小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1
我是一名小學(xué)教師，從事小學(xué)工作已經(jīng)31年了。在這31年的工作歷程中，我即沒有驚天動(dòng)地的壯舉，也沒有舉世矚目的功績。和所有的個(gè)小學(xué)教師一樣，在自己平凡的工作中，默默地奉賢著自己的青春和力量。就是在這忙碌的工作中，我深深的體會(huì)到自己責(zé)任的重大，就是在這平凡的工作中，體現(xiàn)了自己在人生中的價(jià)值觀。
在我還是個(gè)小孩子的時(shí)候，班主任老師給我留下了特別深刻的印象。我希望自己也能夠像她那樣成為孩子們心目中的榜樣，記憶中美好的回憶。當(dāng)我?guī)е髮W(xué)校園青春的激情踏入一高校門時(shí)，當(dāng)我懷揣著滿腔熱情和赤誠，登上三尺講臺(tái)時(shí)，才真正懂得了這已不再是一種游戲，而是一種事業(yè)，伴著這種事業(yè)要求我具備高尚的教師道德、素質(zhì)。
在我上師范學(xué)校之前曾經(jīng)問她：“怎樣才能夠成為一名優(yōu)秀的老師�！彼f：“要有愛，很多的愛�！爆F(xiàn)在，已經(jīng)成為一名老師的我發(fā)現(xiàn)，雖然在其他的地方，大家說的最多的都是名或者利，但對(duì)于一名教師，最重要的還是她的愛，這份愛里包括了所有的愛心與關(guān)懷，犧牲與奉獻(xiàn)。
我們班里有一個(gè)特別調(diào)皮的男同學(xué)。他大概是因?yàn)閺男∮衫先藥Т蟮木壒�，生活�?xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都很有不是太規(guī)范。雖然是男孩子，卻很小心眼，愛告狀，甚至撒謊。有好幾次，他犯了錯(cuò)誤，怕被老師批評(píng)，就說一些自以為可以蒙混過關(guān)的謊言，希望能夠避免被老師追究。但他畢竟年紀(jì)還小，撒的謊都比較幼稚，很容易就被我識(shí)破了。漸漸的，我開始對(duì)他不信任起來，小朋友有時(shí)候告他的狀，我會(huì)不怎么了解事情發(fā)生的經(jīng)過而立即批評(píng)他。在我的印象里，他是一個(gè)愛說謊的搗蛋的孩子。
直到那一天，上完課后，班長告訴我他上課的時(shí)候吃東西。我吃了一驚，立即感覺到他真是太過分了。班長早已經(jīng)盡職的把他推到我面前。我沉下臉問：“是不是上課在吃東西?”他低下頭回答：“沒有�！蔽矣^察他的嘴巴，很明顯的含著什么，對(duì)他這種總是撒謊的毛病反感到極點(diǎn)，于是狠狠的批評(píng)了他，讓他回教室里坐著反省。我看他眼睛里含著淚花，慢慢的下樓去了。我想：“總算掉了幾滴眼淚，希望他能夠從此接受教訓(xùn)�！被氐浇淌依�，課代表把作業(yè)本拿給我，我問：“他到哪里去了，我不是叫他在教室里反省的嗎?”課代表回答：“他今天不舒服，好象有點(diǎn)發(fā)燒，喉嚨痛，不敢和你說。其實(shí)他吃的是治喉嚨痛的含片，現(xiàn)在在廁所吐呢�！蔽掖蟪粤艘惑@，臉頓時(shí)紅起來，為自己方才的行為感到羞愧難當(dāng)，我竟然這樣傷害了他，使他倍受冤枉。就在這個(gè)時(shí)候他進(jìn)來了，看見我連忙不好意思的一笑，怕我再批評(píng)他，趕緊到座位上做好。看見他似乎很怕我的樣子，我對(duì)自己平時(shí)對(duì)他的態(tài)度做了一個(gè)深刻的反省。我發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)根本沒有真正很好的關(guān)心過他，沒有了解過他的想法，他的內(nèi)心。他從一個(gè)熟悉的環(huán)境來到我們這個(gè)陌生的環(huán)境，我應(yīng)該更多的愛護(hù)他，幫助他克服困難，適應(yīng)新的生活，而不是一味的指責(zé)與批評(píng)。
我走到他面前，親切的問他是不是病了�？吹剿麑�(duì)我的態(tài)度仿佛很吃驚的樣子，我的心又難過起來。他點(diǎn)點(diǎn)頭，說昨天晚上發(fā)燒，但早上有些退了，父母親很忙，家里沒有人看護(hù)，還是決定送他來上學(xué)。我問：“你剛才吃的是藥吧，還有沒有。”他立即拿出一盒含片給我看，小心翼翼的說：“剛才上課的時(shí)候喉嚨很疼，忍不住吃了一�！蔽遗呐乃膱A圓的臉，第一次發(fā)現(xiàn)他有明亮的眼睛和動(dòng)人的微笑。我說：“今天是陳老師錯(cuò)了，不應(yīng)該沒有問清楚就批評(píng)你，你愿意原諒老師嗎?”
