一年級下冊數(shù)學教學反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的一年級下冊數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級下冊數(shù)學教學反思1
讓學生在具體真實的情境中去感知，去猜測，去推想，是學生形成空間觀念的一條重要途徑。本課教學，我努力引導每個孩子都體驗成功的樂趣，感受數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學。學生學得輕松、快樂，收到一定的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一．創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
本課我根據(jù)學生的生活經驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動。利用森林運動會的動感課件，激發(fā)學生的學習興趣，通過有目的、有順序地觀看小動物精彩的賽跑比賽。讓孩子探索新知，初步感知事物之間的前后位置的相對關系，并能用自己的語言完整的描述出來。在賽跑進行一半時定格，引導學生猜測、推想：“誰會跑第一？”設置懸念，調動學生對學數(shù)學的好奇心與求知欲。最后到達終點時，讓學生匯報小動物的相對位置與順序。進一步體會前后的相對性，培養(yǎng)學生善于思考，勤于動腦的好習慣，并針對比賽的結果順勢滲透德育教育。告訴學生，小蝸牛雖然落后了，但它頑強的拼搏精神是值得我們學習的。在動物賽車比賽中，讓學生描述物體的相對位置與順序，充分感受前后位置的相對性。由于參照對象的不同，同一個物體的位置會發(fā)生不同的變化，從而突破教學難點。
二．源于生活、用于生活
本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，用于生活”的理念。能積極關注學生的認知背景和生活經驗，以促進學生的主動發(fā)展，在鞏固練習環(huán)節(jié)我設計森林里的小動物請我們到“兒童樂園”和“動物園”游玩。讓學生在數(shù)學活動中充分感受到我們所學的知識就在我們身邊，我們所學的數(shù)學能解決生活中的問題。
三．發(fā)展思維、學會提問
學生能提出一個問題勝過解決一個問題，本課我有意識地留充分的`時間讓孩子提出問題，如：在賽車情境中，引導學生觀察，啟發(fā)提問，起初學生提出較淺顯的問題：誰是第一名？誰是最后一名？但隨著老師的點撥、引導，學生會用“前后”提出一些比較深層的問題。3號車的前面是誰？后面是誰？4號車排第幾？等等。學生提的問題越來越多。對于敢于提問題的學生我給予表揚，鼓勵他們的勇氣，有了鼓勵學生才敢問，有了引導學生才會問，有了疑問，才能促進學生的思維發(fā)展。
一年級下冊數(shù)學教學反思2
1、創(chuàng)設情境，讓學生主動看、想、問、做
低年級的統(tǒng)計教學，應根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學生的生活實際，創(chuàng)設了學生感興趣的情境：我利用舉行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會，問要買什么水果?學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數(shù)學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統(tǒng)計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數(shù)學問題。
2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。
在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進他們個性素質，整節(jié)課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創(chuàng)設的民主、平等的.氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價形式多樣化，增強學生學好數(shù)學的信心
本節(jié)課我注意到了對學生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
一年級下冊數(shù)學教學反思3
本課教學時，以對前一課進位加法進行系統(tǒng)復習和鞏固。強調從個位算起。把進位加與不進位加之間進行對比練習，也把都是進位加法算式進行對比練習。讓學生來感受到算法上的異同點，體會到如何進行進位加的口算，提高學生的口算能力。在練習中，還加強學生易錯題的訓練，將學生作業(yè)中容易算錯的題目進行針對練習，讓學生交流口算的.過程個，明確口算的方法，減少口算錯誤。第二題通過同桌互相報得數(shù)，提高學生的心算和口算能力。這部分少數(shù)學生能夠迅速報出得數(shù)，還有不少學生需要較長的思考時間。說明提高進位加的口算能力還需要不斷的練習。
計算不緊要保持正確率和速度，同時需要增加對學生估算的訓練。通過看算式估計是幾十多，感受得數(shù)十位上數(shù)的變化，明白需要進位還是不需要進位，并利用估算對最后計算出的準確得數(shù)進行驗證，檢查計算得數(shù)是否正確。
解決實際問題，培養(yǎng)學生獨立審題，說清算理，規(guī)范書寫的能力。在第10題找規(guī)律的練習中，學生要先觀察已有的一些數(shù)之間的變化，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，再進行后面的數(shù)續(xù)寫，交流其中的規(guī)律，并舉例照樣子說一說。這部分可以讓學生自己出題的方式，增加學生的學習興趣，同時鞏固學生對找規(guī)律題型的理解。
一年級下冊數(shù)學教學反思4
我們認識的數(shù)
教學反思：
