【薦】《找規(guī)律》教學反思
作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的《找規(guī)律》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《找規(guī)律》教學反思1
在本節(jié)課中我有以下幾點體會：
●設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
●轉變學習方式，強調合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結構做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
●聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的.生活實際。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。
本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。三是結束時，沒有組織學生有規(guī)律的走出教室.
《找規(guī)律》教學反思2
《找規(guī)律》是蘇教版數(shù)學第九冊教學內容。它把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神。本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，以“觀察——發(fā)現(xiàn)——
總結
——運用”的方式為教學主線，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結合，且面向全體學生來設計教學。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、關注學習興趣，以趣促學。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探索數(shù)學知識。上課伊始，我設計了一個挑戰(zhàn)性極強的游戲---男生女生快速記憶PK賽。課件快速閃現(xiàn)數(shù)字，女生記女生題，男生記男生題，看誰先記住方框里的數(shù)字。記住的人多，就能獲勝。（男生189625364079 女生556655665566）因為“規(guī)律”幫女生贏得了比賽，以此讓學生在游戲中初步感知規(guī)律，體味了數(shù)學學習的樂趣。
最后的學習過程，我也是讓學生在游戲中進一步體會規(guī)律，運用規(guī)律。游戲中用到了學生都非常熟悉的兒歌“一二三四五，上山打虎，老虎不在家，打到小松鼠�！庇眠@首兒歌來玩游戲：從左起一人對應一字地讀，讀到兒歌的最后一個字是誰，誰就被淘汰。第一輪五人游戲看誰會被淘汰，讓學生說說怎么想的？
第二輪四人游戲：要想把老師淘汰掉，老師站哪里？從游戲中讓學生思考并結合今天學到的知識綜合運用，以致融會貫通。
二、關注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學價值。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。本課從節(jié)日的校園圖入手，讓學生從盆花、彩燈、彩旗的擺放中初步感受規(guī)律。接著讓學生找一找生活中類似的周期現(xiàn)象，進一步體會規(guī)律。然后讓學生從生肖的'系列問題中感受到周期現(xiàn)象在生活中的運用，學會解決生活中相關的實際問題。
三、關注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。
1、注重方法的多樣化。
“數(shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結構的過程，即數(shù)學化的過程”。在觀察盆花、彩燈、彩旗的擺放規(guī)律時，引導學生觀察思考：它們的擺放規(guī)律有什么不同的地方？有什么相同的地方？在豐富感性積累的基礎上，引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結規(guī)律，認識周期現(xiàn)象的本質特征。讓學生經(jīng)歷抽象概括的過程。
2、總結計算方法時，注重提煉規(guī)律。
課堂上，我讓學生觀察例子的三個算式，提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？以后再遇到這一類的的問題，你如何解決？誰來歸納一下�！蔽易プ 霸趺创_定除數(shù)”和“如何根據(jù)余數(shù)來判斷”兩點，讓學生找對規(guī)律，掌握方法，從而找到破解周期現(xiàn)象的密碼。
在老師的精心設計中，學生們體驗到了“無限”的學習樂趣。一節(jié)簡簡單單的數(shù)學課也可以變得精彩起來！
《找規(guī)律》教學反思3
找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。
這節(jié)課上得并不完美，課后進行了反思：
一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的'是讓學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準，沒有規(guī)律的一組不好記憶。
在實際教學中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。
課后進行了反思，發(fā)現(xiàn)在設計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。
