《五彩池》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《五彩池》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《五彩池》教學反思1
《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池美麗的景色、贊美了大自然的神奇。表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
在教學中，我主要采用的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。
教完本課，我認為較成功之處有以下幾點：
1、 教師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。
2、 在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。
如果學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（ ）的`，有像（ ）的……”這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習說話。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的句式拓展，學生的興趣很高，各種層次的學生都積極參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。 還有在這堂課的最后，我根據課文內容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習能拓展學生思維。
3、授之以漁。
如：在指導學生品讀這個句子時“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！边@句打比方的句子給了人們多少美好的想象啊！發(fā)現學生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，也許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么�！睂W生依言往前讀，讀著讀著，恍然大悟：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’�！蔽倚υ唬骸皩Γ∥覀冏x書時遇到不明白的地方時，可以聯系句子前面的內容或后面的內容去探究，這樣聯系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法�！�
不足之處：
1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！弊寣W生讀出自己真實的感受。這節(jié)課我沒有很好地調動學生的情感，讓他們自己尋找、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，有聲有色。
2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。
3、教學內容安排過多，導致上課時在趕教學任務。
4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務。
如果讓我再次執(zhí)教《五彩池》，在教學內容的安排上應該減少一些，把了解五彩池的形狀美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在第二課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學生的內在情感，在讀中感悟。
《五彩池》教學反思2
教學目標
1.認識本課15個生字，會寫10個生字。
教學反思
《語文課程標準》中強調：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”
在本課的教學中，我力求以教材為憑借，以學生發(fā)展為最終目標，經過實踐檢驗，我認為本課的精彩之處在于：
1.我能以教材為憑借，扎扎實實地進行語言文字的實踐活動。教學中，我重點抓住“五彩池”的形狀，一處標點（省略號）和“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學生想像，讓學生再讀，再談感受，最后再朗讀體會。發(fā)展了學生的語言和思維。在課堂上，我還根據學生的反饋，及時調整教學，憑借教學訓練點，滲透方法，積極培養(yǎng)學生的能力和習慣。
2.另外，在本課的教學中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認為比較成功的地方。如，在教學《五彩池》一課時，對課文的理解，我采取的主要辦法就是引導學生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內容的分析。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導學生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學生通過不同要求讀的訓練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內化為學生自己的語言。
3.面向每一位有個性差異的學生，使其主動發(fā)展，是素質教育的要求，也是衡量教師教學水平高低的重要指標。
在執(zhí)教《五彩池》一課時，我的指導思想之一就是著眼發(fā)展，使學生對自學讀懂的內容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在我的引導下自己解決。《五彩池》一課教學的第二環(huán)節(jié)，是組織學生匯報交流自學情況，我將學生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學生自學情況，認知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結，解決學生的疑難，完成本課應達到的目標，發(fā)展學生的認識。在二、三環(huán)節(jié)的教學過程中，我根據學生的回答隨機板書了反映課文主要內容的重點詞語，強化學生的發(fā)展。如第2自然段的學習，學生通過自學讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導，學生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學生理解能力的發(fā)展，也體現語文教學的效率。
總之，在整個教學過程中，我努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發(fā)展與提高。
當然，在本課教學過后，我也發(fā)現本課教學還存在著一定的不足之處，比如說在引導學生自學時，由于是三年級的學生，他們剛剛踏入中年級，自學的要求和指導再細一些，會更好地促進課堂教學的順利完成。
教案點評
漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學要以讀為本�！缎W語文課程標準》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的`訓練�！� 學生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言”。本課教師在教學中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出一個“讀”字。
1.以讀激趣�！墩Z文課程標準》指出“語文課要注意激發(fā)學生的學習興趣”。就本節(jié)課來看，教師能夠“關注學生學習的興趣”，針對學生的愛美、喜歡展示自我的特點，以學生非常感興趣配樂朗讀形式讓學生進一步讀熟課文�！懊恳粋�兒童來到學校的時候，除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界�！弊鳛榻處熢趯W生充分地朗讀感悟以后，要采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節(jié)課，教師還根據課文內容引導學生個人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱情被極大地調動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的任務，同時，感受到讀書的樂趣。
