分蘋果教學(xué)反思

分蘋果教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的分蘋果教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

分蘋果教學(xué)反思1

　　課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)分蘋果這節(jié)課時(shí)，我利用課本所提供的情境，進(jìn)行設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其內(nèi)容都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，從開始的`幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自在獲取知識(shí)的過(guò)程，逐步體會(huì)兩種 平均分的形式。同時(shí)，既要重視學(xué)生的平均分的結(jié)果，也重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分時(shí)你是怎么想的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　最后，還要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。采用小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生討論怎樣給24名學(xué)生排隊(duì)，有幾種排法？通過(guò)學(xué)生之間的互相交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)中。讓學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，與同學(xué)交流，傾聽同學(xué)間的不同分法；進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索平均分的意義，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。我在課堂中，注重知識(shí)的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組能力、傾聽能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)小組交流的設(shè)計(jì)應(yīng)明確、具體等。

分蘋果教學(xué)反思2

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，自然要還原于生活，本節(jié)課我結(jié)合“分蘋果”的具體情境進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)道了平均分的兩種分法：一是指導(dǎo)平均分成幾份，問(wèn)每份分到幾個(gè)；二是知道按幾個(gè)來(lái)分，問(wèn)能分成幾份。教學(xué)中，教師很注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不同的解題思路、方法、答案。

　　通過(guò)第4題變式練習(xí)“還可以怎么分組”，把24名同學(xué)平均分成4隊(duì)；把24名同學(xué)，每3個(gè)人站一排；把24名同學(xué)，每4個(gè)人站一排。有個(gè)別同學(xué)甚至想到了分成12個(gè)組和一人就分一組，這些已經(jīng)超出了學(xué)生目前的知識(shí)基礎(chǔ)，卻又在情理之中。這也體現(xiàn)出學(xué)生的`平均分的體質(zhì)“同樣多”理解地深入骨髓。

分蘋果教學(xué)反思3

　　在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義。

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了20個(gè)蘋果可以放幾盤的分蘋果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，我創(chuàng)造性地改編了教材，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋果，結(jié)果自然出現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種情況，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數(shù)的除法

　　在第一次每盤放5個(gè)的分蘋果活動(dòng)的.基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)每盤放6個(gè)，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

　　3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)余數(shù)為什么要比除數(shù)小的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

　　把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

分蘋果教學(xué)反思4

　　《分蘋果》本課時(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計(jì)算�！八麄兊降紫胫�道些什么？”帶著這個(gè)問(wèn)題，我課堂上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下，讓他們把遇到的問(wèn)題提出來(lái)。之后，學(xué)生們提出了以下問(wèn)題：

　　1、一橫一撇那是什么呢？是除號(hào)嗎？

　　2、以前學(xué)過(guò)的加法和減法排豎式時(shí)都是在兩個(gè)數(shù)的前面寫上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢？

　　3、這個(gè)豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個(gè)20？

　　4、這個(gè)豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

　　5、我發(fā)現(xiàn)4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？

　　6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個(gè)0？

　　7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

　　8、結(jié)果是0，我覺得干脆就不用寫了。

　　反思：

　　一、注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，平時(shí)教師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學(xué)生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤？我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的`知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)了嗎，他們到底還有什么問(wèn)題不明白？學(xué)習(xí)通過(guò)預(yù)習(xí)，自覺地對(duì)課本提供的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、吸收、存儲(chǔ)等處理，這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題，這就是他們不明白的問(wèn)題。把存在的問(wèn)題給解決了，不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎？

　　這些問(wèn)題，其中有的沒有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，我都表?yè)P(yáng)了他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。于是平時(shí)在鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導(dǎo)他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

　　提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識(shí)和能力等得到較好地提高。

　　三、教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

　　只有知識(shí)的授權(quán)，沒有知識(shí)的對(duì)話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生“視界融合”的對(duì)話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)識(shí)。

　　四、困惑的問(wèn)題。

　　課堂上學(xué)生會(huì)提很多問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的所有問(wèn)題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續(xù)進(jìn)行；如果有些問(wèn)題沒有回答，是否又影響了學(xué)生提問(wèn)的積極性，怎能樣處理較好？

