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四季教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-24 07:07:48 教學(xué)反思 我要投稿

四季教學(xué)反思(集錦15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的四季教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

四季教學(xué)反思(集錦15篇)

四季教學(xué)反思1

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

  課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的游戲,學(xué)生很有興趣,都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言,這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。然后,我把四季比喻成了魔術(shù)師,會(huì)變化出不同的模樣。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié),春天我用的是看,夏天我用的是聽,秋天我主要用的是摸和聞,冬天我用的是小朋友自己去感受,這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),就不會(huì)覺得枯燥。

  2、隨文識(shí)字

  在教學(xué)中,我主要用到的是隨文識(shí)字的方法,這樣可以讓學(xué)生在情境中,在知道意思的'情況下學(xué)到新的字,能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶,更能理解字的意思,還可以找到詞語,便于他們組詞。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識(shí)字,比如說看字形,用加一加的方法,猜字謎,編兒歌等等,喜歡哪種就用哪種。在本課中,因?yàn)榕律险n來不及,所以我分成2課時(shí)上,在第一課時(shí)的最后,我加入了筆畫的書寫,是讓學(xué)生在寫生字時(shí)做個(gè)鋪墊。又達(dá)到了書寫練習(xí)的效果。

  3、朗讀指導(dǎo)

  是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先想像自己就是那說話的,可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語氣,讓他們觀察教師朗讀時(shí)的表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.

  4、重視學(xué)生的思維發(fā)展。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對(duì)人們說我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來說。

  5、今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:

  1、不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

  2、語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí),而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識(shí).識(shí)字教學(xué)中要注意識(shí)字方法,注重培養(yǎng)識(shí)字能力

  3、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性.

  4、因?yàn)榄h(huán)節(jié)比較多,所以時(shí)間上來不及,可以分成2課時(shí)上。

  5、在讀的方面還可以再多一些時(shí)間。

四季教學(xué)反思2

  這篇課文我分成三節(jié)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí),主要是識(shí)字寫字的教學(xué),讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識(shí)字寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)的.時(shí)候,先讓學(xué)生觀察字形,再說說你是怎樣記住這個(gè)字的?例如:果這個(gè)生字,在進(jìn)行觀察字形、記住字體的時(shí)候,就有幾位學(xué)生將它誤記成是:田+木。

  所以看來在往后的識(shí)字當(dāng)中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué),教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),說說你在這四個(gè)季節(jié)里分別感受到了什么?有哪些動(dòng)物、植物會(huì)唱歌,課堂氣氛不是很活躍,這是我意想不到的,在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在,充分挖掘孩子的思維空間。

  最后,我通過示范演練與情景教學(xué),課堂頓時(shí)很活躍了,看來在教師在教學(xué)時(shí),有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充分去表達(dá)自己的切身感受,同時(shí)在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來。

四季教學(xué)反思3

  《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn),通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主,同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué),主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、隨文識(shí)字,滲透識(shí)字方法

  低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,分散識(shí)字、分散難點(diǎn),生字多次復(fù)現(xiàn),在不同的語境中反復(fù)識(shí)字,注重識(shí)字方法的滲透,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初,我問學(xué)生:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年中除了冬季,還有哪幾個(gè)季節(jié)?”隨著學(xué)生的回答,我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字,大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),很容易讀出來,于是我便問:“你們都在哪認(rèn)識(shí)的?”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,有的通過讀課外書認(rèn)識(shí)的,還有的是別人教的,有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,學(xué)生識(shí)字的途徑很多,除了從課堂中去學(xué),只要認(rèn)真觀察,做個(gè)有心人,生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,漢字無處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),分散了識(shí)字量,從而降低了難度。

  二、展開想象,讓朗讀富有個(gè)性

  學(xué)習(xí)語文,重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,把看到的說出來。有的同學(xué)說:“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來,很嫩,很綠!庇械恼f:“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)文章語句的優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒有就此罷手,而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),它的心情怎樣?會(huì)對(duì)小鳥說些什么?”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章,升華了情感,這時(shí)再來讀課文,春天味道更濃了,感覺更深了!贝藭r(shí),我又做了范讀,我的朗讀超越了文本內(nèi)容,語氣也不同,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,真是百花齊放,讓朗讀富有了個(gè)性。

