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《青蛙看!方虒W(xué)反思

時(shí)間:2024-11-04 09:33:24 教學(xué)反思 我要投稿

《青蛙看!方虒W(xué)反思(15篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《青蛙看海》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《青蛙看!方虒W(xué)反思(15篇)

《青蛙看!方虒W(xué)反思1

  今天終于順利完成了《青蛙看海》的教學(xué)任務(wù),課前,我研究教本時(shí)對青蛙登上的那部分對話的處理有些拿不定主意,以往,同桌相互演這種形式大家運(yùn)用的最多,可是這次我擔(dān)心演的同學(xué)在這短短的表演中體會(huì)不出青蛙累的感覺,坐著看的也只是隔岸觀火,沒有切身感受,這就不能體會(huì)出最后青蛙看到海時(shí)發(fā)出的驚嘆“啊”。大家說的可能也只是為賦新詞強(qiáng)說愁吧。

  我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)做了如下處理:在小朋友體會(huì)出青蛙登山的困難后,我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂了,跳一下還“呱”地叫一聲?墒且环昼娺^去了,“呱”的聲音小了,小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢問:有什么感受?“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。我又說:“那我們就放棄吧?”孩子們幾乎異口同聲:“不行!薄盀槭裁矗俊焙⒆觽兏嬖V我:堅(jiān)持就是勝利;有志者事竟成;只要有恒心,鐵杵也能磨成針……這就是教學(xué)的`重點(diǎn),不用老師的明示,孩子已經(jīng)親身親身體會(huì)出了。最后到達(dá)山頂了,看到了大海,教室里一片歡騰,也感慨萬分。

  這節(jié)課孩子們是快樂的,我也是快樂的。我相信這會(huì)成為孩子們?nèi)雽W(xué)以來最難忘的一節(jié)課。

《青蛙看!方虒W(xué)反思2

  本人在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候,我的目的就是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,愉快的童話氛圍,使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,不僅讀懂課文,讀出感情,還能在讀中領(lǐng)會(huì)課文的含義,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀,并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些可貴的品質(zhì)。

  第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的`迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者,是它給青蛙指明了道路,也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難,從迫切的失望變成了失望的情緒。在教這一部分內(nèi)容的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過讀書、品味語言文字、觀察插圖、體會(huì)人物心情來理解青蛙整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過程,明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎(chǔ)。

  第二部分是課文的重點(diǎn)部分,在這一個(gè)部分里青蛙遇見了松鼠,而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者,是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂,也可以說沒有松鼠的鼓勵(lì)和幫助,青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀青蛙和松鼠的對話,在讀懂的基礎(chǔ)上,我安排了角色扮演的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換,在跳的過程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛,想象他們所遇到的困難,堅(jiān)定他們絕不放棄的信心。

  課堂每一個(gè)部分的教學(xué),都重視了詞句的訓(xùn)練,讓學(xué)生在課堂上不僅動(dòng)腦、動(dòng)嘴,還動(dòng)手寫一寫,真正做到了讀、說、寫一體,完成了語文課所要達(dá)到的目標(biāo)。

  課堂效果證明,孩子們學(xué)得輕松快樂,他們體會(huì)到了課文語言背后所蘊(yùn)含的東西。當(dāng)他們最后看到大海的時(shí)候,通過讀和說體會(huì)到實(shí)現(xiàn)理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。

  課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。1、童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠;2、小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神強(qiáng)調(diào)得不夠;3、課文的訓(xùn)練點(diǎn)挖掘得不夠。

《青蛙看!方虒W(xué)反思3

  《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

  從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué),孩子們對故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題,一個(gè)孩子敘述了故事大意后,我問孩子們“青蛙看到大海難嗎?”“不難!薄半y!薄安浑y!薄啊半y! 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的?”這句話。拋出的問題太唐突了吧,讓我們來聽聽蒼鷹和青蛙的對話吧。一個(gè)說只要登上前面的那座山,就看到大海了。一個(gè)說山太高,沒有翅膀和長腿上不去。在這難與不難的碰撞中,孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難,輕而易舉,充滿鼓惑,一個(gè)卻高山仰止,望塵莫及。加上圖畫和語言的'渲染,分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢想破滅了嗎?就這樣想見卻不得見嗎?就這樣陷入失望的境地,垂頭喪氣,無可奈何了嗎?