分蘋果教學(xué)反思5

　　在教學(xué)《分蘋果》認(rèn)識(shí)“平均分”這一重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除呈現(xiàn)出學(xué)生熟悉的各種情境，并大量運(yùn)用實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中相互交流，相互學(xué)習(xí)！在師生與生生互動(dòng)中，學(xué)生的智慧得到了啟迪，學(xué)會(huì)了把一些物體平均分成幾份的方法并能用語(yǔ)言來(lái)描述自己分的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果良好。

　　教師應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活在情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生自然就認(rèn)為他們學(xué)習(xí)是有用的（有價(jià)值的）數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人、小組合作動(dòng)手操作實(shí)踐，在活動(dòng)中通過(guò)分東西體驗(yàn)到什么叫“平均分”，體驗(yàn)平均分的不同分法；鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，手腦并用，發(fā)展學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的能力；小組合作探究，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作、交流。

　　3、以學(xué)生為主，提倡課堂活動(dòng)的開放性，學(xué)新的知識(shí)和基本練習(xí)都融合到活動(dòng)和游戲中去，使學(xué)生學(xué)得愉快，有利于學(xué)生多種能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　4、運(yùn)用生動(dòng)的多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，又能夠形象直觀地展示教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效地增強(qiáng)教學(xué)的效果。

分蘋果教學(xué)反思6

　　在開學(xué)之初，我在本學(xué)期第一課《分蘋果》的教學(xué)，非常榮幸能夠得到主任的聆聽和指導(dǎo)。各位領(lǐng)導(dǎo)給我的教學(xué)工作提出了非常好的建議，也為我這學(xué)期的教學(xué)指引了明確的方向。 下面，我就本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行如下的反思：

　　1、教學(xué)目標(biāo)方面。我在理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了偏差。本節(jié)課是在借助分物活動(dòng)，回顧與理解除法的意義、算理的。再結(jié)合分物活動(dòng)理解除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了了解除法豎式各部分意思、除法豎式形式這方面，而忽略算理的理解。導(dǎo)致課堂上，前面學(xué)生的列表法、數(shù)線圖法、口訣計(jì)算法我一帶而過(guò)，沒有深入引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們的`共性是讓學(xué)生體會(huì)18里有3個(gè)6，教材這部分的安排是讓學(xué)生通過(guò)用這幾種方法的計(jì)算理解除法計(jì)算的算理，而我沒有理解教材這部分的安排用意。學(xué)生課堂上在算法多樣化環(huán)節(jié)提出了圈一圈、分一分的方法，我更沒有借此機(jī)會(huì)分一分，使學(xué)生能充分理解算理，在除法豎式的教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合分一分的活動(dòng)講解除法豎式，學(xué)生也能容易理解除法豎式的意思了。因此，我以后的計(jì)算教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)除法算理的理解，備課時(shí)也要理解教材的安排用意，合理、有效地使用教材。

　　2、本節(jié)課的教學(xué)中，我的教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，以后我要注意規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，使我的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)精煉準(zhǔn)確。

　　3、沒有充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，沒有放手讓學(xué)生多說(shuō)、多表達(dá)。

　　今后努力的方向：

　　1、課前談話。對(duì)于有人聽課時(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生緊張心理，課堂上不敢大聲表達(dá)自己的想法的現(xiàn)象，課前談話可以使學(xué)生心情放松、精神集中，大膽表達(dá)自己的想法。我要從平時(shí)練習(xí)課前談話，使學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

　　2、讀教材：（1）情景，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要有實(shí)效，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

　�。�2）通過(guò)多讀、細(xì)讀教材、向同組老師請(qǐng)教的方法理解教材的安排意圖，合理有效地使用教材。計(jì)算課中，注重算理的滲透。

　　3、我以后要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，使自己的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、有效。與學(xué)生的交流語(yǔ)氣要平和、親切。

　　4、我在以后的備課中，要重視教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)問(wèn)題要精練、準(zhǔn)確。

