《最后一分鐘》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《最后一分鐘》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《最后一分鐘》教學(xué)反思1
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無(wú)所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。
１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
�。病⑤p聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽(tīng)、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
�。�、精讀感悟：
“讓我拉住你的'手”──擬人化，親切動(dòng)情。“旗桿──挺直的中國(guó)人的脊梁�！奔�(dòng)自豪�！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴�！叭ケ寂�，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。[浙江省諸暨市浣紗小學(xué)趙飛華]
《最后一分鐘》教學(xué)反思2
《課標(biāo)》指出，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會(huì)的要求，還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的相互整合。
在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費(fèi)時(shí)，而且資料中有有些科學(xué)知識(shí)學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒還弄不明白，并沒(méi)有對(duì)我們的`教學(xué)產(chǎn)生互補(bǔ)的作用。聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)，我想資料的運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
以前，布置學(xué)生搜集資料，總有孩子說(shuō)：“老師，我家沒(méi)電腦�！彼坪酰暇W(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在教學(xué)中，我有意識(shí)地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預(yù)習(xí)一部分，有許多孩子帶來(lái)了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書(shū)籍，報(bào)紙等也是我們必不可少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書(shū)的時(shí)間反而多起來(lái)了。
《最后一分鐘》教學(xué)反思3
這是一首充滿激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史好處的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后完美前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，透過(guò)課前的檢測(cè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)較充分，于是對(duì)課的流程做了適當(dāng)修改。
１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
�。�、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的資料：
傾聽(tīng)、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線索就十分明了，為明白詩(shī)句降低了難度。
�。�、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情�！捌鞐U──挺直的中國(guó)人的脊梁。”激動(dòng)自豪。“百年的痛苦和歡樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍重�！叭ケ寂�，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
同時(shí)，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的.每一個(gè)詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法。在教學(xué)過(guò)程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不一樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料明白詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）
（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不一樣的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而明白詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)歌情感。
《最后一分鐘》教學(xué)反思4
今天上午10點(diǎn)30分，上課了，我開(kāi)始講課，我講得是《最后一分鐘》。這篇閱讀課文是以一首詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是一首充滿激情的詩(shī)，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法：
一、聽(tīng)讀
我在揭題之后就放了《最后一分鐘》的.誦讀視頻，聲情并茂地誦讀感染了每一位同學(xué)，學(xué)生
不由得沉浸在這種氣氛之中。誦讀者對(duì)課文的理解、感悟都放在了讀書(shū)之中。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí)，另外，對(duì)朗讀的技巧也學(xué)習(xí)了一些，為后邊自己的朗讀打下了基礎(chǔ)。
二、自由讀
這個(gè)環(huán)節(jié)是要解決學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)歌，我要求學(xué)生自己朗讀。學(xué)生在觀看了視頻之后或許受到了感染，自己讀得時(shí)候不由得也能把感情帶進(jìn)課文中，讀得很有滋味。在學(xué)生自己讀過(guò)之后，我進(jìn)行了檢查，檢查的時(shí)候，學(xué)生能夠把課文讀通順、讀流利，看來(lái)學(xué)生剛才是認(rèn)真讀了。
三、指導(dǎo)讀
課文是否讀懂，理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情，特別是對(duì)于這樣一篇詩(shī)歌，又是一篇略讀課文。教師的講解應(yīng)經(jīng)變得乏味，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及把學(xué)生帶進(jìn)情境之中，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，我巧妙地運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生觀看了香港回歸交接儀式，還給學(xué)生補(bǔ)充了香港百年屈辱史等材料。給學(xué)生在感官上以刺激，激發(fā)學(xué)生深入詩(shī)歌，把感情投入到詩(shī)歌中，從而有感情的朗讀課文。
四、有感情的齊聲朗讀
這個(gè)放在這節(jié)課的結(jié)束，既是對(duì)課文的一個(gè)總結(jié)，也是讓學(xué)生的感情得以升華。我還放了開(kāi)頭的誦讀視頻，不同的是，我這次把音頻調(diào)得很小很小，只讓圖片在運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生看著圖片進(jìn)行朗讀。效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生讀得有模有樣，讀出了自豪感和人民心中涌出的愛(ài)國(guó)之情。 “三分詩(shī)，七分讀”，說(shuō)的真好，只要讓學(xué)生充分讀了，把感情投入進(jìn)詩(shī)歌，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的理解了課文內(nèi)容，從而取代了一遍又一遍的枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了
《最后一分鐘》教學(xué)反思5
詩(shī)歌教學(xué)一直是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)�！蹲詈笠环昼姟�，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。
1、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師，如果沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。因此，在教學(xué)中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫(huà)面，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強(qiáng)烈。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果。
2、朗讀貫穿始末。
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文另一頭是學(xué)生。讀著讀著，，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解。可以說(shuō)，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò);運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情;采用精讀，品味意境，品味思想;品味手法;啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語(yǔ)感。
3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒(méi)有讓學(xué)生的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男W(xué)條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神營(yíng)養(yǎng)豐富，感情成分飽滿，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)進(jìn)步意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。
1、孩子對(duì)香港的過(guò)去和一分鐘的.體驗(yàn)了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對(duì)香港的印象。所以上課時(shí)是否會(huì)感覺(jué)課堂上教師的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)長(zhǎng)，教師的語(yǔ)言過(guò)多?