  小松鼠來了,她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈,照亮了青蛙被失望和無奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無窮的力量,一級一級地往上跳,終于到達(dá)了山頂,看到了波瀾壯闊,無邊無際的大海。“我終于夢想成真了!焙靡粋(gè)夢想成真,這一切容易嗎?不容易!反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣,青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳,累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺,它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂。”看似艱難,筋疲力盡了,可一個(gè)“不知不覺”分明流淌著幸福和欣喜,融化了疲憊,只有大海,只有夢,只有那片蔚藍(lán)。

  每個(gè)人心中都有一片海,美麗而寬廣,神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢?如果你是小青蛙,那蒼鷹是誰呢?是老師和媽媽。小松鼠是誰呢?是朋友,是老師,是伙伴,是伴侶。是啊,有了指引,有了陪伴,有了鼓勵(lì),我們就離那片還越來越近了。

  美妙的課堂,幸福的享受,情感的洗禮,精神的共振,如此美麗,如此難忘。

《青蛙看!方虒W(xué)反思4

  《青蛙觀海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語,識記生字“登”“吸”“級”,認(rèn)識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。

  本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的`手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。

  二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。

  學(xué)生對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

  1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng),讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣,還有的在三樓就停下來跳不動(dòng)了?吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣,上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛,學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了,有的說想吐,還有的說腳好痛好酸?梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

  2.以表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,不畏辛苦地一級一級地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要*不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。

  3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,看完后讓他們談一談感覺,學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭相說出了自己不同的感受。由此看來,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

  三、遺憾之處:

  1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對登山的擔(dān)心害怕的心理,教學(xué)中,我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分,對教學(xué)效果略有影響。

  2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效,教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

《青蛙看海》教學(xué)反思5

  教材分析:

  《青蛙看!肥翘K教版小學(xué)語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事,青蛙看海(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。故事敘述了長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指導(dǎo)下,跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地往上跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事。說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。文中抓住了人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫,形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖,形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有利于學(xué)生觀察想象。

  學(xué)情分析:

  二年級上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),通過一年來的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法,掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀,特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲,但他們的問題意識不強(qiáng),雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題,但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,能正確、端正地寫“蒼、登、吸、級”,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

  2、 能正確、流利地朗讀課文。

  3、知道課文講了一個(gè)什么故事,了解故事大意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。

  1、小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?今天老師就給你們帶來一個(gè)可愛的小動(dòng)物,大家猜猜它是誰:寬嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大,不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。誰猜出來了?貼圖,板書:青蛙。

  2、有一只青蛙長期生活在湖邊,它很想去看看那一望無際的大海,看看那藍(lán)藍(lán)的天空,吹吹那涼爽的海風(fēng)。(補(bǔ)齊板書:看海)今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事,題目就叫:青蛙看海,齊讀課題。

  3、你想知道青蛙最后看到大海了嗎?老師想讓你們自己先讀讀這個(gè)故事。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、出示自讀要求:讀書之前先來看看老師的小提示,

 。1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,教學(xué)反思《青蛙看海(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。

 。2)難讀的地方可以多讀幾遍。

  2、學(xué)生自讀。

  3、檢查自學(xué)。

  (1)檢查讀生字。

 、俪鍪疽弧⒍惿郑ㄖ该x,小老師帶讀):

  qī na lèixiē

  期哪 累 歇

  cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn

  蒼登吸雙善

  zhǎn shījiējíhē

  展失階級喝

 、谌サ羝匆簦嬗螒蜃x生字。

  剛才有拼音朋友的幫忙,大家都讀得很準(zhǔn)確,去掉拼音你們還會(huì)讀嗎?小青蛙想要看大海,必須跳上一級一級的臺階登上高山。老師這里有一個(gè)用生字做成的臺階,讓我們學(xué)著小青蛙來跳臺階讀生字。指名讀。開火車讀。

 。2)檢查讀詞語。

 、俚谝唤M(綠線里的字):

