高中歷史教學(xué)反思（大全13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的高中歷史教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史教學(xué)反思 篇1
一、序言
當(dāng)前，我國大部分高中學(xué)生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料，喜歡上歷史課，但是不喜歡背歷史知識要點。因此，高中學(xué)生在面臨選擇文科和理科的時候，大部分學(xué)生不愿意死記硬背，都選擇了理科。而且，由于外界的一些影響，導(dǎo)致文科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率差，所以，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史課程。雖然興趣是最好的老師，但是我認為教師除了教授教材上的內(nèi)容外，還需要教授學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史課程，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，歷史教師需要學(xué)會反思，需要對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)的，我們知道了新的歷史教學(xué)知識體系具備三個特點：一是知識處理上變得更加靈活，通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識教學(xué)要點，通過壓縮教學(xué)時間來保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出，通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容。三是使知識要點的選擇更加個性化，通過為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，來實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。另外，由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的，它能夠提升學(xué)生的思維訓(xùn)練能力，讓學(xué)生能夠判斷知識要的，能夠通過各個方面的教學(xué)內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。因此，歷史教師需要研究知識要點，需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生認識歷史，了解歷史，教會學(xué)生利用分封制自主提出問題，在篩選問題的時候，需要讓學(xué)生自己去探究問題，自己解決問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作，需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結(jié)構(gòu)，依托專題來鍛煉學(xué)生的思維能力和判斷能力，以此來提升歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學(xué)任務(wù)分解來實現(xiàn)綜合性歷史教學(xué)管理，需要著眼于學(xué)生的“學(xué)”和“思”，理解教師的“教學(xué)”，掌握知識的落實程度，從而發(fā)揮出課堂歷史教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的歷史教學(xué)使用需求了，因此，歷史教師需要引導(dǎo)著學(xué)生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論，同時，按照新的教學(xué)理念讓學(xué)生正確的理解宗法制和分封制，根據(jù)自己的理解提出相應(yīng)的問題，并在篩選問題的過程中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，自己理解知識，自主解決問題，學(xué)生就可以在解決問題的基礎(chǔ)上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力，有利于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，反思模塊教學(xué)方式能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，能夠提高學(xué)生對知識的認識。
三、對教學(xué)現(xiàn)狀的反思
高中歷史教師在日常教學(xué)的過程中，需要及時調(diào)整好新課程實踐中的知識難點，尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進行總結(jié)。由于新課程的專題設(shè)置是一個不可避免的問題，因此，需要學(xué)生儲存著大量的知識內(nèi)容在腦海里面，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)某一個專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以，新課程一開始就采用了專題教學(xué)的方式，有利于提升學(xué)生的知識儲存量。目前，我國高中歷史教學(xué)總是使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行教學(xué)，導(dǎo)致教師在教授的過程中，需要花費大量的時間進行知識內(nèi)容的鋪墊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外，由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題，不利于教師的日常教學(xué)。因為，學(xué)生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的新課程就是采用了專題教學(xué)的方式來進行教學(xué)，而現(xiàn)行的高中教學(xué)只是在高三的時候才運用了這一方法。因此，在新課程教學(xué)中，老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點，它涉及了政治、經(jīng)濟、文化等知識體系，因此，教師如果在日常教學(xué)中遺漏了這些知識內(nèi)容，那么就會造成教學(xué)中過渡的流暢性，導(dǎo)致學(xué)生無法理解新的知識內(nèi)容。雖然《新課標(biāo)準(zhǔn)》中有著較強的知道教學(xué)作用，但是教師仍舊需要對新課標(biāo)準(zhǔn)進行理解，然后使用自己的教學(xué)方式自主的開展教學(xué)活動，這種做法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、對教學(xué)過程的.反思