《數(shù)學課程標準》強調學生的數(shù)學學習要緊密聯(lián)系生活實際。數(shù)學作為現(xiàn)代文明的重要組成部分，其語言也日益成為人們進行交流的生活語言。重視培養(yǎng)學生數(shù)的意識，使學生養(yǎng)成主動地從數(shù)量上觀察分析客觀事物的習慣，體會到數(shù)的產生與發(fā)展，這是非常重要的�！拔覀冋J識的數(shù)”是在教完100以內數(shù)的有關知識的基礎上安排的一次實踐活動。《標準》倡導自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調以學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分地從事教學活動和交流的教學知識，促使他們在自主探索的過程中真正理解教學和掌握基本的教學知識、教學思想和方法，同時獲得廣泛的教學活動經驗。
本節(jié)課為學生提供了現(xiàn)實而又有趣的教學學習內容和學習形式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.創(chuàng)設活動情景，激發(fā)學生參與活動的動機。蘇教版一年級下冊數(shù)學教學反思。
興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。在這一理念的指導下，教師首先通過孩子們喜聞樂見的故事“糊涂的小藍貓”這個感興趣的話題引入新課，喚醒了學生們的求知欲，從而使學生產生了情緒的高昂的學習需求，積極投入到用100以內熟悉的數(shù)字說一句話的活動中去。
2.從學生的生活經驗出發(fā)，培養(yǎng)學生數(shù)學意識。
《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生已有的認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。事實上學生在生活中，已經積累了一些100以內數(shù)的知識，在教學中教師緊密聯(lián)系學生的生活實際，從他們自身的知識背景出發(fā)進行教學活動，讓學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用。所以課堂上，老師先讓同學們看看一張自己的全家福，引導出學生說出自己家中熟悉的成員的歲數(shù)，然后再以猜年齡的智力游戲的形式說出今年64歲的人可能是小明的什么人，使學生感受到數(shù)的意義，進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識。
3.讓學生在活動中學習，培養(yǎng)學生自主參與交流活動的能力。
《數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師要向學生提供充分參與教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中經歷知識的形成過程，真正理解和掌握基本
的數(shù)學知識和技能、教學思想和方法。本節(jié)課，教師能巧妙地設計猜、數(shù)、糖果和花生的活動。以游戲的形式、讓學生以小組為單位，并注意關注學生之間的合作與合流，讓學生體會到同伴之間的合作，并在活動中發(fā)展學生的數(shù)感。在這個環(huán)節(jié)中，教師主要從以下幾個方面入手。
1.充分發(fā)揮小組合作學習的.優(yōu)勢，讓學生通過操作、觀察、比較、討論等一系列的自主探究活動，在親身的體驗中獲取知識，從而使學生逐步增強估算的意識，掌握估算的方法，提高估算的能力。
2.充分發(fā)揮教師引導者、組織者、參與者的作用，給學生提供自我評價的機會，讓他們充分地肯定自己，在自我評價中增強自信。
3.通過激勵措施，培養(yǎng)學生小組合作的精神，讓他們學會在競爭中合作，在合作中競爭。
4.注意課外延伸，增強應用數(shù)學的意識。
《數(shù)學課程標準》指出：讓學生學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析社會，去解決日常生活中遇到問題，增強應用數(shù)學的意識。因此教師注意引導學生加強課外學習運用，擴大自己的知識面，引導學生把課內學到的知識、方法運用到生活實踐中去。本節(jié)課教師讓學生充分感知數(shù)學與生活的聯(lián)系之后，再安排走出教室，到校園里數(shù)一數(shù)，是為了提高學生在生活中自覺運用數(shù)學知識解決問題的意識，使他們真正學到生活中的數(shù)學，有價值的數(shù)學。
一年級下冊數(shù)學教學反思5
教學內容：練習三7——13題
從實際的教學情況來看，我認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定效果。
1.豐富了主題情境的內涵。
從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學習素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的'呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產生。
2.準確把握了“算法多樣化”的要求。
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內涵。“多樣化”是指“群體的多樣”，即教師在教學中尊重學生的思維個性，允許學生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導學生充分感知方法，在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。
一年級下冊數(shù)學教學反思6
100以內數(shù)的認識是在學生已學20以內數(shù)的基礎之上所學的，并且對于100以內的數(shù)，學生也已在生活中積累了較為豐富的感性認知。因此我非常關注學生的原有經驗，在學生充分展示已有認知的基礎上進行引導，如在課一開始我就請學生先說說20以內數(shù)的組成，讓他們回憶以前所學的知識，在原有的基礎上學習新知，一步一步深入探究。接著又從學生感興趣的數(shù)小棒入手，先依據(jù)自己的生活經驗學著數(shù)100根小棒，通過觀察發(fā)現(xiàn)部分學生有自己數(shù)數(shù)的好方法時，其他學生認真觀察。在展示數(shù)數(shù)的過程中，我不時的'相機指導，肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，要求他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現(xiàn)了10個一是一十，10個百是一百。于是全班同學學著數(shù)小棒，再一次展現(xiàn)10捆小棒時，引導觀察數(shù)好的小棒，說說看懂了什么？比較順暢地理解了10個一是一十，10個十是一百。
