀詩(shī)歌時(shí)，終于找出了生發(fā)練筆的'地方：在朗讀第五小節(jié)后，我拋出問題：植樹造林讓山上枝繁葉茂綠樹成蔭，其他小動(dòng)物會(huì)有什么表現(xiàn)呢？在第五小節(jié)的旁邊寫一寫。由于這樣的練筆內(nèi)容難度適中，所以學(xué)生的補(bǔ)充寫話比較精彩。
當(dāng)然，本篇課文的教學(xué)也存在不盡如人意的地方，由于著急完成教學(xué)任務(wù)，沒有引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)賞析詩(shī)歌的準(zhǔn)確用詞，如“踏”和“撒”等字，這是本課教學(xué)最大的敗筆，在以后的教學(xué)中一定注意這個(gè)方面。
綠教學(xué)反思5
《紅眼睛綠眼睛》是一首生動(dòng)、有趣的歌曲。歌曲用生動(dòng)的比喻，從常見的交通規(guī)則“紅燈停綠燈行”入手，把小學(xué)生應(yīng)遵守的相關(guān)公共道德規(guī)范，以正確與錯(cuò)誤兩種方式呈示出來(lái)，并把這兩種行為類比為生活中的“紅燈”與“綠燈”，在“紅燈停綠燈行”的游戲中，通過學(xué)生自我判斷來(lái)提高學(xué)生遵守小學(xué)生行為規(guī)范的自覺性。
在本課中，我采用情境式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。用聽音樂做游戲的活動(dòng)導(dǎo)入本課內(nèi)容，孩子的興趣頓時(shí)“燃燒”了起來(lái)，一個(gè)個(gè)跟著節(jié)奏步伐整齊，小眼睛睜的大大的，都仔細(xì)瞪著我手中拿著的兩張指示牌，唯恐自己唱錯(cuò)了。教唱環(huán)節(jié)我采用了聽唱法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上模仿，跟著教師學(xué)唱歌曲。游戲環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，孩子們那一雙雙靈動(dòng)的眼睛，讓我頓時(shí)有了做老師的自豪感。在不知不覺中不僅掌握了歌曲，還學(xué)會(huì)了識(shí)別休止符。整節(jié)課下來(lái)不僅讓學(xué)生掌握了歌曲，更重要的是教育學(xué)生從小樹立良好的公共道德意識(shí)，遵守交通法規(guī)，遵守公共秩序，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。
通過本課的教育教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到新教材給教師和學(xué)生的空間很大，這對(duì)于教師的要求也就更高了。所以備課的時(shí)候不能只單單備音樂知識(shí)和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的.知識(shí)。本課結(jié)束后我回想起去年半個(gè)學(xué)期的音樂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲，只有當(dāng)學(xué)生在音樂游戲過程中獲得了快樂，才能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的那種源自心底的熱愛。因此在日后一年級(jí)的課堂設(shè)計(jì)中，我會(huì)多把節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂課的知識(shí)與技能的訓(xùn)練均融入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中聆聽、在游戲中想像、在游戲中表現(xiàn)、在游戲中創(chuàng)造！
本課教學(xué)的不足之處在于：課堂氣氛較活躍導(dǎo)致在游戲活動(dòng)結(jié)束后部分同學(xué)的紀(jì)律性不強(qiáng)，有的班級(jí)對(duì)于歌曲的掌握程度不高，音色的統(tǒng)一性和美感稍顯不足。在以后的教學(xué)過程中，還應(yīng)該繼續(xù)調(diào)整，不斷完善和提高自己設(shè)計(jì)教學(xué)和課堂掌控的能力。今后教學(xué)的發(fā)展，是立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很可能通過各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關(guān)的信息。所以作為教師應(yīng)該拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。
附：《紅眼睛綠眼睛》
教學(xué)重點(diǎn)
能夠與同學(xué)合作。
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)唱歌曲《紅眼睛綠眼睛》。
�、擦私庑W(xué)生常見的行為規(guī)范。
�、衬茉谛睦锬都t眼睛綠眼睛》。
教學(xué)過程
一、聽唱歌曲《紅眼睛綠眼睛》，做游戲。
⒈教師提問：同學(xué)們上學(xué)是用什么交通方式到學(xué)校的？學(xué)生回答走路、坐公共汽車、騎自行車、家長(zhǎng)開車送等等。
在城市交通里，紅綠燈是警察的幫手，與警察共同指揮交通秩序，保證行人和車輛的安全通行。
紅燈和綠燈各有不同的作用，例如紅燈亮?xí)r，車輛行人停止通行，綠燈亮?xí)r，車輛行人通行等。
�、猜犚魳�，做游戲。
每個(gè)同學(xué)手上都有一張紅紙牌和一張綠紙牌，聽教師唱歌，教師唱到“紅燈紅，紅眼睛，眼睛眨一眨車子停一�！睍r(shí)，同學(xué)們舉紅牌，唱到“綠燈綠，綠眼睛，眼睛眨一眨車子向前進(jìn)”時(shí)，同學(xué)舉綠牌。
�、掣枨础醇t眼睛 綠眼睛〉〉，做游戲。
請(qǐng)一名同學(xué)做警察舉紙牌，其他同學(xué)邊唱邊扮演行人和車輛，看見紅燈停止做動(dòng)作，看見綠燈繼續(xù)做動(dòng)作。