他對(duì)我的態(tài)度和說的`話都很吃驚，他更加不敢相信的望著我，我說：“你不肯原諒老師，老師心里會(huì)很難過的�！彼⒓凑f：“原諒的，原諒的�！迸赃叺暮⒆觽兌夹α恕４蠹移咦彀松嗟恼f：“老師還向別人道歉啊?”我回答他們：“今天確實(shí)是老師錯(cuò)了，有了錯(cuò)誤當(dāng)然要承認(rèn)，不然，我怎么還能夠去批評(píng)別人呢?”我一點(diǎn)也不覺得向孩子認(rèn)錯(cuò)很傷自尊心，反而有如釋重負(fù)的感覺。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：他性格開朗，為人熱情，雖然我總是批評(píng)他并且很可能有幾次是他受了委屈，但他一點(diǎn)也不放在心上，對(duì)我非常親熱。他熱愛勞動(dòng)，總是搶著幫我擦黑板，掃地。每當(dāng)我問：“誰來把窗臺(tái)上的灰擦一擦。”立即能夠聽見他響亮的回答：“我來!”他的理解能力和接受能力都很強(qiáng)，也很有上進(jìn)心，不久他的學(xué)習(xí)就取得了很大的進(jìn)步，逐步適應(yīng)了在上海的生活。
孩子們當(dāng)然有缺點(diǎn)，但做為老師的我同樣如此。我也和孩子們一樣，會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這件事情使我意識(shí)到老師的責(zé)任與目的，那就是愛孩子，給他們很多很多的愛，讓他們?cè)诔錆M愛與關(guān)懷的環(huán)境里健康的成長。
教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律�！蔽乙龅�，就是真誠的熱愛工作，真心的熱愛孩子，和他們心心相印，引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)生活，幫助他們克服各種困難，開創(chuàng)美好的未來。為祖國的明天，為祖國的未來，我愿終身奮斗在平凡而偉大的教育事業(yè)上，用自己全部的青春和熱血去描繪更加美好的明天。
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師，珍惜兒童對(duì)你的信任
“教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！逼鋵�(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對(duì)他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長，取長補(bǔ)短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2
本課的教學(xué)的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀。學(xué)生根據(jù)想象，運(yùn)用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型設(shè)計(jì)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。本課的教學(xué)難點(diǎn)是，啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色。
針對(duì)本課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過出示學(xué)校和所上班級(jí)的窗景照片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
2、講授新課，激發(fā)想象，享受創(chuàng)造。
首先讓學(xué)生通過班級(jí)的窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu)。再請(qǐng)學(xué)生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開拓學(xué)生的視野。接著啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)造景色。我請(qǐng)學(xué)生談透過窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習(xí)制作方法。通過分析范畫，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運(yùn)用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問題。
3、作品展示，體驗(yàn)成功。
4、拓展延伸，審美提高。
教學(xué)反思：
1、在前兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中利用多媒體展現(xiàn)的'照片和圖片，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點(diǎn)。而且，這次的課件是我自己制作的，這對(duì)我而言是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經(jīng)過處理后再生動(dòng)地表現(xiàn)出來。它的視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過分析范畫，使學(xué)生在觀察、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，解決本課的重點(diǎn)。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。……應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！�
3、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評(píng)價(jià)不到位。特別是最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)簡單、倉促。課后反思使我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、通過這次教學(xué)，還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位。在課堂中，出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言和制作，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑甚至干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。所以，要從合理分工，明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，養(yǎng)成合作習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展.新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化,歷史,生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律.我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果.