整堂課雖然氣氛活躍，但課堂中還是存在許多的問題。在學生第一次數(shù)100根小棒時，由于事先沒有提示過學生如何才能有效快速地數(shù)，導致數(shù)數(shù)時費時較多，造成后面的學習過程較緊張。學習數(shù)的組成時，雖然學生理解的很好，但是如果能有時間讓學生自己來擺擺小棒，而不是簡單地看課件，也許更能照顧到后進學生。
一年級下冊數(shù)學教學反思7
“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎上編排的，其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關系。但這部分內容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學重點偏離教材編排的初衷。一個單元教學下來，我覺得教學中應注意以下一些問題。
1.在動手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設計的活動，不論是做風車、折飛機，還是圖形的拼組，都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關系，因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。
�。�1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風車，不能只是讓學生學習如何做風車，而且還應該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的.每一步變換過程。
�。�2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關系。
�。�3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關系。
2.注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關系。
拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學生體會圖形間的變換關系。如平面圖形之間的變換關系可以分這樣幾個層次：
（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
一年級下冊數(shù)學教學反思8
小括號以前是二年級下冊的知識，現(xiàn)在新教材改編在一年級下冊，在學習了連加，連減，加減混合運算，以及能解決簡單的連加，連減，加減混合實際問題的基礎上編排的。學生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的變化，提高學生練習的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場景會比較好。貼近生活實際，且也學了人民幣的簡單計算。我是這樣設計的，小明媽媽做飯時發(fā)現(xiàn)沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最后剩下的錢是多少元?學生很興奮地去買東西，算錢。
大部分學生列出的算式是10-5-3=2(元)，我就引導，去商店買東西一般是怎么付錢的呢?冰激凌和醬油是在同一個店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢?很快就有學生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個8元是怎么來的呢?題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個算是表示呢?于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么?而題目是要先算3+5，怎么辦好?順勢就引出小括號，從而學生明白小括號是用來改變運算順序的。
由于是第一次接觸小括號，所以我又適當增加了買其他東西的場景，練習的時候就用書本上的.剪星星，以及生活中常見的吃東西場景。在練習的時候，強調為什么要用小括號，要先算什么，加以鞏固。這當中學生也知道了小括號和我們前面學習的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號比作老奶奶，過馬路的時候讓老奶奶先走，學生就能更加形象地記憶住了有括號先算括號里的。
一年級下冊數(shù)學教學反思9
在進行“小括號”的教學時，我設計具有濃厚生活氣息、貼近學生認知水平的問題情景——買圖書，學生用數(shù)學知識解決找錢的問題時，引發(fā)了矛盾沖突：50-17+28必須先算17+28，可是怎么才能看出先算17+28？這時我打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學，沒有馬上出示小括號來解決問題，而是讓學生自主探究，創(chuàng)造一個符號來表明先算17+28。啟迪了學生的思維、點燃了學生創(chuàng)新的火花，學生們結合自己內心的.感受與體驗設計出各種符號來解決問題，有橫線、波浪線、圓圈、小括號、小人、兔子、門等等，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個性。教師對學生創(chuàng)造的符號給與充分的尊重，同時關注學生已有的知識經驗，利用差異資源，讓學生引出了小括號，把握了小括號出現(xiàn)的時機，突出了小括號的作用。
一年級下冊數(shù)學教學反思10
節(jié)課的教學能感覺到重點在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點難點知識的策略沒有落到實處，就是擺小方塊這一環(huán)節(jié)，知識點沒有滲透進去，只是淺淺地沾邊，所以導致了學生理解起來很困難。另外，這是一個解決實際問題的一節(jié)課，在讓學生解決問題的時候，我忽略了一點，就是沒有讓每一個學生找出數(shù)量之間的關系，這樣對學生理解題意很不利。如此看來，“深入了解學生，做到有的'放矢”這一方面就很欠缺，對學生知識狀態(tài)了解不細致，對于學生認知水平估計不周到，對他們期望值過高，而在教學中，我操作不細致，過于心急，要知道，一年級小孩子的認知需要有一個扎扎實實過程��！