二、看圖標(biāo)、做判斷，選擇放聲歌唱與心里默唱。
�、闭�(qǐng)一名同學(xué)做警察舉紙牌，舉紅燈 時(shí)，教師在心里默唱，舉綠燈時(shí)，教師大聲歌唱。教師做警察舉紙牌，同學(xué)們默唱或放聲唱。
�、部磮D標(biāo)，選擇大聲唱或心里默唱。
自己判斷行為：吸煙、鳴喇叭、走人行道、廢品扔到垃圾桶等。用紅綠燈表示或用歌唱方示表現(xiàn)出來(lái)。
三、小結(jié) 。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：自己設(shè)計(jì)圖標(biāo)做游戲。
綠教學(xué)反思6
《綠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課。艾青的《綠》運(yùn)用文學(xué)的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處是綠色。樹林大地中的小草，在春風(fēng)的吹拂下，來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌，然后開始品味詩(shī)歌，每一句都加上學(xué)生自己的想象和理解，結(jié)合這首詩(shī)的寫作背景，學(xué)生理解起來(lái)更加深刻，不僅理解了詩(shī)的表面意思，理解了作者對(duì)春天充滿贊美之情和對(duì)綠的熱愛之情。這樣也達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。
成功之處，這節(jié)課我覺得成功的地方有兩點(diǎn)。
�。ㄒ唬浩肺短骄吭�(shī)歌語(yǔ)言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和生命力去理解詩(shī)歌內(nèi)容，更好地感受作者對(duì)春天的贊美之情，對(duì)祖國(guó)的.蓬勃發(fā)展的壯景之情。二：讓學(xué)生通過想象畫面并交流想象，這樣給學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
不足之處：
�。ㄒ唬┮恍├斫饽芰Σ畹膶W(xué)生，不能理解詩(shī)歌的深層意思。
（二）沒有在寫作手法上下功夫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌，
教后措施：
針對(duì)理解能力稍差的學(xué)生，我會(huì)耐心的向?qū)W生解釋當(dāng)時(shí)的寫作背景，運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言向他們說明白，幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容，針對(duì)詩(shī)歌的寫作手法，我下次在上課時(shí)會(huì)重點(diǎn)品味詩(shī)歌的寫作手法，逐漸進(jìn)行詩(shī)歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說出詩(shī)歌的理解，并讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。
綠教學(xué)反思7
《綠手指》一文，按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最后經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的`金盞花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的真正意圖，是通過這個(gè)故事，塑造一個(gè)充滿理想、滿懷信心、堅(jiān)持不懈的園丁形象。
本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較容易理解，文筆優(yōu)美。但我在教學(xué)生品讀理解時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中有一處似乎在表達(dá)上不太準(zhǔn)確。這句話是這樣的：
“終于，園藝所長(zhǎng)打電話告訴老奶奶，他們看到了她種的花，是雪白的�！�
當(dāng)學(xué)生讀到這里時(shí)，我提醒學(xué)生說：“園藝所長(zhǎng)見到過老奶奶嗎？他可能看到老奶奶種的花嗎？”
學(xué)生聯(lián)系上下文，仔細(xì)閱讀分析以后得出了結(jié)論：園藝所長(zhǎng)不可能看到老奶奶種的花。緊接著我有啟發(fā)學(xué)生：“園藝所長(zhǎng)看到的是什么？”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們認(rèn)真討論，各抒己見。最后，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：園藝所長(zhǎng)看到的應(yīng)該是老奶奶寄去的花種開的花。
由此，我想到了，即便是名家，在寫作時(shí)也有可能由于疏忽而出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，在學(xué)習(xí)每一篇文章時(shí)，要認(rèn)真品讀，斟詞酌句，盡量做到 “奇文共賞析，疑義相與析�！绷硗猓疫�覺得，學(xué)生的作文必須認(rèn)真，一定要教育學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
綠教學(xué)反思8
我一直教導(dǎo)學(xué)生“充滿感情地閱讀，充滿感情地生活”，對(duì)于任何一篇作品，無(wú)論文體如何，都應(yīng)帶著激情，用心閱讀，思作者所思，感作者所感，悟自己所悟。比如像《綠》這篇文章，我以朗讀教學(xué)為主，讓學(xué)生通過朗讀去品味語(yǔ)言的美，去體會(huì)作者的感情，而對(duì)于文字的表現(xiàn)手法我則以粗線條的分析，只讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的方法就好。原先以為過細(xì)的分析，會(huì)破壞語(yǔ)言的流暢與整體的美感，現(xiàn)在聽了前輩的意見，確實(shí)在分析文章時(shí)應(yīng)再細(xì)化些，下次一定注意。