二、在觀察主題圖時，設計的是讓學生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，，圈出一組規(guī)律，教學用語言表述規(guī)律。
課前準備不充分，沒有給學生準備彩旗圖片，學生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說，點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。
三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學生準備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。
在整個教學過程中，紀律方面：個別學生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學設計不吸引他的注意力。教學方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準備圖片，沒有讓學生準備彩筆，在今后的教學中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。
《找規(guī)律》教學反思4
數(shù)學》上冊共安排了二次：《量一量，找規(guī)律》，《鋪一鋪》。本節(jié)課是繼學生學習了簡易方程之后，讓學生綜合運用所學的測量、統(tǒng)計和方程等方面的知識，通過動手操作，揭示事物之間的內在規(guī)律，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；在培養(yǎng)學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生的歸納推理能力。
【教學片段】
師：請將你們課前準備的東西拿出來，讓老師欣賞一下。
�。ㄍ瑢W們迅速拿出了用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性方便碗等做好的彈簧秤。有幾個同學拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤�！�
師：量一量放一本數(shù)學書時橡皮筋的長度。
〔學生分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放二本數(shù)學書時橡皮筋的長度。
〔學生繼續(xù)分組動手操作：測量、作記錄〕
師：量一量放三本，四本、五本……數(shù)學書時橡皮筋的長度。
教室里一片忙碌：有的在測量，有的在記錄。令人意想不到的是因為橡皮筋伸縮性太強，同學們只用了一根橡皮筋，所以當剛放了三本數(shù)學書時，橡皮筋伸得太長學生米尺太短無法測量了，學生望著老師……
【反思】：
綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預料到的情況發(fā)生，所以在上課前應做到盡可能充分的準備，準備的`內容應包括以下幾個方面：
1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關。認真?zhèn)浜谜n是上好數(shù)學實踐活動課的前提。教師在上課前應根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教學計劃的安排，根據(jù)不同的活動內容、不同的學生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題的預測；解決這些問題的策略；對學生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學節(jié)奏及教學內容的廣度和深度。如果不在課前認真地設計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學要求，完成教學計劃。
2、準備學具。學具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學生準備必要的學具，因此，學生對學具的準備是較好的，尤其是有幾個學生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節(jié)約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發(fā)言特別積極，效果也特別好。
3、課前實驗。課前教師自己的實驗也是教師課前準備的一個重要內容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。實驗受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，教師通過親自動手，能及時發(fā)現(xiàn)實踐活動的難點和關鍵，及時了解學生可能出現(xiàn)的思維障礙，為教學設計提供具體、真實的素材，就能針對實驗中暴露出來的問題修改實驗操作設計，指導后面的實踐活動，以期達到預期的效果。本節(jié)課如能在課前準備時動手實驗一次，就會發(fā)現(xiàn)一根橡皮筋不能承受幾本書的重量，
《找規(guī)律》教學反思5
“探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領域的一部分，要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。所謂找規(guī)律，是指根據(jù)已經(jīng)觀察到的、一類事物的部分對象（特例）在排列上具有的某種特點或屬性，在沒有遇到任何反例的情況下，推出這類事物的排列都具有該種特點或屬性。
我在才俊課堂上執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內容較為容易。
