秋天的雨教學(xué)反思14篇
作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的秋天的雨教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的雨教學(xué)反思 篇1
教學(xué)流程(簡版)
具體的教學(xué)流程簡單敘述如下:
1、朗讀課文,認讀生字詞
學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)生認讀課后生字詞語,全班齊讀。
2、整體感知,摸清脈絡(luò)
。1)完成課后第二題,思考課文從哪幾個方面寫了秋天,找到相關(guān)的語句,把它們用“——”畫出來。
。2)通過第2、3、4自然段的首句,比較首句與該段落中其他句子的關(guān)系,認識“中心句(總起句)”。
3、圈畫顏色,理解詞語
學(xué)習(xí)第2自然段,圈畫關(guān)于顏色的詞語,理解“五彩繽紛”的意思。
4、朗讀文段,體會美好
。1)交流感興趣的句子。師示范,生分享。
。2)秋天還會把顏色分給誰呢?學(xué)生自由交流。
(3)仿照課文句式說話。
5、想象說話,豐富認識
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要對誰說些什么呢?想象說話。
6、整體回顧,詩樂朗讀
找一找包含“秋天的雨”的句子,把課文變成一首詩,配樂朗讀。
教學(xué)難點
整個教學(xué)流程來看,我認為有難度、遇到瓶頸的地方是:
課文從哪幾個方面寫了秋天?
我認為這是一目了然的,很容易找到相關(guān)的句子。但同學(xué)們遇到了瓶頸,包括程度較好的同學(xué)都找錯了,甚至有人在胡亂涂畫,畫了整整一段。
事實證明,三年級的孩子對于段落結(jié)構(gòu)還是太陌生了。要從整體來讀懂文章說的是什么意思,包含哪幾個方面,對他們來說是有難度的。
這篇文章也不是嚴格意義上的總分總的結(jié)構(gòu)形式,第一段和第五段對他們造成了一定的干擾。
教學(xué)成功之處
1、分享喜歡的句子,重在朗讀
在學(xué)習(xí)第二自然段時,我先做了示范。
“張老師特別喜歡銀杏樹這一句。誰跟我一樣也喜歡這個句子?”
學(xué)生起立,一定是先讀好這個句子,再談喜歡的原因。
有的時候,也不一定非要說出個一二三。讀好、讀出自己的感覺來就夠了。學(xué)生的程度不一樣,性格不一樣,不一定非要統(tǒng)一一個標準。
老師不好把握的一點是:學(xué)生喜歡的句子往往都是很隨心的,沒有辦法跟我的PPT頁面順序保持一致。
所以,我就沒有播放PPT,就是師生一起讀,一起想象,一起分享。
2、仿寫句式,要搭建學(xué)習(xí)支架
課后第三題,模仿課文第二段的句子,來寫一寫。
其實,乍一看這個句子,寫的真美,但模仿真難。我自己嘗試寫,都寫不出課文那種感覺來。
于是,在教學(xué)的時候,我不要求學(xué)生必須跟課文句式一模一樣,只想打開他們的思路,讓他們愿意開口說話。
第一個支架是:秋天的雨還把什么顏色給了誰?
就這一個問句來答,學(xué)生能夠說出。
它把黃色給了香蕉;它把紅色給了蘋果;它把綠色給了李子、橘子;它把紫色給了葡萄;它把綠色給了甘蔗、松樹……
說了很多,算是打開了思路。
第二個支架是:它把什么顏色給了誰,像什么?