對(duì)于目前流行的多媒體教學(xué)手段，我個(gè)人認(rèn)為是應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)而論的。就語(yǔ)文學(xué)科而言，除了代替幻燈片，充當(dāng)板書，適合一些信息容量大的課堂教學(xué)以外，它實(shí)在有弊端。比如多媒體中出現(xiàn)的音畫，大大束縛了學(xué)生的想象力，抹殺了文字本身的魅力，任何一種形象，一種意境在文字的`表述之中都能讓人充滿無(wú)限的遐想，而音畫則將之定格。就如金庸的《神雕俠侶》，每次讀都有不同的感覺，那小龍女絕不是李若彤或劉亦菲，而是你深藏心中，�，F(xiàn)腦際的女子。到底是什么樣子的？也許你也無(wú)法說明，只覺是個(gè)亦幻亦真，冰清玉潔的女子吧。再如《飛紅滴綠記黃山》那柯藍(lán)的文字遠(yuǎn)比你到實(shí)地觀察的黃山美得多。因此，這也許是我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)特別是散文教學(xué)少用多媒體手段的原因吧。
語(yǔ)言有不成熟之處，請(qǐng)多包涵。
綠教學(xué)反思9
為了提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，為了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展利益，為了改革農(nóng)村初中教育的教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的方式方法，在農(nóng)村中學(xué)開設(shè)了綠證課程，可以大面積提高農(nóng)村勞動(dòng)者的文化科技素質(zhì)，培養(yǎng)適合農(nóng)村社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類人才，學(xué)生學(xué)好綠證課非常必要，因?yàn)檫@科不是中考科目，學(xué)校平時(shí)也不進(jìn)行測(cè)試，有的同學(xué)對(duì)這科不重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都行。所以，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好綠證的主動(dòng)性和積極性，學(xué)到更多的綠證知識(shí)，是綠證教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。幾年來(lái)，我一直從事綠證課教學(xué)工作，下面就自己的工作實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)做法
一、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣、
學(xué)習(xí)綠證知識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、科技意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握現(xiàn)代基本勞動(dòng)技術(shù)、技能，具有就業(yè)的一技之長(zhǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)或二三產(chǎn)業(yè)的崗位生產(chǎn)活動(dòng)創(chuàng)造必要條件。每一學(xué)期，我都根據(jù)不同的課程內(nèi)容，教育學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，懂得學(xué)好綠證的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我給學(xué)生講《勞動(dòng)安全衛(wèi)生常識(shí)》時(shí)，提出問題：世界上什么東西最寶貴？同學(xué)們異口同聲的回答：生命！我說：對(duì)。那么怎樣保護(hù)自己，避免各種意外傷害，有一個(gè)健康的身體呢？我們通過本書就會(huì)全面了解。這樣就把學(xué)生帶到自覺探討與思考問題中去，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣
對(duì)中學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)未知的事物和現(xiàn)象都會(huì)有一種好奇感，有強(qiáng)烈的求知欲，這種好奇心和求知欲是十分可貴的，老師要正確引導(dǎo)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《農(nóng)村應(yīng)用文》時(shí)，我說：人的一生都離不開應(yīng)用文，大家一定要認(rèn)真學(xué)好。有的同學(xué)問：為什么呢？我講：人一出生，有的人家辦滿月，要發(fā)請(qǐng)柬，宴請(qǐng)親朋好友；上學(xué)了，要記筆記、寫日記、寫學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)、入團(tuán)申請(qǐng)書、給親人寫信；大學(xué)畢業(yè)前，要寫就業(yè)簡(jiǎn)歷；參加工作，要寫述職報(bào)告、合同協(xié)議等；有的'人遇到官司，還要寫上訴狀、申訴狀等；人老病重還可能寫委托書、遺囑；去世了還可能發(fā)訃告、致悼詞等，所以說人的一生要經(jīng)常用到應(yīng)用文。這樣就激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，上課時(shí)就能認(rèn)真聽講。