教學意圖有：讓學生發(fā)現(xiàn)圖形排列的簡單規(guī)律，從而感受到“一組”；理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律，同時根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行推理。圍繞著這幾個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：1、游戲導入規(guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、找規(guī)律4、創(chuàng)造規(guī)律5、欣賞規(guī)律。
在第一個教學環(huán)節(jié)“游戲導入”設計時，我首先通過“記憶大比拼”的游戲，男生女生各記錄一組數(shù)字，女生的有規(guī)律記得快，男生的沒有規(guī)律，記不下來，從而得出規(guī)律有助于記憶，并且很重要，然后揭題：今天咱們的`任務就是一塊兒來找規(guī)律。第二個教學環(huán)節(jié)，我設計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我先讓學生觀察情境圖，說一說圖中有什么？它們的排列有規(guī)律嗎？在帶領學生找出小旗的排列規(guī)律“一黃一紅為一組重復排列”中，引出了“一組、重復出現(xiàn)”兩個概念。接下來小花和燈籠讓學生借助學習單進行探討——邊讀邊圈，并找出它們的排列規(guī)律。學生在這一個環(huán)節(jié)完成的很快。繼續(xù)尋找小朋友的規(guī)律：可以男生在前女生在后“一男一女”為一組，也可以女生在前男生在后“一女一男”為一組。在這里主要想讓學生明白在圓形事物排列時，找規(guī)律的起點不同，規(guī)律也就不同。第三個環(huán)節(jié)是找規(guī)律的練習，通過找出圖形的規(guī)律、猜一猜后面是什么、幫規(guī)律找到正確的位置三個題目進行鞏固。第四個環(huán)節(jié)是創(chuàng)造規(guī)律，先是用彩筆給課本85頁的做一做中的小花涂色，創(chuàng)造一組自己喜歡的規(guī)律。接著是創(chuàng)造一組聲音和動作規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。最后一個環(huán)節(jié)，通過欣賞生活中的規(guī)律，把課堂氣氛推向高潮。
本節(jié)課的不足：
在講解“一組”時沒有講解清楚，以致于部分學生理解有誤，應該向學生強調：把重復的圈起來，一個圓圈就是一組。雖然語言不夠嚴謹，但是學生能明白一組的意思。還有一個基礎性的錯誤：由于粗心，課件中第3個練習題“排排坐——幫圖形找到正確的位置”的幻燈片跑錯了地方，穿插到了最后的欣賞環(huán)節(jié)。這種錯誤以后堅決不能再犯。
希望在今后的教學中，自己要吃透教材，不能只停留在最簡單的表層，將教學重點牢記于心。努力提高教學素養(yǎng)，加強學習，不斷提升自己。
《找規(guī)律》教學反思6
本冊找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設情境，引出課題“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個讓學生感興趣的情境，設計了一個猜圖形的規(guī)律情景。使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從猜圖形引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設探究平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的`，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具仍探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作，探究活動：
1、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。
2、引導學生觀察圖中的“秘密”，留給學生充足的思考空間。
3、讓學生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。
4、引導學生自己歸納圖中排列規(guī)律。這樣教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究過程。在練習中，再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《找規(guī)律》教學反思7
著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應學情，是教育的生命線�！薄墩乙�(guī)律》一課的教學，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性，必須立足并順應學情的發(fā)展，以學定教，順學而導。
一、立足學情、以學定教。
蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔�！弊鳛槎昙壍男∨笥�，第一次在一個全新的環(huán)境中和一個完全陌生的老師合作……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學生心中的焦慮，使學生一開始就處于振奮狀態(tài)呢？這是我們借班教學常常要面對的一大難題。我在上課之前與學生進行了幾句簡短對話：早就聽說二（）班的孩子是最聰明的，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極而且聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學生的情緒頓時格外高昂。