同樣,老師先示范,但示范的例子是前一篇課文中的景象。
學(xué)生很快就能說出來:
它把金黃色給了梧桐樹葉,一片片葉子像一個個金色的小巴掌,飄哇飄哇,給大地鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。(李鴻宇)
這個句子,很多同學(xué)都會說。把學(xué)過的知識再利用、再創(chuàng)造。
接著,請同學(xué)們看一看葡萄、橘子、柿子的圖片,同桌之間互相說一說。再來分享展示。
孩子們說得特別好,很多平時不愿意說的同學(xué)都舉手了。
它把紫色給了葡萄,那一顆顆晶瑩剔透的葡萄,就像一顆顆瑪瑙串起來的項鏈一樣。(肖夢瑤)
它把綠色給葫蘆,一個個葫蘆像胖胖的娃娃。(涂致遠)
它把黃色給了香蕉,黃黃的香蕉像一輪彎月。(朱易濠)
它把紅色給了石榴,石榴籽緊緊抱在一起,你擠我碰,爭著要小朋友去品嘗呢。▽O文澤)
它把紅色給了柿子,一個個柿子像紅紅的燈籠,掛在樹上,好看極了。(肖雅楠)
這里,我沒有限制格式,只要能說出秋天的景物,有一個形象的比喻即可。如果嚴格按照課文句式來說,同學(xué)們會望而卻步。
不過,我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象,他們有時候在課堂上說不出來、想不到,但練習(xí)冊上也有一模一樣的習(xí)題,他們就能寫得特別好。
我覺得也不一定全是家長的輔導(dǎo),而是他們有一個足夠的時間和空間來自由思考。
3。想象說話,要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗
節(jié)后第一天上課,我明顯感覺到學(xué)生的狀態(tài)有些懶散、疲憊。為了營造氛圍,鼓舞士氣,我讓全班起立齊讀課文第四自然段。
讀完也沒有坐下,直接就來問:
秋天的雨吹起金色的'小喇叭,是要對誰說些什么呢?
直接點名,讓同學(xué)回答,沒想到,說得特別好。
秋天的雨對小松鼠說,冬天快要來了,你快再找些松果吧。(楊樂之)
秋天的雨告訴小青蛙,你是不是很困了呀?冬天快來了,你睡覺的季節(jié)來了。趕緊去挖洞睡大覺吧。(羅嘉欣)
松柏松柏,你可要多穿點衣服,到了冬天,可別著涼了。(陳熙)
葉子啊葉子,冬天快要來了,快躲到樹媽媽腳下吧。(李天擇)
事后反省,學(xué)生對于小動物過冬的事情是比較熟悉的。他們能夠想象到,自然能說得出來。
而且,兒童天性中有親近動物、親近自然的一面,他們說話的語氣天真、浪漫,充滿童趣。
教學(xué)反思
1、教有重點
課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。像這篇課文,我們重點來教第二段,品讀、品味、仿寫。而其他的相似段落,第三段、第四段,可以簡略帶過,或者放手讓學(xué)生自學(xué)。
我常常犯的一個錯誤是,一篇課文從頭講到尾,生怕錯過一處細節(jié)。每一段每一句都帶著學(xué)生過一遍。
全文都講,不如不講。講得太多,學(xué)生反而什么都記不住。只講一處,講細、講透,給學(xué)生提供一種范例,讓他們學(xué)會一種方法。
2、做好標記
好記性不如爛筆頭。這次上課,我把主要的教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵問題都寫在課本上了。重點語句聚焦的字詞、修辭等都做了標注。上課的時候,時不時看一眼,不會錯也不會亂。
以前,我全憑腦子記,即便寫了教案,還是會忘記一些小細節(jié)、小問題。雖然不會影響全局,但總是擔(dān)驚受怕,不夠從容,引導(dǎo)學(xué)生也沒有那么游刃有余。
這次課上,我?guī)е瑢W(xué)們一點點深入,走進他們喜歡的語句,聚焦關(guān)鍵詞語,讀懂悟透,真的覺得,課堂的氣場全在那些句子里了。
秋天的雨教學(xué)反思 篇2
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景。所以我以“讀”為主線貫串整個課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達能力。
一、把握整體,局部突破
本課時是第一課時,在初讀后,我讓學(xué)生談?wù)勄镉杲o人的印象,從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計,遵循了學(xué)生的認知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。
二、注重積累,學(xué)以致用
課文中有許多優(yōu)美的詞句,精彩的描寫在第二自然段中得到充分體現(xiàn)。于是我把指導(dǎo)閱讀的重點放在這個自然段,通過聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”這個句子時,我抓住比喻的修辭方法,引導(dǎo)學(xué)生體會其“扇哪扇哪”的輕柔美與動感美。在此,我順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,請學(xué)生再找找這樣的句子,來理解、品味本段的語言文字。優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的'另一大教學(xué)重點。在美讀兩個比喻句后,請學(xué)生仿寫牽牛花等,孩子們寫出了很多精彩的句子。我想:在此后的語文教學(xué)中,在課堂上,留足時間讓學(xué)生把句子寫好,寫美了,讓造句也很精彩。只有把句子寫好了,那么寫作文就容易多了。
三、指導(dǎo)朗讀,深入感悟
教學(xué)中,我努力營造了一個美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進文本,感受秋天的美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗,根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進行對句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是運用了形象的圖片,引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中想象畫面,讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗。
