《蘭蘭過橋》教學反思

《蘭蘭過橋》教學反思(15篇)

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《蘭蘭過橋》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蘭蘭過橋》教學反思1

　　《蘭蘭過橋》這篇文章的生字比較多，首先需要突破的就是教會學生認識字，接著是文章內(nèi)容比較長，是一篇很具趣味性和想象力的文章，教會學生能夠正確的流利的通讀全文，接著是給學生講解文章中所出現(xiàn)的橋的特點。

　　認字。文章中總共出現(xiàn)了十二個生字，我在教學的過程中所采取的方法是先讓學生把文章中的生字列舉出來，然后教他們念，接著是同桌之間互相考驗，這樣可以讓學生快速有效的記住生字的，熟悉字。

　　熟讀。文章的篇幅比較長，我讓學生利用自己的理解先進行文章的朗讀，接著是跟著我一起一句句的帶入感情的讀。這樣可以讓學生更好的理解課文，熟讀課文。

　　說說自己對文章中橋的理解。讓學生舉手發(fā)言，對文章中橋的'理解，這樣可以激發(fā)學生的思考能力和想象能力，在教學的過程中同學們都積極的發(fā)言，說出了自己對潛水橋和塑料橋的理解。然后我再引導(dǎo)出橋的特點。

　　說說自己最喜歡的段落或句子。讓學生說出自己最喜歡的段落或一句話，然后大聲的朗讀，并說喜歡的原因，這樣可以讓學生更深入的理解課文，有利于接下來的朗讀。

　　反復(fù)的朗讀。在反復(fù)的朗讀的過程中，可以加深對課文的理解，對生字的熟讀。

　　在教學的過程中，同學們樂于思考，積極的參與，同學之間能夠互幫互助，共同進步。同時也存在著一些問題，很多同學對文章的理解還不夠，朗讀起來沒有感情，對生字的認識容易忘，這就要求我，在今后的教學中，要更深入的加強學生的聽、說、讀、寫的能力。

《蘭蘭過橋》教學反思2

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有幫助。

　　通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充分考慮到了學情。教師為學生創(chuàng)設(shè)了良好的'自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。

　�。薄�學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。

　�。病�學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

　�。�、學生還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習慣。

　�。础⒈救俗约旱恼{(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學生的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思3

　　《蘭蘭過橋》一文選自于人教版一年級下冊，全文篇幅較長但文字淺顯，通俗易懂，主要描述了一位橋梁工程師帶著自己的孫女乘車外出游玩，看見了幾種神奇的橋，著實讓蘭蘭大開眼界。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學過程】

　　—、導(dǎo)入新課

　　師：同學們，你們見過什么樣的橋？

　　生1：我見過小木橋。

　　生2：我見過石拱橋。

　　生3：我見過立交橋。

　　……

　　師：老師見過的橋不僅有你們常見的，還有幾種不常見的，今天，我把它們帶來了，讓我們一起去看看吧！

　　(此時，教師播放課件，出示國內(nèi)外形式多樣的橋，孩子們的注意力高度集中，各種神奇壯美的大橋?qū)�學生帶入學習情境，學習興趣昂然喚起。)

　　師：看了這么多橋，你想說些什么呢？

　　生1：這些橋太漂亮了。

　　生2：這些橋簡直太有趣了。

　　生3：建橋的叔叔阿姨們真了不起！

　　……

　　師：是呀，這些橋都是人們用智慧創(chuàng)造的結(jié)果。有一位老爺爺也給大家?guī)�來了幾種更為奇特的橋，想不想再看一看？

　　生齊答：想！

　　二、入境感知內(nèi)容

　　(教師緊緊抓住學生的求知欲，再次播放課件，呈現(xiàn)課文及故事畫面，將聲、形、色集與一體，形象直觀的畫面將學生帶入學習情境，從整體上了解了課文內(nèi)容。)