美術(shù)教育家尹少淳說過:美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一.隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要.它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的
也因?yàn)槿绱?我們就更應(yīng)該改革課堂舊式單一的老師講,學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法,大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛.同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法.因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí),操作,情感,創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:
可以采用的開放命題形式.
命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目,然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作.難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措.適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材,教師命題的方法,把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果.
在教學(xué)時(shí),可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出"母題",再由學(xué)生出"子題":如書中"可愛的貓咪"一課,我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開討論,啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題,于是作業(yè)時(shí)"我和小狗一起玩","媽媽再見","貓咪迷路了"等等,一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望.
又如"印印畫畫"一課教學(xué)時(shí),學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水,"大海中的輪船","我的小汽車""美麗的`花朵"等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過印——貼——畫的形式多樣,獨(dú)具創(chuàng)意.
可以才用開放的題材形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺,觸覺和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣.在教學(xué)時(shí),不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間.在題材,形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍,能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng).
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元,我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起,如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人,事,物結(jié)合起來做成"數(shù)字變變變","找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設(shè)計(jì)并畫出來".這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì),二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多.在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色,涂蠟,撒鹽,吹色,壓印等技法,是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中,達(dá)到興奮點(diǎn).
可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容.
教師要開放課堂活動(dòng)空間,引導(dǎo)學(xué)生走向自然,走向社會(huì),投身于五彩繽紛,五光十色的校外生活,把公園,田野,村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅,黃,藍(lán).如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練,掛飾.窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力.
可以采用開放的教學(xué)程序
大膽突破從低—中—高年級(jí)的年級(jí)界限,采用有序,無序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,互補(bǔ)共存.例如在二年級(jí)就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系,色彩的情感與冷暖等;引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩.舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色,三間色.我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅,黃,藍(lán)三種原色彩水,分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi),再拿三個(gè)空杯子,一齊放在講臺(tái)上.課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí),把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿杯子做演示.當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),學(xué)生邊拍手邊喊出聲來.做法雖然很簡單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃.讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),紅色+黃色=色,紅色+藍(lán)色=色,藍(lán)色+黃色=色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同這樣學(xué)生記得牢,記得深,又證明了知識(shí)的科學(xué)性,同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法.
可以采用開放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
李吉林老師認(rèn)為"老師肯定、學(xué)生滿足,樹立自信心,自尊感、需要學(xué)習(xí)、再肯定,再滿足、渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西."美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持.