再如，講《玉米的栽培技術(shù)》時(shí)，我問：玉米粒在玉米棒的哪個(gè)部位先成熟，為什么？從而引起學(xué)生們的好奇心，然后老師因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)們?nèi)ヌ接懞退妓�，上課時(shí)同學(xué)們注意力非常集中，學(xué)習(xí)效果也比較好。
三、實(shí)物教學(xué)，調(diào)動(dòng)興趣
在講課時(shí)，如果只是照本宣科，老師講學(xué)生聽，學(xué)生就會(huì)感到興味索然，甚至在課堂上搞小動(dòng)作，做別課作業(yè)等。我在講《勞動(dòng)安全衛(wèi)生常識(shí)》“安全標(biāo)志圖”時(shí)，先讓同學(xué)們用硬紙板制作一些常用的標(biāo)志圖，老師講課時(shí)選用優(yōu)秀者加以講解，這樣同學(xué)們的印象就會(huì)更加深刻。再如講“滅火器的使用”時(shí)，我組織同學(xué)們到室外，拿出干粉滅火器，按步驟操作并講解，教大家如何使用。這樣同學(xué)們愛學(xué)，而且容易掌握。在講“玉米的器官”時(shí)，我從玉米地里挖出一株完整的玉米，結(jié)合實(shí)物給學(xué)生講解玉米的根、莖、葉等器官的形態(tài)特征，這樣利用實(shí)物教學(xué)，生動(dòng)形象，就調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在觀察中學(xué)到了新的知識(shí)。
四、開展活動(dòng)，深化興趣
適當(dāng)開展一些觀察實(shí)踐活動(dòng)，寓科教于活動(dòng)之中，賦予實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性，適合學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如在講“玉米的種子”時(shí)，我組織同學(xué)們來(lái)到玉米地邊，先找同學(xué)看實(shí)物回答，玉米的根、莖、葉不同器官的形態(tài)特征之后，然后掰下一穗玉米棒，取下玉米粒分發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，玉米種子的種皮、胚和胚乳，這樣同學(xué)們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中就學(xué)到了知識(shí)。再如，我在講“溫室的建造”時(shí)，我把同學(xué)們帶到我校的溫室前，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察溫室的構(gòu)造，老師適當(dāng)?shù)丶右灾v解，然后要求同學(xué)們寫一篇說明文《我們學(xué)校的溫室》。作文交上來(lái)以后，老師加以評(píng)改，選出優(yōu)秀的作文在班里朗讀。通過這樣的活動(dòng)，同學(xué)們既學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了同學(xué)們的作文能力，也深化了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
綠證學(xué)科內(nèi)容豐富，涉及面廣，它雖不是考試科目，但只要教師善于組織和引導(dǎo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)綠證的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)到更多的綠證知識(shí)。
綠教學(xué)反思10
針對(duì)《囚綠記》這篇散文的文體內(nèi)容特點(diǎn)，備課時(shí)我設(shè)計(jì)了欣賞綠之美———體會(huì)綠之情——探究綠之魂——暢談綠之悟幾個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者情感的主要載體——常春藤枝條的綠，欣賞文章描寫綠的優(yōu)美語(yǔ)句，分析作者筆下常春藤的特點(diǎn)和描寫綠的方法。
梳理出作者與常春藤綠枝條交往過程中的各種情感，然后補(bǔ)充介紹作者背景及當(dāng)時(shí)在北平的處境心態(tài)，比較被囚的.綠藤和被封鎖圍困的華北人民的相似點(diǎn)，探究作者寫作本文的意圖，領(lǐng)會(huì)作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，挖掘出課文的社會(huì)意義和政治意義。
最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，拋開文章的寫作背景和時(shí)代背景，對(duì)文章內(nèi)容特別是作者筆下雖被囚禁但始終向著陽(yáng)光生長(zhǎng)、永不向黑暗屈服的綠藤進(jìn)行個(gè)性化的解讀，產(chǎn)生自己獨(dú)特的閱讀共鳴并與大家一起分享。
這節(jié)課的實(shí)施較順利地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)流程，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生課堂反應(yīng)積極，參與熱情較高，聽課老師評(píng)價(jià)比較理想，但反思這堂課仍有許多的不足：一是教材處理單元意識(shí)不強(qiáng)，沒有把握好自讀課文的課型特點(diǎn)，沒有突出學(xué)生自主閱讀的要求；二是教學(xué)內(nèi)容過于追求全面，沒有進(jìn)行合理裁剪取舍。