  第一層臺階,第一行都是書上綠線里的字,借助字上方的拼音自己先試試看。

  qīnɑlèi xiē

  長期 天哪 累了歇一會(huì)兒

  指名拼讀,小老師帶讀。

 、诘诙M(生字詞)

  第二行:本課的人物除了青蛙、松鼠,還有誰?

  cāng shuāng zhǎn

  蒼鷹一雙 展翅

  指名拼讀,小老師帶讀、齊讀

 、鄣谌M(生字詞)

  第三行:已經(jīng)爬到半山腰了,繼續(xù)努力。

  shàn shīxī

  善跑 失望 吸了口涼氣

  指名拼讀,小老師帶讀、齊讀

 、艿谒慕M(生字詞)

  第四行:非常好,最后一個(gè)高度。

  dēnghējiē jí

  登上 喝水 石階 一級

  指名拼讀,小老師帶讀、齊讀

 、萦衅匆襞笥训膸椭覀冏x得很熟練,去掉拼音是否也能順利登上山頂呢?(齊讀、開火車讀、同桌檢測。)

  三、再讀課文,整體感知。

  過渡:這篇課文自然段特別多,還比較難,請大家標(biāo)出每個(gè)自然段的序號。

  1、再讀課文,標(biāo)出自然段序號。指名說。

  2、課件出示課文12個(gè)自然段及標(biāo)出的序號,幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

  3、分自然段讀課文。

  (1)讀第一自然段。

  解釋:喏(語氣詞,引起注意);教學(xué)“登”,介紹其字的由來及部首

 。2)朗讀第二自然段。理解:“善跑”的意思。

  過渡:青蛙覺得它都沒有。蒼鷹聽了青蛙的.話,又是怎么說的呢?

 。3)朗讀第三自然段。理解:“展翅”的意思。展翅是什么意思?你能表演一下嗎? 故事讀到這里,我們知道了是誰幫青蛙指路呢?(貼圖:蒼鷹)

 。4)朗讀第四至十一自然段。

 、偕n鷹展翅飛走了,青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了嗎?誰幫助了它?(張貼:青蛙) 我們來個(gè)比賽吧,一、二組讀一段,三、四組讀一段,看誰讀得流暢。

 、诜肿匀欢卫首x。

  過渡:故事讀到這里,青蛙跳臺階,登上了山頂?它們看到大海嗎?

 。5)齊讀第十二自然段。

  小結(jié):青蛙不知不覺到達(dá)了山頂,看到了大海,我們也不知不覺會(huì)讀了課文。老師這里有三幅圖,誰能用結(jié)合課文的內(nèi)容說一說它們在干什么。誰能連起來說一說。

  4、看圖說話,同桌互相合作,理清課文脈絡(luò)。

  5、出示課文大意,用相關(guān)詞語填空。指名讀。齊讀。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、出示生字“登、善”。觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn):左右對稱,找出關(guān)鍵筆畫的占位。

  2、師示范,生描紅、仿寫。

  3、展示、點(diǎn)評;再寫、自評

  總結(jié):小朋友,字就寫到這兒。今天老師發(fā)現(xiàn)大家寫字都特別認(rèn)真!要把字寫好確實(shí)不是件容易事,讓我們像青蛙登山實(shí)現(xiàn)自己看海的夢想那樣,認(rèn)真地去對待,每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)!你就能把字寫漂亮啦!

  五、布置作業(yè)

  回家把《青蛙看!返墓适轮v給家人聽,再抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語。

  板書設(shè)計(jì):

  9、青蛙看海

  青蛙圖片蒼鷹圖片 松鼠圖片

  善 登

  教學(xué)反思:本課王老師的PPT制作很用心,特別是識字采用爬階梯的方式認(rèn)讀,能根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)措施,孩子很喜歡。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,讀字、讀詞、讀句子,再去拼音讀,教學(xué)中不僅教書本的知識,還延伸了諸如漢字的由來、故事以及猜謎語記漢字,內(nèi)容豐富而又生動(dòng)。不足:教學(xué)目標(biāo)中指出學(xué)習(xí)四個(gè)生字,而實(shí)際教學(xué)只學(xué)歷兩個(gè)生字。指導(dǎo)朗讀還不夠充分,特別是拖音現(xiàn)象未能解決,不過這也是齊讀的通病?傊,王老師教學(xué)扎實(shí)而又有效,課堂輕松愉悅,是不可多得的好老師!