數(shù)學課堂上，我們不僅僅要教會學生把題目做正確，更重要的是要培養(yǎng)學生的思維能力。為此，教學后，反思課堂教學中存在的問題，采取有效地整改措施。中午，我馬上針對這次課“比多比少”問題的訓練點，制作了專項練習課件，對學生進行此種問題的強化訓練。而在以后教學的習題設計中，有意識地經常性地設計或選用 “比多比少”的問題情境，帶領學生們練習，讓學生經常與“比多比少”問題對話，逐漸養(yǎng)成分析問題的思維習慣。
一年級下冊數(shù)學教學反思11
時間過得很快，開學已經兩周了，第三節(jié)課是我的公開課，雖然在上課之前細細準備了，可課堂上還是會有突發(fā)狀況，讓我更加深刻的感受到課堂是變化的，申老師對我的點評更是讓我茅塞頓開、恍然大悟。課堂每一個環(huán)節(jié)的過渡語言都很重要能讓課堂內容前后銜接、讓我們的課堂更加自然，下課后申老師耐心的和我分析這個問題應該怎樣提，這個重點要怎樣才能講透徹，才能讓學生更容易理解。
我上的是《十幾減9》，在主題圖部分從孩子們在公園“賣氣球”“賣風車”“猜字謎”“套圈游戲”引出十幾減9的三個算式，從而引出課題。書中例題介紹了兩種計算“十幾減9”的方法，一是“想加算減法”、二是“破十法”，除了這兩種方法外還有其他的方法，孩子們都很聰明，有幾個孩子想出不同的解決方法可是站在講臺上的我沒有認真的聆聽學生的回答，沒有及時表揚鼓勵那些愛思考問題的孩子。就象申老師說的我們可以盡量讓學生多說，不管他的回答正確與否，都說明他在思考了，這節(jié)課其實很好拓展，你喜歡哪種方法？還可以怎樣計算？這節(jié)課就有孩子想到計算十幾減9可以用連減的方法，在計算12—9時，他首先計算12—2=10，再來計算10—7=3；還有個孩子他想到了這種方法在計算12—9時先計算12—10=2，比9多減去了1所以還要再加上一個1，2+1=3所以12—9=3其實這兩種方法都是很好的，也正告訴我們孩子們的思維是非�；钴S的，而老師在感嘆孩子們聰明的同時更要及時的鼓勵，還可以讓他把這種方法介紹和全班的孩子分享，這樣就很大的調動了孩子的積極性，這種才能真正把我們的課堂成為學生的課。在教學的過程中當學生對新知識有話要說時，我們要讓學生把自己的想法說出來，要追問學生為什么，一年級的學生語言表達有限可能他自己心里清楚可是卻無法用簡練的語言讓身邊的人明白，這個時候我們要及時的引導，一步步引導學生把他的想法完整的表達出來，通過這樣的'鍛煉和老師的鼓勵孩子們的表達能力會更好。傾聽不是只對學生來說的也是對老師說的，認真傾聽學生的每一句話。今天申老師還給我說了一下課堂時間的把握，教室里的廣播壞了，孩子們聽到隔壁班的聲音就以為下課了在那里說“李老師，下課了”，一下讓我慌了神，因為我讓學生做的練習題還沒有講解，所以前面的練習題就講的快些，而后面的練習講的明顯的慢些，感謝學校領導的聽課、評課讓我受益匪淺。
最后，感謝申老師和戴老師長期以來對我的指導和幫助，對我提出那么多寶貴的建議，我覺得我很幸福，因為我在一個溫暖的大家庭里有這么多幫助我的家人，當我疑惑時是他們幫助我走出疑惑，給我力量，千言萬語盡在不言中，我會更加努力的。
一年級下冊數(shù)學教學反思12
這部分內容主要是鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算，并運用所學的知識解決簡單的實際問題。 對于比較枯燥的練習課，我采用了游戲的形式。練習三的第一題讓學生先自己做一做。再提問：每組后面兩道減法題， 你是怎樣很快算出得數(shù)的？有了前面的經驗，學生較快反應出根據(jù)加法算式的結果，能很快算出下面兩道減法題的得數(shù)，從而真正體會到“想加算減”的便捷和兩道減法算式之間的練習。
第二題在讓學生充分理解了題目意思的.基礎上，我開展了一個小組競賽的小活動。讓每組選擇一個大象開始口報練習，比一比，看那組速度最快，評出“口算小組王”。班上的氣氛頓時熱烈起來，再經過激勵的小組王評選后，我有引出了口算個人王，自然導出第三題，集體比賽，以起立的方式判斷，集中的了學生的注意力，提高了學生的口算速度。
后半部分解決實際問題學生都能夠較好的描述圖意并正確列式計算。我通過提問：為什么用減法計算，加深學生對減法算式含義的理解。
一年級下冊數(shù)學教學反思13
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊。
根據(jù)一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習伙伴。通過小精靈請學生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。
二、創(chuàng)設情境，引入新課。
教師又通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。創(chuàng)設這樣的情境，一是調動學生的學習興趣、感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的引入新課。
三、討論交流探究算法。
由于很多學生都已經會算十幾減九，因此我提出這樣的要求：四人小組任選一道題來研究一下你們是怎樣算的.。讓每個學生在小組內部講述自己的計算方法，然后再讓每組派一個代表向全班同學匯報。并通過還有不同的算法嗎？激發(fā)學生的求異思維，提倡算法多樣化。這一教學環(huán)節(jié)的設計是為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅。同時學生思維品質得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解破十法的算理，我還給學生留出了動手擺小棒的時間，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。
四、鞏固算法，強化訓練。
在上一階段學習成功的基礎，教師提出：十幾減9的算式除這幾道還有嗎？用你最喜歡的方法去算你喜歡的算式，并跟你的同桌說一說。再通過摘小精靈算式進行十幾減9的強化訓練。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學生自己選擇算式，將游戲形式引入課堂，一方面讓較落后的學生也有機會說我能行，樹立學生學習數(shù)學的自信心，另一方面激發(fā)全體學生學習數(shù)學的興趣。