2.以讀悟情�！段宀食亍肥且黄浅Ｃ赖模掷镄虚g充滿了美麗和神奇。本節(jié)課，教師重視了情感態(tài)度價值觀在教學目標中的地位，注意通過誦讀對學生的情感熏陶。讓學生在讀中感悟對五彩池的喜愛和贊美。在學習2-5段時，為了讓學生感受五彩池的神奇美麗，教師讓學生經歷讀書談體會、想像再讀書的過程，學生在美讀的過程中，體會到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環(huán)節(jié)中，學生對五彩池的喜愛和贊美充分的顯現出來，朗讀將課文的學習推向高潮。從課堂上來看，學生確實在反復誦讀的基礎上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。
《五彩池》教學反思3
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、讓學生自主學習，感悟語言。
我覺得以往教學過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓練，而忽略了語言本身的東西。我在教學本課堂教學2、3自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學生朗讀，在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。
二、 為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)造想象、求異思維、發(fā)散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。
三、給學生創(chuàng)設情境，實踐語言。
學習語言的'最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具�！睂W生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。
本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創(chuàng)造。
不足的是，因為時間緊，教學環(huán)節(jié)的個別連接處理得不是很恰當，另外，學生的參與面少，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精練，學生的自主性及小組合作沒有得到充分發(fā)揮，自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學模式的束縛，再今后的教學中，我會更加認真學習別人的教學經驗，博采眾長。
《五彩池》教學反思4
對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，鼓勵學生多說，進行說話訓練呢？
《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節(jié)進行教學。
一、緊抓特點，進行說話訓練
文中第二小節(jié)用形象的比喻寫出了五彩池的形狀多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時模仿課文的比喻句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形狀呢？” 在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我開始播放一組五彩池的奇麗圖片：在四川松潘藏龍山上，許多大大小小、形狀各異的水池，在陽光的照耀下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態(tài)，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發(fā)出陣陣驚嘆聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你根據自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）�！� 有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們開始積極地思考起來。不一會，許多同學就舉起了手……
二、提供范例，進行說話訓練
在教學第三小節(jié)時，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導學生認真觀察，得出這類詞的規(guī)律是 “物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學生也來說一說這類的.詞語。學生覺得既新鮮又有趣，然后，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語，根據句式“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）。”練習詞語積累和說話。通過說話訓練，學生進一步體會到五彩池“奇異美麗”。教學效果也很不錯。
三、寫廣告詞，進行說話訓練
在最后的拓展環(huán)節(jié)，讓學生做一次廣告達人，設計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學生結合所學綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。
看來，在語文教學中，教師必須盡最大可能地引導學生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓練，相信“言多必得”。
《五彩池》教學反思5
本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導學生反復朗讀感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現，因此，閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。
第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的`，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會作者的巧妙構思。
第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學前先放手讓學生充分閱讀課文，一開始便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著巧妙設疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體味，慢慢游賞。接著，我引導學生反復朗讀，使學生由境生情，情動而辭發(fā)，當問及你們看到什么時，因為學生經過反復讀，腦海里已經有了一定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。
《五彩池》教學反思6
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文，本單元是一組寫景的課文，語言優(yōu)美，結構清晰，要求學生能從中感受到景色的美，并學習作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇，本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、從課題入手，切入主問題。