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4
布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個(gè)性感，彰顯其獨(dú)特的審美價(jià)值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng)。布藝中的.“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運(yùn)用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運(yùn)用各種方法，制作一個(gè)小掛袋。活動(dòng)一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性�；顒�(dòng)二則更多涉及到設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。
我在教學(xué)過程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。
“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實(shí)物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。
“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對(duì)布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。
“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)�？赏ㄟ^對(duì)原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示。
“交流評(píng)析”時(shí)大膽的表揚(yáng)學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。
學(xué)生通過以上活動(dòng)，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨(dú)特。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5
這是四年級(jí)上冊(cè)涉及色彩知識(shí)內(nèi)容的一課，是在上一冊(cè)學(xué)習(xí)《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次色彩練習(xí)課。對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，這是較枯燥的一課，因?yàn)樗膶I(yè)性較強(qiáng)學(xué)生較難理解。
通過觀察捕捉自然界和生活中見到的對(duì)比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)及對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。
本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生通過欣賞、思考、觀察、討論等活動(dòng)，了解色彩對(duì)比的基本知識(shí)，以及它們的組合原理，并嘗試運(yùn)用對(duì)比的.色彩作畫，從而對(duì)色彩的對(duì)比具有一定的了解，同時(shí)也是為下階段色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
為了在導(dǎo)入部分能讓學(xué)生全身心的投入到本課的學(xué)習(xí)，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢(mèng)首先引出三原色，再用人機(jī)對(duì)話的方式設(shè)定層層任務(wù)讓學(xué)生完成。學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、游戲、嘗試的過程中逐漸掌握了色彩的對(duì)比關(guān)系。在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會(huì)用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運(yùn)用色彩美化生活。
由于準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，本課也存在著一些不足：如新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂和美術(shù)相結(jié)合，加入聽音樂感覺對(duì)比這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于對(duì)比的理解可能會(huì)更深刻，從而創(chuàng)作出更能完美的作品。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6
本節(jié)課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)漏印版畫的基礎(chǔ)知識(shí)和制作方法。了解漏印的特點(diǎn)和表現(xiàn)力。其重點(diǎn)是用漏印的技巧創(chuàng)作一幅漏印作品。難點(diǎn)是畫面構(gòu)思和布局安排。本節(jié)課僅僅圍繞漏印藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，貫穿整堂課，從學(xué)生的最終作品可以看出學(xué)生對(duì)此非常的感興趣。
在活動(dòng)開始，教師選擇了實(shí)物引出課題，并以此激發(fā)學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)從學(xué)生的表情中可以看得出，學(xué)生對(duì)教師的實(shí)物非常的感興趣，同時(shí)也起到了我們預(yù)設(shè)的目的。很自然的將學(xué)生拉到本節(jié)活動(dòng)中來。為了給學(xué)生一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，教師將印制到T恤上的圖案的模板形象的.展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生很自然的了解到樓引得技巧，并理解了用鏤空的模板印制圖案的方式稱之為漏印的說法。在此也沒有出現(xiàn)什么以外的事情，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
通過教授這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，沒有出現(xiàn)大的意外，但是整堂課中沒有出現(xiàn)高潮的環(huán)節(jié)，雖然最終學(xué)生們用老師教的方法制作出了一幅漏印作品，但是從作品中可以看的出，學(xué)生們沒有大膽想象，只是局限在教師展示的實(shí)物圖案上，所以導(dǎo)致作品的不完整性。