  三、聯(lián)系生活,積累運(yùn)用

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界!薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本,還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)!痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),出示了幾幅有關(guān)四季景物的'圖片,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學(xué)的空間,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  四、不足之處

  “()是()”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。

  通過本節(jié)課的教學(xué),課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),還需對(duì)文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研。多以學(xué)生為主體,以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),快樂地接受,學(xué)生有所獲,所得。

四季教學(xué)反思4

  本課以運(yùn)用美術(shù)語言記錄四季,參加學(xué)校四季畫展為項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。整節(jié)課自我感覺顯得有些著急和緊張,活動(dòng)的安排層次遞進(jìn)性欠佳,作品的達(dá)完成度較好些。

  首先是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的反思,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是第一個(gè)問題,如何將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,并呈現(xiàn)到課堂之上。重難點(diǎn)的設(shè)定,是否符合學(xué)生,是否符合課堂的本身。等研討完成后,我又反復(fù)的看自己的教案的三次修改對(duì)比,每一次的調(diào)整只是在改形式,卻忽略了課堂的風(fēng)向標(biāo),不斷地推敲教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)才是更為重要的`。所以,接下來的第一要?jiǎng)?wù)是再一次做新的調(diào)整甚至是重新再備課。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)生探究為主的活動(dòng),解決項(xiàng)目實(shí)施中所分配的任務(wù)。比如,透過自然四季攝影作品和賞析名家作品,學(xué)生自主合作探究完成任務(wù):發(fā)現(xiàn)自然四季的色彩特點(diǎn);作品表現(xiàn)的季節(jié)、線條、顏色、內(nèi)容等方面的知識(shí)性內(nèi)容,并通過賞析作品探究"如何畫?"即分小組探究討論作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法、季節(jié)色調(diào)、作畫步驟、作畫時(shí)注意事項(xiàng)等方面。本堂課對(duì)吳冠中、林風(fēng)眠兩位畫家作品進(jìn)行賞析,他們的作品多以國(guó)畫題材的形式,基于課堂的需要可以嘗試其他畫家的作品從抽象走向具象,從中方繪畫到西方四季風(fēng)景,更大程度的拓寬學(xué)生的視野。

  環(huán)節(jié)設(shè)置要貼近學(xué)生學(xué)情,設(shè)計(jì)更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題。比如,"同學(xué)們你們?cè)谟^看到過程中捕捉到那些色彩?作者是怎么畫出四季的?說說你更喜歡哪幅作品,為什么?等一系列問題。但是在教學(xué)過程中教師的敘述部分多了,學(xué)生的表達(dá)就欠缺,比如在觀察四季顏色時(shí)教師的敘述明顯多,可以轉(zhuǎn)變形式,給孩子們提供更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì),讓孩子們參與到課程的每個(gè)環(huán)節(jié)。還有課堂的組織形式要結(jié)合實(shí)際場(chǎng)地,在教學(xué)過程中賞析作品,分組討論以及繪畫作品都有一些局面緊迫,學(xué)生的發(fā)揮度會(huì)比較受到限制。創(chuàng)作的形式這次也是一次嘗試,四組合并為一幅,所以在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)會(huì)有繪畫工具,顏料以及創(chuàng)作的方式的細(xì)節(jié)問題。

  這節(jié)整合的課需要斟酌的問題還有很多,需要進(jìn)一步完成和整改。很欣慰研討時(shí)得到了議題組老師們的鼓勵(lì)和建議。給我了更大的動(dòng)力,把這節(jié)課打磨好,把我上課的思路理清,把項(xiàng)目化的精神內(nèi)涵融入到自己的教學(xué)生活中。

四季教學(xué)反思5

  今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。開課伊始,我先讓全班對(duì)比、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn)。我的課堂上,“誰的眼睛最亮”“誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)”“誰最會(huì)思考”就是“五字箴言”,我希望孩子們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力。果然,孩子們慧眼識(shí)珠,知道第三第四課都是詩歌,第三課沒有分小節(jié),而第四課很明顯分了四小節(jié)。我問,怎么知道是四小節(jié)呢?聰明的孩子說:“每個(gè)小節(jié)都是寫一個(gè)季節(jié)的,而且都有文字和圖畫在一起!蔽腋嬖V他們,這就是文字與圖片建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。要想讀好詩歌(包括童詩),孩子們一定要先認(rèn)識(shí)詩歌是可以分行、分小節(jié)寫的,和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們,只要一句話“你們看看,發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎?”就夠了。在對(duì)比、觀察中,思維力也得到了提升。除此,更要在落實(shí)語用中提升孩子們的表達(dá)力。

