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二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-17 07:14:41 教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思1

  本節(jié)觀察物體的課,內(nèi)容接近于實(shí)際生活,在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受,并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非;钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

  1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示實(shí)物,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。

  3、通過讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的`見解,并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。

  認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置,不能同時(shí)看到正方體的左面和右面,因此利用這一資源,巧妙設(shè)問,讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑,在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中,樂在其中,不僅認(rèn)識(shí)了抽獎(jiǎng)箱的正面、側(cè)面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。但是因?yàn)榻叹卟蛔,不由得就浪費(fèi)了時(shí)間。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思2

  《觀察物體》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的,并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。

  拿到這個(gè)課題的時(shí)候,我有很長一段時(shí)間都在思考:如何創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計(jì)觀察操作活動(dòng)呢?

  鑒于自己這三點(diǎn)思考,我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生通過觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,要全面了解物體的特征,就需多方面、多角度觀察,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。2.使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念,提高解決問題的能力,感受局部與整體的關(guān)系,滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下五大特色:

  1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

  為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,我通過孩子們喜愛的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入,課中又通過播放一些南昌風(fēng)光的圖片,讓學(xué)生一邊休息,一邊欣賞……實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2.小組合作學(xué)習(xí)

  新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題,給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察:①本位觀察;②換位觀察;③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的.全過程。

  3. 課間欣賞圖片

  低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲倦,注意力集中時(shí)間短,根據(jù)這些特點(diǎn),我安排了一個(gè)課間休息,讓學(xué)生在音樂中一邊休息,一邊欣賞一組南昌風(fēng)光的圖片。這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松,又緊扣主題,讓學(xué)生在欣賞中鞏固了所學(xué)新知。

  4.拓展應(yīng)用新知

  數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物、欣賞南昌風(fēng)光、眼力大比拼等等,既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí),也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。

  5.優(yōu)化教學(xué)媒體

  我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,在選擇教具方面,我利用了自制課件的形色聲光和動(dòng)態(tài)感知等特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在學(xué)具選擇上,我精心挑選了一只玩具狗作為小組學(xué)習(xí)的工具,引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地進(jìn)行觀察;還通過學(xué)具袋的反饋牌來進(jìn)行眼力大比拼,鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn):正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性空前高漲,創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思3

  觀察物體教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生能從不同的方向觀察到簡單的物體形狀及看到的形狀是不同的。觀察物體學(xué)生在日常生活中也是有接觸的,基本上學(xué)生都已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)了。對(duì)于這節(jié)課學(xué)生的操作比較多課堂就會(huì)比較難把握。

  這節(jié)課是這么安排的:

  一、導(dǎo)入:

  學(xué)生從一頭大象的`兩張照片開始,讓學(xué)生猜一猜是站在哪里拍的,為什么會(huì)拍的不一樣。(由于大象頭的照片不是正對(duì)的學(xué)生都說不來,在看好之后我又加了一句怎樣才能認(rèn)識(shí)一頭大象呢?對(duì)于這個(gè)問題很多學(xué)生都是說要站的遠(yuǎn)點(diǎn)看,現(xiàn)在想可以把這個(gè)問題放到后面去等新課上完再提而且跟后面的問題一樣,可以不提。)

  二、讓學(xué)生觀察千紙鶴:

  1、先說出你坐在千紙鶴的哪邊,為了更加明確它的位置還做了個(gè)游戲。

  2、在自己的位置上仔細(xì)觀察千紙鶴,說你在千紙鶴的哪邊,看到了什么?

  3、為什么同一只千紙鶴看到的都不一樣,前后左右有什么不同的地方?