以往,我總是因為教學(xué)內(nèi)容太多導(dǎo)致不能及時完成教學(xué)任務(wù),今天舍棄了很多的東西,只挑選我認為最重要的幾個環(huán)節(jié)來教,不但及時完成了教學(xué)任務(wù),還有時間留下來給孩子們完成作業(yè)本,非常成功,期待今后在一次次的嘗試中積累更多的經(jīng)驗,取得更大的進步。
秋天的雨教學(xué)反思 篇3
《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是,對于南方來說,秋天并不像北方那樣明顯。因此,我要想辦法突破這一障礙,讓學(xué)生自己有所體會。
在上課開始前幾天,我讓學(xué)生去大自然中感受秋天,并且找樹葉,回家和家長一起完成樹葉畫。果然不出我所望,學(xué)生們完成的樹葉畫精美有趣。
除此以外,我還要求學(xué)生收集秋天有關(guān)的詩句、詞語,積累寫在《采蜜園》中。
在正式開課前,我還特地準備了一些橘子、學(xué)生也帶來了一些水果。在課堂上讓學(xué)生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的`水果的味道,讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法,把生活帶入課堂,讓學(xué)生在課堂上感受生活。
這樣一來,在講課的時候很順利地理解了“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上,學(xué)生讀課文的同時,也感受著自己的生活,整一節(jié)課也變得更加有意思了。
秋天的雨教學(xué)反思 篇4
《秋天的雨》這篇課文語境美,語言具有豐富的兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)出了秋天的美景,全文按總——分——總的順序,以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,教學(xué)中,一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生看畫面欣賞秋天的美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文,感受語言美;三是通過擴展活動,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我在這第一課時的執(zhí)教過程中以重視朗讀,品味語意為基礎(chǔ),逐步打開學(xué)生的.思路和想象空間,并進行了相應(yīng)的句式練習(xí),由于教學(xué)第一課時,我在執(zhí)教過程中已經(jīng)安排了初讀課文,生字詞教學(xué),因此,在這課時教學(xué)中我直接進入課文學(xué)習(xí)。
我認為這節(jié)課,較成功之處是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實教學(xué)重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,師生互讀等。
本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點,教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美,體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,進行評價。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”,讓學(xué)生一邊讀一邊做動作體會語言的美。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀感受秋天的美,因此,教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。
在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足,在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時語言缺少精練,對于各個環(huán)節(jié)的把握還不夠準確。
秋天的雨教學(xué)反思 篇5
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景,并運用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好,是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中,我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進文本,感受秋天的美,課文語言文字的美,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時,通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思,讓學(xué)生積累運用。
但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達成認識生字的.教學(xué)目標,雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好,也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問題。在今后的教學(xué)中,我會吸取他人的優(yōu)點,彌補自己的缺點,使課堂教學(xué)更豐富多彩。
秋天的雨教學(xué)反思 篇6
一直以來,我總覺得學(xué)語文是為了生活,生活中又處處是語文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,注重學(xué)生的體驗,實現(xiàn)“語文生活化,生活語文化”,學(xué)生才會樂意學(xué)語文。
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
通過本課的教學(xué),頗有一些體會:
一、閱讀的層次性