因而導(dǎo)致后面的一些環(huán)節(jié)實(shí)施過程倉(cāng)促，學(xué)生的接受參與打了折扣；三是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識(shí)不夠，對(duì)文本的解讀仍糾結(jié)于傳統(tǒng)意義，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生出不同于傳統(tǒng)解讀的新的獨(dú)特的個(gè)性化自主性的理解，學(xué)生的思維發(fā)散度不寬廣，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)多些思考、聯(lián)想、共鳴。
綠教學(xué)反思11
這是一篇科普說明文。學(xué)生參與的積極性很高，氣氛活躍，效果顯著。
因?yàn)槭且黄f明文，我在教學(xué)時(shí)就圍繞說明文的文體知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即說明對(duì)象與特征、說明方法、說明順序、語(yǔ)言特點(diǎn)等。同時(shí)把目標(biāo)分解成幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論解決。學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)勁頭很大，借助教輔很快解決了問題。那么究竟怎樣一步步突破目標(biāo)的呢？
由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)課文缺乏整體感知，我就首先抓住文章的眼睛——標(biāo)題進(jìn)行解說，一下子就明確了說明的對(duì)象及特點(diǎn)：綠墻。其次，把說明文常見的說明方法一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生從課文中找出相對(duì)應(yīng)的說明方法，并分析說明方法的作用。這樣就把事物的特征與說明方法的關(guān)系搞清楚了。例如：第一段中寫中國(guó)的'圍墻，連用了4個(gè)數(shù)字，即運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。目的在于說明中國(guó)圍墻長(zhǎng)、占地多、浪費(fèi)大的特點(diǎn)。再次，結(jié)合課文中的描寫品味說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如'砌墻壘門用的材料是填滿泥土的塑料轉(zhuǎn)，磚的孔洞向外，里面種花草蔬菜。苗木出土后，伸出洞外，彎曲向上吸收陽(yáng)光，怒放各色花朵，結(jié)出苞米棒、向日葵、辣椒等，長(zhǎng)短不一的垂掛著絲瓜、葫蘆等，真是一墻青菜滿門鮮花。”讓學(xué)生明白說明文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確外，還可以生動(dòng)活潑，充滿情趣哦。
最后，由于本文是說明綠墻的，除了學(xué)習(xí)文體知識(shí)外，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。為此在本節(jié)課的后半段，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“當(dāng)今校園建圍墻還是綠墻”的辯論會(huì)。我把學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，分成正方和反方，模擬辯論會(huì)的模式展開辯論。最終有以下觀點(diǎn)。正方：建綠墻。理由是：綠墻不僅有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還有環(huán)保價(jià)值和審美價(jià)值。綠墻占地少，省料省錢，可以綠化美化校園，減噪防塵，凈化空氣，調(diào)節(jié)溫度和濕度，讓人視野開闊，賞心悅目，心曠神怡。另外，綠墻還是改革開放的需要，保護(hù)生態(tài)環(huán)境改善居住條件的需要。反方：建圍墻。理由是：圍墻體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的家庭文化觀念，另一方面給師生一種安全感，免受外界的干擾，還能防止學(xué)生私自翻墻外出。小小辯論會(huì)加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又延伸了學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
總之，由于目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，課堂效果令人十分滿意。
綠教學(xué)反思12
《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩(shī)，文字優(yōu)美。詩(shī)的主題非常明確，號(hào)召少年兒童積極參加植樹造林活動(dòng)，綠化祖國(guó)，美化我們的家園。對(duì)于環(huán)保問題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說出一二，但實(shí)際行動(dòng)還是不能令人滿意的。教學(xué)這首詩(shī)歌很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，我嘗試著從詩(shī)歌的特點(diǎn)入手，感受詩(shī)歌內(nèi)容，品析詩(shī)歌主題。
1、在反復(fù)誦讀中了解詩(shī)歌特點(diǎn)。
通過教師范讀，自由朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來(lái)朗朗上口。另外這首詩(shī)的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩(shī)的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩(shī)的興趣，理解詩(shī)歌的主旨。