教師在日常的教學(xué)過程中，不僅需要傳授知識內(nèi)容，而且還需要鍛煉學(xué)生的思考能力，通過塑造學(xué)生的主體人格來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會合作和創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師需要聚焦課堂，反思教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)新的知識來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)反思的方式來不斷改進教學(xué)方式，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因為，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生和教師之間的互動性，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來。另外，通過師生之間的交流、互動，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生獲取新知識的能力。因此，教師需要扮演好自己的角色，讓學(xué)生憑借著自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來感受歷史文化，通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導(dǎo)演”的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知識去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn)，教師需要提出問題，讓學(xué)生有充分的思維探究時間，讓學(xué)生自己去體驗，去感悟，去實踐，讓學(xué)生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外，教師還需要激發(fā)學(xué)生的思維方式，使用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來進行師生之間的交流和互動，積極的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為教學(xué)的“沙龍”，以此來實現(xiàn)新課程的維度整合。
五、教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量
新課標(biāo)的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣，它是一種新的教學(xué)模式，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學(xué)的目的。所以，教師在日常教授的過程中，需要不斷反思自己的教師方式理念，需要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，通過對教學(xué)實踐的反思來整合自己的教學(xué)知識要點，打破傳統(tǒng)的、單一的科學(xué)教學(xué)模式和知識框架體系，通過專業(yè)的知識專題來進行教學(xué)，從而達到優(yōu)化課程的目的。
高中歷史教學(xué)反思 篇2
高中歷史教學(xué)反思，不僅能夠幫助教師完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、制定個人反思制度
個人反思制度是教師對自我的一種約束，教師可以通過不斷完善反思制度，來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以及課堂教學(xué)效率。主要實施措施體現(xiàn)在：一是教師互評。在開展歷史教學(xué)活動時，可以邀請其他教師來聽評課堂教學(xué)，因為其他教師能夠更加客觀地點評各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點，從而促進教師素養(yǎng)的不斷提高。二是自我評價。自我評價是教學(xué)反思的關(guān)鍵前提。教師應(yīng)該正視自己的教學(xué)過程，客觀全面地評價自身的教學(xué)過程和方法，從而確保教學(xué)反思工作的順利進行。三是學(xué)生評價。學(xué)生是教學(xué)的直接接受者，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極聽取并接受學(xué)生的反饋和建議，從而更加清楚地了解自己在教學(xué)方面的不足并加以改進，以不斷提高自身教學(xué)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容方面的反思
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要組成部分，反思教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)活動順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體措施為：一是根據(jù)歷史知識提出相應(yīng)問題。教師提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識和方法去分析和探究問題，并試著總結(jié)問題的解決方法和答案，并從中總結(jié)更深層次的問題，以增強成就感和學(xué)習(xí)興趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知識的尺度，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的`認知水平和身心發(fā)展規(guī)律。
三、教學(xué)方法方面的反思
首先，教師必須合理使用教學(xué)工具。當(dāng)前，很多教師為了順應(yīng)時展的需要，盲目使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，卻往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在開展歷史教學(xué)活動時，教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際需要慎重選擇教學(xué)工具。其次，教師要注重教學(xué)氛圍的營造。教學(xué)氛圍的好壞對課堂教學(xué)效果有直接的影響，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法來活躍課堂教學(xué)氛圍，以加強師生、生生之間的互動交流，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。
高中歷史教學(xué)反思 篇3
何謂教學(xué)反思?簡言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程，以使教學(xué)向更合理的方向努力。正值期末之際，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出不足之處，尋求新學(xué)年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)
針對高中階段學(xué)生的認知特點，首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內(nèi)容和形式之間的.關(guān)系
過去一學(xué)年來，教學(xué)時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。
三、結(jié)合學(xué)生的實際，將知識整合。
在教學(xué)中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。
教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué)。
