《三亞落日》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《三亞落日》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三亞落日》教學(xué)反思1
作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意！”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济溃栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。
在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也進(jìn)一步地引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有同學(xué)說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有同學(xué)說(shuō)：我從小就很喜歡大海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)感到很舒服，會(huì)幫助人們減輕一天的疲勞。還同學(xué)說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看��！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，孩子們就能感受到三亞的美來(lái)。
但是，教學(xué)“落日的.美景”時(shí)還是遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到太陽(yáng)從東升到西落，便有一些不以為是，書也讀得很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比，同時(shí)又輔助以課件。讓學(xué)生在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細(xì)致的觀察也可以像這位作者一樣筆下生輝的。
《三亞落日》教學(xué)反思2
《三亞落日》是人教版第十一冊(cè)的一篇寫景短文。課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的神奇景色，文筆清新活潑，令人賞心悅目，字里行間飽含著作者對(duì)這一景觀的喜愛(ài)和贊美。課文層次清楚，先指出在三亞看落日真有詩(shī)意；再描寫三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情；最后重點(diǎn)描繪三亞落日的迷人風(fēng)光。教學(xué)中，我為了突破難點(diǎn)，先出示了夕陽(yáng)滑落的`過(guò)程這一段的自學(xué)目標(biāo)：1。輕聲讀課文，邊讀邊想象夕陽(yáng)滑落的過(guò)程，畫出描寫夕陽(yáng)滑落動(dòng)作的詞。2。根據(jù)課文內(nèi)容填空：（1）活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像（2）夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像（3）我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)兩下，最后像。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥提高：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像什么？此時(shí)的太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？作者用哪些動(dòng)詞描寫的？我相機(jī)在“三亞風(fēng)光圖“上畫”歪著紅撲撲的臉蛋”，用各種紅色粉筆“抖落”下“赤朱丹彤”，用淺色粉筆“濺出”“無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)”，將深紅色粉筆扁倒，著色渲染“天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”。最后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的關(guān)鍵詞句，通過(guò)繪畫、敘述，感受夕陽(yáng)滑落的過(guò)程，體會(huì)作者豐富的想象力。
教學(xué)反思：
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有趣的學(xué)。閱讀教學(xué)一直是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如果采用單一形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，力求做到有情趣，尤其是閱讀教學(xué)顯得更為突出。我教學(xué)這課時(shí)，合理地運(yùn)用彩色粉筆，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在閱讀王國(guó)里快樂(lè)的遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
《三亞落日》教學(xué)反思3
今天教學(xué)《三亞落日》第一段，我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情。
通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意?”過(guò)渡到第二段的`教學(xué)。第二段對(duì)于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個(gè)美麗的地方看落日自然別有一番情調(diào)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)句子朗讀課文相關(guān)段落，效果很明顯。
在引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué)，扣住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，在反復(fù)多樣的朗讀中體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆。
《三亞落日》教學(xué)反思4
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)詞句的品味、推敲。特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)“真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不遜色”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的'海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看�。膶W(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，并抓住
“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè)的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮|”、“任性”。，體會(huì)作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。
不足的是：三亞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒(méi)有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。雖然，課前我也在網(wǎng)上搜集到了三亞風(fēng)光的圖片，三亞風(fēng)光的錄象，可是，因?yàn)榻淌依餂](méi)有多媒體的教學(xué)設(shè)備，把學(xué)生帶到后樓的多媒體教室去上，又嫌麻煩了一點(diǎn)，自己的一懶惰，導(dǎo)致不能充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。那么美的景只有自己一人在辦公室享受，現(xiàn)在想來(lái)，有些遺憾，也有些自責(zé)。
