老師您好教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的老師您好教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師您好教學(xué)反思1
這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活，美來自內(nèi)心，美來自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師，在內(nèi)容的選擇上以來自生活，來自每個學(xué)生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格。
在教學(xué)中，我主要突出以下幾個特點：
1、以藝術(shù)審美為核心：
在這課的教學(xué)中，首先，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學(xué)生直接感知這獨特的美感，產(chǎn)生美的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;其次，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評析其優(yōu)缺點，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè)，促使審美體驗的升華�？磥�，審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿。
2、以興趣愛好為動力;
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力。在本課的教學(xué)中，我運用提問來營造探究學(xué)習(xí)的.氛圍，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激，讓學(xué)生自主解決問題。
3、注重為改善而進行評價：
評價是為了改善和促進。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識，練習(xí)是一種最有效的檢驗方式，對學(xué)生作業(yè)的中肯評價更是鞏固新知，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評價，讓他們通過評價發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點，并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。
這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計上不夠緊湊，以至于作業(yè)時間過少，導(dǎo)致總結(jié)評價時沒有像樣的作品;各個環(huán)節(jié)不夠銜接，使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強……這些不足，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進、不斷鉆研，來彌補這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美!!
老師您好教學(xué)反思2
《老師您好》是一年級品德與生活的一篇課文，教學(xué)這篇課文時，我抓住教師節(jié)的這一大好契機來進行，收到了良好的教學(xué)效果。這一課包括三項內(nèi)容，即：我的老師真好；和老師說悄悄話；老師節(jié)日好。這三方面內(nèi)容是互相穿插的。教學(xué)第一部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生說說自己喜歡哪位老師？為什么喜歡？再說為什么喜歡的時候主要是讓學(xué)生體會老師的為學(xué)生付出的辛苦。在教學(xué)第二步份內(nèi)容時，主要目的'是讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，和老師說說悄悄話，從而增進師生之間的感情；第三部分內(nèi)容是想借教師節(jié)來臨之際，讓學(xué)生表達多老師的祝福與感謝。于是，我啟發(fā)學(xué)生通過自己不同的方式向老師表達自己的愛。在討論你用什么方式表達對老師的愛時，有的學(xué)生跑到講臺前悄悄對我說：“我想親老師一下�！苯又钟泻脦讉�學(xué)生來到前面對我說悄悄話。說實話，當(dāng)時我很感動，因為那時孩子們真情的流露。我想；如果不是抓住了教師節(jié)這一大好契機，是不可能達到這樣好的教學(xué)效果的。
老師您好教學(xué)反思3
《老師，您好！》是一篇贊美教師的詩歌，這首詩歌采用了比喻的手法，所以在第二課時的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的意思。
如教學(xué)“哪個人的成長不浸透著教師的心血！哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！”這句時，我引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬υ娋涞睦斫猓缓笤僬故窘?jīng)典的故事來加深對詩句的理解。
教學(xué)“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗�！睍r，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教師和學(xué)生的關(guān)系來理解“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學(xué)生詩人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。
整堂課下來，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，反思有以下幾點可取之處：
1、今天的課堂，學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。希望在以后的課堂中，學(xué)生也能保持這種高漲的學(xué)習(xí)氣氛。
2、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。但是，從作業(yè)中也反映出有的學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。
老師您好教學(xué)反思4
說實話，個人對這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網(wǎng)上很多批評的聲音。但又想“教材無非是個例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教學(xué)價值，關(guān)鍵看你如何利用。
在以往的帖子中看到一些教學(xué)建議：一、關(guān)注句式；二、理解師恩；三、關(guān)注韻腳。我想，無論怎么樣，讀應(yīng)該是走進詩歌的最好方法。擷取其中的幾片：
關(guān)于導(dǎo)入：
1.課前出示詞串
大道??金橋??崇高??辛勞??波濤
塑造??閃耀??美好??新苗??您好