在第一課時,檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標,美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時,則以點帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動學(xué)生興趣,第三自然段則運用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。
二、思維的多樣性
在本課的教學(xué)目標中,有理解“五彩繽紛”這個詞語的意思,在實現(xiàn)這一目標時,首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來理解它。有的學(xué)生說看圖,有的學(xué)生聯(lián)系生活實際,最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進一步形象生動解了這一詞語。從工具書的運用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。
三、實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一
教學(xué)課文第二段時,讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見到的菊花的色彩,理解本段的`幾種修辭手法,學(xué)生因為有了生活經(jīng)驗,談起來有話說,自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時,我讓他們聞著各自帶來的水果,學(xué)生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認識后,對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來,突破了對這段的難點句“小朋友的腳,常被那香味勾住!钡睦斫狻@斫庾詈笠欢沃小皻g樂的歌”時,讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂,理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂,理解了課文的含義,實現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。
可以說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。
秋天的雨教學(xué)反思 篇7
《秋天的雨》是一篇語言極其優(yōu)美的文章,學(xué)這樣的課文,就是要讓學(xué)生走入文本,融入文本,入情入境地去感受,去體會漢語言的美。讓學(xué)生反復(fù)地讀,充分地讀,在讀的過程中自己悟出秋天的美,繼而愛上秋天,帶著喜愛和贊美再去讀,讀的次數(shù)多了,自然而然也就記住并積累了課文中的好詞佳句。 因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中我首先回顧前面學(xué)習(xí)過的寫秋天的文章引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?老師重點講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱! ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。” 讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練——像——的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說能寫。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時。說說秋天有那些顏色?便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生閉上眼睛聽老師配樂朗讀第二段。在音樂中想象秋天的美。
在讓學(xué)生掌握了此方法以后。第三段老師邊扶邊放。讓同桌合作學(xué)習(xí)。思考聞到了秋天什么味道?第四段就全放手。讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭告訴大家冬天快來了,動植物是怎么樣的忙的.。再總結(jié)。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。
另外就是,我重點抓住讀的環(huán)節(jié),運用多種方法,組織學(xué)生合作讀,師生合作讀,配樂讀,看圖讀,學(xué)生讀得動情,讀得高興,積極性也特別高。 其次,我能充分利用教材引入了泡泡語的形式,用小伙伴的口氣指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,提高了學(xué)生的閱讀效率,教會了學(xué)生閱讀方法。我抓住了泡泡語這一工具,不但讓學(xué)生用好,學(xué)好,還讓學(xué)生自己學(xué)著去寫泡泡語,進一步指導(dǎo)了閱讀方法。 一方面為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例,調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性,另一方面也幫助了學(xué)生更快地進入情境,更好地感悟了課文。
值得欣慰的是,我在上完這篇課文后,在讀到課文結(jié)尾時,我問學(xué)生:秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌!半y道秋雨就只帶給小朋友歡樂嗎?你們能不能改一改說得更全面呢?”這樣有學(xué)生馬上說,應(yīng)該是“帶給人們的是一首歡樂的歌。”我接著讓學(xué)生把修改的句子帶進課文讀一讀,比較一下,結(jié)果學(xué)生讀起來覺得更加快樂。于是,我對學(xué)會上說:“是啊,因為所有的人們都愛秋天,這樣一改就更能說明秋天帶給人們的快樂拉。同學(xué)們真棒,可以修改作家的文章拉!