2、在想象場(chǎng)景中感受詩(shī)歌內(nèi)容。
盡管詩(shī)歌的主題是植樹造林，但是限于是詩(shī)歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進(jìn)行場(chǎng)景描寫，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹造林的場(chǎng)景以及植樹造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來(lái)的.真切變化。說教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對(duì)即將到來(lái)的植樹節(jié)，面對(duì)春光無(wú)限的大好季節(jié)， “植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識(shí)與行動(dòng)。
通過學(xué)生植樹場(chǎng)面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。文章是圍繞“染綠”一詞而進(jìn)行的。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先范讀課文，用自己優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描寫的美好情境中。接著我引導(dǎo)理解開頭和結(jié)尾“染綠”各是什么意思。第一節(jié)的“染綠”學(xué)生很快就回答出來(lái)。第二個(gè)“染綠”學(xué)生大多沒有回答出來(lái)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，比較前后兩節(jié)中的句子。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，后一個(gè)“染綠”是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我又一次提問學(xué)生此時(shí)對(duì)“染綠”的理解。很多學(xué)生認(rèn)為染綠不僅是綠化，還有給人們來(lái)了幸福的生活。孩子們?cè)谑斋@綠蔭、收獲幸福的同時(shí)，還收獲著樂觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。
只有文本進(jìn)入學(xué)生精神世界，成為學(xué)生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢(mèng)初醒般的天性。
綠教學(xué)反思13
《西湖的綠》是當(dāng)代女作家宗璞一篇優(yōu)秀的山水游記，文章選取較有代表性的西湖美景，用鋪陳的寫法描述各處美景不同的個(gè)性特征，表現(xiàn)西湖豐富多彩的綠，突出“綠”的神韻，風(fēng)格細(xì)膩典雅，文筆優(yōu)美流暢。按照觀景的順序有條不紊的描寫，極盡所能突出西湖的綠，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受，抒發(fā)了對(duì)綠色美景的贊美和喜愛之情。
教學(xué)方法策略：
﹙一﹚、以讀為本，自主體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”“讀書、品味、想象”即為本課教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法。我引導(dǎo)學(xué)生立足語(yǔ)言土壤，以讀為本，以想象為本，走進(jìn)作者所描述的世界。葉圣陶曾言“文章思有路，遵路識(shí)其真”如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，超越文本。讀書指導(dǎo)很重要。讓學(xué)生的讀步步深入，與文本展開零距離的對(duì)話，在教材中走一個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
﹙二﹚、整體感知，了解西湖 “綠”
1、靈隱的“綠”（多彩）教師引領(lǐng)學(xué)生讀中體會(huì)，從描寫道旁的樹、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹、峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等豐韻傳神的語(yǔ)言中去進(jìn)一步感受這多姿多彩的“綠”。并想象青苔的其他形狀是能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)青苔，加深印象，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的`想象力。
2、蘇堤的“綠”（多姿）教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。讀出她的多姿，讀出她的意趣，讀出她的堅(jiān)忍不拔。師介紹蘇堤的由來(lái)，了解當(dāng)年蘇東坡在蘇堤的一段往事，體會(huì)青苔的這種堅(jiān)忍不拔實(shí)際就是蘇堤人精神的真實(shí)寫照．同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)蘇堤人的敬佩之情。通過對(duì)歷史的回顧，可以幫助學(xué)生深入理解詞語(yǔ)的含義，體會(huì)文章景中有情，情景交融的寫法，使文章更加生動(dòng)感人，滲透寫作方法。
3、花港觀魚的“綠”（多情）教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。體會(huì)“生機(jī)勃勃的綠”，進(jìn)而感受作者對(duì)春天的喜愛，對(duì)綠的情有獨(dú)鐘。
綠教學(xué)反思14
