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九加幾的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的九加幾的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
九加幾的教學(xué)反思1
本節(jié)課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課《9加幾》這是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)和掌握了10以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它的方法既是20以內(nèi)退位減法和學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它各領(lǐng)域內(nèi)容必備的基本技能之一，有著承上啟下的作用，因此十分重要。教材在例題中注重從學(xué)生感興趣的情景引入計(jì)算問(wèn)題，通過(guò)操作自主探索算法，再通過(guò)對(duì)不同算法進(jìn)行交流比較。得出用湊十法計(jì)算9加4比較簡(jiǎn)便。
在本節(jié)課中借助主題運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的'情景入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣為目的，以講故事為切入點(diǎn)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，并使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活息息關(guān)。
在教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。在課堂上允許孩子有各種不同的想法，并將孩子的各種方法展示出來(lái)，但是還是要進(jìn)行算法的優(yōu)化。課本讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索算法，通過(guò)對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較，提出可以用“湊十法”計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化10加幾，也就是“湊十法”的思考過(guò)程。
九加幾的教學(xué)反思2
這是一篇充滿科學(xué)性、知識(shí)性的文章，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗，雖然有點(diǎn)難理解，但卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們探索、了解的興趣。
因此，我就從激趣入手，利用學(xué)生們求知的好奇心，采用探索、尋奇的方式，逐步揭開(kāi)雅魯藏布大峽谷神秘的面紗。
�。薄⒍嗝襟w課件出示畫面及旁白，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：
從而理解“咫尺”、“馬蹄形”、“海拔”這些詞語(yǔ)的意思。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫面，通過(guò)對(duì)比，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的`千姿百態(tài)，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識(shí)。
�。�、從理解詞語(yǔ)入手，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，如：
文中的“堪稱”“號(hào)稱”“美譽(yù)”，是在用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思；課文里有一些詞語(yǔ)帶有引號(hào)，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動(dòng)物王國(guó)”，都表示特定的稱謂，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會(huì)。還有“最長(zhǎng)”“最深”的數(shù)據(jù)說(shuō)明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)。文章用詞謹(jǐn)慎、科學(xué)，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，也就理解了課文。
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解句子：
文章每段有一個(gè)起概括作用的句子，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林�！�、“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”。抓住句子來(lái)理解內(nèi)容，是學(xué)習(xí)這篇課文寫作手法的一個(gè)方法。
九加幾的教學(xué)反思3
今天執(zhí)教了培智四年級(jí)生活數(shù)學(xué)《九加幾》的公開(kāi)課，因這節(jié)課所選的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難，為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我反反復(fù)復(fù)修改很多次教案，直到昨天晚上才想到一個(gè)比較完備的突破難點(diǎn)的方法，于是早上很早起床改了課件并同步上傳。但是上課之前，電腦給我開(kāi)了一個(gè)玩笑，突然死機(jī)，直到上課之前才修好。修好電腦后我就馬上打開(kāi)課件開(kāi)始上課了，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是修好后的電腦沒(méi)有我課件的最新版本。
課才剛剛開(kāi)始，我抱著僥幸的心理，安慰自己可能只是音效沒(méi)有顯示，可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)不對(duì)，這份課前是以前的，了解到這個(gè)情況后我心理開(kāi)始慌了，我的課件沒(méi)有備份到U盤、如果沒(méi)有課件，整節(jié)課就沒(méi)有辦法使用最新版本的課件，沒(méi)有那份課件我只能利用我手中現(xiàn)有的教具進(jìn)行教學(xué)。
沒(méi)辦法，到了這個(gè)時(shí)候只能急中生智了，可是在腦海中過(guò)了幾遍的課都是需要那份課件的，心里還是很慌。好在課堂上學(xué)生們的狀態(tài)比之前要好一些，拿出實(shí)物的時(shí)候他們的興趣很高，中間因?yàn)闆](méi)有課件，所以減少了一些環(huán)節(jié)，空出了一道分層練習(xí)的時(shí)間。
上完后后我的內(nèi)心非常懊悔，應(yīng)該提前跟上一節(jié)課的老師講讓我試一下課件，可是上一節(jié)課的老師的課上的太好了，我只顧得聽(tīng)她講課竟然沒(méi)有忍心打擾。早上來(lái)的時(shí)候也是，只想著跟學(xué)生交代一些事情，沒(méi)有想起在教室里結(jié)合課件過(guò)一下流程。這么多人聽(tīng)課，太對(duì)不起大家了，感覺(jué)是在浪費(fèi)別人的時(shí)間。評(píng)課環(huán)節(jié)老師們講的很委婉也很客氣，竟然沒(méi)有對(duì)我這節(jié)“凌亂”的課進(jìn)行批評(píng)。
接下來(lái)從本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，亮點(diǎn)與不足之處進(jìn)行反思：