秋天的雨教學(xué)反思 篇8
本次教學(xué)為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時,圍繞三個教學(xué)目標展開:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文資料,感受秋天的完美。
3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語,比如“五彩繽紛”、“你擠我碰”、“頻頻”。
在本次教學(xué)中做得比較好的地方有:
一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,層次突出。
從引入到結(jié)束,循序漸進,有張有弛,過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入,最終又升華回到課文開頭,真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析,其余段落雖是略講,但也突出了重點。在教學(xué)2、3、4自然段的時候,在每個段落的最終都像學(xué)生滲透了”秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌”,讓學(xué)生更加深入地體會了文章所要表達的情感。
二、規(guī)范句式去感受句子的美。
在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時候,我首先給了學(xué)生一個這樣的句式“我喜歡這個句子,因為它……,讓我感受到……。剛剛進入三年級,學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱,經(jīng)過這樣的句式訓(xùn)練,不僅僅規(guī)范了學(xué)生的回答,并且也有利于學(xué)生學(xué)會表達對句子的感受。
三、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語。
在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候,不僅僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的意思,并且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖,體會五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上,進一步追問學(xué)生還有沒有其它的辦法能夠理解,有學(xué)生答到聯(lián)系生活實際,在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法,五彩繽紛的近義詞能夠是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候,先讓學(xué)生做動作理解,然后再用“連連”來換詞進行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學(xué)生經(jīng)過同桌做動作來理解。
四、以學(xué)生為主體。
整堂課都是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),由學(xué)生練習(xí)、想象和交流。
在本次教學(xué)中還需改善的地方:
一、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠。
可能自我本身在朗讀方面比較薄弱,所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時候都在齊讀,沒有給學(xué)生更多的個人朗讀的'機會,也就沒有讓學(xué)生讀出他們的個體情感。未來在這方面,自我還要不斷提升。
二、句式仿寫造成思維局限。
在引導(dǎo)學(xué)生對課文中的一個句式進行仿寫的時候,我擔(dān)心學(xué)生可能說不出來,所以我提前自我先舉了一個例子,造成后面有好幾個學(xué)生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄,讓學(xué)生的思維受到了限制。其實在那里,多做一個引導(dǎo)就行了,先讓學(xué)生想秋雨還會把什么顏色給誰,打開學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進行仿寫,可能效果會更好。
三、“你擠我碰”的理解方式不夠恰當(dāng)。
在讓學(xué)生理解“你擠我碰”的時候,我僅僅是讓同桌做一做這個動作,而這個詞語是期望讓學(xué)生體會到樹上的果子很多,如果僅僅讓同桌做動作,學(xué)生很難想到這個詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多。能夠讓學(xué)生說說在生活中什么時候會你擠我碰,人多的時候,進一步引導(dǎo)學(xué)生說那里寫橘子、柿子你擠我碰,其實是想告訴我們樹上的果子異常多。
總的來說,這一次在課堂上感覺不僅僅學(xué)生學(xué)有所獲,作為教師,我感覺也教有所長。