《三亞落日》教學(xué)反思5
今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，我想，這節(jié)課的效率何在？原定的教學(xué)目標(biāo)是：1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。2．品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。3．進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
抓住詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)不遜色讓孩子們感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？完成填空：三亞的落日：
一會(huì)像一個(gè)快樂(lè)的孩童，一會(huì)像一只光焰柔和的大紅燈籠，一會(huì)像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問(wèn)題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞，體會(huì)其表達(dá)效果并做批注。隨著問(wèn)題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫、圈、寫十分鐘后，我們開(kāi)始交流，生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從收斂溫和柔和等詞，我感受到了：此時(shí)的太陽(yáng)沒(méi)有了中午時(shí)刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服師：你能將這舒服的感覺(jué)帶給大家嗎？生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對(duì)此時(shí)的夕陽(yáng)情有獨(dú)鐘？生2：我覺(jué)得此時(shí)的夕陽(yáng)，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是懸在海與天的邊緣，真的就像作者說(shuō)的很有詩(shī)意師：讓我們一起充滿詩(shī)意地讀讀這段話吧！師：夕陽(yáng)真美，畫一般的詩(shī)情畫意！我們一起再來(lái)讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。）此時(shí)的太陽(yáng)就像一個(gè)小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無(wú)倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)就是一個(gè)可愛(ài)之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？生4：我也喜歡它的活潑，真可愛(ài)！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？生4：有感情地朗讀。伴隨著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的'下了課。原本的激情被著突如其來(lái)的鈴聲打亂了。對(duì)照目標(biāo)，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。第二條：品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。也沒(méi)有全部完成。第三條：進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)之情。同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過(guò)程，我覺(jué)得，除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒(méi)有真正的融入課堂。
《三亞落日》教學(xué)反思6
潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開(kāi)對(duì)詞句的品味、推敲。特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)“真有詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)兒也不遜色”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過(guò)“在三亞看落日如何有詩(shī)意?”過(guò)渡到第二段的教學(xué)。
第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。三亞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒(méi)有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。課前我在網(wǎng)上搜集到了三亞風(fēng)光的視頻，這對(duì)學(xué)生直接感受三亞的美起到了很好的輔助作用。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒?有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看啊!從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的`了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞;又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè)的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性'，體會(huì)作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。
《三亞落日》教學(xué)反思7
今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，我想，這節(jié)課的效率何在？
原定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。
2．品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。
3．進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
抓住“詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)不……遜色”讓孩子們感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的`落日是什么樣的？
完成填空：三亞的落日：
一會(huì)像一個(gè)快樂(lè)的孩童，
一會(huì)像一只光焰柔和的大紅燈籠，
一會(huì)像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問(wèn)題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞，體會(huì)其表達(dá)效果并做批注。隨著問(wèn)題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫、圈、寫……十分鐘后，我們開(kāi)始交流，