2．讀讀這些詞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
也許我的預(yù)設(shè)難了些，剛開始有孩子說是文中的生詞，我予以肯定，繼而拋出：那老師為何不出示其他的生詞？
一個孩子說，這些都和老師有關(guān)�？纯催�有什么發(fā)現(xiàn)？一個孩子說，每個詞語都在句子的末尾。對啊，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
我還知道，最后一個字韻母都是ao！對哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺？今天我們就走進第一課——老師，您好！
反思：經(jīng)過了一個暑假，估計部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學(xué)情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩歌的意識，未嘗不可。同時，在讀的過程中，順便識寫了生字“崇”和“塑”。
關(guān)于關(guān)鍵詞：
文中有兩個關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)全詩，不得不去關(guān)注——崇高和美好。第二課時，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個詞語贊美了教師的事業(yè)？又是從哪些句子看出的？感覺過于強勢，牽引痕跡濃厚，但實在沒找出更為適切的.路徑。
在教學(xué)中，聯(lián)系生活、對比著讀，想象畫面，勉為其難地帶著學(xué)生走進了崇高和美好。
關(guān)于細節(jié)：
崇高這一塊直抒胸臆，我通過抓住兩個感嘆號來理解崇高：明明是反問的語氣，可為什么是用感嘆號呢？從而將學(xué)生的思維推向了深處，體會到小小的標(biāo)點浸潤了詩人濃烈的情感。從而小結(jié)：無論是個人成長、還是發(fā)明創(chuàng)造，亦或是社會的進步，都離不開教師的心血和辛勞，因而詩人熱情地贊嘆道——
啊，教師的事業(yè)多么崇高！
“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說開去，春蠶的勞動成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點？都有默默奉獻的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點。同時，將視角伸向“悄悄地”這一關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。有了前一個意象的鋪墊，“甘露”的理解簡單多了。順勢帶領(lǐng)學(xué)生積累：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
關(guān)于句式：
在第一課時的多次朗讀中，我采用不同的形式創(chuàng)設(shè)朗讀情境，但不管怎樣，都有一個意識，就是不能破掉詩歌的結(jié)構(gòu)。分層次讀，是個不錯的策略。
為了讓學(xué)生對兩個小節(jié)的結(jié)構(gòu)有個認識，課尾，我和學(xué)生合作讀，我讀第一小節(jié)，他們讀第二小節(jié)，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對比。在對比中感受詩歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！
寫至此，對所有教過我的老師也道一聲——老師，您好！
老師您好教學(xué)反思5
期初我上的第一篇新課，就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩時，我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可說。詩歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？因此，我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，說了這么一段話：學(xué)習(xí)詩歌要學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。
如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線�！边@一句，我首先告訴學(xué)生唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。后來，人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰，我又讓學(xué)生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學(xué)生讀了之后，還有些茫然。這時候我靈機一動，便輕輕哼起了《每當(dāng)我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業(yè)的動作，邊輕輕引了個頭：夜深人靜的時候……這時，有幾個反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去，有的學(xué)生說：“夜深人靜的時候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課，讓我學(xué)到更多的知識，實現(xiàn)自己的理想” ……
學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談，沒有意識到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書，還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說：“老師對學(xué)生的.關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎，你能聯(lián)系實際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么？”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說：“上次我生病了，吐了一地，是老師拿來了掃把，將地板打掃干凈，這讓我很感動�！币粋�學(xué)生又說：“我三年級時，會上游戲機廳，是老師發(fā)現(xiàn)了批評教育了我，現(xiàn)在我改掉了這個毛病。”這是我所未想到的，學(xué)生們回憶起與老師相處的點點滴滴，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。
老師您好教學(xué)反思6
這篇課文是一首抒情詩，全文共兩小節(jié)，詩歌中句句對稱，每段最后以“老師，您好！”作為結(jié)尾，朗讀起來韻律感強。但這首詩信息量大、情感豐富，簡潔的文字里蘊藏意境深遠，逐字逐句理解會破壞詩歌的意境，只可意會，而難以言傳。所以，反復(fù)誦讀是教學(xué)詩歌的不二法門。