秋天的雨教學(xué)反思 篇9
《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文,課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
本節(jié)課的教學(xué),我首先引導(dǎo)學(xué)生談話你喜歡秋天嗎?孩子們異口同聲,但原因又各有不相同,有的說:“我喜歡秋天,因為秋天是美麗的”,有的說:“我喜歡秋天,因為秋天是令人向往的”,有的說:“我喜歡秋天,因為秋天是香香甜甜的”,聽著孩子們五花八門而又頭頭是道的回答,我感覺很震撼,也很欣慰。
緊接著我?guī)ьI(lǐng)孩子們跟隨作者一起走進了《秋天的雨》,清新靚麗的圖片,優(yōu)美的語言文字,無不展現(xiàn)著秋天的雨帶來的美,看到孩子們你專注的眼神,還有的孩子一邊看一邊跟著讀,我明白孩子們的心早已經(jīng)被這秋天勾住了!于是我改變教學(xué)思路,既然孩子們?nèi)绱送度耄液尾环Q熱打鐵,我面帶笑容的問孩子們,你聽到了什么?“聽到了秋雨嘩啦啦的聲音”“聽到了牽牛花吹著小喇叭的聲音”。我又追問,那你看到了什么?“我看到了紅紅的蘋果”“我看到了黃黃的柿子”“看到了紅紅的楓葉”。有個別孩子已經(jīng)按耐不住了,索性站起來說老師我聞到了梨香香的,蘋果甜甜的,西瓜甜甜的。就像課文里去所說的秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
重點引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式抓住秋天的特點來展示學(xué)習(xí)成果,重點學(xué)習(xí)第二自然段:秋雨的`顏色,讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。本課最成功的就在于課后練習(xí)引導(dǎo)孩子仿寫句子,下面是幾個孩子的句子。
楊烈:你看,它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像笑臉,笑啊笑啊,笑出了秋天的喜悅。
李俊琦:你看,它把白色云朵,朵朵白云像棉花,飄啊飄啊,飄來了豐收的喜悅。
彭子朔:你看,它把橙色給了柿子,黃黃的柿子像燈籠,晃啊晃啊,晃來了秋天的甜蜜!
我認為,語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語言,語言的學(xué)習(xí)積累除了口頭會講以外,更重要的會用筆寫出來,有條理地寫下來,達到開口語驚人,提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課下來,自我感覺教學(xué)效果還是不夠理想,參與式教學(xué)模式的課堂,學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和表演能力都有了很大很大的提高,但是,課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些,這讓我感到遺憾,我也一直在深思,探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓學(xué)生在各方面都均衡發(fā)展和提高。
秋天的雨教學(xué)反思 篇10
這是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章。題目雖是《秋天的雨》,而實寫的是秋天。作者只不過是以“秋天的雨”為線索巧妙地將秋天眾多的景物串聯(lián)起來。文章向我們展示的是一幅美麗與豐收的畫面。
為了讓學(xué)生能充分感受“美”,教師做了精心的設(shè)計。一開始就運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一幅幅圖片,讓學(xué)生對秋天有一個初步、感性的認識,創(chuàng)設(shè)一種情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進色彩斑斕的秋天,從而也渲染、營造了課堂氛圍。接著,教師的配樂朗讀,更是把濃濃的秋意渲染得天衣無縫。那清新、淡雅的語言配上舒緩的曲調(diào),更能讓學(xué)生對秋天產(chǎn)生無限的.遐想。猶如文中所說的:“秋天的雨是一把鑰匙,打開了秋天的大門”。教師的匠心獨運也恰似一把“鑰匙”,帶領(lǐng)學(xué)生走了課堂,走進了文本!
語言文字的美是這篇課文的又一大特色。為了能讓學(xué)生充分感悟文本的美,教師有選擇性地剪取了“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱!焙汀凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!眱删洹_@兩句不但畫面美,語文文字更美。為了讓學(xué)生有充分的感受,教師先以多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了多副畫面,給學(xué)生一個感性的認識,然后在感性認識的基礎(chǔ)上對這兩句話進行了反復(fù)地誦讀、體會,并讓學(xué)生感受它們相同句式和比喻手法的運用,最后讓學(xué)生對這兩句話進行了仿寫!