總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。
高中歷史教學(xué)反思 篇4
這課內(nèi)容是第二冊必修教材的第一課，所以在設(shè)計教案和學(xué)案的過程中要從全盤考慮，首先讓學(xué)生從目錄看起，把握本冊書的全局，努力做到理清線索，把握思路，宏觀掌控。這樣形成了目錄部分的經(jīng)濟發(fā)展的三個時期：古代、近代和現(xiàn)代;兩個地區(qū)：中國和世界。發(fā)展規(guī)律：古代經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，近代由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明發(fā)展;其次，引導(dǎo)學(xué)生看第一單元前言，使學(xué)生明白：古代經(jīng)濟發(fā)展的主要部門：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。農(nóng)業(yè)在古代經(jīng)濟中的地位和特點;農(nóng)業(yè)與手工業(yè)和商業(yè)之間的關(guān)系。古代出現(xiàn)的經(jīng)濟政策及影響。
有許多學(xué)生對歷史朝代不甚清楚，所以需要教師再次呈現(xiàn)古代中國的發(fā)展線索：
公元前21世紀(jì)前：原始社會
約公元前20xx-公元前476年奴隸社會：夏、商、西周、春秋
公元前475-1840年封建社會：
戰(zhàn)國、秦、漢時期：封建社會的'初步形成;
專制主義中央集權(quán)制度建立，統(tǒng)一的多民族國家形成
三國兩晉南北朝時期：封建國家分裂和民族融合出現(xiàn)高潮
隋唐時期：封建社會的繁榮(政治、經(jīng)濟、文化、民族、外交)
宋元時期：封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展和民族融合進一步加強時期
明清時期：統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展和封建社會由盛而衰
以此讓學(xué)生明白經(jīng)濟的發(fā)展與政治之間的關(guān)系：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，以把握各個歷史發(fā)展時期經(jīng)濟發(fā)展的線索脈絡(luò)。讓學(xué)生課前閱讀，做好預(yù)習(xí)，再上課，效果就會好多了。
高中歷史教學(xué)反思 篇5
本學(xué)期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學(xué)，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：
首先在備課時，
特別是第一單元內(nèi)容，備課起來總感覺無處下手，對知識點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經(jīng)濟政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象，時間又比較的久遠，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，講深了，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡單處理，學(xué)生了解不了，很是矛盾。要是哲學(xué)學(xué)過后，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的。
其次是上課，
一周5節(jié)課(包括晚自習(xí))，上完兩節(jié)內(nèi)容，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經(jīng)濟史的學(xué)習(xí)還要難。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際情況，采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。
第三，由于我校 學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實際，
本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí)、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節(jié)課后，有很多學(xué)生與我聊天時，都談了自己的感受，認識到課前預(yù)習(xí)，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己，不愿意課前預(yù)習(xí)，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，估計需要我們一起努力，也需要很長的`時間，不過我對他們與自己都有信心。
第四、在講述思想與政治、經(jīng)濟的關(guān)系時，
我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴(yán)重，因此還要加強對必修1、2知識的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識，特別是必修1、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少。針對此，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備每一單元開始時，先把必修1、2內(nèi)容進行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時，再把政治、經(jīng)濟、文化內(nèi)容按照專題的方式進行歸納，以便學(xué)生能從宏觀上，系統(tǒng)地掌握知識點，搞清楚知識點前后關(guān)聯(lián)。這只是我目前的想法，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學(xué)負擔(dān)，而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負擔(dān)，起不了正面的效果。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點。
以上是一周教學(xué)工作來的一點膚淺認識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段，以便學(xué)習(xí)。
高中歷史教學(xué)反思 篇6
本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下緊張有序的進行，如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題�，F(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：
一、認真、細致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。
1 、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習(xí)、測試中我們采用高考試題，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。