　　師：這個故事好聽嗎？現(xiàn)在也請你把這個有趣的故事在小組中講給小伙伴聽聽，看誰講得好。

　　(孩子們興致昂揚，已漸入佳境，紛紛想成為故事大王，急于把這個故事講給合作伙伴聽。)

　　師：誰愿意講一講，看誰能成為今天的故事大王？

　　(話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，愿意講述故事，難能可貴的是許多學生在感知全文的基礎(chǔ)上用自己的語言描述內(nèi)容，達到了內(nèi)化課文的作用。)

　　三、合作討論探究

　　師：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了幾種什么樣的橋呢？

　　生：蘭蘭認識了潛水橋和塑料橋。

　　師：這兩種橋你最喜歡哪一種？為什么喜歡？

　　(此問題一提出，極大地調(diào)動了學生的思維，大家分小組深入討論探究，不僅自主選擇學習內(nèi)容，而且理由充分，說理透徹，提高了學生分析理解和表達能力。在小組合作學習的基礎(chǔ)上，教師選派代表匯報交流。了解學生的學習情況，在發(fā)揮學生主體地位的同時也要注意教師的引導(dǎo)作用，遇到問題師生共同糾正或補充。)

　　師：可是，這么神奇的橋與我們的生活會有什么樣的關(guān)系呢？

　　生1：有了橋人們出門就方便多了。

　　生2：有了橋就能使交通更發(fā)達。

　　生3：有了橋還可以讓我們的生活變得更有趣。

　　……

　　師：同學們說得真好，看來橋已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的工具了，它的確給我們的生活帶來很多方便，也給我們帶來了很多樂趣。

　　四、內(nèi)化角色表演

　　師：蘭蘭能看到這么神奇的潛水橋和塑料橋，真要感謝自己的爺爺，那么，你想對爺爺說些什么？

　　生1：爺爺真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　生2：爺爺真是一位了不起的橋梁專家！

　　生3：爺爺，我要好好學習，長大向你一樣做一位工程師，發(fā)明更多更神奇的橋！

　　……

　　師：同學們說得太好了！假如你就是一位橋梁工程師，怎樣向大家介紹你所發(fā)明的潛水橋或塑料橋呢？在小組中互相演一演，評一評。

　　(教師再次創(chuàng)設(shè)情境，把學生推向?qū)W習前沿，讓學生融入故事情境之中，通過互換角色內(nèi)化情感，以小組合作的方式進入角色，伙伴之間互演互評，充分體驗，學生的情感、態(tài)度、價值觀再次得到體現(xiàn)。小組合作之后，教師選派學生當眾表演，給學生營造一種寬松、和諧、開放的空間。學生思維活躍，創(chuàng)造力、想象力得以充分展現(xiàn)，各種“奇思妙想”也應(yīng)運而生。由此可見，活潑生動的角色表演能極好的'證明這一點。)

　　五、升華明理，總結(jié)質(zhì)疑

　　師：課文學完了，現(xiàn)在能說說你明白了或懂得了什么嗎？

　　生1：我明白了橋的樣子不同，作用也會不一樣。

　　生2：我懂得了現(xiàn)在科技發(fā)達了，科學家們發(fā)明了各種各樣的橋。

　　生3：我明白了要想有發(fā)明創(chuàng)造就要從小多動腦筋。

　　……

　　師：可是，你還想知道什么或還有什么不明白的？誰能大膽的提出來。

　　生1：爺爺真會變魔術(shù)嗎？

　　生2：塑料橋里的空氣是怎么打進去的？

　　生3：有了潛水橋，是不是潛水艇就不需要了？

　　……

　　師：這些問題，有的在課堂上已經(jīng)解決了，有的需要老師查資料再解決，有興趣的話請同學們也去問問家長或查查資料，看誰能最先找到答案。

　　六、知識遷移，課外延伸

　　師：除了潛水橋和塑料橋，你還想設(shè)計什么樣的橋？課下請同學們以“說說你心中的橋”為題，把你心中的橋說給家長或小伙伴聽，也可以畫下來。

　　【教學反思】

　　情境教學不僅是一種教學方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學過程能引起學生極大興趣，激發(fā)學生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。孩子一旦進入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感。這樣，孩子理解課文便能化難為易。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提供自由空間

