數學教學反思《租船》

時間：2024-10-26 16:17:41 教學反思我要投稿

《租船》數學教學反思推薦度：
相關推薦

數學教學反思《租船》

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的數學教學反思《租船》，僅供參考，大家一起來看看吧。

數學教學反思《租船》

數學教學反思《租船》1

　　租船問題是人教版四年級下冊第一單元的內容。目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。

　　本節(jié)課主要采用課前研討，課上交流的教學方式：課前提出預習提綱，讓學生根據提綱進行預習。

　　出示預習提綱：

　　認真閱讀課本第10頁例5：一共有32人。大船限乘6人，租金30元；小船限乘4人，租金24元。

　　思考以下問題：

　　1、觀察主題圖，題中提供了哪些數學信息？要求什么問題？

　　2、你能想出幾種解決問題的方案？這些方案中哪種是最佳方案？

　　3、想一想：通過方案的設計和選擇，我們在解決問題的'時候要注意什么？

　　經過知識的探究，孩子們已經對解決問題的方法形成了自己的認識。

　　課上交流：

　　每個孩子都把自己的方法和組內同學們進行交流。有的孩子全租小船；有的孩子全租大船；有的孩子大船小船合租。通過交流、比較，得出最佳方案。老師根據孩子們的匯報對有用的信息進行整理：

　　1、根據船的租金及限承人數，先計算哪種船的租金更便宜。

　　2、再假設所有人都乘坐租金便宜的船。

　　如果正好坐滿，無空座，那么這種租法最省錢；

　　如果沒坐滿，就再調整，調整時要做到盡量讓船坐滿。

　　本節(jié)課學生們通過自主探索、合作交流掌握了知識，也學會了方法，體現了解決問題多樣化的策略和優(yōu)化思想。

數學教學反思《租船》2

　　本課時的教學目標：探索并初步掌握100以內數連減的計算方法；發(fā)展初步的估算意識和能力。通過問情景使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。在活動中獲得體驗，建立學好數學的自信心。

　　針對這一教學目標，我設計了四個教學活動。

　　1、情景再現《乘船》讓學生在經歷乘船的情景中抽象出數學問題。（有多少人不能上船？）在情景再現后，我讓學生估計一下，兩艘船能不能裝下？并說說為什么？意在讓學生把兩艘能裝多少人合起來。再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接著問：那么有多少人不能上船呢？學生很快發(fā)現：92人中上和諧號44人，上希望號26人，剩下的就是不能上船的人數。寫出算式：92-44-26= 在算出得數后，說說還可以怎樣算？學生一時半會沒反映了，我也感到有些著急了，沉思片刻后，我讓學生想想：你們先前是怎樣估計兩艘船裝不下的呢？是怎么想的？學生豁然開朗。哦先把兩艘船上的人數合起來，看看一共有多少人？再用92減去兩艘船的`上一共的人數就等于剩下的人數。緊接著問：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學生的生活實際。則需要把剩下的人數和兩艘船各裝多少人比較。學生就缺乏了這點生活常識，不知道哪艘船回來最合適？也許是學生對最合適少了點理解，課堂變沉悶了，是沒聽懂我的問話？還是生活經驗少了點？沒辦法只有在我指導下進行了。告訴學生哪艘船裝的學生最接近22，這時學生方才恍然大悟。在這一教學環(huán)境中，我力求緊密聯(lián)系生活實際，充分體現數學來源于生活，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和觀察思維的良好習慣。

　　2、在問題出現后放手讓學生自主探究，計算出結果教師適時點撥，觀察發(fā)現計算的捷徑。

　　3、教學設計本身就是為了突破計算的教學難點，連續(xù)退位。為了活躍課堂氣氛，我緊密聯(lián)系學生已有的知識，采用游戲形式，先讓學生估計繩子的長度 100CM，用剪刀分兩次減下，并告訴學生每次減去了多少再提出數學問題：學生按老師的動作很快描述：一根繩子長100厘米，減去32厘米，又減去25厘米，還剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并計算出得數。

　　4、拓展延伸，通過幫助機靈狗完成弄臟的統(tǒng)計表，進一步培養(yǎng)學生思維能力，已知總數和其中的兩個數求第三個數，可以連續(xù)減去這兩個數，也可以減去這兩個數的和，從而培養(yǎng)學生思維的敏銳性。

　　學生在計算中老是出錯，不是看錯數字，就是看錯運算符號，這就要求計算需要多多練習，在練習過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

數學教學反思《租船》3

　　今天講了一節(jié)《租船問題》這節(jié)關于解決最優(yōu)方案的課，本節(jié)課是新授課比以往的應用題要難的多，我提前備了一下課，設想了孩子們的幾種情況，但是講解時還是出現了沒有想到的.結果。

　　1、備課還是不是很充分，應變不是很機智。

　　2、我本身有點思維定勢，就想按著我的思維走，以至于錯過了們孩子的思維火花。應該順著他們走。

　　3、這樣大的問題不要放手給孩子，應循序漸進一步一步設置問題，明白每個環(huán)節(jié)，清晰剖析原因，引導孩子們突破重難點和疑點。

　　上完課之后我的感覺好像經過了一次精神洗禮。記得之前自己講失敗了肯定會自責，糾結自己。但是現在的感想就是自己學會了東西，是豁然開朗后的喜悅。原來我變成熟了。

數學教學反思《租船》4

　　本課時的教學目標：探索并初步掌握100以內數連減的計算方法；發(fā)展初步的估算意識和能力。通過問情景使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數學的興趣。在活動中獲得體驗，建立學好數學的自信心。針對這一教學目標，我設計了四個教學活動。一是情景再現《乘船》讓學生在經歷乘船的情景中抽象出數學問題。（有多少人不能上船？）在情景再現后，我讓學生估計一下，兩艘船能不能裝下？并說說為什么？意在讓學生把兩艘能裝多少人合起來。