2、對(duì)于文本的理解真的非常難，作為教師，我想，逐字逐句推敲反而會(huì)破壞文本的整體意味。對(duì)于五年級(jí)的孩子，我認(rèn)為對(duì)香港過(guò)去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達(dá)到了我想要的
目標(biāo)。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié)，用板塊對(duì)比的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是否會(huì)淺化了文本的意味?
3、這一個(gè)單元的課文對(duì)于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫(xiě)上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過(guò)的是方法的積累，用資料來(lái)沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒(méi)有情感指向性的材料收集嘗試會(huì)不會(huì)讓學(xué)生的情感寄托有所偏差?
《最后一分鐘》教學(xué)反思6
現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文非常重視古詩(shī)文的積累古詩(shī)還在積累，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級(jí)考核，也只是在6級(jí)測(cè)試中見(jiàn)到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認(rèn)為中國(guó)詩(shī)歌的最精華所在是古詩(shī)，尤其是唐詩(shī).但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)代詩(shī)歌中也有許多難能可貴的珍品.而且，現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語(yǔ)言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩(shī)句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生對(duì)提高語(yǔ)言的感悟能力特別有幫助.同時(shí)，由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩(shī)歌中包含著許多古代沒(méi)有的，現(xiàn)代獨(dú)具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)于孩子們積累語(yǔ)言也很有幫助.
《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩(shī)，語(yǔ)言凝煉，包含激情，用簡(jiǎn)短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動(dòng)人心的一刻，將中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)的無(wú)比激動(dòng)表現(xiàn)地淋漓盡致.
不過(guò)《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語(yǔ)句含義比較深刻，給學(xué)生的理解造成一定難度.
因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，為了學(xué)生對(duì)那種激動(dòng)人心的場(chǎng)面有更加直觀的體會(huì)，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以后再讀詩(shī)歌第二節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的'感覺(jué)讀出來(lái)了.再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時(shí)候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場(chǎng)景，邊朗讀詩(shī)句，從而讀出了對(duì)往昔的沉痛，讀出對(duì)如今揚(yáng)眉吐氣的珍惜之情.