  4、換位置觀察把你看到的說給同桌聽。怎樣能看到一只完整的千紙鶴)

 。ㄟ@次上課由于是4個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)生的紀(jì)律不好,這個(gè)環(huán)節(jié)就比較拖,在別人說的時(shí)候沒有認(rèn)真聽,導(dǎo)致后面的課沒有上完。)

  三、完成課本例1

 。ɡ1完成情況還行,個(gè)別學(xué)生還是有做錯(cuò)的地方)

  本節(jié)課不足的地方是

  1、沒有管理好學(xué)生課堂紀(jì)律性,導(dǎo)致課有些人沒有認(rèn)真聽。

  2、這節(jié)課應(yīng)該滲透一點(diǎn)整體與部分的關(guān)系,在課中只是點(diǎn)了一下從后面看只能看到物體的一部分,應(yīng)該讓他們從不同的方向也觀察好了之后說的時(shí)候在強(qiáng)調(diào)一下。

  3、課后總結(jié)又忘了。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體,看到的形狀是不同的

  2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置(正面、側(cè)面、上面)看到的物體的形狀。

  3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識(shí),培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體驗(yàn)從不同角度看物體,看到的形狀是不同的,最多只能看到三個(gè)面。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。

  教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  1.以小組為單位,從不同的角度觀察講臺(tái)。

  下面我們以小組為單位,每人選擇一個(gè)位置來觀察這張講臺(tái),然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的,然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論?剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺(tái),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來說一說,你看到的講臺(tái)是什么樣子的?

  2.總結(jié):通過剛才的活動(dòng),我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn),站在不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的,看到的面的個(gè)數(shù)也是不一樣的,每個(gè)位置最多能看到三個(gè)面。

  二、問題探究

  1.講解每個(gè)面的名稱

  2.板書:正面、側(cè)面、上面

  3.拿出物體變換擺放,指出不同的'面

  4.組織學(xué)生互相擺放,指出不同的面

  三、體驗(yàn)感悟

  1.學(xué)生試說,老師糾正強(qiáng)調(diào)

  2.學(xué)生齊讀每個(gè)面的名稱

  3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的面

  4.以小組為單位活動(dòng)

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  完成練一練

  1.第一題

  2.口算

  3.連一連

  4.觀察一個(gè)物體

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?能說說你的收獲嗎?

  六、作業(yè)布置

  完成本節(jié)的《資源與評(píng)價(jià)》

  板書設(shè)計(jì)

  看一看(一)

  位置不同,看到的形狀不同。

  站在一個(gè)位置看講臺(tái)、最多能看到3個(gè)面

  正面、側(cè)面、上面

  教后隨記

  這是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的延伸和發(fā)展,從兩個(gè)方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡單物體,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗(yàn)和空間觀念。知識(shí)不那么厚重,卻簡單易懂,同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識(shí)

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思5

  本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具,設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

  第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形,給學(xué)生充分的時(shí)間思考,引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看,使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。從而得出從不同角度觀察同一個(gè)物體,所看到的形狀是不同的。對(duì)于那些有困難的學(xué)生,讓小組長幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,起到很大的作用。接著設(shè)計(jì)一組練習(xí),對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”作用,特別是開放題的設(shè)計(jì),完全交給學(xué)生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學(xué)生提供更大的思維空間,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。

  不足之處:由于學(xué)生空間思維能力的不同,導(dǎo)致觀察的角度,觀察到的圖形有偏差,以致出現(xiàn)畫出錯(cuò)誤圖形。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思6

  針對(duì)第一次的有序和有效問題,在這節(jié)課都很好地解決了,學(xué)生交流能按一定的順序,在交換位置時(shí)也不爭搶,同時(shí)因?yàn)槊總(gè)活動(dòng)之前都有明確的示范,因此小組活動(dòng)也是有樣可依,能順利進(jìn)行,特別是活動(dòng)結(jié)束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次,在練習(xí)時(shí)也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠,因此練習(xí)題的錯(cuò)誤較高,因此鞏固練習(xí)時(shí)添加了課本中原有的“例1”,并且用這樣三個(gè)問題(你認(rèn)為最容易找到誰拍的照片?你有什么困難嗎?怎么來區(qū)分“左右”呢?)幫助學(xué)生理清解題的思路,這樣在觀察熊貓時(shí)解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”,在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的.位置”,這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有效。

  不足之處:

  1、在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡單了些,當(dāng)時(shí)是這樣的處理:學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí),我提問:是誰拍的?也是誰拍得?處理右邊照片也是這樣。再問:怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢?周焱:可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了,如果我讓周焱站在屏幕前,讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),指出相當(dāng)于自己的哪一邊,我相信全班小朋友的印象會(huì)更深刻些,以后在沒有實(shí)物而想象力也缺乏的情況下,學(xué)生可以這樣來試一試,相信效果會(huì)不錯(cuò)的。

  2、在那首詩的處理上,如果這樣處理:蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近高低各不同”,我們二(3)班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢?(前后左右各不同),這樣的效果肯定比較震驚!睹と嗣蟆房梢赃@樣處理:你想對(duì)那些盲人說些什么?(小結(jié)成:大象前后左右各不同,不識(shí)大象真面目,只緣摸到一個(gè)面,觀察物體要全面。)這樣應(yīng)該不錯(cuò),不過已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)試試了,可惜了!

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思7

  觀察物體:看一看(一 )》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):

  1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說,而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

  2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過玩手中的`長方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

  不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

  1 .學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說自己能看見四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問題了。

  2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來,思維也活躍起來了,不過學(xué)生活動(dòng)的有些沒有章法,我想也許是大班額的原因吧,如果是小班教學(xué),教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué),我更應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

  3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長方體的正面(正面紅色),說正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀,可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去,沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī),對(duì)其他學(xué)生無疑是個(gè)最好的榜樣,可惜我錯(cuò)過,我也深深的感受到,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思8

  本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

  學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

  1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

  2. 會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  3. 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

  2. 教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

  1 觀察物體1課時(shí)

  2 練習(xí)十五1課時(shí)

  觀察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)

  1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

  2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

  3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

  辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

  、小猴子玩具。

  師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?

  如果學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。

  師:你們說為什么故事中的每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢?

  生:因?yàn)樗麄兠總(gè)人摸到的'都是大象身體的一部分,所以不相同。

  師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

  1. 教學(xué)例1。

  師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請(qǐng)仔細(xì)看看。

  出示:教材第90頁例1圖。

  師:誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

  生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

  生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆娬n桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

  師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

  2. 教學(xué)例2。

  師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

  師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

  學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。

  師:告訴大家,你看到了什么?

  生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

  生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長尾巴。

  生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

  生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

  師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀?

  生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

  師:能說具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

  生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

  師:說得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?

  學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?

  出示:教材第90頁例2圖。

  學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

  第二幅圖是小明拍到的;

  第三幅圖是小玲拍到的;

  第四幅圖是小梅拍到的。

  師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

  師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?

  觀 察 物 體

  位置不同,看到的物體形狀可能不同

  前面

  后面

  左面

  右

  1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。

  2. 主體參與,探究新知。

  始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。

  A類

  連一連。

  (考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

  B類

  (考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  A類:

  B類:

  教材習(xí)題

  第91頁“想想做做”

  1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

  2. 略

  3. 略

  練習(xí)十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)

  1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

  鞏固從不同的角度觀察物體。

  培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

  師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。

  【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?

  出示:教材第92頁第3題。

  師:這是小明準(zhǔn)備過馬路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

  生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。

  師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?

  生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

  師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?

  生:小明的位置沒變,但是汽車是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動(dòng),都可能使觀察的結(jié)果不同】

  師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

  練 習(xí) 十 五

  觀察角度的不同,觀察到的結(jié)果可能不同。

  聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

  A類

  連一連。

  (考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

  B類

  觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來。

  (考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

  課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

  A類:

  B類:

  教材習(xí)題

  第92頁“練習(xí)十五”

  1. 略

  2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

  3. 3 1 2

  4. 2 1 3

  5. 第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;

  第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

  第三幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

  第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。

  6. 不相同。

  7. 第一幅圖是第二個(gè)小孩兒看到的;

  第二幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

  第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;

  第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思9

  這部分內(nèi)容主要觀察由5—6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體,辨認(rèn)從不同面看到的形狀,體會(huì)所觀察的對(duì)象的`空間特征。這是在學(xué)生已經(jīng)觀察過由3個(gè)和4個(gè)同樣大的正方體組成的物體的基礎(chǔ)上安排的,學(xué)生對(duì)觀察物體已有相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于給出觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形,學(xué)生還是感到有難度的。通過學(xué)習(xí),可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換,發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。