　　再與92人相比，從而推斷出：裝不下。緊接著問：那么有多少人不能上船呢？學生很快發(fā)現：92人中上和諧號44人，上希望號26人，剩下的就是不能上船的人數。寫出算式：92-44-26= 在算出得數后，說說還可以怎樣算？學生一時半會沒反映了，教師也感到有些著急了，我沉思片刻后，讓學生想想：你們先前是怎樣估計兩艘船裝不下的呢？是怎么想的？學生豁然開朗。哦先把兩艘船上的人數合起來，看看一共有多少人？再用92減去兩艘船的上一共的'人數就等于剩下的人數。緊接著問：哪艘船返回接剩下的人最合適？這就更加貼近學生的生活實際。則需要把剩下的人數和兩艘船各裝多少人比較。

　　學生就缺乏了這點生活常識，不知道哪艘船回來最合適？也許是學生對最合適少了點理解，課堂變沉悶了，是沒聽懂老師的問話？還是生活經驗少了點？沒辦法只有在老師指導下進行了。告訴學生哪艘船裝的學生最接近22，這時學生方才恍然大悟。在這一教學環(huán)境中，我力求緊密聯(lián)系生活實際，充分體現數學來源于生活，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和觀察思維的良好習慣。二是在問題出現后放手讓學生自主探究，計算出結果教師適時點撥，觀察發(fā)現計算的捷徑。活動三的設計教者本身就是為了突破計算的教學難點，連續(xù)退位。為了活躍課堂氣氛，我緊密聯(lián)系學生已有的知識，采用游戲形式，先讓學生估計繩子的長度 100CM，用剪刀分兩次減下，并告訴學生每次減去了多少再提出數學問題：學生按老師的動作很快描述：一根繩子長100厘米，減去32厘米，又減去25厘米，還剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并計算出得數�；顒铀耐卣寡由�，通過幫助機靈狗完成弄臟的統(tǒng)計表，進一步培養(yǎng)學生思維能力，已知總數和其中的兩個數求第三個數，可以連續(xù)減去這兩個數，也可以減去這兩個數的和，從而培養(yǎng)學生思維的敏銳性。

數學教學反思《租船》5

　　《租船》一課是二年級下冊第一單元《除法》中的有余數除法的一節(jié)應用課。在這一節(jié)課上，為了讓學生更好地理解題意，進而解決問題，有兩個地方的處理，令自己很滿意。

　　1．充分理解“限乘4人”的意思

　　為了讓學生讀懂情境圖中蘊含的信息，當出示情境圖后，我并不急于提問，而是讓同桌互相說說：從圖中你獲得什么信息，哪個信息理解起來比較困難？由于放慢了腳步，由于有了同伴的互助，孩子們對于圖中給出的信息“限乘4人”，就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外，在互相補充之下，不僅明白不能超過4人，還知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示，我還在黑板上畫出了圖示來。這樣，限乘4人的蘊含的豐富內涵孩子們就體會得非常的深刻了。

　　2．充分理解“至少”的意思

　　在解決“22人至少要租幾條船？”的問題時，為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思，我并不是自己給予解釋，或是直接請孩子說說自己的理解。而是先請孩子們用畫圖或列表的方式來表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的'理解，知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊，就有孩子畫出簡筆畫圖每船坐2人，需要11條船。于是，我把這種方法展示出來，不著急肯定對錯，而是讓孩子們自己評判。這時，就有孩子發(fā)現，這樣租也可以，可是太浪費錢了。接著我追問：怎么租才不會浪費錢？這樣孩子們通過自己探索發(fā)現每條船坐1人，需要22條船，每條船坐2人，需要11條船……雖然可以這樣租船，但是就太浪費錢了，沒人會這樣租船。每條船都坐4人，租的船少，租金也少。在與孩子們達成共識后，提出“至少需要幾條船？”。這時孩子們對于“至少”的理解就水到渠成了。通過畫圖，知道除了坐滿5條船后，還剩2人，這2人也要坐1條船，因此至少需要6條船。

　　由于孩子們充分理解了重點詞句的意思，因此解決問題來就更得心應手了，不僅能用畫圖、列表的方法來解決問題，知道同一個問題可能有不同的解決方法，還能進一步體會除法的意義及解釋結果的實際意義。

數學教學反思《租船》6

　　本課主要是幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。在能正確計算有余數除法的基礎上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結合的.過程中，體驗到數學與生活的聯(lián)系，學會用數學知識解決實際問題，促進學生主動、活潑地發(fā)展。

　　本節(jié)課的不足是：

　　1、學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數的問題時大部分孩子基本上都已經會計算，但在寫商和余數的單位名稱時還有幾個孩子寫不對。

　　2、在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以在課上應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

　　3、在解決具體的實際問題時，學生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據具體情況來確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導下，慢慢積累，慢慢學習。