  一、落實(shí)語用:學(xué)會(huì)用固定句式說話

  我出示了第一小節(jié),關(guān)于春天的描寫。在范讀、齊讀、男女生賽讀、師引讀生接讀、想象畫面讀、帶動(dòng)作讀后,我問全班:“‘我是春天’這句話是誰說的?你是怎么知道的?”馬上有孩子說,是草芽對(duì)小鳥說的,從“他”和“對(duì)”字就可以知道了。我再適時(shí)推進(jìn)一步:“所以說,講話的時(shí)候要有——,還要有——,而聯(lián)系他們的就是這個(gè)‘對(duì)’字!焙⒆觽兠靼琢,要有說者和聽者,說者要說得清楚,聽者也要聽得明白。我讓孩子們用上“······對(duì)······”的句式說話。站起來說話的`孩子基本能表達(dá)清楚,還有的孩子借助這個(gè)句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽課呢。

  二、落實(shí)語用:學(xué)會(huì)借助插圖說話

  統(tǒng)編版教材低段語文教學(xué),一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用,讓學(xué)生知曉什么是圖文對(duì)應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),我問孩子們:“為什么是荷葉對(duì)青蛙說話呢?而且還一定要說‘我是夏天’?”一個(gè)孩子小聲地說:“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說下去了,看得出孩子此時(shí)此刻很緊張不安,或許擔(dān)心自己說不好吧。我給了他一個(gè)大拇指,大大點(diǎn)贊他的發(fā)現(xiàn)和想法:“是啊,你們看,青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢,他雙手插著腰,臉上還帶著笑,正聽荷葉說話呢!眻A圓的荷葉、笑瞇瞇的荷葉、可愛的青蛙、呱呱叫的青蛙,躍然紙上,也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了。這回,我讓孩子們用“······笑著對(duì)······”的句式說話,孩子們說得更開心了。一年級(jí)的孩子還是以形象思維為主,配以課文生動(dòng)形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá),是事半功倍、一勞永逸的事情。

  三、落實(shí)語用:在發(fā)現(xiàn)中感受語言形式的變化

  孩子們興致勃勃地送走了春天和夏天,迎來了秋冬。指導(dǎo)朗讀后,我還是希望送給孩子們一雙慧眼:“秋天來了,和春天夏天相比,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?”一個(gè)男孩迫不及待地高高舉起了小手。我示意他站起來大聲說,他說:“秋天是自己對(duì)自己說話!蔽野聪滦闹械母`喜,追問他:“你是怎么知道的呢?”他說:“沒有‘對(duì)’字了。”一年級(jí)的孩子說話就是這么直白、簡(jiǎn)單,可是,啟發(fā)孩子善于發(fā)現(xiàn)語言的變化,捕捉語言不同的表達(dá)方式,不正是統(tǒng)編版指向語用的教學(xué)主張嗎?于是,我輕輕一點(diǎn)撥,孩子們即刻心領(lǐng)神會(huì):說話可以有說者,有聽者,也可以自己和自己說喔。當(dāng)心中藏著什么小秘密的時(shí)候,就可以自己和自己說呢。他們都忍不住竊竊私語起來了。看著他們的小臉蛋,我也禁不住在想:每個(gè)孩子的小腦袋中究竟藏著什么稀奇古怪的事情呢?