　　心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此看出，創(chuàng)造良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。如本案例中，從教學一開始就給學生創(chuàng)設(shè)了“形態(tài)各異的橋”的情境，把學生帶入一個“橋”的世界，激起了學生的興趣。隨著優(yōu)美的音樂，精美的畫面及課文錄音的同時出現(xiàn)，學生的視覺、聽覺高度集中，完全進入所設(shè)情境，仿佛主人公親臨其境，自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。

　　二、角色表演，充分體驗

　　情境教學中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色表演，體驗真情。在本案例中，學生一開始對神奇壯美的橋充滿好奇之感，頓覺大千世界神秘奇妙，探索奧秘的情感蠢蠢欲動，隨著情境的不斷發(fā)展，學生通過聽故事、講故事進一步深入課文，感知內(nèi)容，為探究學習奠定基礎(chǔ)。最后，學生在角色表演中充分體驗到作為一名科學家的偉大之舉，深深體會到科技力量及現(xiàn)代技術(shù)的巨大功能，學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲油然而生，樹立了從小愛科學、學科學的遠大理想。

　　三、學生是學習的主人

　　本案例中，從“激趣導(dǎo)入”到“角色表演”直至“升華明理”，學生始終處于學習的主體地位，特別是“討論探究”一環(huán)節(jié)中，學生通過小組合作，自主選擇學習內(nèi)容，闡明觀點，互相補充評價，極大地發(fā)揮了主體功能，學得積極、主動。再如“角色表演”一環(huán)節(jié)中，學生通過角色體驗，完全融入情境之中。真正成了學習的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點撥與評價，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實踐證明：只有把學習的主動權(quán)還給學生，讓全體學生投入其中參與活動，才能讓學生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分展現(xiàn)。

《蘭蘭過橋》教學反思4

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使同學能充沛地朗讀，必需抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣同學才干很快地抓住橋的特點來學習課文。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自身喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，同學對于橋的特點是比較明確的。另外設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓練同學的口語交際能力和想象能力，小朋友們得到了充沛的朗讀訓練，對于理解能力的提高大有協(xié)助。

　　通過教學可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計充沛考慮到了學情。教師為同學創(chuàng)設(shè)了良好的自主學習的情境，尊重同學獨特的感受、體驗和理解，注重培養(yǎng)同學自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。同學真正成為學習的主人，他們的積極性被充沛調(diào)動起來，他們樂于學習，樂于參與。

　　但是從課堂中表示出來一些問題，需要重視。

　　１、同學的朗讀中存在一些缺乏之處，比方說有的同學朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的同學還掌握不好用怎樣的語氣來讀；有的同學不能很好的表示自身領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自身的體會感悟的表示較少等。

　�。病⑼瑢W認真傾聽的'能力需要加強。有的同學光顧表示自身而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言，造成站起來什么都不會，影響了其他同學聽講的情緒。

　　３、同學還是缺乏訓練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表示，也是一種很不好的說話習慣。

　　４、自己自身的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對同學的激勵。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對同學聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思5

　　《蘭蘭過橋》這一課文章較長，我采取了長文短教的方式，大膽取舍，在學生基本讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生抓住重點段落、重點句子進行練讀，讓學生很快地抓住橋的特點來學習課文。我設(shè)計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的.。另外設(shè)計了造句、當“小小解說員”和設(shè)計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力和他們的創(chuàng)新精神，學生地創(chuàng)新欲望在學習中得到了保護和發(fā)展。

　　學習潛水橋部分，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　本節(jié)課的教學，學生興趣比較濃厚，他們的積極性被充分調(diào)動起來，都表現(xiàn)得樂于學習，樂于參與。