本堂課的重點就是“讀”——指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。必要的.理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說老師是如何教育我們的，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等。
但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我感覺好失望。但同時，我亦反思，可能是我對學(xué)生的學(xué)情估計不全面——他們的生活閱歷、知識儲備到底有多少？哪些是他們了解的？哪些是他們的知識短板？……看來，備課時，這些很需要花點功夫�。�
老師您好教學(xué)反思7
《老師，您好！》用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對教師的感激、熱愛之情。
上課一開始，我就用學(xué)生所熟悉的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。”揭示了課題，并順勢導(dǎo)入了課文。在學(xué)習(xí)課文時，為了能讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，更深入地了解詩歌的情感，在精讀詩歌時，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點詞句，通過比較句式，結(jié)合自己的生活實際，進一步體會教師的崇高品質(zhì)和教師工作的美好和神圣。本堂課的重點就是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在學(xué)生與語言文字的“親密接觸”中有所悟，有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀，學(xué)生也只能做到知其音而不解其義。
必要的理解還是需要的，所以我在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，還引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說老師是如何教育我們的.，從可觸可摸的生活場景中去感受教師工作的辛勞，有的學(xué)生就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等，但除此之外，學(xué)生就沒有什么話題了，學(xué)生的思維沒有打開，理解得有些生硬，讓我有些失望，看來我高估了學(xué)生的生活閱歷、知識儲備。在備課的過程中還要多用心去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
老師您好教學(xué)反思8
今天的課還是有效的，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，本節(jié)課反思有以下幾點可取之處：
1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進，最后難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的'教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時間。
2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉，對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會出在哪，所以教學(xué)設(shè)計比較合理。
3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達能力，還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時，把感嘆號忘了。于是，我靈機一動，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對老師的敬佩、感謝，再讀課題。
但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實的多�？傊�，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。
老師您好教學(xué)反思9
《老師，您好！》這篇課文是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情�，F(xiàn)代詩的寓意比較含蓄，同學(xué)們很難一下子理解，如何引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟詩中的寓意是本課的一大難點，也是我自身不足的地方。
首先我從關(guān)鍵句處著手，通過讓同學(xué)們仔細誦讀第一小節(jié)來找出這一小節(jié)的關(guān)鍵句子“啊，教師的事業(yè)多么崇高！”讓同學(xué)們在有感情的閱讀中思考教師崇高在哪？同學(xué)們的答案五花八門，這時，引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合書上的插圖來說一說。同學(xué)們的觀察都很仔細，看到了老師和面帶笑容的小學(xué)生、高大的現(xiàn)代化建筑、正在騰空的火箭等等。聯(lián)系書本中“時代在飛速的'前進”讓同學(xué)們感受教師職業(yè)的偉大和崇高。
其次我從課文的語句特點著手，通過讓同學(xué)們反復(fù)誦讀第一小節(jié)的第一句話來發(fā)現(xiàn)其中的句式特點。引導(dǎo)同學(xué)們通過有節(jié)奏的朗讀來體會句子的兩兩對應(yīng)，并找到第二小節(jié)的第一句話也同樣是兩兩對應(yīng)的。抓住這一特點指導(dǎo)同學(xué)們更有韻味的來進行吟誦。除此之外，出示“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血”這一句子，讓同學(xué)們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區(qū)別。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強烈。
接著我從課文的修辭手法著手，重點強調(diào)“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”對于剛剛步入四年級的同學(xué)們來說，這個比喻句有些難度。
我通過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這一膾炙人口的詩句讓同學(xué)們聯(lián)想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線則是教師們的教學(xué)成果。通過聯(lián)系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學(xué)們領(lǐng)悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學(xué)們根據(jù)自己的積累都能很快的領(lǐng)悟到就是親愛的同學(xué)們。
最后，再讓同學(xué)們在熟讀的基礎(chǔ)上感悟教師事業(yè)的崇高和美好，并油然而生出對教師的感激和熱愛。
老師您好教學(xué)反思10