2 、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，目前正在進行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建歷史知識框架。加強對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強落實、檢測，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至答案符合高考要求。
二、注重知識整合。
高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認識，將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。
三、加強訓(xùn)練，提高答題技巧。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)腵訓(xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：
1 、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。
2 、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的。縱觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強練習(xí)。
3 、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。
四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。
命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。
五、關(guān)注社會熱點。
以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)。回歸課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。
高中歷史教學(xué)反思9
1、回首這學(xué)期，心中就產(chǎn)生了許多感觸。這學(xué)期中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長�，F(xiàn)在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然�；蛟S在以后也會嘲笑現(xiàn)在的渺小，但我們不得不笑著回首我們所走過的路.這次考試,我總結(jié)了以下的點滴:在學(xué)習(xí)上，我深知學(xué)習(xí)的重要性。我認為面對知識就是力量，離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學(xué)時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我應(yīng)該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，認真對待考試，考前認真復(fù)習(xí)。積極閱讀課外書籍，擴大自己的知識面抓住點滴時間學(xué)習(xí)。經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；在這次期中考試中，盡管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。我要確定未來的發(fā)展目標(biāo)，我也要對未來充滿信心。當(dāng)然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。
2、上周剛剛進行了月考,經(jīng)過這次考試后我進行了反思，總結(jié)出以下幾點希望在以后的考試中能不斷改進。
一、考試卷看似簡單，沒有難度特別高的題目，但每一個問題的思考量都很大，還有個別題目雖是考查重點內(nèi)容，但設(shè)問比較偏，以至學(xué)生答題時失分點多，正確率不高。
二、主觀上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性不夠，沒有很好地掌握學(xué)過的知識點。甚至，停留在開卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。
針對以上問題，下階段我在九年級教學(xué)工作準(zhǔn)備做好如下幾點：
一、抓好進度，在教授新知識的時候注重教學(xué)方法，在平時多加強審題的訓(xùn)練，圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的，教會學(xué)生在解題時必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。
二、注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時多注重時事政治，多看、聽新聞，多讀書，借助課外知識對課本有進一步的把握。平時的點滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅持才會碩果累累。
三、教會學(xué)生抓住規(guī)律性的知識，舉一反三，進行知識遷移。
四、強調(diào)虛心聽同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，不斷的進行反思。
五、通過這次月考對我個人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識，不斷思考問題。特別是每一個問題的設(shè)計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。老師的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。總之，在以后的教學(xué)中，我會一一注重以上問題，逐步讓學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方法，我也要適應(yīng)他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開卷考，只要了解知識點在什么地方就可以”的錯誤觀念。師生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。
高中歷史教學(xué)反思 篇7
世界歷史已基本教完，在復(fù)習(xí)之際，回顧世界歷史上的五次瓜分，談?wù)剬ξ宕喂戏值睦斫馀c總結(jié)。
在人類歷史上，列強對世界的幾次主要的瓜分可分為以下五個階段：
第一階段：15世紀(jì)-16世紀(jì)，葡萄牙和西班牙對世界的瓜分。
1494年，葡、西兩國簽定了“托爾德西里雅斯條約”，規(guī)定在佛得角群島以西370里加處，自北極向南極劃一條假想的分界線。此線以東新發(fā)現(xiàn)的土地歸葡萄牙所有，以西歸西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午線”。1529年，西、葡兩國又在薩拉哥薩簽訂新約，將西屬土地的西界定在摩鹿加群島以東17度處。根據(jù)以上兩個條約，西班牙獨占了除巴西以外的整個美洲，葡萄牙則將亞非狂妄地納入了自己的殖民范圍。這是人類有史以來對世界的第一次瓜分。
從這一次瓜分中，無論是葡萄牙還是西班牙，所憑借的是先進的軍事技術(shù)、武力統(tǒng)治、海盜式劫掠和欺騙性貿(mào)易。尤其是葡萄牙，它本是一個落后的國家，但是它侵占了地域?qū)拸V、文化發(fā)達、人口稠密的廣大地區(qū)，這充分體現(xiàn)了軍事技術(shù)、武力威脅在當(dāng)時的絕對作用。