分蘋果教學(xué)反思7

　　前兩天聽了許老師和武校長(zhǎng)同上一節(jié)《分蘋果》一課，感受頗多，反思如下：

　　許老師：

　　許老師真是像武校長(zhǎng)說(shuō)的那樣就像一個(gè)小魔女，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以說(shuō)是用心用情來(lái)上課，這真是我要學(xué)習(xí)的。許老師在開始時(shí)運(yùn)用了猜書簽進(jìn)入導(dǎo)入，這樣的設(shè)計(jì)和后面進(jìn)行十的分法是不是有些相同呢？在進(jìn)行同桌互相分的.時(shí)候因?yàn)楹⒆有�，我想必須�?yīng)該給孩子一個(gè)要求，讓他們按著要求去做，這樣我想就感覺在同桌合作時(shí)不亂了。再一個(gè)，在學(xué)生看圖去列加法和減法算式，我的想法是，如果讓他們看圖去讓學(xué)生同時(shí)列出兩道加法，兩道減法去發(fā)散他們的思維是不是會(huì)更好一些？

　　后面的啞劇游戲我特別喜歡，就像在網(wǎng)上教研所說(shuō)的那樣，這是一種由無(wú)聲到有聲的一個(gè)過(guò)程，再有猜電話號(hào)碼這個(gè)游戲其實(shí)就是讓學(xué)生更好的去運(yùn)用十的加減法，我覺得學(xué)生很感興趣。這兩天我在上課的時(shí)候也用上了這個(gè)游戲效果不錯(cuò)，在這里感謝許老師。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我覺得許老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練很到位。

　　武校長(zhǎng)：

　　課前談話部分特別吸引我，一年級(jí)的孩子年齡小，不能很好的全身心的聽課，通過(guò)這部分的小兒歌，孩子能在心里上有一種好好上課這么一種愿望。同時(shí)也給了學(xué)生上課時(shí)的要求。

　　在數(shù)的過(guò)程我認(rèn)為這部分設(shè)計(jì)的很巧妙，不僅讓學(xué)生為我們服務(wù)，而且還讓學(xué)生知道了我現(xiàn)在是9個(gè)還差1個(gè)是10個(gè)，我現(xiàn)在是11個(gè)，再給教師1個(gè)就是10個(gè)了，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)的過(guò)程。在整理算式這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到看圖能列出兩加兩減，這樣把加減法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。由于那天學(xué)生要上提高班后面的內(nèi)容沒有聽到感覺很遺憾。

　　再一次感謝武校長(zhǎng)和許老師給我這么多值得學(xué)習(xí)的好方法。

分蘋果教學(xué)反思8

　　1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時(shí)，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的形象思維與抽象認(rèn)識(shí)之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫智慧老人把12個(gè)蘋果平均分在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋果，每2個(gè)分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個(gè)蘋果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)

　　2、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。

　　本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，逐步體會(huì)兩種“平均分”的形式。同時(shí)，在本課的`教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索“平均分”時(shí)你是怎么想的，以使學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。

　　采用同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生探究怎樣給24名學(xué)生排隊(duì)，有幾種排法？通過(guò)學(xué)生之間的互相探索交流，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我注意尊重每一位學(xué)生，師生關(guān)系還算融洽。學(xué)生能發(fā)表自己獨(dú)特的想法，讓學(xué)生與同伴交流，傾聽同伴的不同分法；注意傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

　　總之，我在課堂中，注重知識(shí)的感受過(guò)程，但還有很多有待完善加強(qiáng)的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動(dòng)手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。

分蘋果教學(xué)反思9

　　在課程一開始，我創(chuàng)設(shè)了吃蘋果、數(shù)蘋果、分蘋果的情鏡導(dǎo)入新課，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　接著，通過(guò)分蘋果的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟除法的'意義，強(qiáng)調(diào)平均分，使得學(xué)生對(duì)除法的意義產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)。

　　教學(xué)中，通過(guò)分蘋果的活動(dòng)，抽象出除法豎式的書寫過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學(xué)生先分一分，再列出除法算式，學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用口訣已經(jīng)能夠直接在算式上寫出得數(shù)，教材安排了20個(gè)蘋果可以放幾盤分活動(dòng)，并且列舉了四種方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)分蘋果，并且把豎式中每一步的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。加深了學(xué)生印象。但這節(jié)課也存在不足，在介紹除法豎式時(shí)沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序，很多時(shí)候都是我先講學(xué)生動(dòng)手操作在后，我應(yīng)該留機(jī)會(huì)給學(xué)生上去講。