因?yàn)檎麄�(gè)環(huán)節(jié)就是僅靠制作步驟進(jìn)行的，教師以為繪版很簡單，就直接出示了事先已經(jīng)繪制好的小花形象，教師在介紹刻板、印刷的時(shí)候講解清晰，但是有幾句話說的不夠流利，也許與教師的緊張狀態(tài)有直接的關(guān)系。個(gè)別語句不夠完美。導(dǎo)致教師在接下來的問題中，學(xué)生說的不夠精確、細(xì)致。同時(shí)教師在提問題的的環(huán)節(jié)中由于緊張將2個(gè)問題全部拋給了學(xué)生，使得這一個(gè)環(huán)節(jié)下來有些亂的感覺。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察書中學(xué)生作品的時(shí)候，由于大多數(shù)的學(xué)生多局限于T恤圖案上，所以老師費(fèi)了很大的力氣將學(xué)生的注意力拉回來，但由于時(shí)間沒有掌握好，導(dǎo)致出現(xiàn)了這一個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊湊。學(xué)生在分析作品的時(shí)候，教師沒有更深入的介紹，使得部分學(xué)生對(duì)中間一幅作品的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了消極的想法，認(rèn)為這樣的作品由于自己不喜歡，而導(dǎo)致大家對(duì)此有了新的看法，同時(shí)教師也浪費(fèi)了很多的時(shí)間。使得最終留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不夠充分，而導(dǎo)致最終匆匆的收?qǐng)�，給人留下的印象是最后環(huán)節(jié)不夠重視，特別是在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，時(shí)間敢的更急;教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，給予大家足夠的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，相信大家的作品會(huì)更加獨(dú)特、新穎而富有個(gè)性。
由于個(gè)人水平有限，使得本節(jié)課出現(xiàn)了很多的問題，相信在以后的教學(xué)中，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，有所提高。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔(dān)了三、四年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)�，F(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來談一點(diǎn)反思。
首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)。其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。比如三年級(jí)《老師您好》中我讓他們畫老師，學(xué)生能畫出老師在上課時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，但是內(nèi)容太單一，我讓他們?cè)谧约旱漠嬌显偬睃c(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴(kuò)展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進(jìn)行橫向的比較來判斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì)看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會(huì)在他的作業(yè)本上寫上有進(jìn)步，并在下節(jié)課公開表揚(yáng);如果內(nèi)容太單一，我會(huì)寫上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹立學(xué)生的自信心，希望他們能對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì)，多欣賞美的東西�，F(xiàn)階段，隨著教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來了新一輪創(chuàng)新，但現(xiàn)階段六年級(jí)依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對(duì)其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對(duì)于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的，也不可行，對(duì)于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，他們從一年級(jí)開始就接受新的`教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來美術(shù)老師的研究點(diǎn)，這對(duì)于我們是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)過程。三年級(jí)學(xué)生和四年級(jí)學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著年齡的不斷增長，接受事物也不斷增加，思想也不斷開闊，他們?cè)诋嬛芯捅憩F(xiàn)的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級(jí)在畫中表現(xiàn)的思想和意境，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現(xiàn)兒童畫的價(jià)值所在。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)生活為切入口，從而保證了學(xué)生能興致勃勃地投入活動(dòng)，而不是從教師的主觀意愿出發(fā)。
2、強(qiáng)化了“學(xué)生是活動(dòng)的主體”這一概念。教師給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師很相信學(xué)生的能力，也很民主，相信學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己選擇學(xué)習(xí)伙伴。
3、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)方法上給予了有效的指導(dǎo)。同學(xué)的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)科學(xué)、細(xì)致，滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。
4、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)照顧了學(xué)生的個(gè)別差異。不同層次的學(xué)生有不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)要求，這樣促使每個(gè)學(xué)生都積極地參與了進(jìn)去，讓不同水平的學(xué)生通過活動(dòng)都能夠得到真正的發(fā)展。