生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從“收斂”“溫和”“柔和”等詞，我感受到了：此時(shí)的太陽(yáng)沒(méi)有了中午時(shí)刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……師：你能將這舒服的感覺(jué)帶給大家嗎？
生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對(duì)此時(shí)的夕陽(yáng)情有獨(dú)鐘？
生2：我覺(jué)得此時(shí)的夕陽(yáng)，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣，真的就像作者說(shuō)的——很有詩(shī)意……師：讓我們一起充滿詩(shī)意地讀讀這段話吧！師：夕陽(yáng)真美，畫一般的詩(shī)情畫意！我們一起再來(lái)讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。……
生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè)的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。）此時(shí)的太陽(yáng)就像一個(gè)小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無(wú)倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見(jiàn)太陽(yáng)就是一個(gè)可愛(ài)之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？
生4：我也喜歡它的活潑，真可愛(ài)！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？
生4：有感情地朗讀�！殡S著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著突如其來(lái)的鈴聲打亂了。對(duì)照目標(biāo)，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？
第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。
第二條：品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。也沒(méi)有全部完成。
第三條：進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛(ài)之情。
同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過(guò)程，我覺(jué)得，除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒(méi)有真正的融入課堂。
《三亞落日》教學(xué)反思8
《三亞落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)第一課時(shí)，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。雖然這一節(jié)不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心，與三亞如畫的風(fēng)景是分不開(kāi)的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考“三亞美在哪里？”一邊請(qǐng)學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快“藍(lán)天”、“碧�！薄ⅰ鞍t”、“椰樹(shù)”、“沙灘”進(jìn)入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過(guò)朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的美，對(duì)三亞的喜愛(ài)之情溢于顏表。同時(shí)也讓他們體會(huì)到了作者的寫作意圖，正是在這樣一個(gè)富有情調(diào)的地方觀看落日，才使作者覺(jué)得看落日更有詩(shī)意。
總之，這堂課，我感受最深的`是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書，思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會(huì)，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。
《三亞落日》教學(xué)反思9
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我注意引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)句，想像體悟。讓學(xué)生在反復(fù)地讀悟中領(lǐng)會(huì)“夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色�！蓖瑫r(shí)把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也融入課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，運(yùn)用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)世界，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生真正的個(gè)性化的讀。我引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè)的`孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”，學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂(lè)形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
不足之處：
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒(méi)有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō)，課設(shè)計(jì)的再精彩，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，那就是失敗的
《三亞落日》教學(xué)反思10
課講完了，學(xué)生還不會(huì)背誦，我夸下�？�，說(shuō)：如果誰(shuí)想挑戰(zhàn)孫老師，可以任你定時(shí)間，定地點(diǎn)，定比賽方法。
說(shuō)完這句話，我就有些后悔了，畢竟我的時(shí)間都被各種雜事給擠占了，如果憑空再給自己加這樣一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我想，我一定會(huì)在學(xué)生面前丑態(tài)百出的。
但事實(shí)卻不像我想象的那樣，全班四五十名學(xué)生居然只有一個(gè)徐永超向我挑戰(zhàn)，我有些暗自得意，這個(gè)徐永超，背書是很快，但學(xué)習(xí)就不是那么一回事了，年級(jí)倒數(shù)，在背書上他根本對(duì)我構(gòu)不成威脅，我自認(rèn)為自己背書也不在話下。而其他學(xué)生卻驚訝得睜著大眼，張著大嘴，看著我如何迎戰(zhàn)。
“徐永超說(shuō)了，明天中午到校，他要挑戰(zhàn)我背誦全文，如果他勝了我，我決定給他一份特殊的禮物，是你們?cè)谌魏纬匈I不到的，只有在學(xué)校里有，也是老師辦公的必需品，也一定會(huì)讓徐永超回憶一輩子的，因?yàn)檫@是在紀(jì)念進(jìn)步和勇氣，在回憶美好童年，希望你們也要拿出勇氣，不就是輸一次嘛，不疼不癢的，又不會(huì)砍你的頭或者逼你上吊。”我在借此機(jī)會(huì)炫我的演說(shuō)才能，也借此機(jī)會(huì)去調(diào)動(dòng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，我接著說(shuō)，“說(shuō)實(shí)話，我也挺害怕的，但愿我能贏了徐永超。如果我贏了你，徐永超你打算給我什么禮物呢？”