  在課堂教學(xué)之前,我要學(xué)生準(zhǔn)備好必要的學(xué)具和教具,教具應(yīng)該大一些(例如粉筆盒),使全班學(xué)生在教師演示時(shí)能充分進(jìn)行觀察。課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生充分開展操作活動(dòng),讓學(xué)生親歷實(shí)踐、觀察和想象,通過活動(dòng)與孩子一起感受同一形狀與多種擺法之間的關(guān)系,幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系,積累空間轉(zhuǎn)換的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),發(fā)展形象思維,提高辨認(rèn)物體某個(gè)面主觀形狀的能力。

  在課堂教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子主動(dòng)地去觀察物體,這樣也能培養(yǎng)孩子在生活中觀察物體的好習(xí)慣,而且應(yīng)該是細(xì)心觀察,這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的知識(shí)。在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中,這些常識(shí),也就是細(xì)心觀察的結(jié)果能給孩子的見識(shí)大大增加。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思10

  在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我將教學(xué)過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、觀察尋入,在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子,并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生,學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同,這時(shí),我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生,而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察,提出不同意見,在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí),我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體,就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫出課題。

  2、探究新知,當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后,我設(shè)計(jì)以觀察同學(xué)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察,讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況,體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀察,看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng),讓學(xué)生通過變換自己觀察,看到的.情況是不同的。

  3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)理解,鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片,進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng),把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位,將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。

  這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生身臨其境,在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí),真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思11

  我在《觀察物體》這一單元的教學(xué)時(shí),通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體,觀察到形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面,能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察能力,初步建立空間觀念。有以下的收獲:

  1、學(xué)會(huì)觀察。要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如:觀察一個(gè)圓柱,如果從正面觀察這個(gè)圓柱,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,把圓柱放在講臺(tái)上,讓學(xué)生站在教室的最后面,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,最好把眼睛稍微瞇起來,這樣,學(xué)生正面看到的'圓柱確實(shí)是一個(gè)長方體。多數(shù)學(xué)生能體會(huì)到。

  2、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生借助學(xué)具,利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖,要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動(dòng)手搭,最后形成共識(shí)。

  3、在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物,把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來,大部分學(xué)生能畫正確。

  總之,《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知,就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思12

  最近我校和南京市二板橋小學(xué)舉行教學(xué)交流活動(dòng),我有幸參與其中,執(zhí)教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課,由于我在學(xué)生這一塊沒有引起重視,下課前才和學(xué)生接觸,發(fā)發(fā)學(xué)具,提提要求,就已經(jīng)上課了。上課時(shí),學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)課本來就很興奮,加上我和他們不熟悉,又沒有準(zhǔn)備激勵(lì)的小獎(jiǎng)品,所以我根本就駕馭不了學(xué)生。茶壺一題還沒上就下課了。第二課時(shí),把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準(zhǔn)備了一些自己制作的大拇指,在課前把這個(gè)班的優(yōu)點(diǎn)又在學(xué)生面前夸了一遍,并提出紀(jì)律要求。課中把教學(xué)流程改成,例一,想想做做1,例二,想想做做3,想想做做2.結(jié)果還有5分鐘,課就上完了。第三課時(shí),我在例一上花的時(shí)間比第二課時(shí)多,這一點(diǎn)不好,觀察小鹿時(shí),把小鹿擺放的朝向由向前改成向左,這樣實(shí)物的位置和實(shí)物圖的位置就吻合了,我的板書把實(shí)物圖貼在黑板上,也清晰了很多,在教學(xué)中,還有幾個(gè)值得今后研究的問題,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠,小組的評(píng)價(jià)太少,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠。另外,操作活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生的指令不清,操作活動(dòng)不夠有效,小班化的教育理念滲透的不到位。