出示課題后，我設計了這樣一個問題：通過預習課文，誰能根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學生的回答豐富多彩，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內討論交流那個更準確，后來在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”。抓住神奇，我便切入本課的主問題：課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美？請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的提出為學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，讀書便有了目的性。
二、讓學生練說，訓練語言。
本課語言優(yōu)美，生動，正是一個很好的練習說話，積累語言的好機會。如，當學生從第二段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓練，“五彩池形狀各異，有像（ ）的，有像（ ）的，有像（ ）的。”學生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙；當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續(xù)想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的`色彩？此時學生說的興趣被調動起來，我便增加語言的難度，讓學生用“像……像……像……”來仿照課文說話時，大多數學生一時語塞，只能斷斷續(xù)續(xù)地說出一個，如：“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤，晶瑩的露珠閃爍著五彩的光芒�！蔽依^續(xù)引導，“荷葉還像什么？咱們以前學過《落葉》這篇課文里，落葉落在水中，像什么？并用肢體語言做撐傘的動作，學生頓時由落葉聯想到：“荷葉像撐開的綠油傘，成群的魚兒在傘下自由穿梭，快樂嬉耍�！睗u漸學生的思路被打開，想象更加豐富。“荷葉像綠色的大舞臺，可愛的青蛙在這舞臺中央，盡情地高歌。”……
三、創(chuàng)設情境，實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成情境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生積累的語言在實踐活動中實現了再創(chuàng)造。
《五彩池》教學反思7
《五彩池》是一篇寫景的文章，運用了比喻、排比等手法，向我們介紹了四川黃龍五彩池美麗奇異的景象。而本課的重點也正是讓學生感受五彩池美麗奇異的景象，并且產生喜愛這個地方的感情。因此，我在教學中引導學生充分閱讀文本，采用默讀、自由讀、誦讀、引讀、聽讀想象等方法，讓學生在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
在整體教學過程中，我發(fā)現學生并沒有真正的感受到五彩池的那種美麗與神奇，只是空談，針對這種現象，我在學生感悟文本的基礎上欣賞一些圖片，希望學生能夠更加直觀的感受到五彩池的美麗與神奇。
另外，經過對教案的反復斟酌，我發(fā)現在教學設計過程中老師引導的過多，學生的主體地位表現得不明顯，只是被動的跟著老師走，而且我又想起來在去年教研活動時指導老師說過，課前要認真研究課后習題，從課后題入手，綜合這兩點，我的整節(jié)課都是圍繞著“你是從哪里感受到五彩池的.美麗與神奇的”這一問題展開的，在上課一開始我便把問題拋出去，讓學生通過讀、畫、說等手段去理解課文。
本篇文章的難點是理解五彩池的池水呈現出多種顏色的原因，為了突破這一難點，我采取了讓同學們找一位學生作文中不合理的地方，進一步理解五彩池的水呈現出五顏六色的必要條件，是由于池底的石筍，石筍上一層細膩的石粉，以及陽光的照射三個因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，還讓學生用“因為。。。所以。。。”的句式說一說，加深學生的理解。
另外，本學期我參與了我校參加區(qū)里的比較閱讀的課題，通過學習對比較閱讀的教學思想有了初步的感悟，這一次也嘗試著把比較閱讀的思想融入到教學中，我通過第2段描寫水池形態(tài)的句號和省略號的對比，讓學生感受到了五彩池的水池形態(tài)不是一種而是，還有很多。另外還通過比較引導學生認識到用詞要準確。通過比較閱讀策略的運用，加強了培養(yǎng)學生的語文感悟能力。
一節(jié)課下來，學生基本能夠體會到五彩池的美麗與神奇 ，并且能夠通過“讀”表達出自己的感受。但是，這節(jié)課學生讀的還是不夠，而且不能充分表達自己的感受。另外，教師的語言還需規(guī)范，隨意性比較強，這是我的弱點，我要在今后的學習中努力改正。
《五彩池》教學反思8
最滿意的：
1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。
2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。
不滿意的：
在教學中，由于時間的`關系，沒有注意到學生綜合素質的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇
《五彩池》教學反思9
在教《五彩城》時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力，《五彩池》教學反思。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的`理解。
感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，全面積累語言。
在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。
《五彩池》教學反思10
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。
首先，出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎上一致定為“神奇” 根據這個修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學生的思維馬上活躍起來，這樣的`讀是一種發(fā)自學生內心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。
其次，讓學生練說，訓練語言。實施自主學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具�！睂W生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。
本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了**。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養(yǎng)了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創(chuàng)造。
《五彩池》教學反思11
教學設計合理，環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，教學方法靈活多樣。
我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的美麗與神奇，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上處處體現了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生興趣盎然，理解深刻。
教學中能夠點撥適時到位，課堂上不時有靈動的火花閃現！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設計廣告詞，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。真正體現了學語文、用語文！
當然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學生不好理解，此時的'講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。
《五彩池》教學反思12