第二階段：17世紀(jì)初—18世紀(jì)末，英、法、荷對世界的瓜分，最終是英國取勝。
1581年獲得獨立并建立了資產(chǎn)階級共和國的荷蘭，以商品和大炮為武器，沉重地打擊葡、西的殖民勢力，并取代了西、葡。與此同時，英國積極向外擴張，并于1588年打敗西班牙的“無敵艦隊”，開始建立海上霸權(quán)。隨著自身勢力的膨脹，英國幾次頒布《航海條例》，打擊荷蘭，從而引發(fā)了三次英荷戰(zhàn)爭，結(jié)果是英國取代了荷蘭，成為世界殖民霸主。隨后，法國起而與英國競爭，最終通過“七年戰(zhàn)爭”，英國打敗法國，穩(wěn)居世界殖民霸主地位，號稱“日不落”大帝國。從此，世界歷史進入了“英國時代”。
從這一次對世界的瓜分中我們可以看出：英、法、荷取代西、葡兩國，以及英國打敗法國，都充分體現(xiàn)了資本主義制度必然戰(zhàn)勝封建制度。同時，英、荷之間，雖然都是資本主義國家，但是，最終是以工業(yè)資本為基礎(chǔ)的英國戰(zhàn)勝了以商業(yè)資本為基礎(chǔ)的荷蘭，從而體現(xiàn)了工業(yè)資本對商業(yè)資本的必然勝利�？梢姡谶@時期的爭斗中，所憑借的不僅僅是武力和軍事技術(shù)，社會制度的先進與否、經(jīng)濟力量的強與弱也在其中占據(jù)著舉足輕重的地位。
第三階段：19世紀(jì)初—19世紀(jì)中期，工業(yè)革命后的英國與俄國對世界的瓜分與爭奪。
俄國采用武力擴張的方式對外進行侵略，最終成為一個地跨歐亞大陸的大帝國。英國隨著工業(yè)革命的進行，為了滿足對原料產(chǎn)地和商品市場的需求，以經(jīng)濟侵略為主、軍事力量為輔，先后侵占了印度、新加坡、澳大利亞、新西蘭，以及阿富汗、緬甸、中國等地，對新生的拉美國家也加緊了經(jīng)濟滲透。俄英之間，爭奪最激烈的要數(shù)1853-1856年進行的克里米亞戰(zhàn)爭。結(jié)果英國打敗了俄國，維護了它的世界殖民霸主地位，同時也暴露了俄國社會制度的落后，促使俄國進行農(nóng)奴制改革，走上資本主義道路。
可見，社會制度的先進與否、經(jīng)濟力量的強與弱，在一定程度上已經(jīng)取代了單純的武裝力量的絕對優(yōu)勢，顯得越來越重要了。
第四階段：19世紀(jì)末—20世紀(jì)初的三次帝國主義戰(zhàn)爭，即1898年的美西戰(zhàn)爭、1904-1910年的`日俄戰(zhàn)爭、1914-1918年的第一次世界大戰(zhàn)。尤其是第一次世界大戰(zhàn)，充分體現(xiàn)了其瓜分世界的性質(zhì)。
德、意是后起的帝國主義國家，企圖憑借雄厚的經(jīng)濟力量與老牌的英、法等國家展開爭奪，瓜分世界，于是形成了以德為核心的三國同盟和由英、法、俄組成的協(xié)約國這兩大對立的軍事集團。經(jīng)過四年多的爭奪，結(jié)果是同盟國失敗，他們不僅沒能瓜分世界，而且連已有的殖民地和自身的領(lǐng)土都被協(xié)約國一一瓜分。俄國則建立了世界上的第一個社會主義國家，打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面。美國則趁此機會，大發(fā)橫財，成為世界上的經(jīng)濟強國，但在綜合實力上，仍屈居于英法之下，國際聯(lián)盟被英法所控制就是一個典型史實。
從這些國家的失敗中我們不難發(fā)現(xiàn)，單純的經(jīng)濟優(yōu)勢已失去了決定性的作用，國與國之間的競爭必須是以包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、外交、資源等多方面的綜合國力的競爭。美、德雖然在經(jīng)濟方面位于世界第一、二，但是在綜合國力上還趕不上老牌的英法國家，所以在爭奪中失敗。
第五階段：20世紀(jì)中期—20世紀(jì)末，美國和蘇聯(lián)對世界的瓜分。
“二戰(zhàn)”期間，蘇軍是抗擊德軍的主要力量，在打敗強大的法西斯德國后，其國際地位大大提高，成為世界上最強大的國家之一。受其影響，中國、南斯拉夫、阿爾巴尼亞、朝鮮等國建立了社會主義制度，從而形成了一個以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。而美國在“二戰(zhàn)”前，就已經(jīng)成為世界經(jīng)濟大國，“二戰(zhàn)”后，隨著西歐各主要帝國主義國家普遍衰落，美國成為資本主義世界的頭號強國，英法等西歐國家不得不唯美國馬首是瞻，這樣就形成了一個以美國為首的資本主義陣營。美、蘇兩極格局形成。兩國控制著華約和北約兩大對立的軍事集團，針鋒相對，不斷爭奪，瓜分世界。
這一過程一直持續(xù)到1991年，蘇聯(lián)在與美國的以高科技為核心的軍備競賽中拖垮了經(jīng)濟實力，導(dǎo)致綜合國力的衰退，所以最終是以蘇聯(lián)失敗、美國勝利而結(jié)束�？梢姡诰C合國力方面，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，起決定性作用，但高科技是龍頭，是整個綜合國力強與弱最直接的表現(xiàn)。同時，也說明了社會制度需要不斷的改革、發(fā)展和完善。
高中歷史教學(xué)反思 篇8
教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。
是教師從“會教”到“會學(xué)與會教”結(jié)合起來的過程。
是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，從高三學(xué)生畢業(yè)后聽專家講課，到現(xiàn)在講授新課，感受頗多。
在這里我只想簡單的說一下，我現(xiàn)在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下。
我們知道歷史新課標(biāo)講究的是教學(xué)的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
其中知識與能力是指：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。
在掌握基本歷史知識的'過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
可是在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴(yán)重的問題，我們這里在義務(wù)教育階段學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)基本上是空白的，所以按照新課標(biāo)的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。
那么，在學(xué)生沒有任何歷史基礎(chǔ)的情況下，我們來如何開展歷史教學(xué)?這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
我現(xiàn)在的選擇是
第一、完全按照課本的知識點知道學(xué)生先理解課本知識，然后對課本基礎(chǔ)知識進行記憶。
很明顯這和現(xiàn)在新課標(biāo)下的教學(xué)觀是完全相反的。
第二、按照新課標(biāo)的教學(xué)觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求。
我在這里希望能從各位的教學(xué)實踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流。
高中歷史教學(xué)反思 篇9
【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂效果；解決問題；分析能力；教學(xué)參與