《青蛙看海》教學(xué)反思6

  師:青蛙和小松鼠終于來到了山頂,看到了大海。青蛙會(huì)說些什么?

  生:大海真美啊!

  生:啊,大海就戰(zhàn)線在眼前了,真大啊!

  生:大海真大啊,一眼都看不到邊。

  生:我終于能看到大海了,別的青蛙可的看不到大海,我真幸福。 

  生:我經(jīng)過努力終于能看到無邊無際的大海了!

  師:那青蛙是怎樣看到大海的呢?是自己的一個(gè)人的努力嗎?

  生:不是,是在小松鼠的鼓勵(lì)下,才爬到山頂,看到大海的!

  師:是啊,那青蛙會(huì)對小松鼠說些什么呢?

  生:小松鼠,謝謝你!

  生:小松鼠,謝謝你鼓勵(lì)我,支持我!

  生:小松鼠,謝謝你幫助我看到了大海!

  生:小松鼠,是你的.鼓勵(lì)和支持,我才能登上山頂,看到大海的,謝謝你!

  生:小松鼠,在你的鼓勵(lì)下,支持下,我終于登上了山頂,看到了大海。是你讓我找回了信心!

 。◣煟赫f得好!師生鼓掌)

  生:小松鼠,我成功了,沒有想到我也能看到大海了,是你給了我鼓勵(lì),讓我有了希望,變得更加自信!

  生:小松鼠,我以后不會(huì)再害怕了,這要感謝你!是你的鼓勵(lì)和支持讓我充滿自信!

《青蛙看!方虒W(xué)反思7

  《青蛙看!愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

  1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2、理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

  3、理解由生字組成的詞語,識記生字“登”“吸”“級”,認(rèn)識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得課文所要告訴我們的道理。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。在實(shí)際教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、選擇合適的教學(xué)方法,提高課堂的趣味性。

  這篇課文對二年級小朋友來說篇幅較長,特別是對話較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓?在教學(xué)時(shí),我采用了長文短教、表演理解的方法。課文1-3小節(jié),以問題“你覺得青蛙看海容易嗎?”引導(dǎo)學(xué)生去讀、去感受,讓學(xué)生體會(huì)到山的高及青蛙看海的不容易。再請一組小朋友上來演一演,學(xué)生在讀演的基礎(chǔ)上明白了小青蛙一直往上跳的動(dòng)力是有了小松鼠的鼓勵(lì),在它的鼓勵(lì)下,青蛙由失望到充滿信心。不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)起來趣味盎然。

  二、落實(shí)年段目標(biāo),詞句訓(xùn)練扎實(shí)有效。

  低年級語文教學(xué),應(yīng)該進(jìn)行扎實(shí)有效的字詞訓(xùn)練。在教學(xué)中,對“失望”一詞的理解,我是這么做的:首先出示生詞——失望,然后讓學(xué)生想象:小青蛙失望時(shí)會(huì)是什么樣子的?接著再出示句子:青蛙長期生活在湖邊,很想看看大海。讓學(xué)生讀完后體會(huì)到:擁有多年看海夢想的青蛙如果不爬上這座山,將永遠(yuǎn)也看不到大海,它的心情怎樣?接著再讓學(xué)生帶著自己的感受去讀句子。然后,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際:在生活中你有過這樣失望的心情嗎?練習(xí)用“失望”說話。

  這樣理解“失望”一詞,字不離詞,詞不離句,不僅降低了理解的.難度,而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂,加深了學(xué)生的體驗(yàn),碰撞了學(xué)生的心靈,課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

  當(dāng)然課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有一些的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)。比如:讓孩子學(xué)小青蛙跳的時(shí)候,課堂氣氛得到了活躍。但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難,而只停留在了單純的跳的層面上。另外就是課堂預(yù)設(shè)太過,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間還有待于進(jìn)一步拓展。