  四、落實(shí)語用:借助思維導(dǎo)圖提升思維力、表達(dá)力

  思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具,可以檢驗(yàn)思維軌跡、思維品質(zhì)。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò),我總是樂比不疲、屢試不爽。畢竟是一年級(jí)的孩子,我不能說這么專業(yè)的專業(yè)術(shù)語,我“騙”他們說要畫好“藏寶圖”,免得寶貝不見了。啥寶貝呢?就是一顆顆會(huì)發(fā)芽的種子。教師的教學(xué)語言同樣要富于變化,還要富有童真童趣,要說孩子們聽得懂的話,要說能滿足孩子們好奇心的話。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底,當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時(shí),孩子們不僅明白還興奮起來了。我說,用什么顏色的粉筆?孩子們說,四季五彩繽紛,用不同顏色的粉筆。好,我用不同顏色畫了一個(gè)橢圓。我接著說,這顆種子叫什么名字?孩子們說,四季。我寫上關(guān)鍵詞“四季”。我又接著說,這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個(gè)芽芽呢?這回全班幾乎是異口同聲還拖長(zhǎng)聲音說“四——顆——”。我說,第一顆種子是哪一顆?用什么顏色的粉筆?孩子們說,春天,用綠色的。就這樣,綠色的春天、紅色的夏天、金黃的秋天、白色的冬天——四顆被陽光照耀、被雨露滋潤(rùn)的種子破土而出,發(fā)芽了,它們還抽出了新的枝葉呢?粗诎迳线@幅有一級(jí)分支、二級(jí)分支的思維導(dǎo)圖(藏寶圖),孩子們?cè)俅螝g呼起來,有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫起來了。然后,我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖,背誦課文、復(fù)述課文,水到渠成。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”,就是這么價(jià)值連城。

  統(tǒng)編版教材重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思維力、表達(dá)力。而指向語用、落實(shí)語用,是最佳路徑。本篇課文的教學(xué),我讓學(xué)生在觀察插圖中,在發(fā)現(xiàn)語言變化中,在梳理課文脈絡(luò)中,并抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)(學(xué)會(huì)用固定句式說話),帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”,也見證了“落實(shí)語用”的語文課堂。

四季教學(xué)反思6

  《田家四季歌》這篇兒歌對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫,以簡(jiǎn)練的筆墨描畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可以使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí),又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

  一、教學(xué)效果

  1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,以識(shí)詞為中介,最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果,把看圖到識(shí)字、識(shí)詞、誦讀連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重。

  2、注重朗讀。通過各種方式的`讀了解我國(guó)南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng),理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

  3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。另外,我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

  二、成功之處:在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,感受勞動(dòng)的快樂,同時(shí)了解一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí),還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。以讀代講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動(dòng)的快樂。在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上,采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運(yùn)用中,引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式,說說各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),并嘗試用上較準(zhǔn)確生動(dòng)的詞。這樣既提升了學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí),又豐富了學(xué)生語句的積累,同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣。

  三、不足之處

  1、PPT上有一個(gè)錯(cuò)別字沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正,“積肥”寫成了“擊肥”,在今后的PPT制作中,還應(yīng)該更加細(xì)致一些。

  2、在語言訓(xùn)練過程中,如果把出示的農(nóng)事活動(dòng)按四季分分類,學(xué)生的回答會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。

  3、秋季和冬季這兩小節(jié)講得有點(diǎn)簡(jiǎn)單,應(yīng)該抓一些重點(diǎn)字詞講解,幫助學(xué)生理解。

  四、改進(jìn)措施

  1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語中,我抓住課文中的兩個(gè)多音字“了”“場(chǎng)”,讓學(xué)生了解識(shí)記。

  2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng),理解人們勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅。

  3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。另外,我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

四季教學(xué)反思7

  上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn),F(xiàn)在我來說說一個(gè)重要的收獲,就是我在課堂上讓學(xué)生一邊讀書一邊想象,讓他們讀出歡快的語氣,還有調(diào)皮的語氣,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地讀。我覺得我們低年級(jí)的語文課上就要教給學(xué)生方法,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;仡欁约旱慕虒W(xué)流程,主要體現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的特點(diǎn):

  一、課始提問,激發(fā)讀書興趣

  托爾斯泰曾經(jīng)指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣!比欢,興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

  在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“那誰來說說四季都有哪些特點(diǎn),有哪些特別的事物?”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美,從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,并且試著說一說。這里,瑯瑯上口的語言,可愛的事物形象,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還有一些夸張的語氣,學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,都想試上一試,希望得到老師的肯定。