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采用“總分總”的結構，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數量多、形狀多、顏色多，同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前準備活動，復習舊知，感受美景，從而激發(fā)起學生的學習興趣，因勢利導，導入新課。
在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導學生品讀能體現五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的`品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野” 的三讀，體會水池形狀各異、五彩斑斕時的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。
2、品一品
在教學本文時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體味。如：體會數量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形狀多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內，得益于課外。
3、換一換
在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形狀多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的準確。
4、想一想
本文文字優(yōu)美，運用了比喻、排比等多種修辭手法學出了五彩池的神奇。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學用關聯詞“因為……所以……”完整地復述成因，相信同學會對原因有更深、更完整的了解。
《五彩池》教學反思13
《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優(yōu)美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！币彩菍θ牡目偨Y，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。
通過對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點 ，我特意設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、讀：
課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學生盡情地領略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當讀到“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候學生完全進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
二、說：
課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的'語言素質得到真正的發(fā)展與提高。
三、寫：
當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當的語言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。
四、畫：
對課文內容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．
五、查：
學生在課堂上所學的知識是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環(huán)節(jié)的設計主要是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。
當然，在這節(jié)課里也存在著不足之處：
1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內涵。
2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業(yè)負擔，二來通過指導，培養(yǎng)學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。
總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探索與創(chuàng)新。
《五彩池》教學反思14
最滿意的：
a) 閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學文中第二自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。
b) 感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，個面積累語言。
不滿意的地方：
在教學中，由于時間的關系，沒有注意到學生綜合素質的發(fā)展。如果在教學中能讓學生把自己觀察到的`或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學生的興趣，弘揚個性，豐富對課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我相信教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。
反思
《五彩池》教學反思15
在教學中我不止一處安排了學生的自學，通過朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學生在讀中體會，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節(jié)就首先安排了學生自學，然后再集體交流。可是在學生自學的過程中我發(fā)現一些學生不知怎樣做，有的把書上的句子全部勾畫下來；有的雖用了不同的符號標在課文中，但卻不能用自己的語言表達；有的學生表達的不全面。于是在教學后經過反思我發(fā)現對學生自學能力的培養(yǎng)不是通過他們自己學就能形成的，而是要給予學生適時引導和一定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節(jié)變成了兩個環(huán)節(jié)。先讓學生劃分出幾個原因，然后集體交流，學生再討論形成的原因時，就有了依據。
《五彩池》這篇課文是一篇文質兼美的散文，語言優(yōu)美流暢很適合朗讀訓練。因此我在每一環(huán)節(jié)的教學中都安排了不同的.朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學生的朗讀興趣。在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，在朗讀中培養(yǎng)學生的生活情趣。通過朗讀發(fā)現文章的優(yōu)美，發(fā)現生活的樂趣。不足之處是應該設計一處配樂朗讀，《漁舟唱晚》中優(yōu)美的樂曲很容易使人進入課文中所描畫的那種情境，我想如果這樣設計一定更能激發(fā)學生的朗讀熱情。
在教學中我不僅重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還重視了語文基本素質的培養(yǎng)。如給課文分段是語文的基本能力，所以在課堂上我利用了一定的時間讓學生親自去分一分、試一試，即使出現問題也不可怕，大家討論使學生更容易學到知識和本領。再有對幾個詞語的理解，我采用了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深入語言文字的含義去理解，挖掘課文中的語言精髓，培養(yǎng)學生的寫作能力。
通過這次講課我深深地感受到我設計的這節(jié)課雖然內容豐富，形式多樣，但是在教學時卻遇到了不少麻煩，也就是時間的問題應省掉許多過于拖拉的環(huán)節(jié)。
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