一、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課是培智學(xué)校四年級(jí)的生活數(shù)學(xué)課，我首先通過(guò)生活化的場(chǎng)景進(jìn)入課題，讓學(xué)生通過(guò)教具復(fù)習(xí)數(shù)的組成、點(diǎn)數(shù)本節(jié)課涉及到的數(shù)字“9”，然后通過(guò)羽毛球引出課題“9+2=？”。教授學(xué)生兩種計(jì)算方法“數(shù)一數(shù)”和“湊十法”，湊十法是本節(jié)課的難點(diǎn)，我通過(guò)生活中常見(jiàn)的以“10”為單位的物品，讓學(xué)生理解“10 ”是一個(gè)整數(shù)，也是生活中常見(jiàn)的一個(gè)數(shù)量單位，然后引導(dǎo)出“在數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，我們也可以將一個(gè)數(shù)學(xué)湊成整數(shù)10，然后10再加幾就是十幾”，之后通過(guò)操作實(shí)物教具羽毛球“湊十”，在黑板上使用教具演示“9+2”使用湊十法計(jì)算的過(guò)程，然后讓學(xué)生通過(guò)教具操作體驗(yàn)湊十的過(guò)程，最后通過(guò)課件的動(dòng)畫演示（可是課件用不了就少了這個(gè)環(huán)節(jié)），來(lái)突破難點(diǎn)。最后通過(guò)一個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己計(jì)算“9+2”的方法，鞏固本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課堂結(jié)束。
二、本節(jié)課的亮點(diǎn)
1.重視教學(xué)具的運(yùn)用
培智學(xué)生抽象思維能力差，他們的思維離不開(kāi)具體可感的生活實(shí)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我通過(guò)使用教學(xué)具，讓學(xué)生在直觀的物品中獲得感知、形成表象，獲得概念認(rèn)識(shí)。在課堂上我使用了生活中常見(jiàn)的大量的實(shí)物，如羽毛球、印章、“一包10袋豆?jié){”、“一包實(shí)報(bào)紙巾”、“一包十個(gè)衣架”等，讓學(xué)生知道“10”是一個(gè)整數(shù)，也是一個(gè)常見(jiàn)的數(shù)量單位。通過(guò)教具演示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察形象的“湊十”過(guò)程，獲得抽象的思維，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)具操作，讓學(xué)生在具體可見(jiàn)的例子中理解如何“湊十”，獲得學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力
數(shù)與計(jì)算是在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在培智數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，但計(jì)算對(duì)于本班的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我通過(guò)例題教授計(jì)算的兩種方法，一是數(shù)一數(shù)，二是湊十法，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)的奧妙。在授課的過(guò)程中，同學(xué)們能夠跟著我的講解理解計(jì)算的過(guò)程，但是練習(xí)小測(cè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是無(wú)法獨(dú)立計(jì)算，從這一點(diǎn)上來(lái)看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有完全達(dá)成。
3.將數(shù)學(xué)生活化
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的積極性就越高，本節(jié)課我從生活數(shù)學(xué)的教育理念出發(fā)，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)科教教學(xué)的有效性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將體育館、羽毛球、獎(jiǎng)勵(lì)貼等生活中常見(jiàn)的物品應(yīng)用于教學(xué)，最后通過(guò)計(jì)算班級(jí)人數(shù)的練習(xí)題，讓數(shù)學(xué)回歸生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.靈活處理教材
教材是教的范本，本節(jié)課我以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，只教授“9+2”，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握計(jì)算方法并理解湊十法，然后再進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。課本上使用的是小棒和牛奶，我則選取學(xué)生熟悉的羽毛球和酸奶進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)機(jī)智
當(dāng)課件出現(xiàn)問(wèn)題之后，我充分利用了手中現(xiàn)有的.教具，將教具發(fā)揮到了極致，并在后半部分沒(méi)有使用教具的情況下，依然完成了本節(jié)課的授課任務(wù)。
四、[待改進(jìn)之處
1.面對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力不足
雖然做出了相應(yīng)的調(diào)整，但是心里還是很慌的，所以突發(fā)狀況讓我亂了陣腳，教學(xué)語(yǔ)言不流暢，教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)不明學(xué)，對(duì)學(xué)生關(guān)注度不足等一系列的問(wèn)題隨之而來(lái)，在今后的教學(xué)過(guò)程中要有一套自己的上課流程與教學(xué)語(yǔ)言，以面對(duì)任何不適應(yīng)的狀況。
2. 對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠
這節(jié)課雖然學(xué)生沒(méi)有任何不該出現(xiàn)的行為，但是因?yàn)橐粋�(gè)小差錯(cuò)，讓我緊張到忽略了學(xué)生狀態(tài)。
3.教學(xué)準(zhǔn)備要充分
課件沒(méi)有備份是最不應(yīng)該的，以后上公開(kāi)課的時(shí)候一定要準(zhǔn)備兩份課件備用；其次是在練習(xí)環(huán)節(jié)，因?yàn)闆](méi)有考慮到突發(fā)狀況沒(méi)有做好后面練習(xí)題的準(zhǔn)備，所以學(xué)生的鉛筆只能臨時(shí)湊用，這些都反應(yīng)出平時(shí)我對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注不足，思考問(wèn)題欠周全。
公開(kāi)課結(jié)束了，雖然不盡完美，但也是一次很好的歷練和成長(zhǎng)，能有此機(jī)會(huì)我很慶幸，雖然準(zhǔn)備的很辛苦，但這次的不完美，讓我對(duì)下一次的更進(jìn)一步充滿了期待。
九加幾的教學(xué)反思4
教者能根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，但不拘泥教材。在不改變教材本質(zhì)的情況下，對(duì)教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地使用教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、經(jīng)歷過(guò)程、張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。課堂教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、挖掘課本中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。