“規(guī)律” 是一個很抽象的概念，學生對“我們生活中的規(guī)律”很少關注。 “課標”指出“數(shù)學知識的學習，要力求從學生的實際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學習主題”。一上課，我就以“猜猜看”的游戲開課，使學生在充滿興趣的猜測中不知不覺地進入了找規(guī)律活動，不僅調動了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氣氛，又在“猜猜看”的過程中，回憶了簡單的規(guī)律知識，為新課的學習做了良好的鋪墊。
二、順應學情、依學而導。
本節(jié)“找規(guī)律”是學生在一年級下冊教材中，已經(jīng)學習和掌握了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律基礎上，繼續(xù)研究圖形和數(shù)列的變化規(guī)律（相鄰兩項的.差又組成了一個新的等差數(shù)列）的。在教學時，我主要采用了開放性的教學策略。利用情境出示了一道具有開放性、創(chuàng)造性的問題：“誰知道聰聰?shù)?、第4、第5次會擺放幾個小正方形呢？”讓學生通過觀察、實踐創(chuàng)造，生成教學所需的材料，進而展開對材料的研究，從而理解并掌握新的規(guī)律以及找規(guī)律的方法。
教學中，我充分關注了學生的學習過程。整節(jié)課的教學，自始至終都貫穿了學生的觀察思考與操作實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。尤其是 “擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學，我首先讓學生“想一想：聰聰?shù)?、第4、第5次會擺幾個小正方形？”然后拿出學具與同桌擺一擺、說一說，最后提出“聰聰是怎樣擺的 ？”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？”引導學生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系，悟出找規(guī)律的方法。從而很好地實現(xiàn)了從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數(shù)字變化規(guī)律的認識上來。
三、人的學習與情緒有關。
單調的學習數(shù)學知識是困難與乏味的，但把難學的數(shù)學知識放在有效的活動中，復雜的知識就變簡單、可操作了�？v觀《找規(guī)律》一課，我特別注意讓學生在體驗中感受，在操作中成功，在交流中找方法，在學習中去應用。從學習的實際出發(fā)，我精選了合作學習的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適時的組織了同桌或四人小組的合作探究：在學生合作探究之前，提出了明確的問題和要求（“討論一下：畫中有些什么？分別隱藏著哪些規(guī)律呢？它們之間又有什么關系呢？），讓學生知道合作學習要解決什么問題。在學生合作探究中，保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予了指導。合作探究后，能夠及時、正確的給予評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。做到了學中有思，思中有疑，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中有所得。
練習既是檢驗又是提升學生對知識理解的一個過程。我在本節(jié)課中，精選、補充了幾個典型的習題，設計了”找規(guī)律，填一填“、”按規(guī)律，跳一跳“，”找規(guī)律，接著畫“等，既有對數(shù)列變化規(guī)律的基本鞏固練習，又有讓學生從多角度進行思考，既發(fā)展學生的求同思維，又發(fā)展學生的求異思維的綜合訓練題，體現(xiàn)了練習的層次性和多樣性。
《找規(guī)律》教學反思8
找規(guī)律一課，我把它歸為數(shù)學中的歸納課，何為歸納，就是在一些數(shù)據(jù)中尋找出它本身蘊藏的規(guī)律，從而形成知識點，通過一點知識總結概念，再在概念的基礎上向外延伸，形成有面的知識。
這節(jié)課，我充分考慮到學生認知的規(guī)律與過程，由淺入深，由點到面，運用數(shù)學知識“轉化”的理念。整節(jié)課的設計安排由乘10→乘幾十→乘幾百，使學生在認知過程中先掌握基本算理，并提倡計算多樣化，再探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接讓學生去尋找，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時用耐心去等待，一步一步地去引導學生去發(fā)現(xiàn)，重視細節(jié)問題，使學生尋找到乘數(shù)（因數(shù)）末尾有零，和積末尾的'零之間的關系，并拓展延伸乘數(shù)擴大多少倍，積會相應擴大多少倍。訓練中避免了一些可能會出現(xiàn)的錯誤。從學生的作業(yè)檢測中，計算準確率達到90％以上。
《找規(guī)律》教學反思9
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。教學例1是最簡單的圖形的變化規(guī)律，這部分內容比較簡單。