  二、教給方法,鞏固朗讀的興趣

  古人授之以漁的道理我們都知道,學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持,教師必須教給學(xué)生讀書方法,并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  教學(xué)片斷二中,我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,并不是空洞地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo),只是要學(xué)生閉上眼睛聽完我的示范朗讀之后,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我讀書的優(yōu)點(diǎn),知道讀書要有輕有重。學(xué)生說:“老師,我發(fā)現(xiàn)秘密了!你讀的時(shí)候可真可愛!真調(diào)皮!還有輕有重的'!”然后告訴學(xué)生,老師之所以書讀得好,最重要的原因是“我呀,一邊讀書的時(shí)候,一邊就想到了尖尖的草芽。我非常喜歡那些嫩嫩的、綠綠的草芽。這樣一來,我就讀得好聽了,而且還露出了笑臉。”學(xué)生從我的敘述中,知道了讀書的時(shí)候要一邊讀,一邊想象,還可以笑著讀,我巧妙地將閱讀的方法滲透在了朗讀指導(dǎo)之中。這樣,猶如春雨“隨風(fēng)潛入夜”一般,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。因此,我們可以看到學(xué)生在課堂上,邊讀邊想,邊想邊讀,興趣非常濃厚。雖然學(xué)生讀書的水平還顯得很稚嫩,但是我完全被學(xué)生那種讀書時(shí)表現(xiàn)出來的積極的興趣,和他們投入的神情所感動(dòng)了。

  事實(shí)證明,放飛學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生一邊讀書一邊想象,再現(xiàn)情景法,讓學(xué)生能真切地感到,學(xué)生才能讀好書,真正讀出語言的味道。

四季教學(xué)反思8

  《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過游戲,開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

  第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,并說說為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的.基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),在片斷一的教學(xué)中,我先提問:“一年有幾個(gè)季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季!澳钦l來說說四季都有哪些特點(diǎn),有哪些特別的事物?”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美、整體美,從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,并且試著說一說。這里,瑯瑯上口的語言,可愛的事物形象,很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還有一些夸張的語氣,學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,都想試上一試,希望得到老師的肯定。

  兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,即使是寫1-2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

  在教學(xué)中仍有不足之處:

  1、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀

  2、對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),評(píng)價(jià)的語言要豐富。

  3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。

四季教學(xué)反思9

  隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入,我們逐步形成了一種共識(shí):課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù),執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后,正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助,這一活動(dòng)讓我受益匪淺,特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。

  《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它是一首富有情趣的兒童詩,通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  我執(zhí)教的是第二課時(shí),在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是知道一年有四季以及四季的特征,產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,試著感情朗讀和背誦課文。

  一創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

  俗話說“好的開頭是成功的一半”,創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,從直觀上感知四季的美,激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

  二品讀課文、讀中識(shí)字

  閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們:一是初讀,要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語,放慢速度讀;二是識(shí)字后再來整體感知讀,要求讀通順;三是把課文流利,讀出美的感覺。

  三朗讀指導(dǎo)、體味文本

  通過前面的練讀,學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí);二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過多形式多層面的指導(dǎo),學(xué)生朗讀的效果較好。

  下課后進(jìn)行反思,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮:以說促讀,說中激情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說我是秋天;紅葉飄飄,它對(duì)大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣,讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好,真是“戲演多遍無人看”,以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來,不禁有點(diǎn)惋惜。

  真是當(dāng)局者迷旁觀者清,在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的,都是一些很寶貴的意見,正如前面所說:它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。建議如下:

  1不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

  2最好不要重復(fù)學(xué)生的答問,對(duì)學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整,讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣;

  3老師在課堂中不要走得太多,它給人“晃”的感覺;

  4戴頭飾表演適可而止,戲演多遍無人看,節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展,課堂會(huì)更充實(shí)。

四季教學(xué)反思10

  《四季》是一篇兒童詩歌,通過對(duì)四季代表性事物的描述,向孩子們展現(xiàn)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)不同的景色。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)課文的有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察和對(duì)課文的朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。本課安排2課時(shí)完成。今天展示給大家的是第一課時(shí),我就第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法:

  本冊(cè)教材重要的特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué),在游戲中學(xué)的意圖,注重學(xué)生自得、自悟,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探究發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語文。因此我把本課的重點(diǎn)首先放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練上。在語言訓(xùn)練方面,我注重訓(xùn)練學(xué)生說完整話,進(jìn)行詩句的換詞說句的練習(xí),從而引導(dǎo)學(xué)生積累詞語,進(jìn)行說句子練習(xí),引用句子拓展兒童的視野,豐富其現(xiàn)有的`知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)身邊的事,在生活中學(xué)習(xí)語文。這種訓(xùn)練符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),由直觀形象到抽象具體,極力體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。兒童具有極大的潛能,尤其是他們運(yùn)用語言的能力,每個(gè)孩子都極有天賦,只要教師引導(dǎo)得法,打開他們的思路,并調(diào)動(dòng)他們說的興趣,就會(huì)激起他們內(nèi)在的儲(chǔ)備,從而由學(xué)說到想說到會(huì)說到說好,使我們的語言訓(xùn)練扎實(shí)開展,行之有效。