分蘋果教學(xué)反思10

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。

　　2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。

　　注意：在數(shù)物時(shí)的手不要遮住圖案 ，最好是用小木棍，或時(shí)有一定長(zhǎng)度的東西來(lái)帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、一張圖，上有20個(gè)蘋果 、15個(gè)梨 、10個(gè)香蕉，按每排5個(gè)用排列法排列

　　2、卡紙做的獎(jiǎng)品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個(gè)。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎?

　　教：那你們喜歡什么水果呢?

　　教：那么多，，那天水果王國(guó)給我送來(lái)了幾個(gè)勛章圖案，他們說(shuō)你們好聰明，是個(gè)肯動(dòng)腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們 (拿出水果勛章)你們看好看嗎?幼：好看。

　　教：想要嗎?

　　教：那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?

　　教：對(duì)了，我們來(lái)看看他們有多少個(gè)，我們一起來(lái)數(shù)好嗎?

　　幼： (1、2、3、4、5、6、...)

　　教：小朋友有多少蘋果個(gè)呀?誰(shuí)來(lái)回答。

　　教：恩，對(duì)了，你回答的很好，給你一個(gè)蘋果圖案小勛章。

　　(一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少)

　　教：數(shù)出了香蕉15個(gè)梨10個(gè)，香蕉和蘋果誰(shuí)多一 點(diǎn)呀?

　　幼兒：蘋果比香蕉多一點(diǎn)。(教師在黑板上寫上蘋果多一點(diǎn)，再在蘋果和香蕉的下面對(duì)應(yīng)的寫上個(gè)數(shù)的'數(shù)字)

　　教師：對(duì)了，那蘋果20個(gè)，香蕉15個(gè)，那么20個(gè)蘋果比15個(gè)香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小

　　朋友們跟著我說(shuō)：20比15多，20比15大，20個(gè)蘋果比15個(gè)香蕉多。

　　(再依次說(shuō)蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系)

　　結(jié)束語(yǔ);小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)的數(shù)量大)

分蘋果教學(xué)反思11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　2.結(jié)合具體的問(wèn)題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

　　3.通過(guò)開放、發(fā)散性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分問(wèn)題的兩種不同情形。

　　教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)操作、表達(dá)、思考體會(huì)平均分的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、每人20個(gè)圓片。

　　教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、情景創(chuàng)設(shè)

　　1.談話：淘氣家里來(lái)客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書

　　二、問(wèn)題探究

　　1.出示12個(gè)蘋果圖片和4個(gè)盤子圖片貼在磁力板上。

　　2.問(wèn)：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

　　3.老師收走盤子,問(wèn):現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導(dǎo)B老師邊聽匯報(bào)邊板書：

　　三、體驗(yàn)感悟

　　嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　基本練習(xí)。試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意

　　四、實(shí)踐應(yīng)用

　　試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課你們學(xué)的'開心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？

　　六、布置作業(yè)

　　34頁(yè)的試一試。

　　板書設(shè)計(jì)

　　分蘋果

　　平均每個(gè)盤子放3個(gè)

　　每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子

　　教后隨記

　　這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對(duì)比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說(shuō)是不成功的地方就是沒有時(shí)間展示出來(lái)。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過(guò)！

分蘋果教學(xué)反思12

　　本節(jié)課北師大版二年級(jí)下冊(cè)第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運(yùn)用乘法口訣求商的方法，所以學(xué)生能過(guò)根據(jù)所學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)于除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學(xué)習(xí)的除法的豎式計(jì)算，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的除法打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的分物過(guò)程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豎式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)除法意義的理解。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生掌握除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。

　　成功之處：

　　1、在上課的起始跟著學(xué)生一起復(fù)習(xí)除法的意義，運(yùn)用乘法口訣求商的方法和除法各個(gè)部分的`名稱，為新授課做準(zhǔn)備。