5、重視課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)過程和作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)進(jìn)行了必要的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主，肯定同學(xué)在活動(dòng)中付出的努力，讓每個(gè)學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)到成功的快樂，當(dāng)然，教師也給學(xué)生提出了積極性的意見和建議，使評(píng)價(jià)更具有指導(dǎo)性和針對(duì)性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
6、教師要注重空間資源的`開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生在實(shí)踐情境中受到點(diǎn)撥。尋找多種機(jī)會(huì)發(fā)揮教育影響。教室的安排、布置、考慮多功能性，變化，有利于學(xué)生再創(chuàng)造。
改進(jìn)：
1、大膽地開放師資。同學(xué)、家長、文化市場老板都可以成為學(xué)生今天學(xué)習(xí)的老師。課前學(xué)生可向文化市場老板了解各種各樣的紙，向家長學(xué)習(xí)用各種紙做小物品。課后可以請(qǐng)家長和同學(xué)一起做比較大幅的剪貼畫。課堂上，我們是否也可以請(qǐng)家長來進(jìn)行剪貼畫的指導(dǎo)呢?教師要樹立“教學(xué)相長，能者為師”的思想，勞技課可以改變教師一統(tǒng)課堂的現(xiàn)象。
2、充分地利用教學(xué)空間。課堂是學(xué)生活動(dòng)的主要場所，能否把要展示的剪貼畫提前布置在教室里，讓學(xué)生有空去看一看，聊一聊，既節(jié)省了時(shí)間，又給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9
在上學(xué)期的美術(shù)教學(xué)過程中，我把不同學(xué)生的情況具體分析、分類，然后進(jìn)行分層教學(xué)的模式去教育他們，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與課堂小組合作的創(chuàng)作活動(dòng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)方法進(jìn)行探索教學(xué)，由淺入深地進(jìn)行課堂引入，并結(jié)合空間智能教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)方向。在課后評(píng)價(jià)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織互評(píng)與自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，展示成果，得到學(xué)習(xí)的喜悅成果。每個(gè)學(xué)期承擔(dān)一節(jié)科內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課，并接受調(diào)研課的任務(wù)，務(wù)求讓自己得到提高。
在扶優(yōu)培差的工作上，我關(guān)注學(xué)困生的教育工作，同時(shí)也注重優(yōu)秀的學(xué)生栽培工作，利用課堂上和興趣小組的時(shí)間培養(yǎng)他們的專業(yè)特長。實(shí)行以優(yōu)帶差的扶持工作，先進(jìn)生與后進(jìn)生共同合作完成，讓他們能吸取對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短。
我在教學(xué)方面著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。在課堂當(dāng)中，使用了不同的方法讓學(xué)生去進(jìn)行觀察。
在常規(guī)課堂教學(xué)中，著重滲透了幾方面的美術(shù)基本知識(shí)：
1、線條畫中的黑白灰：復(fù)習(xí)了黑和白的概念。重點(diǎn)練習(xí)了灰，讓學(xué)生練習(xí)畫上不同的灰。可以用點(diǎn)，可以用線，來表現(xiàn)。
2、構(gòu)圖的`練習(xí)：多講不同類型的構(gòu)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的構(gòu)圖表現(xiàn)畫面。在課堂中，多做出對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與別人的閃光點(diǎn)。學(xué)生覺得哪個(gè)構(gòu)圖好，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。學(xué)生通過評(píng)價(jià)能把握住構(gòu)圖的美感和完整性。
3、色彩的配搭：教學(xué)中難免會(huì)遇到學(xué)生不會(huì)上顏色，所以，反復(fù)地讓他們分辨色彩的深與淺對(duì)比，明暗對(duì)比，冷暖對(duì)比，都是作為每節(jié)課必講的內(nèi)容走進(jìn)課堂里。
4、學(xué)生合作創(chuàng)作：在動(dòng)手做的課型里，多讓學(xué)生嘗試標(biāo)新立異的做法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。通過分小組合作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中體會(huì)成功，體會(huì)分享的快樂。
總結(jié)上年度的工作，我既能認(rèn)真完成學(xué)校交給我的任務(wù)，又在這一年里向同科教師學(xué)習(xí)了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。但工作之中難免存在不足之處，在以后的教學(xué)工作中，希望能改正不足的地方，在教學(xué)方法上再上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的.環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11