  其次,我在課上關(guān)注兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成性訓(xùn)練。比如:讓學(xué)生注意學(xué)會(huì)傾聽,這是一種習(xí)慣,更是一種能力,課上我要求學(xué)生認(rèn)真聽小朋友發(fā)言,能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法,要求學(xué)生認(rèn)真聽老師講話,思維始終圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容在活動(dòng)。在這個(gè)過程中我采用游戲的方式,以鼓勵(lì)為主,強(qiáng)化習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為低年級(jí)兒童的課堂應(yīng)是孩子快樂學(xué)習(xí)的地方,游戲是孩子的最愛,若使學(xué)生能在玩中學(xué),在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,那才是真正的樂學(xué)。

  第三,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)鼓勵(lì)是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵(lì)既應(yīng)有言語的評(píng)價(jià),更應(yīng)是讓孩子看得見,摸得到的,鼓勵(lì)手段運(yùn)用得當(dāng),會(huì)使學(xué)生一節(jié)課身心均處于愉悅狀態(tài),在整節(jié)課中,無論是孩子的回答,還是學(xué)生自我展現(xiàn)的讀書,或者自己創(chuàng)作的詩句,都能使我為之驕傲,我用多變多樣的激勵(lì)性語言恰當(dāng)?shù)膶?duì)孩子們進(jìn)行表揚(yáng),是他們從老師的肯定中獲得自信,從而更積極的學(xué)習(xí)。教師的鼓勵(lì)和欣賞能使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣激增,從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

  本課教學(xué)內(nèi)容比較多,朗讀課文,感知課文內(nèi)容,詞語、句子訓(xùn)練,識(shí)記生字,我把教師的點(diǎn)拔指導(dǎo)用在關(guān)鍵處,如對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,課文情感的升華等方面。整節(jié)課對(duì)學(xué)生的讀書指導(dǎo)也有層次的要求,初讀時(shí)只要讀正確流利即可,但隨著理解的深入,再加上多媒體課件的及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂茫瑢W(xué)生獲得了直觀圖象的感官刺激,通過欣賞四季的美,以及換位體驗(yàn),自然地將學(xué)生的情感體驗(yàn)與作者形成共鳴,此時(shí)再適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,效果很好。另外,多媒體課件在課堂上恰當(dāng)使用輔助了教學(xué),有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四季教學(xué)反思11

  《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的'感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時(shí),我目標(biāo)明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了朗讀,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟,讀中得,讀中展示。接著我從扶到放,讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的2、3、4段,選擇自己最喜歡的段落來讀一讀,說一說,演一演。在拓展訓(xùn)練中,我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面,讓孩子選擇說話,孩子們興趣高漲,語言豐富,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致,一個(gè)個(gè)充滿智慧的小詩人紛紛冒出。

  其次,課文中的個(gè)別詞語的理解和感悟深入淺出,水到渠成,如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)時(shí),我問表演的孩子:“親愛的小麥穗,你為什么彎腰?”孩子回答:“因?yàn)槲页墒炝,沉甸甸的果子把我的身子壓彎了!痹诤⒆颖硌萃甓斓难┤藭r(shí),我問孩子們,“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好?“因?yàn)樗χ蠖亲,樣子很可愛!薄耙驗(yàn)樗樕闲Σ[瞇地,還挺著個(gè)大肚子一搖一擺的,很頑皮!薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動(dòng)作中做了具體的解釋。整堂課下來,孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚,語言能力得到了提高,但遺憾的是,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,指導(dǎo)孩子的書寫沒能落實(shí)到位,自己認(rèn)為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí),可能這堂課的效果會(huì)更好。

四季教學(xué)反思12

  音樂課是一個(gè)充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓學(xué)生在課堂上高興的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺(tái),讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達(dá)。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題。

  課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境,經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用。

  比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)迪斯尼樂園

  1、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。

  2、啟發(fā)談話。

  T:小朋友們,小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節(jié)嗎?