《青蛙看!方虒W(xué)反思8

  這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。

  一.以讀為主是為課堂教學(xué)的譜寫主旋律。

  本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”?傊远喾N朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中感受小青蛙的心情變化,深刻理解課文內(nèi)容及情感。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,促進(jìn)言語表達(dá)

  學(xué)生對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的`創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的:

  1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前我?guī)W(xué)生去跳了臺階,課上我讓孩子進(jìn)行想象“如果你是小青蛙,一級一級不斷向上跳有什么感受?”學(xué)生很熱情的參與,不斷的回答中,可知學(xué)生已經(jīng)獲得了初步體驗(yàn)。

  2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了教學(xué)課件,為學(xué)生展現(xiàn)了美麗的大海,我讓學(xué)生搜索一些優(yōu)美的詞或句,來贊美一下美麗的大海。不僅可以使學(xué)生積累詞語和句子,也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,特別是在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“新聞發(fā)布會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié),讓小朋友做小記者來采訪小青蛙。從而不斷引導(dǎo)學(xué)生得出課文所要表達(dá)的涵義,并且我還總結(jié)了一些名言送給孩子們,幫助他們積累。

《青蛙看!方虒W(xué)反思9

  蘇教版語文二上第九課《青蛙看!肥且黄捁适。敘述了長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳,最后終于到達(dá)山頂看到了大海的事。

  我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),緊緊圍繞著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以展開。以青蛙剛開始看到高山時(shí)的畏難情緒和最后青蛙在松鼠的幫助下堅(jiān)持跳臺階的過程為重點(diǎn),來突出青蛙不怕困難,堅(jiān)持不懈的精神。

  關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的過程我是這樣設(shè)計(jì)的:首先引導(dǎo)孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事,然后抓住難字問學(xué)生難在哪里?課文的哪句話能體現(xiàn)登山難?學(xué)生找得都很準(zhǔn),一句是天哪,這么高的山!另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上地去呢?我重點(diǎn)指導(dǎo)了上一句,為了讓學(xué)生體會(huì)山的高,我在黑板上畫了一座山,問學(xué)生:這山算高嗎?生答:不算高。接著,我又連畫了兩次山,并問了學(xué)生兩次。學(xué)生都答:不算高。我說:那就請同學(xué)們把自己想象中的高山描繪出來好嗎?學(xué)生們一下子來勁兒了,有的說:這座山頭頂藍(lán)天,腳踩大地。有的說:這山像個(gè)巨人。還有的同學(xué)用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。說完我緊接著讓學(xué)生表演吸了口涼氣的動(dòng)作,體會(huì)山的高,最后我說:請同學(xué)們再來讀一讀這句話,體會(huì)山的高。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)再來練讀,學(xué)生都能讀得很到位。

  課文接下來講得是:在青蛙感到很失望的'時(shí)候,小松鼠來幫助了它,引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這時(shí)青蛙開始變得有信心了,為了讓學(xué)生體會(huì)青蛙登山的艱辛,我是這樣設(shè)計(jì)的:先以小青蛙有信心了,登山的過程就不難了嗎?這句話為過渡,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探求的欲望,接下來讓同學(xué)們朗讀課文找出它們登山的過程,然后出示;兩個(gè)句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較,能否把一級一極去掉,學(xué)生答:不能。我問:為什么,你從一級一級中讀懂了什么?學(xué)生有的答:一級一級說明了山路很長。有的說:我從中讀出了它們的辛苦。我繼續(xù)引導(dǎo):辛苦在哪?學(xué)生答:累了在草叢中歇一會(huì)兒,渴了喝點(diǎn)山泉水。我接著問:就在這一級一級的登山過程中,它們還會(huì)遇到什么困難?學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽想象,最后我總結(jié):它們登山很不容易,真是經(jīng)歷了千辛萬苦!