歷史課非常有趣，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡上歷史課，特別是老師講歷史故事的時候，基本上每個學(xué)生都聽得津津有味，目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，生怕遺漏了一句話。這么認真的聽講但是歷史成績卻差強人意，為什么？因為歷史教學(xué)的課堂效率不高，需要改進。在歷史教學(xué)中需要改變學(xué)生“聽熱鬧”的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)其積極思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力。
一、聽熱鬧與解決問題的思考
在歷史教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡“聽熱鬧”，不會思考故事背 后的事件和主題。例如必修一《太平天國運動》教學(xué)中，學(xué)生基本上都愛聽“石達開遠征”，“太平天國與清軍對抗”的故事，也喜歡探究楊秀清、石達開等人最后的結(jié)局和他們的英雄事跡，但對于《天朝田畝制度》、《資政新篇》等卻不愿深入的了解，當(dāng)教學(xué)進行到這里的時候，學(xué)生的情緒有明顯的起伏，更沒有學(xué)生主動的思考他們?yōu)槭裁匆l(fā)動戰(zhàn)爭，也沒有人將天災(zāi)、外族侵略與這次人民自發(fā)的反清戰(zhàn)爭聯(lián)系起來。在教學(xué)中，可以將故事分為幾個方面講解，例如楊秀清，他出身貧寒，這樣一個人怎么有勇氣和清政府為敵？讓學(xué)生參與分析，一個人在怎樣的情況下才能爆發(fā)自身的潛能，清政府的壓迫使民族、階級矛盾激化；外族的侵略、戰(zhàn)爭等使人民水生火熱；還有天災(zāi)、自然災(zāi)害等，將這些融入英雄故事中，學(xué)生通過聽故事就能整理出太平天國運動發(fā)生的原因。
此外，教學(xué)中整理好教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。同樣以《太平天國運動》為例，將其發(fā)展繪制成一個清晰的知識導(dǎo)圖：從太平天國運動的開始，也就是“金田起義”到“天津淪陷”制作成一個簡圖引導(dǎo)學(xué)生對整個歷史事件進行認知，通過圖學(xué)生可以看到“金田起義”后，太平天國定都天津，頒布了《天朝田畝制度》，隨之達到鼎盛，后隨著內(nèi)憂外患，太平天國進入衰敗時期，不久后頒布了《資政新篇》，但最終也沒能挽回失敗的結(jié)局。那么《天朝田畝制度》到底是什么，后來為什么會出現(xiàn)《資政新篇》，它的實施有對當(dāng)時的時局有怎樣的影響，在興衰成敗中引導(dǎo)學(xué)生思考“治江山”的問題，引領(lǐng)學(xué)生思考該章節(jié)的重點內(nèi)容。
可見，要改變學(xué)生歷史教學(xué)中“聽熱鬧”的現(xiàn)狀，就要針對教學(xué)內(nèi)容對所學(xué)知識進行認真的分析和加工，以學(xué)生感興趣的故事、人物事跡等為載體，完善知識的轉(zhuǎn)化與融入，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生從事件分析歷史知識的能力，使學(xué)生的歷史知識應(yīng)用能力得到切實的提升。
二、提高學(xué)生對歷史事件分析能力的思考
歷史教學(xué)中學(xué)生的歷史事件分析能力不強，是導(dǎo)致課堂效率提高難的關(guān)鍵原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史事件分析能力，需要老師精心準(zhǔn)備教案，多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動思考的意識。
還以《太平天國運動》為例。該章節(jié)學(xué)習(xí)的重點知識有兩個比較類似，《天朝田畝制度》和《資政新篇》，那么老師就可以利用對比的形式將兩個重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。如列表，讓學(xué)生填充內(nèi)容。從人民歡迎程度、階層愿望、順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律嗎？實施的狀況如何？實施的影響因素等，老師羅列出問題后交給學(xué)生探討，在討論中增強學(xué)生之間的互動，提升他們主動探索知識的能力。討論后補充表格，老師進行點評和a充，在教學(xué)中通過溝通和交流的方式提升學(xué)生的歷史事件分析能力。在對《太平天國運動》的評講中，老師也可以引用孫中山、等偉人的.言論，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)評價歷史事件的客觀角度。
三、教學(xué)結(jié)合提高學(xué)生的教學(xué)參與
教學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了老師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中，教學(xué)結(jié)合能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，進而提高歷史教學(xué)課堂效率。
首先老師要正確的定位自己和學(xué)生在教學(xué)中的地位，在課堂上盡可能的讓學(xué)生多發(fā)言、多討論。例如《太平天國運動》教學(xué)中，對于這次運動的意義讓學(xué)生討論、總結(jié)，老師為學(xué)生構(gòu)建該章節(jié)學(xué)習(xí)的框架，并為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，分析太平天國運動的特點，可以從時代背景、起義原因、失敗原因等方面進行分析，以便在《辛亥革命》學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用老師的分析框架，來合理、科學(xué)的分析歷史問題。
其次，一定要重視學(xué)生在教學(xué)中的參與程度。只有學(xué)生充分的參與其中，學(xué)的效率才能提高，才能有效促進教學(xué)效果。例如，《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》，這一章節(jié)相對與其它章節(jié)更容易學(xué)習(xí)，為什么呢？學(xué)生接觸的多、了解的多，在課堂上發(fā)言積極、勇敢，老師再適當(dāng)補充一些知識內(nèi)容，課堂教學(xué)效果極好。這也給老師一個啟示，就是在教的過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的趣味性和自覺性。
第三，在教學(xué)中要多注意一些細節(jié)問題的處理。例如，提出問題后，要給學(xué)生留夠時間，讓學(xué)生有充分的時間思考、討論、分析、整理答案。又如，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，利用任務(wù)卡，問題設(shè)置等手段，讓學(xué)生提前做好知識的整理和積累，這樣在課堂上才能充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果，將這些知識應(yīng)用到歷史教學(xué)參與中，能夠順利的解答相關(guān)的問題。