《最后一分鐘》教學(xué)反思7
這次有幸參加了月北片的教研活動(dòng)，在這次活動(dòng)中我執(zhí)教了一節(jié)五年級(jí)語(yǔ)文課，是一首充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌《最后一分鐘》，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福，成員-周嬋娟:公開(kāi)課教學(xué)反思。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。后顧整個(gè)課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1、要關(guān)注學(xué)情。
成功的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而不是心中只有教案，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。在課開(kāi)始，由于天氣原因，上課時(shí)間推遲了，聽(tīng)課老師不清楚這點(diǎn)，早早地就進(jìn)入了教室的聽(tīng)課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)我提出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答聲音的確很小，而我對(duì)于這點(diǎn)根本沒(méi)引起關(guān)注，只是抓住學(xué)生的答案馬上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，所以在課堂的前段時(shí)間學(xué)生們并沒(méi)有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理，這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué)，我很少關(guān)注學(xué)生們的`感受和體驗(yàn)，沒(méi)能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文中蘊(yùn)涵的美，從而感悟語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。
2、要注意學(xué)法
我們古人有句名言：“授之以魚(yú)，不如授之以漁，更不如授之以魚(yú)塘”，教學(xué)反思《成員-周嬋娟:公開(kāi)課教學(xué)反思》。這是用比喻的說(shuō)法來(lái)表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說(shuō)的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機(jī)械地、獨(dú)立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過(guò)程是學(xué)生參與語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程,是學(xué)生展示思維的過(guò)程,是學(xué)生感知的過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用齊讀的方式，很少指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā)，去理解、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個(gè)體朗讀中去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么，從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，忽視了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，過(guò)多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個(gè)體讀才有個(gè)性化的體驗(yàn)。在以后的教學(xué)上我一定要注意。讓學(xué)生掌握學(xué)法，教師必須做有心人，注意教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)點(diǎn)拔和引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。
3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”
教師作為對(duì)話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者，應(yīng)該把握好“度”的問(wèn)題。隨著語(yǔ)文教改的深入，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來(lái)越凸顯出來(lái)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學(xué)的輕重緩急，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫(xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)，我是安排在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌后，根據(jù)理解的意象來(lái)模仿詩(shī)歌的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，此時(shí)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半，這時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)有些倉(cāng)促和操之過(guò)急，如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會(huì)好些。另外在第四節(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，我用課件出示了這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式自己解決這兩個(gè)問(wèn)題，其中有一個(gè)問(wèn)題是：“最后一分鐘具體指哪一分鐘？”這個(gè)問(wèn)題放在此處似乎不太妥，因?yàn)榍懊嫖以趯?xiě)詩(shī)環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的最后一分鐘，現(xiàn)在又來(lái)問(wèn)這最后一分鐘具體指哪一分鐘，讓學(xué)生感到很迷糊。所以課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時(shí)來(lái)得早不如來(lái)得巧，適時(shí)把控效果會(huì)更好。語(yǔ)文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無(wú)定法”，我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律，合理安排好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到“行之有度”，這樣的課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。