  S:知道。

  T:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?

  S:它們的家在喵喵屋。

  喵喵屋是什么地方。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說出我想要的.答案:Disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。

  跳出教案,靈活應(yīng)變課堂,尊重學(xué)生的思考,重視學(xué)生的發(fā)展,辨證的看待學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建,無限的教學(xué)資源就蘊(yùn)藏在我們生動(dòng)的課堂內(nèi)部,課堂會(huì)因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂。

  在新的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題、新內(nèi)容、新方法、新過程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動(dòng)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛好、注意力、學(xué)習(xí)方法、思維方式、發(fā)表的觀點(diǎn)、提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等,都是教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。

  一節(jié)真實(shí)的音樂課必然存在偶然性、隨機(jī)性。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼金睛、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn),激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識(shí)在自由平等的交流中不斷生成、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn),使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地。

四季教學(xué)反思13

  一,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

  《四季》是一首富有童趣的詩歌,運(yùn)用擬人化的手法來寫,通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,在學(xué)完漢語拼音,過渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零,因此,我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法,通過多種形式朗讀,在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。

  二,課堂教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、通過讀課文,并借助拼音認(rèn)識(shí)“對(duì)、說、是”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”,試用“是”說一句。

  2,通過多種形式的朗讀,把課文讀正確,讀通順。

  3,聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸,了解春,夏,秋,冬四季的特征。

  方法與過程:

  經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識(shí)字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過程,初步體驗(yàn)識(shí)字的一些基本方法。

  態(tài)度,情感與價(jià)值觀:

  1,初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

  2,初步感受漢字的一些特點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,并享受成功的喜悅。

  課堂教學(xué)重點(diǎn):

  隨文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月,雨,口,禾”。

  課堂教學(xué)難點(diǎn):

  了解春夏秋冬四季的不同特征,感受大自然的美,去愛護(hù)大自然。

  經(jīng)過課堂實(shí)踐,我自我認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確。

  三,教學(xué)策略與收獲

  1,隨文識(shí)字

  識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù),在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式,實(shí)際操作中,往往是一堂課的時(shí)間里,我們既要考慮識(shí)字,還要考慮學(xué)文,顧了頭就顧不上腳,那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí),就一直思考著識(shí)字教學(xué)的問題,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,也就是有一定的語言環(huán)境,字不離詞,詞不離句,句不離篇 。因此,這節(jié)課,我嘗試在讀書中識(shí)字,在識(shí)字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)新字,學(xué)習(xí)新字,又在識(shí)字之后再次讀書,鞏固識(shí)字。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。通過這節(jié)課的實(shí)踐,我體會(huì)到“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好,字的音、形、義緊密結(jié)合,讀說緊密結(jié)合,的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

  2,游戲鞏固

  新課標(biāo)指出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率!痹诩由蠈W(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),注意力不持久,課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事,根據(jù)這年齡特點(diǎn),我的課堂教學(xué)注重情趣性,用難度由低到高,層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如:小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀,同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等,游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂童年。課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。

  3,讀中感悟

  語文學(xué)習(xí)無定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初識(shí)字、學(xué)文,接觸語言文字開始,就要有意識(shí)地滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積累,達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如:識(shí)字方法的習(xí)得,本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的.方法去識(shí)字,我要讓學(xué)在識(shí)字的過程中能認(rèn)識(shí)生字,也要知道自己用什么方法去認(rèn)識(shí),既要知所以然,也要知其所以然。正因?yàn)楹⒆記]有識(shí)字方法更要一課一得。再如在文中識(shí)字,運(yùn)用生字組詞、造句;朗讀感悟,談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,自由發(fā)揮,不拔高要求,培養(yǎng)閱讀能力;多種形式朗讀,積累語言,都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則;志在習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。

  四,有待改進(jìn)的幾點(diǎn):

  1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前,我就預(yù)設(shè)到隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘,但如果問題設(shè)計(jì)不好,可能拖得時(shí)間更多了,因此,每一個(gè)生字出現(xiàn),我應(yīng)該怎樣問,我都要心中有數(shù),但由于自己沒有很好的把握這種方法,在實(shí)際的操作中,隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然,并不是水到渠成,問題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn),教學(xué)的機(jī)智還要修煉。

  2 、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣,如何做到優(yōu)差兼顧,讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(zhǎng)提的意見非常好,如讓學(xué)生用“是”字說話,可以讓學(xué)生開火車練習(xí)說話,既能提高學(xué)習(xí)的興趣,又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如:最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié),我也沒有把對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開,為了趕時(shí)間,只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行了展示,有點(diǎn)顯得走過場(chǎng)了,F(xiàn)在回頭反思,我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去,就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示,又讓學(xué)生同桌之間互講。

  3,課堂上,檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況,對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)少。

  以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思,還有不知之處請(qǐng)各位老師不吝賜教!