興趣是“力求認(rèn)識(shí)探索某種事物的心理傾向。”興趣這種特殊的心理傾向，它能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)或從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，能使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。興趣是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的原動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)調(diào)動(dòng)全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
《9加幾》這節(jié)課創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)際情境，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的積極性。喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)會(huì)模擬情境讓人一看畫面，便情不自禁融入故事的情景中，主動(dòng)去找物、去比較。學(xué)生提出了許多有關(guān)“9加幾”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物。而且展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的.魅力，這種魅力在教學(xué)中賦予情感色彩，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到悅耳、悅目、悅心、悅情，知情融合、關(guān)系融恰、氣氛活躍、興趣高漲，極大地引發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、提倡計(jì)算方法多樣化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提倡計(jì)算方法多樣化�！蔽页浞滞诰蚪滩闹械倪@一因素，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的自主探索，自己得出9加幾多種計(jì)算方法，打破了傳統(tǒng)的唯一“湊十法”的單一教學(xué)思路。學(xué)生充分觀察、理解、交流、討論，在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，思維非常活躍，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同思維過(guò)程，這也是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題最自然最真實(shí)的感受。只有這種真實(shí)的感受才能使不同的人體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)快樂(lè)；只有這種真實(shí)的感受才能使不同人的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有種真實(shí)的感受才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。
而對(duì)于學(xué)生討論的多種計(jì)算方法，我不評(píng)價(jià)算法的優(yōu)劣，指出在今后學(xué)習(xí)中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護(hù)學(xué)生自主發(fā)展的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)算法多樣化和交流、反思，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。
三、充分運(yùn)用小組合作的形式，進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換。
這節(jié)課的成功就在于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)開(kāi)放的情境中，少了許多條條框框，多了一些自由與寬容，學(xué)生便多了一些自信與勇氣。每個(gè)同學(xué)都在利用自己的方式解決著問(wèn)題。然后再在小組內(nèi)學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，相互幫助、集體研究、共同提高。然后，學(xué)生在班級(jí)中各抒己見(jiàn)，匯報(bào)交流自己喜歡的解決問(wèn)題的方法。這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又使每個(gè)學(xué)生的能力得到了發(fā)展，避免了兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。在這些環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作交流者。
運(yùn)用小組合作的形式，進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，創(chuàng)新意識(shí)和合作交流能力得到發(fā)展，從小培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
九加幾的教學(xué)反思5
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求，我將本課的'教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
3，讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
為了更好地落實(shí)以上目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)自主探索、合作交流獲取知識(shí)，將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。
例如，教學(xué)例題“9＋4”時(shí)，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生思維得到解放，眾說(shuō)紛紜：“我是擺小棒看出來(lái)的”；“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”；把9放在心里，往后數(shù)4個(gè)，得13”；“9＋1=10，10＋3=13我是聽(tīng)媽媽說(shuō)過(guò)的”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這里我順其自然地說(shuō)：“你說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看這種方法吧�！痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后，我就“言歸正傳”，隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，然后配上示意圖圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”；最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí)，非常詳盡，自我感覺(jué)上得還不錯(cuò)，從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來(lái)計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。
這節(jié)課中還存在一點(diǎn)不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
九加幾的教學(xué)反思6