  上完三節(jié)課后,我有一個(gè)深刻的感受,我以前是教學(xué)大班的,學(xué)校的'小班化推進(jìn)今年已是第三年,之前也參加過學(xué)校的小班化活動(dòng),小班化專題講座,我對(duì)小班的教育只有一點(diǎn)膚淺的了解。在這節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和小班化的老師給了我許多真誠的指導(dǎo),讓我感受到了小組交流、學(xué)會(huì)傾聽、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生……這些小班化的教育理論如何落實(shí)到自己的課堂中,別人的教學(xué)理論只有通過自己的課堂實(shí)踐才會(huì)變成自己的東西。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思13

  《觀察物體》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

  活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件,總覺得有些欠缺,后來我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限,決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位,整節(jié)課堂以活動(dòng)為主,以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組,分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,并把自己觀察到的形狀講給大家聽,這樣就產(chǎn)生了分歧,讓無法理解的進(jìn)行換位觀察,通過實(shí)物觀察,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。

  本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課,學(xué)生感到新奇有趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中,讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流,站在不同角度觀察物體,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀,然后進(jìn)行觀察圖形的判斷。通過本課教學(xué),再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能力和空間想象能力。

  活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生空間觀念;顒(dòng)一:讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面;顒(dòng)二:通過觀察小老虎不同面,進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認(rèn)識(shí);顒(dòng)三:通過讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng),體驗(yàn)不同位置觀察到的物體形狀;活動(dòng)四:通過照片進(jìn)行判斷是從哪個(gè)方向看到的?站到相應(yīng)的位置去;顒(dòng)五:進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng),通過照片和站好的位置進(jìn)行判斷是誰看到的。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思14

  本課在于讓學(xué)生通過觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

  著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,常老師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來,并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,首先引出了小豬存錢罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂見的`玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過小豬存錢罐這條主線,很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來,深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不同的方式提問,既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。

  二、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程,

  體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這里常老師極力為學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì);參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察,親自體會(huì)在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

  三、及時(shí)了解情況,做到心中有數(shù)。

  老師從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線,結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,做到了心中有數(shù),是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn),自主思索,師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的,也是思考著的。

  本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足:

  1、利用存錢罐這個(gè)喜聞樂見的玩具作觀察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣,但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了,它將更便于同學(xué)分辨。

  2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣子,對(duì)于從上面觀察探究的比較少,其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上面觀察的要求,所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。

二年級(jí)觀察物體教學(xué)反思15

  《觀察物體》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,本節(jié)課,我主要讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察的過程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察的能力,培養(yǎng)抽象思維能力,初步建立空間觀念。通過學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)。這節(jié)課主要有幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為比較優(yōu)秀的地方:

  一、精雕細(xì)琢巧設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣漸深入

  我們都知道教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。我在教學(xué)前不僅“吃透”教材,還充分地了解學(xué)生。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,能充分挖掘?qū)W生的潛力。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn),處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、有效的學(xué)習(xí)情境,從而提高教學(xué)效率。

  二、精彩的課堂導(dǎo)入為課堂的有效開展埋下伏筆

  俗話說得好“好的開始是成功的一半”好的`開場(chǎng),好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情緒,啟發(fā)思考,起到“一石擊破水中天”的作用。課堂導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),就像一塊磁石,一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛生動(dòng)活潑。本節(jié)課我采用游戲?qū)搿澳憧吹搅耸裁础,激發(fā)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、授之以漁,發(fā)揮學(xué)生主體地位,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

  葉圣陶先生有句名言“教是為了不教”要達(dá)到“不教”這一境地重要的一條就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自學(xué)能力!笆谌艘贼~,不如授人以漁”本節(jié)課我說的少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間多,說的多。注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勌骄康倪^程和自己的發(fā)現(xiàn)。都能做到面向全體,尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功。課堂上都是以學(xué)生的積極參與為前提,進(jìn)行小組合作探究。然后小組代表上臺(tái)匯報(bào)展示自己的學(xué)習(xí)過程和探討的結(jié)果。老師們充分尊重學(xué)生的權(quán)力,從不打斷學(xué)生的發(fā)言,讓每個(gè)同學(xué)都知無不言,言無不盡。允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解、奇特的想法,激勵(lì)學(xué)生。營造了一種自由民主、積極向上、平等和諧的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下能敞開心扉,放飛心靈,智慧的火花得到了碰撞。

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