四季教學(xué)反思14

  在課文《四季》的教學(xué)過程中,我啟發(fā)學(xué)生思考:“為什么草芽是尖尖的?”這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來,卻沒有直接回答這個(gè)問題,而是出乎意料地提出了另一個(gè)問題:“老師,小草為什么只對(duì)小鳥說話?”在教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多出現(xiàn)意外情況后如何處理的預(yù)案,但是沒有想到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。在經(jīng)歷了短暫的驚愕后,我意識(shí)到這是一個(gè)很有質(zhì)量的問題,當(dāng)場(chǎng)對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng),肯定他善于思考,能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,然后組織學(xué)生展開討論:“你們覺得草芽是不是只對(duì)小鳥說話?”這時(shí)學(xué)生們提出了兩種不同的意見:一種意見,認(rèn)為不能,這種意見的學(xué)生被書上的圖畫所局限,認(rèn)為只能說書上有的;另一種意見認(rèn)為能,因?yàn)榇禾爝有別的動(dòng)物?粗粡垙堃?yàn)閯?dòng)腦思考急于表達(dá)的紅通通小臉,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。

  是的,美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本,緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立思考,開拓思維,充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,這樣一個(gè)過程是多么不簡(jiǎn)單哪!

  我抓住這一契機(jī),及時(shí)引導(dǎo),再次提問:“那還可以怎么說呢?”此時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)和在上課開始所了解及在課前學(xué)生了解的,馬上想到:“桃花對(duì)小鳥說……”“油菜花對(duì)小鳥說……”等等。但是至于桃花怎么樣,則一時(shí)不知道該用什么詞語形容述說。我在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)提示:桃花是什么顏色?可以怎么說?學(xué)生馬上根據(jù)顏色說出:“桃花紅紅,它對(duì)小鳥說:‘我是春天!’”我繼續(xù)引導(dǎo):“誰能把書中的‘小鳥’也換掉?”這時(shí)設(shè)置一個(gè)小組活動(dòng),讓學(xué)生在小組內(nèi)互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。

  語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的`同時(shí),也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語言文字的理解會(huì)有不同,沒有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說,語文學(xué)科應(yīng)該是開放的,問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵,正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。

  多些疑問又何妨,不是每個(gè)問題都需要答案,多些答案又何妨,世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。

四季教學(xué)反思15

  今天,我上了一堂新教師教學(xué)展示課《四季的腳步》?傮w感覺,是我任教以來最滿意的一堂課。源于學(xué)生的配合,老師的互動(dòng),指導(dǎo)老師精彩的建議……

  這篇課文以詩歌形式展示,要示小朋友從不同的角度,用不同的方法了解四季的特點(diǎn),感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征,從而贊美四季,喜愛四季。對(duì)于文本的把握,我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了,關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評(píng)價(jià)語,使小朋友們?cè)诶首x中或回答中更有情,更有勁,更喜歡……

  就象教研員所說的“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中,不要是為朗讀而朗讀!”時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起,完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí),我感覺在我的這堂課中,如果說還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天,感悟春天,喜愛春天的環(huán)節(jié)中,如果用上師生間的`問答,那是更好的設(shè)計(jì)。比如說我讓小朋友們閉上眼睛,聆聽在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音?小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡……”時(shí),我也能象文本中那樣換成師生問答形式,那就更好了,比如說“師:小鳥唱起了歌兒。生:嘰嘰喳喳,嘰嘰喳喳!蔽蚁脒@種形式對(duì)小朋友們理解文本,喜愛朗讀更起作用。

  在低段教學(xué)中,我要學(xué)習(xí)的還有很多很多,比如說重要的課堂評(píng)價(jià)語的運(yùn)用等,可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……

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