　　2、讓學(xué)生根據(jù)主題圖，找出數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)自己選出的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)于除法的的數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解釋如何解決除法問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。

　　不足之處：

　　1、在介紹除法豎式時(shí)，沒有結(jié)合除法的意義來(lái)解釋，只是單純的引導(dǎo)學(xué)生觀察，橫式與豎式中被除數(shù)、除號(hào)、除數(shù)和商之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　2、沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序。

　　3、沒有設(shè)置動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺一擺，進(jìn)一步鞏固除法的意義。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　1、認(rèn)真專研教材，把握教材中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，比如說(shuō)，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來(lái)的除法的意義，運(yùn)用到圓圈3講除法豎式中去，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到除法豎式的書寫，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)除法意義的理解。

　　2、需學(xué)習(xí)提問(wèn)的技巧，爭(zhēng)取做到提出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生能馬上明白老師的用意。

　　3、在備課時(shí)，要在需要學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)上，設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)有幫助的操作活動(dòng)。

分蘋果教學(xué)反思13

　　《分蘋果》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì)了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗(yàn)平均分的意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

　　我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：1、故事情境法；2、激勵(lì)法；3、多媒體輔助法；4、開放式教學(xué)法�！敖淌菫榱瞬唤獭�，可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的能力。

　　我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過(guò)生日）出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的'表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對(duì)于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展。

分蘋果教學(xué)反思14

　　自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中力求嘗試的就是多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)與他人合作，通過(guò)兩個(gè)“分蘋果”的活動(dòng)，使學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟除法意義及除法豎式的含義。

　　“分蘋果、分橘子”一課的'重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是學(xué)生們第一次接觸除法豎式計(jì)算，如何引導(dǎo)學(xué)生在正確理解除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解除法豎式中每一步所表示的含義是本節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　教學(xué)中我屏棄花架子，把落實(shí)除法豎式計(jì)算的算理放在首位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí)無(wú)華。首先安排了“每盤放5個(gè)蘋果，20個(gè)可以放幾盤”的“分蘋果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，再介紹也可以用豎式計(jì)算，并把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　接下來(lái)在第一次分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織第二次“分蘋果”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法�！懊勘P放6個(gè)呢？”通過(guò)操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以放3盤，還余下2個(gè)。這2不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品，平均分后有余數(shù)的情況，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　本節(jié)課帶給了我不少感悟，最大的感受是，雖然計(jì)算方面教學(xué)是比較枯燥的，但如果教師合理有效地組織好了教學(xué)，有理有據(jù)地引導(dǎo)學(xué)生洞悉了相關(guān)算理，相信即使是枯燥的教學(xué)內(nèi)容也能凸現(xiàn)其引人入勝的一面。

分蘋果教學(xué)反思15

　　年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的第2頁(yè)《分蘋果》，這課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法的含義、掌握表內(nèi)除法計(jì)算（包括豎式計(jì)算和試商）的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時(shí)又可以鞏固表內(nèi)除法計(jì)算，還為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

　　動(dòng)手操作必須和算式相結(jié)合，兩者脫節(jié)是我們教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣進(jìn)行有效結(jié)合呢？教學(xué)中，通過(guò)分蘋果的實(shí)際操作，抽象出除法豎式的書寫過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到除法豎式每一步的實(shí)際含義。我首先讓學(xué)生分一分，在列豎式時(shí)知道每一步的含義，一邊列豎式，一邊演示，用語(yǔ)言喚起學(xué)生的回憶：20表示要分的20個(gè)蘋果，5表示每盤放5個(gè)，商4表示分的結(jié)果是放了4盤，驗(yàn)證一下，每盤5個(gè)放了4盤，一共是多少，4和5的乘積是20，寫在蘋果總數(shù)的下面，相減得0，表示全部分完了。

　　反思：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)抽象除法豎式的過(guò)程。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了20個(gè)蘋果可以放幾盤的.分蘋果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋果，進(jìn)而再由對(duì)除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計(jì)算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　2、在探究中理解除法的試商方法。

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　不足：這節(jié)課上得不夠生動(dòng)、活潑。

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《分蘋果》說(shuō)課稿07-09

分蘋果教案02-22