《蘭蘭過橋》教學反思6

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發(fā)展。

　　面對這樣的課文，我們的學生會比較感興趣，因而常常會發(fā)揮自己的想象力，在不知不覺中偏離了課本，讓語文課變了味。這也是我比較擔心的，為了避免這樣的現(xiàn)象，所以我想通過讓學生找一找這二種橋的特點，然后通過課文當中的一些句子來體會。

　　介紹了潛水橋的那幾段，我先請學生找句子，然后將其概括成詞語，總結(jié)了這座橋的特點。同時又讓他們展開想象，探索這座橋其中包含著的科學，感受科學的神奇。在這里，潛水橋不僅僅起到了橋本身具有的交通功能，更增添了讓人欣賞水中世界的樂趣。所以，我請學生說說當自己身在河底看著這些景象時，你的心中是什么樣的想法呢？通過這個問題，讓學生去嘗試體驗潛水橋所具有的獨特之處帶我們的樂趣，同時也感受到了這種加入了科學技術(shù)的橋梁真是改變了我們的生活。

　　第二座塑料橋我也是采用找特點的.方法來學習，但對這座橋的描寫顯示出來的特點就比較多。所以學生們找得很細也很多，主要通過理解概括出“輕巧、方便、軟、小巧、平穩(wěn)”等多種優(yōu)點。在這里只要學生講得有道理，并能通過自己找到的文字來支持自己的看法，我就表示支持了。

　　整堂課下來，我覺得學生對于有關(guān)科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢？”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創(chuàng)新欲望在學習中得到保護和發(fā)展。

　　不過，這樣的提問也是課堂存在一些問題。

　　（1）學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。（2）學生認真傾聽的能力需要加強。個別學生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發(fā)言。以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

《蘭蘭過橋》教學反思7

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，主要了向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　從激發(fā)學生的興趣入手，本課的重點是通過寫蘭蘭過橋，來展示現(xiàn)代橋的'美觀實用，而且給學生留下了未來橋的想象空間，因此，在導(dǎo)入新課上，我通過圖片來展示橋的演變過程，讓學生深深地感受到橋的不斷變化過程，越來越美觀，越來越新奇，越來越實用。在學生的驚嘆之余，我導(dǎo)入新課，今天我們就來學習蘭蘭過橋。

　　為了培養(yǎng)學生扎實朗讀的習慣，我引導(dǎo)學生抓住重點詞語、重點語句進行朗讀、理解，尤其是引導(dǎo)學生讀自己喜歡的橋的有關(guān)段落，想一想自己為什么喜歡，這樣就能引導(dǎo)學生抓住兩座橋的特點，緊接著，我讓學生在小組內(nèi)交流自己喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，并說一說，是從哪個詞語看出來的，最后指導(dǎo)朗讀，要讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣，并且運用同位比賽讀、男女生比賽讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式，引導(dǎo)學生把自己對橋的喜歡通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

　　課文學完了，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生想一想自己心目中的橋是什么樣子的，它有什么特點，學生先同位交流，然后再全班交流，激發(fā)了學生的想象思維，鍛煉了學生的說話能力，最后，我又布置作業(yè)，讓學生課下將自己設(shè)計的橋畫下來，大大地調(diào)動了學生學習和探索的積極性。

　　在寫字教學中，今后還要注意個別字的偏旁和筆順的指導(dǎo)，尤其要注意運用生動有趣的教學方法讓學生在愉快的氛圍中快樂學習。

《蘭蘭過橋》教學反思8

　　《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，一拿到課文，我真覺得有些不知所措，翻看許多資料后依然沒有什么啟發(fā)。所以，第一次試教后我自己也覺得非常糟糕。一年級的課文上得如此無趣乏味，的確是個大問題。認識了問題的所在，并在包校長、胡老師、夏老師以及趙老師的幫助下，我對教案進行了兩次修改，在今天的課堂上做了一個完整的呈現(xiàn)。短短兩天的磨課時間，我覺得自己成長了不少。在本節(jié)課的設(shè)計上，我主要是緊緊抓住一年級小朋友的特點，充分地聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)趣味性，讓學生愿意學，喜歡學。