事實(shí)上，在上這節(jié)課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因?yàn)橐晕业慕?jīng)驗(yàn)判斷，孩子們到了中高年級(jí)，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來了。這節(jié)課是針對(duì)五年級(jí)的孩子，我以為他們肯定會(huì)有些吃力，作業(yè)也會(huì)有很多雷同。事實(shí)告訴我，我的判斷是完全錯(cuò)誤的。孩子們想象的積極性很高，我的預(yù)設(shè)根本不夠他們用。他們想到了很多我沒想到，教材也沒想到的場景。有一個(gè)孩子甚至說圖上的那個(gè)孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來了一片笑聲，但我表揚(yáng)了他，因?yàn)槲覀兌紱]想到，他想到了，而且確實(shí)還有那么點(diǎn)意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級(jí)想象力就是因?yàn)槲覀兊纳弦惠呍?jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認(rèn)為只要孩子敢想，就該表揚(yáng)，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節(jié)課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯(cuò)，應(yīng)該算是我這學(xué)期上得比較滿意的'課之一了。但是后來我也想了，如果我能夠多提供幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)，孩子們的選擇空間會(huì)更大些，而他們的想象也會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現(xiàn)象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應(yīng)該花更多時(shí)間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強(qiáng)的人會(huì)格外出色。我希望我的每一個(gè)孩子都能在我這一科上學(xué)到對(duì)自己有用的一點(diǎn)——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置獨(dú)特創(chuàng)新，且與黑白畫繪畫表現(xiàn)做到了巧妙結(jié)合、相得益彰。本課作業(yè)設(shè)置不是一般地隨意畫一幅黑白畫，而是畫小王撲克牌，小王撲克牌正是黑白畫的表現(xiàn)形式;活動(dòng)設(shè)置的嘗試訓(xùn)練與創(chuàng)作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓(xùn)練，而是將知識(shí)點(diǎn)的嘗試訓(xùn)練與畫小王形象統(tǒng)一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難，由此及彼，形成學(xué)習(xí)的層次梯度，且統(tǒng)一在一張整體作業(yè)中，結(jié)合巧妙，渾然一體。
2、課堂教學(xué)行為有實(shí)效，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成高效。一是通過撲克牌形象，引發(fā)對(duì)黑白畫的認(rèn)識(shí)，提示課題簡潔有效。二是通過兩件黑白畫典型范作對(duì)比，有效認(rèn)知與理解由點(diǎn)、線、面組織成黑白灰的效果，并利用撲克牌“JOKER”進(jìn)行嘗試訓(xùn)練，獲得黑白畫的基本技能與方法，建立起了學(xué)習(xí)的規(guī)范。三是再通過兩件黑白畫典型范作對(duì)比，探討與發(fā)現(xiàn)小王人物造型的變形要求，進(jìn)一步明確點(diǎn)、線、面的疏密處理與黑白灰的表現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)難點(diǎn)突破有效，有效建立起創(chuàng)造表現(xiàn)的方式，使每個(gè)學(xué)生都能有意識(shí)地突破規(guī)范，大膽創(chuàng)新，從而高效達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。100%的作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng)造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗(yàn)，參照以上的“作業(yè)選樣”就能可見一斑。
3、教學(xué)細(xì)節(jié)的'處理還需要調(diào)整。在通過課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時(shí)，一幅具有變形特點(diǎn)的人物黑白畫卻不被學(xué)生所選擇，正如學(xué)生所說：這幅畫雖然夸張變形很有趣，但人物五官不清晰，線條組織也看不清了。這說明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應(yīng)精選最有代表性的經(jīng)典作品，使范作的啟發(fā)性與視覺審美能更好地呈示出來，充分發(fā)揮直觀教學(xué)的意義。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思13
學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。由此可見，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
在教學(xué)《手形的聯(lián)想》時(shí)，我要求學(xué)生畫畫自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神秘。看著學(xué)生，把手壓在繪畫紙上，呆板的描繪著自己手的輪廓，我在一旁不禁替他們著急，不時(shí)提醒他們：手指可以靈活的運(yùn)動(dòng)，造型可以千姿百態(tài)，但是收效甚微。突然一位平時(shí)特別愛表演的同學(xué)提出：“老師，我們可以表演嗎?”表演手勢(shì)?我楞了一下，隨即一想，這個(gè)建議不錯(cuò)，讓學(xué)生們借助表演手勢(shì)，充實(shí)手的造型，升華手的生命，何樂而不為呢?一聽表演，同學(xué)們來了興趣，于是各小組很快進(jìn)入了合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，每個(gè)同學(xué)都投入到了愉快的表演中，他們一邊表演一邊揣摩生活中的.物象，一邊演一邊修改討論，好不熱鬧!學(xué)生在幻燈機(jī)上表演手影游戲，同學(xué)們覺得很新奇、很好玩，都爭著上來演示。通過游戲，一只只可愛的小動(dòng)物、一個(gè)個(gè)有趣的頭像魔術(shù)般地展現(xiàn)在我們的面前，整個(gè)教室沸騰了。沸騰的場面讓學(xué)生更深刻地感受到了手的神奇、藝術(shù)的魅力，以及演示的美。
無法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對(duì)象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來的“東風(fēng)”，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對(duì)且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫! 在教學(xué)過程中，開發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動(dòng)”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來!