我運用猜顏色的活動導入，調動學生的積極性，為什么第一組好猜，第二組猜不對，讓學生說出自己的想法，讓學生感知規(guī)律。導入課題找規(guī)律。接下來以學生感興趣的主題圖引入，讓學生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的`排列規(guī)律。同時也使學生感知顏色是有規(guī)律的排列的。創(chuàng)造規(guī)律活動是有趣味的，并不是單調的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。不但激發(fā)了學生熱愛數(shù)學，主動發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學，更真的數(shù)學！數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。
不足之處在于，一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對學生放手探究還不夠，總害怕學生不會，應該放手讓學生主動探究，二是鉆研教材不夠深入，應讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應讓學生感知更多的規(guī)律。
今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思后再實踐，努力提高數(shù)學課堂教學效率。
《找規(guī)律》教學反思10
關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體系是《標準》的重要理念之一。本課一開始就設計選取富有兒童情趣的活動內容，讓學生猜測盒子里粉筆的顏色，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學體驗，同時也促進學生主動構建數(shù)學知識的能力的發(fā)展。
數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，如果抓住了學生的'某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造。本課我設計了“猜一猜、擺一擺”等活動，牢牢地把握住了一年級小朋友的特點，調動他們的學習積極性，讓他們在活動中體驗學習的樂趣。
讓學生在合作中體驗學習的樂趣。合作學習，相互交流是很有效的方式。本堂課中，讓學生合作交流做得比較扎實。如在利用學習擺規(guī)律，讓小朋友合作交流自己做法和想法，在交流中學生發(fā)言積極主動，討論認真活躍，互相啟發(fā)，使每位小朋友感受到合作的快樂，同時也受到了思維的訓練，獲得了知識發(fā)展能力。教
《找規(guī)律》教學反思11
反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。
（一）本節(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的.游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉變學習方式，強調合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結構做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖——學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。
（二）本節(jié)課的不足之處
第一，我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。
第二，在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。
第三，結束時，沒有組織學生有規(guī)律地走出教室。
《找規(guī)律》教學反思12
本課《找規(guī)律》是國標本蘇教版第九冊第五單元的內容，本單元的找規(guī)律主要研究的是周期現(xiàn)象，周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的結構，這種確定的結構是周期現(xiàn)象。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。發(fā)現(xiàn)周期，體會它的確定性是認識周期現(xiàn)象的關鍵。
本課我能充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學習的內容。這樣既尊重了學生已有的生活經(jīng)驗，又較好地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。在教學例1這一環(huán)節(jié)，我先讓學生獨立思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學生在獨立思考的基礎上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利于提高學生的參與度，又有利于學生體會解決問題策略的多樣性。同時，我為學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。在解決問題的過程中，我能重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在本課的'鞏固練習中，我設計了一個擺棋子的活動，這樣能把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學習興趣，學習的積極性大大的提高了，而且課堂氛圍變得越來越活躍。同時我通過讓學生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學問題，從而產生親近數(shù)學的情感，提高學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。