聽了這堂課,這是有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺。
秋天的雨教學(xué)反思 篇11
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,寫了秋天繽紛的顏色,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點。
可以說,這是一篇讓學(xué)生置身于美,讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過程中有成功也有失敗,有歡喜也有憂愁,但更多的是浪費了這么美的一篇文章。
一、采用音樂鋪墊,可引人入勝
正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念,我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》,再配以優(yōu)美的語言:你們聽,那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗,有隨風(fēng)起舞的落葉,有讓人饞涎欲滴的水果,還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后,讓學(xué)生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。’今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂作為背景,給學(xué)生一個美的享受,既吸引了學(xué)生的注意力,又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。同樣,在欣賞秋天的美景時,我也配上了音樂,漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前,那絕對給了學(xué)生純粹的享受,甚至達到靈魂的寧靜。
二、注重以讀為本,但平淡乏味
這篇課文的教學(xué)重點就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語言的優(yōu)美,而我的教學(xué)過程也遵照這一點,針對不同的內(nèi)容設(shè)計了很多種形式的讀。但在實施過程中,卻覺得三個自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味,似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行:自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思,像走過場一樣,更讓學(xué)生覺得沒意思,像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學(xué)生提不起勁頭,因此,朗讀上的要求可以說根本沒有達到。后來,我根據(jù)竺老師的指點,設(shè)計了這樣一個情境:給學(xué)生分發(fā)禮物,這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物;然后,我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子,說一說你是否喜歡這個句子,為什么;接著,便鼓勵學(xué)生有感情地朗讀這個句子;最后,請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計,第一個可以大大提高學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;第二個可以給每個學(xué)生以明確的安排,任務(wù)不多,就一個句子,只要你把它讀好,把它記。坏谌齻在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后,就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說,這個方法是一舉三得。
三、引導(dǎo)語言積累,卻收效甚微
優(yōu)美的語言為我所用,是這篇課文的另一大教學(xué)重點。一堂課中應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的'收獲,哪怕是一個句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動中沒有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個句子,只是一味地要他們讀課文,讀喜歡的句子,而讀又是形式主義地在讀,因此,這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想,可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后,讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子,構(gòu)建到自己的語言體系中去,應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去。
總之,這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的,雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格,但沒有在教學(xué)中真正達到那方面的要求,沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后,在各類文本的教學(xué)活動中,我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè),和諧自然地生成,不求多,只求實,讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí),同時,也有所收獲。
秋天的雨教學(xué)反思 篇12
昨天下午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點,教學(xué)中,我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴展活動,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認為這節(jié)課,較成功之處是重點落實的較好,難點也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會課文的'語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實教學(xué)重點。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。
本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點,教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語言的美,體驗秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀,進行評價。接著提出要與他比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時,我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實際上這是對學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個比喻句,但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個環(huán)節(jié)吧。實際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。
總之,備課時總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。
秋天的雨教學(xué)反思 篇13
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進行教學(xué)。老師重點講第二自然段:秋雨的顏色.讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱;紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽!痹谧寣W(xué)生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí).邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢?然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演,以便讓學(xué)生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準備過冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的`色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。
通過上完這節(jié)課.讓我感受頗深。思考很多.有收獲有遺憾......
課堂上能夠讓學(xué)生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節(jié)奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠理想,沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標,讓我遺憾。備課時,自我感覺備課充分,但教學(xué)中,自我感覺"預(yù)設(shè)“與”生成"沒有做到統(tǒng)一,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的, 而課堂是多變的 。
主要是在課堂中放的不夠開,學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來,過于拘謹。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設(shè)置了但沒有落實好.這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細節(jié)決定成敗.在課堂上.我有很多細節(jié)需要指正.對學(xué)生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂。
秋天的雨教學(xué)反思 篇14
1、《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
2、教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入,然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,說說自己的'感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,這是一個關(guān)鍵的失誤,三年級的學(xué)生還不具備獨自認讀、寫字的能力,這一點以后我會多加注意。
3、重點講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。” ;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。” 讀中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“xx像xx”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時,讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上,抓住“郵”這個字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會“郵”字的好處,并進行交流。
4、上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進了文本,感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時,我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來,造成時間不夠,沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟,沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。
5、在安排課時上第一課時應(yīng)該重點強調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實,比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中,我還應(yīng)該多多注重細節(jié),靈活應(yīng)變,爭取進步。
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