教學(xué)反思：本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情，課文是一個很好的載體，課后的拓展練習(xí)可以讓學(xué)生知道更多贊美老師的詩篇，同時練筆的設(shè)計可以讓他們將對自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學(xué)開始的時候，用生活中天天運用到的師生對話，“同學(xué)們好！”“老師，您好！”在師生問候之后，迅速讓學(xué)生回憶剛才說的話，激發(fā)學(xué)生對這個課題的直觀感受，聯(lián)系生活實際，激發(fā)起學(xué)生對老師的感情，為更好的體會詩歌的感情作鋪墊。這里是想體現(xiàn)感情上的.牽引。在課文教學(xué)中我通過舉出古今中外名人名家在老師培養(yǎng)下成才的例子說明老師的偉大作用，并用換句型的方式體會詩句中蘊含的對老師的贊美之情，為讀好句子服務(wù)。這兒主要想體現(xiàn)的是朗讀上的指導(dǎo)。上完這堂課之后，我感慨頗多，在這篇課文教學(xué)過后，眼看就是教師節(jié)了，聯(lián)系教師節(jié)，讓孩子模仿課文，也去動一動筆，寫出你想對老師所說的話，或者寫出你在教師節(jié)想做的事情，我把這作為一個小練筆，其實后來，我也把這個過程實實在在地放到了作文課中，很多孩子的作文讓我非常的感動，以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會課中，我流下了激動的淚水。他們用自己的行動詮釋出了這句話：“老師，您好！”其實，說實話，那一刻，我真的無法控制自己的感情。
這篇課文的教學(xué)，在我和學(xué)生的共同行動下，真正做到了課堂課外的融合，真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師，您好！”
老師您好教學(xué)反思11
正逢教師節(jié)之前，我們學(xué)習(xí)了第一課《老師，您好！》。本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)熱愛老師的思想感情。因為這是我接手新班后的第一節(jié)語文課，究竟這班學(xué)生在課堂上會是怎樣的一種情況，說實話，我心里很沒底。教學(xué)這首詩時，教學(xué)思路是這樣的：在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要抓好正確流利朗讀課文，說出詩的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞“崇高、美好”，通過朗讀來理解課文。上完這堂課之后，我感慨頗多。
大部分學(xué)生的`課堂表現(xiàn)值得稱贊，從他們的眼神中我能感受到他們在努力、認真地傾聽，但是我也發(fā)現(xiàn)了很多問題。最嚴(yán)重的就是學(xué)生的普通話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較準(zhǔn)確外，其他人平翹舌音嚴(yán)重不分，有的學(xué)生讀出的一句話中竟然能出現(xiàn)多處錯音。我只好不斷地糾正他們發(fā)音有錯的地方，可還是收效甚微。
字音都讀不準(zhǔn)，那朗讀時“情”又何談而來？看來，在今后的語文教學(xué)中，幫助學(xué)生正確發(fā)音，逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個問題。
老師您好教學(xué)反思12
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)目標(biāo)是“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度”的統(tǒng)一。
這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了整個學(xué)習(xí)過程，對詞語的理解，已經(jīng)遠遠超出詞語本身，已經(jīng)有了鮮明的形象和深厚的意蘊，學(xué)習(xí)的過程，便成了感情陶冶的過程，成了詩意享受的過程，學(xué)習(xí)時聯(lián)想到的詞語、詩句，也便有了更為豐富的情感內(nèi)容。如當(dāng)讀到“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”時，頭腦中便浮現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀教師的形象，他們把自己的青春，把自己全部的愛都奉獻給了學(xué)生，奉獻給了教育事業(yè)。
教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更是詩化學(xué)生心靈的'過程。因此，文字不是抽象的符號，是有生命的，是令人敬畏的。在教學(xué)時應(yīng)時常提醒自己的學(xué)生。
老師您好教學(xué)反思13
每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩，因為我總是情不自禁地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟�？傁敫母镒陨淼慕虒W(xué)，于是在集體備課時設(shè)計了以下教學(xué)流程。
一、回憶恩師，讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年，現(xiàn)在面對嚴(yán)肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都震動了你的心弦�，F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎？帶著這樣的懷念、贊美、感激、敬重，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。
課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。交流你已經(jīng)理解的詞語，說出你的'困惑，老師來考考你。通過這三個環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。本文一共幾小節(jié)。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節(jié)。）
三、精讀感悟。
請你自身讀一讀第一小節(jié)，想一想，本小節(jié)的重點詞語是什么？（高尚）是什么意思，你覺得哪些人是高尚的？
對對子練習(xí)，認識對偶。
你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)高尚——訴說教師的事業(yè)為什么高尚——抒發(fā)贊美之情。
投影，練習(xí)說話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來臨之際，我想對你說：老師，您好！
自讀第二小節(jié)，考慮是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？
讀好全文，體會感情。
四、組織誦讀
1、聆聽范讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀。
教學(xué)反思