當然，本節(jié)課還是存在較多的問題，如，學生在發(fā)言回答問題的時候，舉手回答的習慣有個別學生始終沒有做到，課堂教學的時間安排上有點前松后緊，在新授這一環(huán)節(jié)中放的還不是太開，要讓學生有更多的自主性。
《找規(guī)律》教學反思13
作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學課，要找的規(guī)律是什么？研讀教材以及相應的教師用書，我理解了教材的編寫意圖：本課教學把圖形沿著一個方向平移，根據(jù)平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù)。其實平移比規(guī)律更重要，只要有了平移，就有了規(guī)律。通過教學，進一步提升學生探索規(guī)律的意識和水平，提高從數(shù)學角度認識和解釋生活現(xiàn)象的能力。
我在研讀教材時發(fā)現(xiàn)：方框按順序平移，體會對應關系，是更為本質的規(guī)律。 怎樣找規(guī)律呢？也許，我們更多地關注找怎樣的規(guī)律，其實，我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學價值與重點是在“找”的過程中。學生有哪些關于這節(jié)課的學習的經(jīng)驗可以支撐他們這節(jié)課的學習過程呢？
研讀教材，以例題中第一個問題為例，這道題陳述的'內容也就是：從10個數(shù)中，每次框出相鄰的兩個數(shù)，有多少種不同的框法？我感覺，例1設計的問題，是用探索有多少個不同的和的問題，引入可以框住多少個相鄰兩個自然數(shù)，但這樣的轉化，對于大多數(shù)學生來說，難度還是比較大的，好像在這個轉折點上，不少學生都繞不過彎來。于是我直接從最簡單的掰手指做鋪墊教學，讓學生理解相鄰，如何掰相鄰的兩個手指。然后設計懸念400個手指并排怎么辦？引出課題。從這節(jié)課讓我深深明白：智慧的培育，需要建立在學生原有的知識經(jīng)驗基礎之上，讓學生在原有的基礎上得到發(fā)展。其后的設計，我又想怎樣過渡到像例題這樣的“框數(shù)字”問題呢？眼睛突然一亮，就再利用10個手指進行教學。通過學生已有的經(jīng)驗利用10個手指進行教學。利用10個手指進行教學。得出9種方法，再通過平移，給學生的示范作用。而沒有教師繼續(xù)框3個、4個等，接著把框更多的數(shù)字的情況交給學生探究，放手讓學生去發(fā)現(xiàn)，給學生學習的機會。為了不讓學生發(fā)現(xiàn)表面的數(shù)字規(guī)律，我特意打亂數(shù)字的順序，有意讓學生真正的去發(fā)現(xiàn)總數(shù)、要框的數(shù)、每次框的個數(shù)和共有幾種方法的關系或規(guī)律。學生交流，他們的發(fā)現(xiàn)也都在我的預料之中。接著讓學生盡情的交流，然后小結規(guī)律。
接下來，在10張數(shù)字卡片增加5張，每次框幾張各有幾組，先設計平移了幾次，共有幾組，弄清平移和共有幾組的關系。其后總數(shù)增加都100個、400個，教學進入了**，在這里解決400個手指相鄰的兩個為一組的問題。學生以為我都會了，甚至總數(shù)增加到一萬我也會，就在這時來個360度的轉彎，只出現(xiàn)5~15個數(shù)字，學生一時愣了，我馬上追問：如果我請個同學回答，他可能會在那里出問題？引出總數(shù)變了，總數(shù)并不是最后一個數(shù)。
其后設計了生活問題，主要在小方和小英坐在禮堂的那一題， 連續(xù)設計了3個問題，其中如果14個座位圍成圈形，學生自覺議論開來，教師再次利用卡片圍成圈形，讓學生直觀思維。緊接著，“那個信息可以不要”“為什么要把13乘2？”最后的請假問題，難了！不是從1號開始請假，而是從5號開始請假，再次安排給予時間，交流、討論。整節(jié)課沒有將規(guī)律作板書，也沒有規(guī)律公式化，更不強求學生一定要按算式來解答。事實上，學生在此即提出算法。有學生用“算”的方法，這是比較抽象的。如果沒有形象支撐，我覺得學生難以理解，也許最后就演變?yōu)樘啄Ｊ浇忸}，生在探索問題答案的過程中，往往總結出“算法”，這是否意味著學生思維的進一步抽象？這是否標志著學生新的重要的進步？為什么學生對這類問題的求解會歸結為某種算法的應用？學生為何會思考“算法”？是否是因為學生潛意識中存在著數(shù)學問題是需要計算作出解答的潛在觀念？ “算法”的抽象，應建立在形象的模型的基礎之上。因而我在課堂上著重引導學生建構數(shù)據(jù)排列、再框出相關的數(shù)的解決問題的模型。數(shù)形結合，幫助學生形象地理解一共有多少種框法，與框內的第一個數(shù)對應。解決這樣的問題，我覺得對學生來說，應是形象思維與抽象思維齊頭并進。
《找規(guī)律》教學反思14
本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律的基礎上進行的.。本課的內容是繼續(xù)讓學生通過觀察、實驗、猜測等活動探索稍復雜數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級相比，二年級的數(shù)列排列本身是有一定的規(guī)律組成的，并且數(shù)列中，相鄰兩數(shù)的差也組成了一個等差數(shù)列。
本堂課我通過創(chuàng)設一個數(shù)字樂園的游戲場景，使學生在玩中學數(shù)學，使學生樂學，并終于努力使學生善學。本節(jié)課上，本班學生也表現(xiàn)的較認真。大部分的孩子能找到相鄰兩數(shù)存在著的等差數(shù)列關系，并能根據(jù)找到的規(guī)律填出缺少的數(shù)字。但是還是有幾個孩子注意力非常不集中，在課堂上不能直接掌握今天教授的新知，雖然在課后通過提醒能找到數(shù)字規(guī)律并填出缺少的數(shù)字。在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的聽課和上課習慣上，我的革命道路還是很漫長，同志尚需努力。