12月3日，在一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)，我上了一節(jié)公開(kāi)課《9加幾》，這是20以內(nèi)的進(jìn)位加法的第一課時(shí)，本課時(shí)通過(guò)熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)這一情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)《9加幾》的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。
上課開(kāi)始，為了吸引孩子的注意，我用了聰明的“小猴”交朋友來(lái)引課。小猴子帶來(lái)的10加幾的口算，極大的引起了孩子的興趣，隨后我就出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖意，再根據(jù)圖意列式。學(xué)生很快列出了9+4=13。接著我讓學(xué)生說(shuō)出你是怎樣想的'？有的學(xué)生說(shuō)出：從9接著數(shù)4個(gè)的方法，有的學(xué)生說(shuō)以前學(xué)過(guò)“湊十法”（知識(shí)超前的孩子），那么我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這道題是怎樣用湊十法做的？為什么要這樣做？它有什么好處呢？在與我的爭(zhēng)辯中，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出：從盒子外面的4盒酸奶中拿一盒放進(jìn)箱子里，湊成十盒，再加另外的三盒，一共13盒。面對(duì)如此聰明，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。于是我就順勢(shì)而為，讓學(xué)生在黑板上擺出9+4的過(guò)程。經(jīng)過(guò)討論和擺9加4的過(guò)程，學(xué)生們更清楚了的知道“湊十法”計(jì)算的過(guò)程了。
但是用湊十法有什么好處呢？于是我就讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中逐漸體會(huì)“湊十法”的好處：計(jì)算的又快又好。算法多樣化也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，“湊十法”是“拆大數(shù)湊小數(shù)”還是“拆小數(shù)湊大數(shù)”呢？通過(guò)小猴來(lái)回搬磚的故事，學(xué)生們都明白了，還是拆小數(shù)湊大數(shù)，小猴子比較省力氣。結(jié)合實(shí)際生活，學(xué)生們又說(shuō)出了用“湊十法”“拆小數(shù)湊大數(shù)”的道理，這樣計(jì)算比較方便，簡(jiǎn)單一些。
最后在課堂小結(jié)中，我說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)的是九加幾計(jì)算的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計(jì)算的方法，其中我們學(xué)會(huì)了用”湊十法“計(jì)算九加幾的題，那么怎樣更快的計(jì)算九加幾的題目呢？它有什么規(guī)律呢？下節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行探討�！边@樣總結(jié)，沒(méi)有太多的給學(xué)生概念性的東西，沒(méi)有限制學(xué)生的算法，又很快引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待。
那么這節(jié)課的不足之處，我感覺(jué)就是學(xué)生在收放學(xué)具小棒時(shí)做的不夠好，有的孩子注意力不集中，愛(ài)玩弄小棒，在收放小棒時(shí)不及時(shí)，這是有待加強(qiáng)的地方。
九加幾的教學(xué)反思7
本節(jié)課我從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。提供給學(xué)生自主探究的平臺(tái)，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化，在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用“做一做”中的題目，注重分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的.思維過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有完成。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，()從中選擇信息，提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以抽象，列出算式，用好方法計(jì)算出結(jié)果。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識(shí)及與人合作交流的意識(shí)都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
這節(jié)課中也存在許多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開(kāi)放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的算式擺小棒的過(guò)程中，學(xué)生由于湊十法計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)還不能一下掌握，所以在擺小棒的過(guò)程中耽誤時(shí)間，以致后面的觀察圖很倉(cāng)促，在教學(xué)中由于我的課堂時(shí)機(jī)掌握還欠火候，沒(méi)能處理好。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理的更加到位。幾何圖形教學(xué)反思幾分之幾教學(xué)反思
九加幾的教學(xué)反思8
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我力爭(zhēng)給學(xué)生們提供動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的教學(xué)情境。上課伊始，我從學(xué)生熟悉的2008年的奧運(yùn)會(huì)入手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在本節(jié)課中，我自始至終選取以小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境入手開(kāi)展教學(xué)，以豐富多彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn)，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！苯�(gòu)主義學(xué)說(shuō)也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過(guò)感興趣的小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題，通過(guò)觀察、交流、討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展�！币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開(kāi)放性問(wèn)題具有一定的神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新�；谶@一認(rèn)識(shí)，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓他們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。<
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