歷史教學(xué)的反思是一個科學(xué)、動態(tài)的過程，要在不斷的實踐中不斷的摸索和思考，尋找更好的解決歷史教學(xué)問題的方法和途徑，使歷史教學(xué)有更大的創(chuàng)新和成就。同時應(yīng)立足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力，這才是歷史教學(xué)反思的重要目的，關(guān)鍵所在。
高中歷史教學(xué)反思 篇10
沈丘一高中自20xx年開展新一輪的高中歷史新課改。兩年間，課改取得了很大的成就，但也存在一些不足，只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能在以后的教學(xué)中取得更大的成就，為高校和和社會輸送合格的畢業(yè)生。現(xiàn)將筆者在工作中進行歷史教學(xué)革新的探索與感悟做一歸納反思。
一、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的重要性分析
雖然目前的新課改已經(jīng)進行一段時間，但是不少教學(xué)依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維與模式的束縛，對于組織教學(xué)依舊不用采用新課改的精神。對于原因，筆者認為主要是由于忽視了對于《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)習(xí)�！督庾x》這本書的目的就是讓教師深入了解高中歷史的特點、主要內(nèi)容等，幫助教師了解其中的新的教學(xué)理念，從而促使教師對于教學(xué)改革的思想態(tài)度轉(zhuǎn)變。同時，對于《解讀》研讀的加深，還有利于進一步吃透課程資源，創(chuàng)造一定的歷史情境，啟迪學(xué)生領(lǐng)悟歷史的變化過程，獨立的思考分析問題。
二、新課改歷史教學(xué)存在的問題分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生認知水平與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的差距
目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，加上歷史在中招考試的時候?qū)儆陂_卷考試，所以初中對于歷史等課的教學(xué)并不重視，大多數(shù)學(xué)生只是大致的給學(xué)生劃定一定考試的范圍，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生自己亦不重視。導(dǎo)致大部分高中生并沒有得到初步系統(tǒng)的歷史訓(xùn)練，歷史的水體系結(jié)構(gòu)不能滿足高中教學(xué)的要求。因此，開展新課改的時候就面臨這樣一個問題：學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，甚至連最初級的朝代順序都模糊不清，如此的知識體系顯然不可能對于比較深入的歷史理論透切了解。比如，在講述必修1第二單元"近代中國的反帝反封建斗爭和民主革命"之時，就要求學(xué)生對于中國近代的歷史有個大致的了解。高中學(xué)生歷史知識基礎(chǔ)的薄弱，已經(jīng)成為新課改順利進行的障礙之一。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容容量大與課時少之間的沖突
高中歷史的課程內(nèi)容偏多，必修課每學(xué)期在25課時左右，在加上學(xué)校選用的是"北師版"的教材，教師如果想透徹的講述教材，使學(xué)生能對所學(xué)的知識有個清晰的了解，教師在授課之時必須要補充大量的內(nèi)容，內(nèi)容之多，難度之大可以想象，但是歷史課時一周只有兩節(jié)，這就導(dǎo)致課程的進度緩慢，教師在補充相關(guān)的內(nèi)容之后基本上不能按時完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，如若能夠按時完成教學(xué)任務(wù)則必要的內(nèi)容補充就無法進行。
�。ㄈ┫冗M的教學(xué)方式與現(xiàn)實的壓力之間的矛盾
新課改主張"以學(xué)生為主"，使用"自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)"的方式來組織歷史教學(xué)。但是教學(xué)在課程教學(xué)的時候又會面臨"如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)？如何引導(dǎo)學(xué)生自己探索研究？"這些都需要大量的時間來保障，在本來就很捉襟見肘的有效課時里，不可能會有那么多的多余時間來供學(xué)生思考探究。所以，現(xiàn)在的新課程教學(xué)改革，就處于這樣一個窘境：一方面教師需要在有限的時間內(nèi)完成基本的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握基本的歷史知識；另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生認知一定的歷史規(guī)律；同時高中生又會面臨著日益緊迫的高考壓力。所以這種探究式的教學(xué)方式雖好，但在高中歷史的教學(xué)中實施存在比較大的困難。
三、加強高中歷史教學(xué)的策略
�。ㄒ唬└掠^念、提高認識
歷史教學(xué)的目的不是為應(yīng)付考試，而是培養(yǎng)學(xué)生的思維，教給學(xué)生一種思維的方式，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀、歷史觀，使學(xué)生能夠得到持續(xù)的發(fā)展。因此，在新課改的過程中，一定要刨除舊有的觀念，提高認識，樹立一種新的學(xué)習(xí)教學(xué)理念。歷史的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生探究知識，能夠利用所學(xué)的歷史基本知識進行活學(xué)活用，對于當(dāng)今的政治、經(jīng)濟和社會現(xiàn)象等具備一定的認識，而不是一味的'死讀書。教師應(yīng)該樹立新的教材觀，教育理念，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)生的能力，促進他們能夠獨立的思考問題，為將來的生活和學(xué)習(xí)構(gòu)建初步的知識和思想體系。
�。ǘ┙處熤g加強合作，革新備課形式
1、歷史最新的信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查詢與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料與教學(xué)方式，取長補短，優(yōu)化自己的教學(xué)方案。
2、強化集體備課，優(yōu)化個人備課。歷史組成員每周都應(yīng)集中在一起，為將要進行的課程教學(xué)內(nèi)容加以討論，對于如何實現(xiàn)每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，如何導(dǎo)入新課，如何攻破重點難點以及如何更好的現(xiàn)實教學(xué)效果加以討論總結(jié)，并對以前所學(xué)的內(nèi)容的經(jīng)驗以及疏忽之處加以更正等。這樣通過集體備課，教師大致可以得出所要講習(xí)的課程內(nèi)容的總體框架，然后在根據(jù)本班的實際進行第二次備課，這樣的備課形式，在教學(xué)過程中既能順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。ㄈ└陆虒W(xué)理念和教學(xué)方法