反思本節(jié)課，我覺得自己還是包辦的太多，還是應該放手，讓更多的孩子能在課堂上展示自己，而不是將目光集中在幾個中游至中上游的孩子身上，應該更多的把目光放在學習有困難的孩子身上。特別是要多關注上課愛開小差，愛影響他人學習或愛做小動作的孩子身上，讓這些孩子也有表現(xiàn)自我的機會。反思，自己老有一個錯誤的觀點：認為學困生只要老師在課后給他們開開小灶補補就好了，其實不然，在課堂上能學習并掌握到的知識，何必累了自己多講一遍也累了孩子多聽一次，既費時又費力，吃力又不討好�；蛟S自己可以嘗試著放手，讓學有余力的孩子們來當小先生，這樣教學效果可能會更好。
最后，吸取幾位老師的建議，在出示主題圖的時候，可以將增加的方塊用不同的顏色表示出來，這樣能使學生更簡單明了的發(fā)現(xiàn)不同組的方塊數(shù)存在著什么樣的規(guī)律。這樣也更有利于學生尋找數(shù)列里相鄰兩數(shù)的差存在著的等差數(shù)列關系。
《找規(guī)律》是義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第九單元第一課時的內容。新課開始時，我設計了一個在墻面和地面上找圖形排列規(guī)律的情景。在這一內容的實質是讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學生活化的特點，也很容易調動學生主動探究的積極性。學生在一年級已經(jīng)有了找規(guī)律的基礎，這時讓學生自主尋求教復雜一點的排列規(guī)律，無論才能感情感上還是以有的知識上，是完全能做到的。
《課標》指出：動手實踐、自主探索、合作交流才識有效的課堂學習方式。這節(jié)課是在學生已有的知識上通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，探索圖形的排列規(guī)律讓學生在具體的探索活動中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美培養(yǎng)學生運用數(shù)學去創(chuàng)造美。
根據(jù)學生的年齡特點，使用多媒體課件來演示墻面的變化規(guī)律，充分利用教材提供的資源組織教學，把圖形倒過來看，在橫過來看，引導學生觀察規(guī)律有沒有發(fā)生變化，這樣就掌握了向前、向后、向上、向下四種基本循環(huán)排列規(guī)律的教學，同時初步發(fā)散學生的思維。通過分水果、幫小動物排排隊等活動讓學生從游戲中快樂的鞏固今天所學習的知識。課中，還注意給學生創(chuàng)造動手操作的.機會，利用圖形，水果。讓學生設計有規(guī)律的圖案，學生自己動手設計活動，學習的興趣必然濃厚，他們在具體操作過程中有了進行獨立思考的能力，就會想出各種規(guī)律，這是創(chuàng)新的火花。同時，學生的動手能力，審美能力都將得到進一步提高。
這節(jié)課也存在在許多需改進的地方，如上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創(chuàng)造性語言。對于低年級段的教學，我個人還是傾向于活動性的課堂，但由此所帶來的問題由于個人經(jīng)驗不足還是很多的，表面上活躍的課堂學生學到了多少？作為教師在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題。
《找規(guī)律》教學反思15
本節(jié)課是學生在一年級學習了簡單的周期排列規(guī)律的基礎上，第二次學習找規(guī)律，無論從知識上還是情感上，學生都有一定的基礎，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學生感興趣、貼近學生生活的素材為教學資源，精心設計了一系列學生喜歡參與的活動，讓學生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動，充分調動學生參與學習，為學生提供了探索的機會。讓學生通過動口、動手、動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學習活動中，我設計了讓學生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學生感覺比較自然、親切，學生很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。通過交流，既可以活躍學生的`思維，也可以培養(yǎng)學生的表達能力。學生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。
游戲測評第三關“設計圖案”再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生動手創(chuàng)造“規(guī)律”，有意識地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學生擁有一種數(shù)學意識、數(shù)學能力和一雙數(shù)學的眼睛。
通過本節(jié)課的教學，我感到自己在師生交流、課堂調控與評價方面還有欠缺，前輩們對我提出的意見和建議，讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴，不斷努力，使自己的教學水平得以提升。
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