就是這樣一份平實的設(shè)計，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。
課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。
在說說自身困惑時，記下了一個學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問發(fā)生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的考慮，有個性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。
上課時，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔(dān)憂——高聲叫，并不是朗讀好��！
現(xiàn)在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的小朋友用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。
老師您好教學(xué)反思14
《老師，您好》是一首抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。
我滿腔熱情地走進教室。開課了，我從九月十號教師節(jié)入手，請學(xué)生說說，你想將自己的祝福獻給曾經(jīng)教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？我讓學(xué)生回憶教師對他成長的幫助，想讓他們在心理上與課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。可是學(xué)生竟然對老師的奉獻表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，我這時強忍住心中的不悅往下上。接著是請學(xué)生讀課文，看看課文中哪句話最能表達老師對你的好，你就大聲地讀出來，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻給你心中最愛的老師我意在讓學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的'，加深他對課文的理解，加深對教師的感謝之情。可不少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。然后我請學(xué)生讀，說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓(xùn)練中，大部分學(xué)生已能背誦。
一堂課下來，我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的，但學(xué)生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因為我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。
老師您好教學(xué)反思15
每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩，因為我總是不由自主地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈，把整首詩支解得支離破碎，把整首詩讀得味同嚼蠟�？傁敫母镒约旱慕虒W(xué)，于是在集體備課時設(shè)計了以下教學(xué)流程。
一、回憶恩師，讀好課題。
吳老師陪伴了你整整三年，現(xiàn)在面對嚴(yán)肅的我，你一定記起了吳老師溫柔的笑顏；面對陌生的我，你一定記起了吳老師熟悉的話語；吳老師關(guān)注的眼神，關(guān)愛的撫摩都觸動了你的心弦�，F(xiàn)在你能說說吳老師對你的好嗎？
帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬，一起對吳老師深情說一聲——《老師，您好！》
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。
課前，你已經(jīng)讀了很多遍了，現(xiàn)在請你再讀一遍，注意用邊讀邊做記號。
交流你已經(jīng)理解的詞語，說出你的困惑，老師來考考你。通過這三個環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。
本文一共幾小節(jié)。（借助《秋天》，明確新詩以自然空行為分節(jié)。）
三、精讀感悟。
請你自己讀一讀第一小節(jié)，想一想，本小節(jié)的重點詞語是什么？（崇高）是什么意思，你覺得哪些人是崇高的？
對對子練習(xí)，認識對偶。
你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情。
投影，練習(xí)說話：吳老師，你 ！…………雖然我們已經(jīng)分開，但教師節(jié)來臨之際，我想對你說：老師，您好！
自讀第二小節(jié)，思考是圍繞哪個重點詞寫的，分為三層。
想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么？
讀好全文，體會感情。
四、組織誦讀
1、聆聽范讀。
2、同桌自由賽讀。
3、鼓勵能感情誦讀的同學(xué)站起來起聲誦讀。
就是這樣一份平實的設(shè)計，在我的激情下有了真實的課堂，盡管不完美，但我知足，因為平平淡淡總是真。
課堂的重點很明確，理解詞語和詩的感情，遷移總——分——總的寫法，初步認識對偶。
在說說自己困惑時，記下了一個學(xué)生很精彩的問題：課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”，為什么后面不用“老師，您辛苦”了，而用“老師，您好！”疑問產(chǎn)生時，就是獲得理解、知識時，我喜歡這樣深邃的`思考，有個性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z文老師，也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。
上課時，聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言，有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀，有些欣慰——他們是喜歡語文的，也有些擔(dān)憂——高聲叫，并不是朗讀好啊！
現(xiàn)在我終于明白：老師，您好！是一份真摯的贊美與感謝，是一份來自心底濃濃的情感，要讓初入四年級的孩子用語言來傾訴，總是有困難的。不如，把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。
【老師您好教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《老師您好》教學(xué)反思04-09
《老師,您好!》教學(xué)反思04-05
老師您好教學(xué)反思02-18
《老師，您好！》教學(xué)反思03-03
老師，您好！教學(xué)反思04-22
老師您好教學(xué)反思(15篇)03-24
《老師，您好！》教學(xué)反思15篇03-21
《老師您好》教學(xué)反思15篇04-01
《老師，您好！》說課稿12-09