　　片段一：

　　師：潛水橋是一座怎么樣的橋呢？請小朋友們自己去讀一讀這兩句話，試著用這個句子說一說。

　　課件出示描寫潛水橋的前兩句話以及句式：潛水橋是一座xx的橋。

　　生1：潛水橋是一座架在水里的橋。

　　師：真棒，你把這句話說得這么完整。平時我們看到的橋都是架在哪里的？（水面上）

　　師：是呀，可潛水橋竟然是架在水里面的，太不可思議了�。ò鍟�：水里）

　　生2：潛水橋是用玻璃磚做的。（板書：玻璃磚）

　　師：是呀，那玻璃在你們的印象中是怎么樣的？

　　生：玻璃可以從里面看到外面。

　　師：可以從里面看到外面是因為（生接：玻璃是透明的）師相機板書：透明。

　　師：真不錯！玻璃還是怎么樣的？

　　生：一掉下去就破了。

　　師：那怎么還拿來造橋�。�

　　生：因為這些玻璃磚是特別結(jié)實的。

　　師：對的'，結(jié)實得汽車都能在上面隨便開呢！

　　反思：

　　在片斷一的教學中，并不是生硬地從句子中拿出潛水橋的特點，而是根據(jù)學生的反饋進行適當?shù)囊龑?dǎo)，并充分聯(lián)系他們的生活實際，通過他們平時對玻璃的了解引出“透明”這一特點，抓住玻璃易碎的特點，突出用玻璃磚造橋的神奇所在，也說明了這種玻璃磚具有“結(jié)實”的特點。這樣的學習，不僅能讓學生了解潛水橋的造橋位置、造橋材料以及潛水橋的特點，更能引導(dǎo)學生體會神奇，為后面的朗讀指導(dǎo)做下了鋪墊。

　　片斷二：

　　師：哇，多么神奇的潛水橋啊，老師呀還編了一首兒歌，我們一起來念一念吧，還可以加上動作哦！

　　師生邊做動作邊念兒歌：

　　潛水橋，長又長；玻璃磚，水里架；站橋上，玩一玩；敲一敲，咚咚咚；瞪大眼，看一看

　　師：透過玻璃，你們看到什么了？

　　出示句式：透過玻璃，我看到了xx。

　　生1：透過玻璃，我看到了許許多多的小魚。

　　師：是呀，小魚正開心地游來游去呢！

　　生2：透過玻璃，我看到了很多很多的船。

　　師：喲，真厲害，那這些船是從哪里開過去的？（頭頂上）

　　師：請你把一句話說完整。

　　生2：這些船是從我們的頭頂上開過去的。

　　師：透過玻璃，你還能看到其他的"什么呢？可以展開想象的翅膀，再來說一說。

　　生紛紛發(fā)言。

　　師小結(jié)：剛才啊，小朋友們透過玻璃，看到了各種各樣的小魚，看到了各種各樣的船只，還看到了各種各樣的水草。那現(xiàn)在你就把自己當成是其中的一個小動物，老師來做個采訪。

　　師：小螺絲，小螺絲，你趴在玻璃磚上，看到了什么樣的潛水橋��？（學生沒說話）

　　師：呀，你是看傻了眼，都忘記說話了！

　　師：小魚，小魚，你眼睛睜得這么大，想怎么夸夸這座潛水橋�。�

　　生3：這真是一座漂亮的潛水橋��！

　　師：是啊，怪不得你一直在它旁邊游來游去呢！

　　師：小蝦，小蝦，你也想說。

　　生4：潛水橋真神奇�。�

　　反思：

　　片段二是本課的趣味性所在。對于一年級的學生而言，語文課就應(yīng)該是有趣好玩的。而我們要讓學生感覺到學習是快樂的，就要適時創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學生在情境中學習和體會，但這也不能缺少教師的參與，只有教師自己參與了，才能帶動學生，營造氛圍。我覺得自己在這方面非常欠缺，很多時候還放不開，語言和動作都不夠童趣。但是在今天的課堂上，我覺得自己在這一點上有進步了，投入到這個有趣的情境中后，感覺自己整個放松了，也變得活潑了，學生也顯得更加可愛了。