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思14
《巨大的恐龍》這一課是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，我的計(jì)劃是將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別為繪畫創(chuàng)作和陶泥塑造，本課為第一課時(shí)。
說起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫創(chuàng)作。
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。用一段視頻直觀地再現(xiàn)恐龍時(shí)代。通過觀看視頻短片還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著，是分析恐龍的'外形特征，這是本課的難點(diǎn)，這里我花的時(shí)間比較多，作了重點(diǎn)分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，在教師演示這個(gè)環(huán)節(jié)，我是用一幅恐龍化石來再現(xiàn)恐龍，為后面的學(xué)生大膽創(chuàng)作做了示范，發(fā)揮學(xué)生想象力。教師當(dāng)場示范及范作的出示能直觀的讓學(xué)生了解繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法，是有利于學(xué)生繪畫技法提高的。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。讓學(xué)生說說“給作品取了什么名字?”“說一說自己的恐龍有哪些特色?”，“誰的恐龍畫的最棒?”通過師生一對(duì)一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評(píng)析作品的方法，并敢于表達(dá)自己心中所想所感的勇氣。
當(dāng)然，在本課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐中，還存在很多不足之處，如學(xué)生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用，學(xué)生回答問題后，教師沒有進(jìn)行準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)等等。這些問題都將成為我以后備課時(shí)思考的重點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思15
對(duì)于教學(xué)結(jié)果，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。我覺得在整個(gè)教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節(jié)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的交流完整準(zhǔn)確，學(xué)生的表演生動(dòng)到位，從學(xué)生的表情上可以看到他們已經(jīng)躍躍欲試。問題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個(gè)更加直觀的創(chuàng)作形象�？蔀槭裁淳驮谖业氖痉吨螅瑢W(xué)生的.作業(yè)就會(huì)缺乏個(gè)性，千篇一律呢?原因就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對(duì)二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級(jí)學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細(xì)節(jié)部分。低年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作人物形象本來就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生獲得了形象上的目標(biāo)，同時(shí)也失去了創(chuàng)作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。真是示范惹的“禍”。針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一情況，我在另一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中及時(shí)糾正了教學(xué)流程。在聽、看、說、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng)作要求之后直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)作階段。實(shí)踐證明了這個(gè)改變是正確的。在經(jīng)過了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng)作豐富多樣，動(dòng)態(tài)生動(dòng)，極富童趣，對(duì)雨中的人物形象也表現(xiàn)出了足夠的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我覺得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到開發(fā)右腦的目的，整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要求是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｈ魏我粋�(gè)疏忽都可能導(dǎo)致整個(gè)計(jì)劃全盤流產(chǎn)，就如本課中，整個(gè)創(chuàng)作前的教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，也確實(shí)激活了學(xué)生的被動(dòng)知識(shí)，但恰恰就是一個(gè)小環(huán)節(jié)暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺得美術(shù)課中的教師示范必須謹(jǐn)慎。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著二期課改的不斷深入，這個(gè)時(shí)代將一去不復(fù)返了。要想真正地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的右腦，教師在教學(xué)過程中所要傳達(dá)的學(xué)習(xí)策略非常重要。不要盲目地運(yùn)用示范，要充分考慮美術(shù)學(xué)科方面的本質(zhì)，要充分考慮學(xué)生源生態(tài)的東西，要讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)開放自由的想像與創(chuàng)作空間。這樣，學(xué)生的創(chuàng)作才有價(jià)值。
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