五、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
算法形成后，讓學生走迷宮為皮卡丘找回家的路，我設計了一系列的算式，如□-9＝□，填法多種，目的是給學生提供廣闊的思維空間，營造一個展示才華的機會。最后再通過讓學生尋找十幾減9的秘密，發(fā)展學生思維的靈活性和獨創(chuàng)性提高學生的數(shù)學能力。通過各種形式的練習，學生還尋找到了十幾減9的秘密：十幾減 9的差，比被減數(shù)的個位多1。
由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。整堂課下來，個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法，破十法的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。
一年級下冊數(shù)學教學反思14
一、聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數(shù)學。
《課程標準》強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在本課教學中，學生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律，學生也在時時接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來，轉變成學生喜聞樂見的游戲，讓學生來玩一玩規(guī)律，這樣學生在玩規(guī)律的同時，就在認識著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點。然后在初步感知規(guī)律的概念后，就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會，找一找其中的規(guī)律。學生對于這個場景太熟悉了，有的學生甚至還親身經歷過裝扮會場的活動，學生的思維一下子從數(shù)學課本上飛到了實際生活中，體會著規(guī)律給生活帶來的美，從而使學生認識到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。
二、寓教于樂，增強學習興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂這者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產生強烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學生帶入本節(jié)課的知識領域，讓學生在輕松、愉快的情境中來認識“什么是規(guī)律”。本來復雜的.理論解釋，用游戲的形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學生也在喜歡地玩中不知不覺地認識了“規(guī)律”。接下來的學習，通過生動活潑的課件，充分調動了學生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學生一直處于“玩中有學，學中有樂”的狀態(tài)中。當學生認識了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當他們在學中感到累時，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，學生始終處于積極、愉快地學習狀態(tài)中。
一年級下冊數(shù)學教學反思15
《統(tǒng)計》這單元是在學生已經初步學會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡單數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的基礎上，繼續(xù)學習分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里。
這節(jié)課，我從學生的實際出發(fā)，為學生營造了有效的學習環(huán)境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然后去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優(yōu)化。
一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。
能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，我利用學具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計各種形狀的幾何圖形卡片的個數(shù)，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。
二、探索的自主性。
學生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種形狀的`各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個數(shù)，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個數(shù)……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數(shù)統(tǒng)計出來，親身經歷了統(tǒng)計的全過程，使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數(shù)學的實用性。
因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學生用數(shù)學知識解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學的價值。
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