  在教學(xué)的最后我讓學(xué)生說說你最喜歡誰?最想對它說什么?有的學(xué)生說到蒼鷹和松鼠,認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)它們樂于助人的精神;更多的學(xué)生則表示要學(xué)習(xí)青蛙不怕困難,堅(jiān)持不懈勇往直前的精神。

  這節(jié)課讓我收獲頗多。我認(rèn)識到苦心鉆研教材是上好課的第一步,也是關(guān)鍵一步,我會(huì)永遠(yuǎn)牢記這一點(diǎn)。期待著在以后的教學(xué)工作中能有更大的進(jìn)步!

《青蛙看!方虒W(xué)反思10

  《青蛙看!愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。 根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):

  能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

  理解由生字組成的詞語,識記生字“登”“吸”“級”,認(rèn)識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。

  教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。

  以讀為主是教學(xué)本課的主旋律。

  情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。 學(xué)生對課文敘述的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的`:

  1、讓孩子通過自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說的話。分角色讀文。注意這個(gè)時(shí)候的分角色讀文不再是走過場,形式主義。而是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)重中之重。層層深入的指導(dǎo)朗讀,讀中感悟。指名一個(gè)孩子扮演松鼠讀:“你想看海嗎?”師提示讀出熱情的感覺了嗎?你也來演松鼠,再熱情的讀一讀。一個(gè)孩子扮演青蛙讀:啊,可是這山太高了,我上不去!睅煟骸澳阈那樵鯓?”“失望”“你生活中有過失望的時(shí)候嗎?來說一說!薄霸侔堰@種失望的感覺送到課文中去,你能讀好這句話嗎?”“誰也來當(dāng)小青蛙?”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了!誰再來試一試?”

  2、以表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,不畏辛苦地一級一級地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。

《青蛙看!方虒W(xué)反思11

  一直以來,我對課堂表演在幫助學(xué)生理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。但今天這一節(jié)課,給我提出了一個(gè)新的問題:課堂環(huán)境對課堂表演的影響。

  今天,教學(xué)《青蛙看!窌r(shí),為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考,在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。小松鼠和青蛙一級一級跳石階登山這部分,我讓學(xué)生先自由活動(dòng),同桌之間邊讀書邊表演。學(xué)生興趣盎然,但我很快發(fā)現(xiàn),猶豫這節(jié)課是借在很寬大的自然實(shí)驗(yàn)室上的,空曠的教室讓我的聲音對后排的學(xué)生無能為力。他們幾乎在游戲中忘記了課堂。后來,我喊了幾名同學(xué)到教室前面表演。后面的學(xué)生由于看不清,紛紛站起來,給課堂紀(jì)律造成了很大的影響。

  這一現(xiàn)象,引起我的思考。在考慮課堂表演的時(shí)候,除了表演的情節(jié)、時(shí)機(jī)等,課堂環(huán)境也是必須考慮的一個(gè)方面。教室大,學(xué)生坐得較散的情況下,教師要注意自己站立的位置,學(xué)生表演的位置,以及音響設(shè)備的準(zhǔn)備。

  課后,我又在班級中進(jìn)行了一次表演。學(xué)生的注意力就集中了,紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),對表演的評議也顯得深刻起來。

  另外,由于學(xué)生課文的`不熟悉,導(dǎo)致學(xué)生在表演時(shí)只注意了片面的動(dòng)作,人物的語言無從顧及。雖然我在旁邊輕聲提醒,但無疑表演的效果打了很大的折扣。

  教后,我發(fā)現(xiàn):情節(jié)簡單的環(huán)節(jié),在文字還不太熟練的情況下可以用表演幫助學(xué)生理解文字,體會(huì)感情。但是對情節(jié)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié),匆忙之間的表演沒有任何實(shí)質(zhì)的意義。我認(rèn)為:對這一課,課堂上的感情朗讀應(yīng)該重于課堂表演。當(dāng)學(xué)生對課文融會(huì)貫通之后,進(jìn)行完整的課本劇表演會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對語言文字的理解能力和運(yùn)用能力。

《青蛙看!方虒W(xué)反思12

  《青蛙看!愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松一個(gè)臺階一個(gè)臺階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求,我把第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,分角色演一演。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇了以下教學(xué)策略:

  一、以讀為主。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。

  二、情境創(chuàng)設(shè)。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計(jì):1.生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前,布置回家時(shí)學(xué)蛙跳,第二天交流。孩子們獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。 2.表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的'基礎(chǔ)上,師生表演課文描敘的情景:這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文。3.畫面再現(xiàn)情境。

  課結(jié)束了,我苦苦思來,有這幾點(diǎn)感受: 思考的兩個(gè)問題:1 、如何保證學(xué)生主動(dòng)參與,保證參與的廣度與深度,參與過程中學(xué)生的智力活動(dòng),情感體驗(yàn),交往情況,發(fā)展?fàn)顩r。2 、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略,捕捉亮點(diǎn),讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過程不應(yīng)該是一個(gè)不變的呈式,更不應(yīng)該是僵化的模式。教學(xué)過程是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊,應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線。思考中明白:1 精彩的課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩,而不在于教師講得精彩。2喚醒了對自我教學(xué)實(shí)踐的不滿,看到了自身與別人的差距,危機(jī)感增強(qiáng)了,是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。 今后研究的重中之重:1 、苦練鉆研教材基本功。如果教師都走不進(jìn)文本,不知其意,其主旨,指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)有偏差、有失誤。2 、課堂調(diào)控的藝術(shù)!肚嗤芸春!芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪,我要以此為起點(diǎn),以此為壓力和動(dòng)力,削枝除葉,抓住主干,不求表,但求質(zhì)。

《青蛙看!方虒W(xué)反思13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。

  2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件(欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖)

  投影片三張(鷹、兩段話)頭飾(青蛙、蒼鷹、松鼠)

  教學(xué)過程;

  一、講故事看動(dòng)畫度入,激發(fā)興趣

  小朋友們都知道,青蛙生活在?有一只長期生活在湖邊的青蛙想去看大海,它能看到嗎?我們來看一個(gè)動(dòng)畫片好嗎?

  二、欣賞課文課件

  三、進(jìn)入情境,傾情朗讀

  1、引導(dǎo)品讀第1——3自然段。

 。1)、過渡:青蛙一開始很想去看大海時(shí),可是看大海并不是那么容易的,青蛙可遇到困難了。

 。2)、自讀1——3自然段,看看青蛙遇到了什么困難呀?

 。3)、指名回答,出示相關(guān)句子。

  A、青蛙遇到困難了,別擔(dān)心,有了,它的好朋友誰來了?蒼鷹怎么告訴青蛙的?

  “喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了!

  反復(fù)讀。點(diǎn)名讀,指導(dǎo)(“喏”要輕,加上動(dòng)作,注意語氣),生練讀,再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動(dòng)作。

  B、過渡:對于蒼鷹來說,登上山頂太容易了,簡直是小菜一碟,可是青蛙卻認(rèn)為這山簡直是——(太高了)你從哪兒看出來的?(“天哪,這么高的山!”)

  ·*指導(dǎo)看高山插圖。

  *指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻,驚嘆山的高,感受任務(wù)的艱巨。

  假如你是這只青蛙,看了這么高的山,你怎么說?引導(dǎo)把課文的句子讀出來.

  C、過渡:說著,青蛙還——

  “青蛙吸了口涼氣……”

  *指名表演“吸了口涼氣”,說說青蛙為什么要吸一口涼氣?

 。4)導(dǎo)讀第三自然段:蒼鷹是怎么回答青蛙的?

 。5)學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段,再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),相互肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足;小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀,讀后評一評蒼鷹、青蛙說話的語氣是否到位。

  2、品讀第4——12自然段

 。1)過渡:青蛙沒有良好的自身?xiàng)l件,可是蒼鷹告訴它,不登上山頂,怎么能看到大海呢?怎么辦呢?

 。2)自讀第4——11節(jié),思考:青蛙是怎么看到大海的呢?

 。3)誰幫助了它?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,加深對青蛙言語的體會(huì)。見過青蛙跳嗎?見過青蛙登山嗎?試著做青蛙跳臺階的樣子,跳一跳。

 。4)分角色賽讀松鼠與青蛙的對話。小組練讀、戴頭飾讀

  說話:你說松鼠憑什么說青蛙一定能看到大海?