精心設(shè)計(jì)課后思考題是北師大教材的一個(gè)亮點(diǎn)。這些思考題不但重視學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且指向教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教師的備課起到了指點(diǎn)迷津的作用。
例如：《夢(mèng)已被染綠》課后思考題目：“你從哪些地方發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)了？”在教學(xué)本文剛好是春季，為了引導(dǎo)學(xué)生從生活到詩(shī)歌，再?gòu)脑?shī)歌到生活，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，用自己的'心靈去體驗(yàn)，我在引導(dǎo)學(xué)生說說春天的變化時(shí)，學(xué)生的回答很豐富，他們說：“春天來(lái)了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了�！薄按河晟成�，著歌兒來(lái)了�！薄按禾靵�(lái)了，小蝌蚪也來(lái)了�！薄按禾靵�(lái)了，到處一片生機(jī)勃勃的景象�！薄按蟮卮┥狭司G衣裳說明春姑娘來(lái)了�！薄麄儚牟煌慕嵌热ソ榻B自己眼中的春天，把課堂學(xué)習(xí)與生活主動(dòng)地銜接在一起了。
綠教學(xué)反思15
高效課堂觀摩課《囚綠記》上完了，這節(jié)課從準(zhǔn)備到完成可以說給我很多值得反思的地方，也為我今后的語(yǔ)文課堂積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我覺得在這次學(xué)校組織的骨干教師、十二·五科研教師高效課堂觀摩課活動(dòng)中受益匪淺。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、圖片式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生從直觀上體會(huì)綠色的象征意義。在圖片的選擇上我重點(diǎn)選取了各具象征意義的四幅圖：充滿生機(jī)的幼苗，向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的大樹，沙漠中的綠洲，綠色的梯田。優(yōu)美而又生機(jī)勃勃的畫面激發(fā)了學(xué)生對(duì)綠色的象征意義的`聯(lián)想。這樣既順利的導(dǎo)入了新課，同時(shí)又有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容了理解。
二、對(duì)課文內(nèi)容探究，主要采用小組探究交流的模式。在課前預(yù)習(xí)中，我讓各組組員把對(duì)課文理解中存在的問題集中反饋給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)反饋給我，我再挑出具有典型意義的問題做到多媒體課件上，在課堂第一輪討論中解決這些問題。這樣在課堂中討論交流的問題就更有針對(duì)性，大大提高了課堂的效率。在學(xué)生問題基礎(chǔ)上我又提出了兩個(gè)更為深入的問題，讓學(xué)生進(jìn)行第二輪的討論交流。這樣既做到了有的放矢，又使學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)的理解文章的內(nèi)容好主題。
三、在課堂中加入如何面對(duì)人生困境的延伸拓展。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)綠色頑強(qiáng)不屈的精神，完成了本課的德育目標(biāo)。這里面我插入了最近的幾則有關(guān)高中生自殺的新聞，請(qǐng)學(xué)生們談對(duì)這個(gè)問題的看法。我覺著這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一種大語(yǔ)文教學(xué)觀。
在課堂教學(xué)過程中，感覺對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)不夠，因此課堂氣氛不夠活躍，所以自我教學(xué)感覺不夠好。我覺得優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。 可對(duì)于我來(lái)說,還是一個(gè)漫長(zhǎng)的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來(lái),是師生共同努力的結(jié)果，這方面是我在以后教學(xué)工作中著重努力的地方。我會(huì)在以下的幾個(gè)方面加以改進(jìn)。 首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。在這堂課中我對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，本來(lái)就很拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生就更不敢再課堂中積極發(fā)言了。
其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、 形象地表現(xiàn)出來(lái)也顯得至關(guān)重要。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。
同時(shí)，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，我覺得還有兩個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P(yáng)。提高學(xué)生思考的積極性。
以上是我對(duì)《囚綠記》課堂教學(xué)的體會(huì)與反思。
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