“嗯……哦……還沒(méi)有想好。”徐永超睜著他的小眼睛，看了一下我笑著說(shuō)，“我想，我不會(huì)輸給你�！�
“還有誰(shuí)？”我依舊在鼓動(dòng)這些小懶人們。
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。
晚上，徐永超的媽媽給我發(fā)來(lái)一條短信：謝謝孫老師，你的讀書方法很管用，永超今天到家很自覺(jué)地在背書，我們很高興，希望他能天天如此。
我回道：我在和永超比賽背書，明日中午，我也正在背書，希望明天不輸給他，當(dāng)然，我也希望永超能勝出，得到我給他的禮物。
第二日中午，徐永超到校就急匆匆得到辦公室找我，學(xué)生差不多到齊了，他站在講臺(tái)上，開(kāi)始了他念經(jīng)般背誦，學(xué)生全都摒住了呼吸，靜靜地聽(tīng)著他背誦，試圖記下他背錯(cuò)了幾處地方。
輪到我了，我站在自己站了20年的講臺(tái)上，想大顯身手一番。
“……挺拔俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠——”
“孫老師——”一個(gè)聲音從教室門口飄過(guò)來(lái)，打斷了我背誦的思路。
我不得不停下來(lái)，和他說(shuō)了幾句話。
再回到背誦的陣地，第一句就背錯(cuò)了——沙灘上——
還沒(méi)有背出下一句，學(xué)生就高興地?cái)r住了我——老師是海灘上——
“海灘上，玉屑銀末般的細(xì)沙暖暖地軟軟地搔著人們的腳板——”
“是軟軟地暖暖地——”學(xué)生的聲音可真宏亮，我的背錯(cuò)，確實(shí)讓他們高興壞了。
我調(diào)侃道：“看來(lái)是老天讓徐永超贏，先派來(lái)個(gè)蝦兵蟹將來(lái)?yè)v亂，再派來(lái)一群小丑魚來(lái)為徐永超助陣。我還繼續(xù)背下去嗎？”
學(xué)生笑著說(shuō)：“背！”
“好，我豁出去了，誰(shuí)都想捏一捏，團(tuán)一團(tuán)，把它揉成韌韌的面……”
學(xué)生一聽(tīng)到我背錯(cuò)，就立即異口同聲地去糾正我，總算是背完了，也不知道這群學(xué)生到底是在幫誰(shuí)。
他們樂(lè)呵呵地等著我發(fā)話。
“孫老師是甘拜下風(fēng)，本來(lái)背得滾瓜爛熟的，今天卻在你們面前背成了這副模樣，丟死人了。但我敢于挑戰(zhàn)自己，雖死猶榮�！蔽夷贸鰷�(zhǔn)備好的教案說(shuō)，“看看，這就是我給徐永超準(zhǔn)備的禮物，一個(gè)蓋了‘獎(jiǎng)’字的教案本。如果你也想要，你就來(lái)挑戰(zhàn)我吧。”
楊英俊說(shuō)：“老師，明天中午我挑戰(zhàn)你默寫第一單元的`詞語(yǔ)，30個(gè)�！�
“好的，如果還有誰(shuí)想?yún)⑴c楊英俊的這次挑戰(zhàn)活動(dòng)，你可以加入其中，明日中午默寫30個(gè)詞語(yǔ)，教本子的同學(xué)視為挑戰(zhàn)同學(xué)。我希望你們能挑戰(zhàn)成功�！�
事后我想，如果今日是我贏了，是不是就不會(huì)再有學(xué)生來(lái)挑戰(zhàn)我了？所以，我在明天的詞語(yǔ)默寫中也要寫錯(cuò)一個(gè)詞語(yǔ)，給那些默寫全對(duì)的孩子以驕傲的機(jī)會(huì)。但要想讓挑戰(zhàn)持續(xù)有效地進(jìn)行下去，就需要老師不停的引導(dǎo)，甚至要不斷地贏他們，只有不停地贏，自己的威信才會(huì)更高，學(xué)生才會(huì)心服口服于你。
《三亞落日》教學(xué)反思11
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學(xué)中的得與失與大家交流：
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法。因此在對(duì)課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達(dá)到熟讀成誦的效果。文中的每一句語(yǔ)言都很精妙，因此積累這樣的句子、語(yǔ)段，對(duì)于學(xué)生今后的習(xí)作也是非常有幫助的。
其次，在重點(diǎn)詞語(yǔ)中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語(yǔ)既形象又生動(dòng)，抓住了這些詞語(yǔ)，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂(lè)、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日的頑皮、可愛(ài)。從而油然而生一種喜愛(ài)、贊美的情感。
第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經(jīng)過(guò)時(shí)，向我膠展現(xiàn)了幾個(gè)畫面，并且運(yùn)用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學(xué)中我通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了落日的整個(gè)過(guò)程：落日像孩童時(shí)的頑皮;像大紅燈籠時(shí)的柔和;像跳水員時(shí)的優(yōu)美。在教學(xué)最后一個(gè)畫面“入水”時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生給落日這位跳水員打分，學(xué)生在讀文后，都給它打了滿分，并且緊扣文中詞句列出能說(shuō)服人的理由，從而感受到了落日入水時(shí)的美妙。
讓學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對(duì)學(xué)生情感的一種熏陶，同時(shí)也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的.但是也有一些不足之處。備課時(shí)對(duì)學(xué)生課堂中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不充分，導(dǎo)致課堂上不必要的浪費(fèi)了很多時(shí)間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問(wèn)題時(shí)，本想學(xué)生很順利就會(huì)完成，但事實(shí)上事與愿違。又如：處理“漲溢”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，由于自己課前沒(méi)有去關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
另外，不斷引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情，出示圖片，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞;又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對(duì)落日三個(gè)比喻的理解。作者把太陽(yáng)比作是“一個(gè)快樂(lè)的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動(dòng)態(tài)過(guò)程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過(guò)程來(lái)體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性'，體會(huì)作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆。 整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。