一次經(jīng)歷，一次成長(zhǎng)，每次的公開(kāi)課都會(huì)讓我看到自己身上許多的不足，我也將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來(lái)越完善。
《最后一分鐘》教學(xué)反思8
這是一首充滿激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強(qiáng)烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的`資料，自讀自悟，通過(guò)課前的檢測(cè)反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)較充分，于是對(duì)課的流程做了適當(dāng)修改。
�。�、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
�。�、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽(tīng)、等待——升旗、自豪——聯(lián)想、屈辱——迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
�。�、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動(dòng)情�！捌鞐U——挺直的中國(guó)人的脊梁�！奔�(dòng)自豪�！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂(lè)”——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴�！叭ケ寂�，去擁抱，去迎接”——表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
同時(shí)，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法。在教學(xué)過(guò)程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關(guān)的課件，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì)情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)情感。
（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌的情景。讓學(xué)生深入體驗(yàn)：（如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機(jī)前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）
（4）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感。
《最后一分鐘》教學(xué)反思9
一堂好課就應(yīng)是小手直舉，小嘴常開(kāi)。但是這堂課，我看不到學(xué)生小手常舉，看不到學(xué)生有急于發(fā)言的欲望和沖動(dòng)，感受不到學(xué)生思維的迸發(fā)，聽(tīng)不到學(xué)生對(duì)課文的深刻明白和感悟。因此說(shuō)呈現(xiàn)這堂課的教學(xué)收效是甚微的，不能達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。我覺(jué)得原因有以下幾點(diǎn)：
一、課前預(yù)設(shè)欠主旨
一堂好課首先要有一篇思路嚴(yán)密的、主旨突出的課前預(yù)設(shè)。這一堂課，我在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有做到設(shè)計(jì)的完整性，延續(xù)性，預(yù)測(cè)性。在揭題之后，我先讓學(xué)生對(duì)香港回歸，對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的感知。讓學(xué)生把自己初讀課文以后的體會(huì)來(lái)補(bǔ)充課題，這是怎樣樣的最后一分鐘。而后我就是準(zhǔn)備讓學(xué)生一節(jié)一節(jié)地研讀課文。整堂課在設(shè)計(jì)上就只有最外面的框架，而沒(méi)有資料、章法，沒(méi)有貫穿一堂課的主旨問(wèn)題，沒(méi)有能抓住一堂課的中心詞。因此，整堂課上下來(lái)，平平淡淡，沒(méi)有血肉，沒(méi)有學(xué)生激情的朗讀和思維迸發(fā)。
由此，我想到那些語(yǔ)文大師的課。如王菘舟的《小珊迪》就抓住了兩個(gè)“跑”。竇桂梅的《游園不值》就抓住了“不值”。大師們抓住了這些詞后，透過(guò)讀文，一步步走進(jìn)文字，走進(jìn)作者，再加上教師激情投入，往往在排山倒海之勢(shì)詮釋出文章的魅力，讓學(xué)生情感充沛，激情四射，讓聽(tīng)者嘖嘖稱贊。
二、課堂瞬間欠生成
一名能駕馭課堂的教師就就應(yīng)具備必須的教學(xué)機(jī)智。正因借班上課，學(xué)生和教師比較陌生，學(xué)生到底是一個(gè)怎樣樣的水平，教師該站在一個(gè)怎樣樣的高度來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，準(zhǔn)備讓學(xué)生體會(huì)到哪一層次，這就要考驗(yàn)我們教師的潛質(zhì)和素質(zhì)了。而優(yōu)秀的老師往往透過(guò)課始的幾個(gè)問(wèn)題，就對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步的了解。從而選定自己這天的授課方案。這天的這堂課始，學(xué)生初課文之后，補(bǔ)充課題。學(xué)生們朗讀的感受很深，有萬(wàn)眾歡騰的最后一分鐘，有戰(zhàn)爭(zhēng)停止的最后一分鐘，有令人難忘的最后一分鐘，有令人期盼的最后一分鐘。學(xué)生們很能干，很有自己的`讀書(shū)體會(huì)，但是我卻只覺(jué)得好，想從這些詞打開(kāi)本文的教學(xué)，但又不知從何下手，從哪個(gè)詞下手，只能愣在那里。最后還是選取一節(jié)一節(jié)地教學(xué)。我從這很好的課堂生成點(diǎn)給丟棄了。正因沒(méi)有強(qiáng)化這些感受，從而讀新的句子，硬生生地談新的感受，致使學(xué)生興趣大減。
三、明白詩(shī)歌欠朗讀
教育研究認(rèn)為，“三分詩(shī)，七分讀”。讀是讀懂詩(shī)最好的手段。但在這天這課中，我很少讓學(xué)生朗讀，其中的幾次朗讀也只是齊讀。朗讀不充分，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)的明白受到局限，思路沒(méi)有打開(kāi)，思維沒(méi)有發(fā)散，無(wú)法和作者構(gòu)成共鳴。正因缺少重色彩的朗讀，也使得這堂課缺少了語(yǔ)文味。此刻，各教育專著都提出，我們語(yǔ)文老師上語(yǔ)文課不能丟棄語(yǔ)文的東西，要上出語(yǔ)文味，不能丟棄學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法——朗讀。