新課程改革的重點就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要想達到此目的，就應(yīng)該在教學(xué)實施的過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到讓學(xué)生融入課堂，在參與的過程中學(xué)到知識。這就要求教師精心設(shè)置一定的歷史教學(xué)情境，吸引學(xué)生，進而引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生開動思維，認真的分析總結(jié)歷史問題，特別是對于歷史事件的歸納概括能力。引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，并對于所講的內(nèi)容有一個清晰的關(guān)聯(lián)體系。
結(jié)論
新課程的教學(xué)改革不是一時興起，而是一個長期探索、創(chuàng)新的過程，所以需要在理解新課改思想和理念的基礎(chǔ)上，不斷進行深入的研究。對于所出現(xiàn)的問題進行及時的更正，通過改進歷史教學(xué)，使學(xué)生真正成為歷史課堂的主人，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，獲取歷史知識，使自己的學(xué)習(xí)能力，思維方式以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一個質(zhì)的飛躍。歷史新課改是一個艱辛的探索過程，需要不斷的進行探索和完善，這就需要教育工作者在教學(xué)過程中不斷的反思、總結(jié)和創(chuàng)新。
高中歷史教學(xué)反思 篇11
踏上工作崗位幾年來，一直擔(dān)任高中歷史的教學(xué)工作，對當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀有一定的了解，對自己的教學(xué)工作也有得有失。
長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上是落實的很不夠。而以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)。
面對現(xiàn)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀，很明顯呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問題。隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的`基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。
然而在現(xiàn)實的教學(xué)工作中完全達到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個漫長的過程。那就從我們每一個基層歷史教師做起，共同奮斗，共同努力吧！
高中歷史教學(xué)反思 篇12
如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學(xué)呢？下面，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>
一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
二、認真詳實備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點
教學(xué)中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等�？傊�，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點
課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學(xué)實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當(dāng)時實施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進行多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的�？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的'問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
四、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點
教師是新課程的實施者，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷學(xué)習(xí)不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。
高中歷史教學(xué)反思 篇13
在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學(xué)實際總有一定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學(xué)生不太重視，因此學(xué)生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習(xí)的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴(yán)重影響高中教學(xué)的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著矛盾，使學(xué)生無所適從。
(2)不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點;大部分學(xué)生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平時的'及時復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維能力。
(1)、落實課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開放式教學(xué)方法，重視和加強指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣，學(xué)生就在課前的學(xué)習(xí)活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)時處于主動探索的地位。
(2)、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀念。
新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進行教學(xué)反思，注意總結(jié)提高，定能把教學(xué)工作做好。
【高中歷史教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高中歷史教學(xué)反思12-30
高中歷史教學(xué)反思06-09
高中歷史教學(xué)反思范文12-23
高中歷史教學(xué)反思15篇06-12
高中歷史教學(xué)反思(15篇)06-13
高中歷史教學(xué)反思(精選15篇)06-22
高中歷史教學(xué)反思大全(12篇)09-22
高中歷史教學(xué)反思范例13篇07-11