　　在本課的教學中，我還安排了幾處說話訓練點，既可以在一定程度上提高學生的說話能力，也能培養(yǎng)學生把一句話說完整的說話習慣。另外，今天的板書設(shè)計也是學習方法的體現(xiàn)，通過簡單的構(gòu)圖幫助學生理清了潛水橋部分的內(nèi)容，有助于鍛煉學生的思維，也是將厚書讀薄的過程。

　　這一次磨課，讓我學到了不少東西，也讓我再一次感受到了五校這個團體的力量，讓我覺得很感動，很溫暖。

　　除此之外，我還為自己定下了幾點努力的方向：

　　1、在課堂上要學會傾聽學生的發(fā)言，沒能根據(jù)學生的發(fā)言及時做出相應(yīng)的引導(dǎo)和評價，調(diào)控課堂的能力以及應(yīng)變能力都需要加強。

　　2、過渡語言、評價語言以及對學生的激勵都要加強，從而讓課堂活躍起來。

　　3、加強自身在課堂上的表現(xiàn)力，以后要讓自己更加自信、更加活潑地站在講臺上。

《蘭蘭過橋》教學反思9

　　《蘭蘭過橋》是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。反思本課第二課時教學主要有以下幾個成功之處：

　　一、注重詞語積累和運用

　　在復(fù)習的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓先復(fù)習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理解和運用。

　　二、重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導(dǎo)朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

　　三、學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

　　在學完課文后，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。

　　四、進行適當?shù)腵拓展延伸

　　學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己為什么要設(shè)計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導(dǎo)學生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生想象思維，并進行說話訓練。

　　本課的不足之處質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)不到位，有些學生提出的問題不著邊際。

《蘭蘭過橋》教學反思10

　　上學期，在我校校本教研開放日上，我上了一節(jié)一年級的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的`科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

　　本課第一課時以識字教學為重點，突出低年級的語文教學重點，并為閱讀教學掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復(fù)朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點，相機指導(dǎo)朗讀，并適當進行語言文字的訓練。

　　我在第二課時教學主要有以下幾個特點：

　　一、 注重詞語積累和運用

　　在復(fù)習的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了讓先復(fù)習詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學生選一個自己喜歡的詞語說一句話，訓練學生對詞語的理，解和運用。這個過程在實施時效果較好。但在學生說了較好后，教師如果能根據(jù)用詞的準確性、句子的完全等來評價，能給學生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學生以后語言的發(fā)展。

　　二、 重視朗讀，在讀中理解課文

　　在學習兩座橋的特點時，我讓學生讀自己喜歡的橋所的段落，

　　然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個詞語看出來，繼而指導(dǎo)朗讀。學生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的語氣。

　　在低年級就要重視指導(dǎo)朗讀。

　　三、 學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑

　　在學完課文后，我設(shè)計了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生想想學了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學生從小愛動腦思考，敢提問題的習慣。

　　四、進行適當?shù)耐卣寡由?/strong>

　　學生在學了課文后，學生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計自己人心中的橋，這時我讓學生與同學交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設(shè)計這樣的橋，要匯報時，老師以鼓勵、肯定為主，鼓勵學生把話說清楚、說完整，聽的同學要認真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當引導(dǎo)學生評價，在這個環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學生想象思維，并進行說話訓練。

　　在低年級閱讀教學中，由于自己經(jīng)驗不足，在教學中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。

《蘭蘭過橋》教學反思11