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《蠶姑娘》課堂教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《蠶姑娘》課堂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蠶姑娘》課堂教學(xué)反思1
課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對(duì)這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無味的。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的`方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣�！ �
教學(xué)第二自然段時(shí)，我也大膽放手，讓孩子自己找找蠶姑娘每一次蛻變，要經(jīng)歷哪些過程，做哪些事情，原來以為孩子會(huì)把“不吃也不動(dòng)”中的吃，動(dòng)也作為動(dòng)詞找出來，于是，我在提問的時(shí)候，多說了一句：“注意，蠶姑娘沒有做的事情你可不能畫進(jìn)去�！边@樣簡單的一個(gè)提示，給了孩子們很大的啟發(fā)。
最后，絕大多數(shù)孩子都能憑借自己的力量，成功找出了5個(gè)動(dòng)詞，疏通了文章內(nèi)容�？梢�，老師的提問對(duì)于孩子來說有著很大的引領(lǐng)作用，因此，我們?cè)陬A(yù)設(shè)問題，分析教材的時(shí)候，都應(yīng)該多從孩子出發(fā)，多考慮，爭取提出有效，實(shí)際的問題，只有這樣，才能讓課堂教學(xué)更加“嚴(yán)密，順利”。
《蠶姑娘》課堂教學(xué)反思2
我在創(chuàng)設(shè)情境提出問題以后，就立即讓學(xué)生分組活動(dòng)談?wù)摻涣鳎n堂上出現(xiàn)一片表面上熱鬧的現(xiàn)象，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考冷靜分析的空間與時(shí)間，這樣做不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。如果說，有價(jià)值的問題或主題是小組合作學(xué)習(xí)適宜的“土壤”，教師的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度”，那么，獨(dú)立思考則是不可缺少的“水分”。因此，我們要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。每次教師提出一個(gè)問題，都要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，讀讀想想，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流各自的看法，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法，并在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，形成“統(tǒng)一”意見后，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生作為教育的主體，讓學(xué)習(xí)的主人在教育教學(xué)過程中自覺自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地主動(dòng)發(fā)展。
學(xué)起于思，思源于疑,在課堂中變“學(xué)答”為“學(xué)問”。教師要放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問�；蛟S他們很難很快提出有價(jià)值的問題，但現(xiàn)代教育論告訴我們，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。一開始讓學(xué)生提問題，他們可能會(huì)摸不著頭腦，或淺薄可笑，或不著邊際、離題萬里。但只要我們合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，積極實(shí)踐讓學(xué)生“會(huì)問”的新的.教學(xué)策略，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生是可以達(dá)到我們所理想的要求的。
創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，它意味著獨(dú)立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)等。創(chuàng)造性發(fā)展的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力是不可抵估的，教師只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，用主體教育的理論武裝自己，開放教學(xué)思想，孩子們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力才能得到保護(hù)和培養(yǎng)。
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