 。5)青蛙是怎樣跳到山頂?shù)模慨嫵鼍渥,讀一讀。

  “就這樣……”

  *你認(rèn)為小青蛙怎樣?

  *試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難,再把句子讀給同學(xué)聽。

 。6)經(jīng)過這么艱辛的過程,最后他們終于——?課文怎么說的?

  *讀:啊!大海就展現(xiàn)在他們面前!

  四、感悟內(nèi)涵,表現(xiàn)美感

  1、伴著動(dòng)作,有感情地朗讀課文。

  2、出示啟發(fā)說話:青蛙和松鼠在山頂上將會(huì)看到什么?

  ·說話:它們又會(huì)說些什么?指名表演,集體評議。

  說話:如果蒼鷹看到了,它會(huì)說什么?

  3、自由組合,分角色美讀課文。

  五、作業(yè)

  把故事講給爸爸媽媽聽。

  課后反思;

  1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,不畏辛苦地一級一級地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的`角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,表演方面我覺得師生都做的不錯(cuò)。激發(fā)了他們的表演欲。

  2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,看完后讓他們談一談感覺,學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭相說出了自己不同的感受。由此看來,低年級學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。

  在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力,我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位,還望各位多提點(diǎn)建議。

《青蛙看!方虒W(xué)反思14

  這篇課文對二年級小朋友來說篇幅較長,特別是對話較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓?在教學(xué)時(shí),我采用了長文短教的方法,把對話列了出來,讓學(xué)生讀熟。

  這課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我讓學(xué)生學(xué)青蛙跳樓梯的臺階。剛開始學(xué)生很起勁,但跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣。有了自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛,能夠很好地幫助他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我做熱心的小松鼠,并變換著花樣說一些鼓勵(lì)的話,小朋友們在我的帶領(lǐng)下不停地跳著,寓教于樂,親歷登山,感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。

  另外在教學(xué)完后,我創(chuàng)設(shè)情境,對孩子進(jìn)行口語訓(xùn)練,如:說說“青蛙失望的樣子,你有失望的時(shí)候嗎?” “小青蛙終于實(shí)現(xiàn)了看海的愿望,此時(shí)此刻,小青蛙會(huì)對幫助過它的.小松鼠說些什么呢?小松鼠又會(huì)怎樣夸小青蛙呢?小青蛙對自己又會(huì)說什么呢?”這樣,不僅降低了理解的難度,而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂,加深了學(xué)生的體驗(yàn),碰撞了學(xué)生的心靈,課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

《青蛙看!方虒W(xué)反思15

  《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺階一個(gè)臺階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、朗讀貫穿始末

  朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事,是學(xué)生非常喜歡的題材,很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí),首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文,把課文字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生帶著目的去讀,學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法,在此過程中理解詞語,理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀,在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的'效果。

  二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

  低年級學(xué)生注意力保持不夠長久,情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切,就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué),除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外,我還運(yùn)用了簡筆畫,在黑板上勾勒出高聳的山峰,密密麻麻的石階,壯闊美麗的海,學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾,表演課文描敘的情景,促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。

  三、利用文本空白

  本文有多處地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的過程,再如爬上山頂后看到的大海情景等等,我把這些利用起來對學(xué)生進(jìn)行想象、說話的訓(xùn)練。學(xué)生說的非常精彩,如有學(xué)生說:“青蛙累得倒在臺階上起不來,不想跳了,松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底!庇袑W(xué)生說:“爬山時(shí),嘩啦啦,下起了大雨,風(fēng)呼呼地吹,差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去,但他們一點(diǎn)兒也不怕,繼續(xù)跳。”這些訓(xùn)練既加深了對文本的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

  四、理解詞語多元化

  字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù),是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn),但是也是非常枯燥的。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞,我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中,運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長期”時(shí)請學(xué)生換個(gè)近義詞;理解“吸了口涼氣”時(shí),先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法,在觀察分析字形時(shí),有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系,再由做動(dòng)作來理解整個(gè)短語的意思,另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文,能很好的識記字詞,更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,掌握學(xué)習(xí)的方法,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力,爭取遺憾越來越少,精彩越來越多。

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