《三亞落日》教學(xué)反思12
我想每一位讀《三亞落日》的人都會(huì)被三亞落日的“美”深深地陶醉。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
20xx年我有幸去到了三亞旅游，留下了許多珍貴的照片。課前，我和學(xué)生們講述了我的旅游經(jīng)歷，并把我拍的旅游照片制作成課件，充分地展示了三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，真實(shí)的人物，真情的講述，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。接著我抓住“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，組織教學(xué)。通過(guò)抓住幾個(gè)畫面來(lái)品味、領(lǐng)悟三亞落日之美，例如：看落日環(huán)境之美：藍(lán)天、碧海、白鷗、沙灘、椰子樹(shù)，一幅幅優(yōu)美的畫面，怎能不讓孩子感受到三亞的落日是如此的富有詩(shī)情畫意呢！再如：落日的變化、神奇之美：先是像一個(gè)快樂(lè)的孩童，瀟瀟灑灑地抖落下赤朱丹彤，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。隨著時(shí)光的.悄悄溜走，它收起了刺眼的光芒，變得溫和起來(lái)，變成了一只光焰柔和的大紅燈籠，最后，它突然顫動(dòng)了兩下，像跳水員一樣以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)，入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。一切是那樣的神奇，那樣的美妙，一幅幅畫面的出現(xiàn)和交替，本身就是一首詩(shī)，再加上詩(shī)意的觀賞環(huán)境，難怪作者說(shuō)“在三亞看落日真有詩(shī)意”。
隨著講解的深入、畫面的渲染，朗讀的體悟，學(xué)生對(duì)三亞的神往之情愈來(lái)愈烈，我知道這堂課我已經(jīng)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
《三亞落日》教學(xué)反思13
《三亞落日》是一篇優(yōu)美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在執(zhí)教本課的過(guò)程中，我存在以下的得失。
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法，執(zhí)教本課過(guò)程中，我大量地讓學(xué)生齊讀，雖然讀的整齊，流利，但沒(méi)有體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的朗讀能力。面對(duì)這樣一篇短小，文情兼?zhèn)涞奈恼�，更�?yīng)有層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達(dá)到熟讀成誦的效果。文中的每一句語(yǔ)言都很精妙，只有反復(fù)地讀才能更深入地理解作者用詞的巧妙。道德課堂一直在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文意識(shí)的滲透，因此也應(yīng)在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美句子、語(yǔ)段的好習(xí)慣，讓學(xué)生在每節(jié)課堂中都能增加語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力。
其次，在重點(diǎn)詞語(yǔ)中領(lǐng)略落日美。文中有好多詞語(yǔ)既形象又生動(dòng)，抓住了這些詞語(yǔ)，就能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)句的內(nèi)涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日那最后的絢爛、熱烈。又如“快樂(lè)、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)，能讓人感受到落日的頑皮、可愛(ài)。從而油然而生一種喜愛(ài)、贊美的情感。執(zhí)教本課后，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)涵方面，我以后應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系上下文理解內(nèi)涵，站在作者角度理解用詞的準(zhǔn)確，跳出文章理解其內(nèi)涵。
第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的`經(jīng)過(guò)時(shí)，我通過(guò)幻燈片大量地向?qū)W展現(xiàn)了日落的畫面，并且運(yùn)用配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生充分地領(lǐng)略落日的美。通過(guò)圖文聲的結(jié)合，使學(xué)生更加深了落日的整個(gè)過(guò)程：落日像孩童時(shí)的頑皮；像大紅燈籠時(shí)的柔和；像跳水員時(shí)的優(yōu)美。這樣可以使學(xué)生欣賞和感受美好的事物，也是對(duì)學(xué)生情感的一種熏陶，同時(shí)也為他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是很有益的。
但是也有一些不足之處。比如組織學(xué)生小組討論時(shí)，對(duì)學(xué)生了解不夠，任務(wù)不夠明確，學(xué)生合作起來(lái)比較費(fèi)力，而且效率也不夠高，以后在小組合作方面的指導(dǎo)是我要完成的目標(biāo)。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深切地感受到備課備學(xué)生的重要性。
《三亞落日》教學(xué)反思14
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。我抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀。
但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細(xì)致的'觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。
通過(guò)這課的教學(xué)，我對(duì)“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。
《三亞落日》教學(xué)反思15
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂(lè)”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)這課的教學(xué)，我對(duì)“課堂教學(xué)是一門遺憾的.藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。為了上好這節(jié)課，課前我作了充分的準(zhǔn)備：反復(fù)品讀課文，仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，查閱有關(guān)資料，因此，課堂效果很好。盡管如此，仔細(xì)回顧，總結(jié)反思，仍不乏幾許遺憾，而最大的遺憾，就是沒(méi)有做好“作者先描寫三亞的熱帶風(fēng)情是為了表現(xiàn)‘在這樣的地方觀落日真有詩(shī)意’”的引導(dǎo)。如果能彌補(bǔ)這一點(diǎn)遺憾，相信這節(jié)課定會(huì)更精彩。
我相信：找到問(wèn)題所在，就是取得下一次成功的保證。
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