一堂課下來(lái)，一場(chǎng)課后反思下來(lái)，我對(duì)新課程理念又多了一份認(rèn)識(shí)，也多了一份思考，頓覺(jué)受益匪淺。
《最后一分鐘》教學(xué)反思10
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史好處的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后完美前程的衷心祝福。
整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩(shī)句之中了。教學(xué)詩(shī)歌，朗讀是重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。能夠說(shuō)，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的`指揮棒。因此，在教學(xué)中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，明白文章的資料和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語(yǔ)感，取得了良好的效果。
但畢竟這一歷史事件學(xué)生還是比較陌生，大家對(duì)很多地方還不明白，有的同學(xué)就提出“‘被撕碎的歷史教科書(shū)，第1997頁(yè)上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進(jìn)我們的靈魂�！械摹�1997頁(yè)’是什么意思？”，還有的同學(xué)提出“呼喊一般是大聲地叫，為什么詩(shī)中卻說(shuō)‘輕輕地呼喊’呢？”也有的同學(xué)問(wèn)“為什么說(shuō)‘此刻，是午夜，又是清晨。’呢？不是自相矛盾嗎？”不得不佩服同學(xué)們質(zhì)疑的潛質(zhì)，解決這些問(wèn)題的同時(shí)，不就正好體會(huì)了了香港回歸祖國(guó)后，全國(guó)人民無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪的情緒，不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展示了全國(guó)人民對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱烈歡迎和對(duì)香港完美未來(lái)的深情祝愿嗎？一切要解決的問(wèn)題都因?qū)W生提出的問(wèn)題得到了完美的解決，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑潛質(zhì)是十分重要的，當(dāng)然，如果學(xué)生在質(zhì)疑后能想辦法釋疑那就更好了。
《最后一分鐘》教學(xué)反思11
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無(wú)所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。
1、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
2、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽(tīng)、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
3、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情�！捌鞐U──挺直的.中國(guó)人的脊梁�！奔�(dòng)自豪�！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
4、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
《最后一分鐘》教學(xué)反思12
選取上這課，確實(shí)費(fèi)了不少心思。首先感謝同年級(jí)的靳、彭兩位老師，從備課開(kāi)始就給我出主意，不厭其煩地聽(tīng)我一遍一遍的改思路。
《最后一分鐘》是一首詩(shī)，描述了香港回歸時(shí)人們激動(dòng)、興奮的情緒，表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。那里面涉及到超多的資料，香港回歸時(shí)的交接儀式，香港的歷史，以及香港的發(fā)展。學(xué)習(xí)這課，需要學(xué)生借助資料明白詩(shī)句表達(dá)的情感。這是個(gè)難點(diǎn)，一是資料太多，學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣，而是怎樣把資料與資料結(jié)合起來(lái)，學(xué)生還很模糊。
我翻看了很多關(guān)于這課的'教學(xué)設(shè)計(jì)，都是兩課時(shí)，我只有一節(jié)課的時(shí)刻展示，就不能把所有地東西都放在課堂上講，課前預(yù)習(xí)務(wù)必做好充分的準(zhǔn)備。課前，我播放香港回歸的整個(gè)過(guò)程給他們看，以及講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件、給學(xué)生看《南京條約》的資料，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這課的欲望，并讓這些事件觸動(dòng)學(xué)生的情感神經(jīng)，讓他們有感而發(fā)。從課堂上學(xué)生的發(fā)言來(lái)看，學(xué)生對(duì)詩(shī)句的感悟還是比較深刻的。
這節(jié)課以讀為主，讀書(shū)的時(shí)刻花得比較多，但是我沒(méi)有很好地指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，就應(yīng)讓學(xué)生帶著這種情感朗讀詩(shī)句，但是我沒(méi)有抓住生成的資料，指導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀，是個(gè)遺憾，將在今后的教學(xué)中鍛煉自己敏銳的眼光，及時(shí)捕捉生成的資源。
《最后一分鐘》教學(xué)反思13
第一課時(shí)下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，于是我再次去誦讀詩(shī)歌，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在第二課時(shí)我將背景與課文結(jié)合起來(lái)講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。
在課堂上，我還讓學(xué)生進(jìn)行了精讀感悟：“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動(dòng)情。我讓學(xué)生伸出自己的手，想象著自己已經(jīng)拉住了香港的手，然后親切地讀；“旗桿——挺直的中國(guó)人的脊梁�！弊寣W(xué)生挺直了腰桿讀，讀出激動(dòng)自豪的感情�！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂(lè)”——我讓學(xué)生去聯(lián)想曾經(jīng)那些屈辱的歷史，從而感受到如今的揚(yáng)眉吐氣的珍貴�！叭ケ寂埽肀�，去迎接”——表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。學(xué)生讀得很入味，很快就領(lǐng)悟到了最后一分鐘的重要。
就是這樣，圍繞情感目標(biāo)的思路很清晰，感覺(jué)達(dá)成度也比較高，那么技能目標(biāo)怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對(duì)于疑難詞句理解了嗎，難以檢測(cè)。為此，我挑了詩(shī)歌中的一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀。”叫了學(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的理解，我感覺(jué)還是很欣慰的，除了一個(gè)學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出這句詩(shī)的含義，而且有比較多元的理解。但這個(gè)句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我也有了不少的困惑：1、假如必須一課時(shí)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)，如何安排才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？2、是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來(lái)，學(xué)生還有沒(méi)讀懂的段落、句子如何取舍？3、像這樣的'新體詩(shī)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，要不要對(duì)詩(shī)歌的意思進(jìn)行理解，如果需要的話，一堂課恐怕無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)（略讀課文）。
當(dāng)然，困惑只是暫時(shí)的，相信在優(yōu)秀前輩的引領(lǐng)下，再加上自己的努力實(shí)踐和研究，高效的課堂一定可以得以實(shí)現(xiàn)。
《最后一分鐘》教學(xué)反思14
教學(xué)《最后一分鐘》一課，我頗費(fèi)了一番心思。
課前我先談到我們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)中了解了漢字，我愛(ài)你，漢字。大家在課余還練起了漢字，因?yàn)槲覀兪侵腥A民族的兒女，我們愛(ài)漢字。現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)八個(gè)字“勿忘國(guó)恥，振興中華”。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示學(xué)生寫(xiě)得好的作品。之后，話頭一轉(zhuǎn)我們這一單元就是圍繞這八個(gè)字來(lái)學(xué)的�；仡櫾凇秷A明園的毀滅》中讓我們感受到中華民族近代屈辱歷史；在《狼牙山五壯士》中讓我們感受到中華兒女的斗爭(zhēng)史；在《難忘的一課》中我們又感受到了中華兒女的勝利后深深愛(ài)著自己的祖國(guó)。“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！笔堑�，今天，在祖國(guó)六十華誕的.今天，我們中華民族振興了，今天是振興時(shí)，在7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱了，離開(kāi)百年了，回來(lái)了，多少中國(guó)人為之激動(dòng)��！多少中國(guó)人為之興奮��！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)《最后一分鐘》來(lái)感受香港回歸前一分鐘是一種怎樣的心情��？
請(qǐng)一至二位同學(xué)讀題，師評(píng)價(jià)我從你讀題中知道了一種等待，一種期待，一種激動(dòng)，一種喜悅。那就帶著這種感情讀一讀詩(shī)吧！學(xué)生齊讀詩(shī)后，師也激動(dòng)地朗讀，孩子們你們?cè)僮x一讀吧，會(huì)有一種體驗(yàn)的。
你們有什么體驗(yàn)?zāi)兀空f(shuō)一說(shuō)吧，最后一分鐘是什么呢？學(xué)生讀出第二節(jié)，引導(dǎo)感情朗讀師總結(jié)說(shuō)出最后一分鐘是一種心跳�。∽詈笠环昼妬�(lái)的容易嗎？我們來(lái)叩問(wèn)歷史，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三節(jié)，稍作歷史知識(shí)的介紹，豐富詩(shī)歌的含量，學(xué)生知道歷史后再讀第三節(jié)。香港的回歸多么振奮人心啊，多么展示祖國(guó)的偉大啊，時(shí)間近了，最后一分鐘一過(guò)去香港就回來(lái)了，回到祖國(guó)的懷抱了。齊讀第四節(jié)。最后一分鐘過(guò)去了，香港就回歸了，觀看香港回歸的精彩的莊嚴(yán)的錄像片段，這時(shí)學(xué)生心兒激動(dòng)了，似乎在跳躍。讓學(xué)生再讀第四節(jié)，那所有的感情都融化在詩(shī)句的朗讀中。師述孩子們我們“勿忘國(guó)恥，振興中華�！弊屜愀鄣拿魈旄篮茫屪鎳�(guó)的明天更美好。齊讀詩(shī)歌《最后一分鐘》。
激動(dòng)于孩子們的激動(dòng)，振奮于孩子們的振奮，振興于孩子們的振興。
《最后一分鐘》教學(xué)反思15
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書(shū)在黑板上。內(nèi)容如下：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫(huà)，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升，學(xué)生在讀中那激動(dòng)、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時(shí)，讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的.歷史教科書(shū)”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光�！贝藭r(shí)學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場(chǎng)看著國(guó)旗緩緩升起，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時(shí)，學(xué)生談的特別好。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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