《我的祖國(guó)》教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《我的祖國(guó)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思1
1、注意陶冶愛(ài)國(guó)情感和培養(yǎng)審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀“的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正做到”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“，避免了空洞得說(shuō)教。
2、教學(xué)應(yīng)重視教與學(xué)的雙邊性，鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話、學(xué)生之間對(duì)話、是與生對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。惟其如此，師生思想互相砥礪，方能擦出智慧的火花。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！敖虒W(xué)本詩(shī)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課閱讀本位的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合自己的`生活體驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)解讀本文。自主實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思2
當(dāng)代著名詩(shī)人舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》是一深情的愛(ài)國(guó)之歌，感情極為充沛，讀來(lái)令人蕩氣回腸。怎樣教學(xué)這首詩(shī)歌？根據(jù)這首詩(shī)的特點(diǎn)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在朗誦上。同時(shí)吸取上一節(jié)課的教訓(xùn)，把教師的講變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮民主作用，盡量讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，并且賦予課堂教學(xué)的決策權(quán)。
為了做好朗誦示范，我在備課時(shí)反復(fù)朗誦了這首詩(shī)，作了充分的準(zhǔn)備，感情的表達(dá)，朗誦技巧的處理，等等都想到了。在我的住室里，一遍又一遍地朗誦，以達(dá)到自己滿意。當(dāng)我在課堂上深情地朗這首詩(shī)時(shí)，贏得學(xué)生的一陣喝彩，為上好課、導(dǎo)學(xué)生朗誦好這首詩(shī)起到作用。
其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的就朗讀，朗讀特別是高質(zhì)量的朗誦是一個(gè)理解、創(chuàng)新的過(guò)程。只要朗讀好了，一篇課文的內(nèi)容也就理解了。因此，朗讀對(duì)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的感情熏陶都至關(guān)重要。我們的語(yǔ)文課堂始終應(yīng)該把朗讀放在首要的位置。
一節(jié)課，只要把課文讀好，其它什么也不做，就是一節(jié)好課。這是從韓軍老師的語(yǔ)文課堂得到的啟發(fā)。在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮了民主作用。讓學(xué)生決定怎樣學(xué)習(xí)。
九年級(jí)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自己的好惡標(biāo)準(zhǔn)，有了自己的選擇權(quán)力的愿望。因此，作為教師我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的`這種愿望，尊重的前提是理解和信任。在現(xiàn)實(shí)中，我們大部分教師不理解或者不信任學(xué)生，因此導(dǎo)致不尊重學(xué)生的行為常常發(fā)生。
在知識(shí)接收渠道多元化的今天，學(xué)生某些方面的知識(shí)和能力，已經(jīng)超過(guò)了老師。反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師不再是知識(shí)的權(quán)威。因此，教師摒棄高高在上的架子，放下身子和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生中的一員，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者，服務(wù)者。這種開(kāi)放的心態(tài)不但不有損教師的形象，反而能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生成精彩的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率。
在這節(jié)課上，我一開(kāi)始就和學(xué)生商量怎樣學(xué)習(xí)這篇課文，有學(xué)生說(shuō)，老師您講我們聽(tīng)算了。這種意見(jiàn)立即得到了大多數(shù)學(xué)生的反對(duì)。有學(xué)生說(shuō)，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，然后讓一些學(xué)生上臺(tái)講解。這種意見(jiàn)比較受歡迎。也有同學(xué)提出質(zhì)疑：這樣學(xué)習(xí)固然好，但是費(fèi)時(shí)間，一節(jié)課肯定學(xué)習(xí)不完這篇課文。怎樣辦？最終我們采取了折衷的方案：老師多引導(dǎo)，學(xué)生多思考，個(gè)別學(xué)生發(fā)言回答問(wèn)題。
整節(jié)課，在采取某種方法之前都和學(xué)生商量，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的主人公責(zé)任感，學(xué)習(xí)起來(lái)特別認(rèn)真。這其實(shí)是我向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí)的結(jié)果。魏老師的課上得輕松自在，學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松，效果顯著。多和學(xué)生商量是上好課的法寶。當(dāng)課堂教學(xué)沉悶時(shí)，當(dāng)教師教學(xué)力不從心時(shí)，當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)效率不高時(shí)，不妨多和學(xué)生商量商量，一定會(huì)有峰回路轉(zhuǎn)的感覺(jué)。
我和學(xué)生一起定下了本節(jié)課的三個(gè)任務(wù)：一是朗誦；二是討論幾個(gè)問(wèn)題：
1 怎樣理解詩(shī)中的“我”？
2“我”與祖國(guó)是一種怎樣的關(guān)系？
3詩(shī)人抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情？這種感情通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的？三是補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)句（課后的“研討與練習(xí)”三）。這幾個(gè)任務(wù)都完成得比較順利，尤其是朗誦環(huán)節(jié)做得好。第三個(gè)任務(wù)沒(méi)有完成，因?yàn)闀r(shí)間不夠用。我打算讓學(xué)生思考后到黑板上自由寫(xiě)，但是下課鈴聲響起來(lái)了，只好放在自習(xí)課上再完成任務(wù)。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思3
課文記敘了十五歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿了信心。課文故事內(nèi)容具體、感人，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的興趣，在感受語(yǔ)言的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
在教《我不能忘記祖國(guó)》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的.內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀宋慶齡說(shuō)的兩段話，體會(huì)人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來(lái)；還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書(shū)達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，存在許多不足的地方；二是對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育還不夠。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思4
上周，我校有效語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)關(guān)活動(dòng)在三位骨干老師精彩獻(xiàn)藝中拉開(kāi)了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課的課堂教學(xué)，向我校全體語(yǔ)文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義，并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式，教學(xué)組織有著很強(qiáng)的示范性，同時(shí)，這堂課也讓我們認(rèn)識(shí)了一位骨干教師過(guò)硬的教學(xué)內(nèi)功和語(yǔ)言素養(yǎng)。我認(rèn)為，這節(jié)課不僅具有有效性，還具有藝術(shù)性。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。
六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國(guó)”，《把我的心臟帶回祖國(guó)》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練的情感目標(biāo)，把研讀課文“別離祖國(guó)”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國(guó)”這三個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、展開(kāi)和延伸都重點(diǎn)建立在這三個(gè)自然段上，且步步深入，層層提升，直至學(xué)生在認(rèn)識(shí)主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上，也使自己的愛(ài)國(guó)之情得以加強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破，立足于對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，變得水到渠成，教學(xué)方法樸實(shí)而有效。
如對(duì)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，高云老師旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解肖邦愛(ài)國(guó)的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個(gè)詞“感動(dòng)”、“激動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動(dòng)？又是什么讓肖邦激動(dòng)呢？從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈(zèng)送泥土”，并透過(guò)內(nèi)容讓學(xué)生品析到 ，這不是普通的送別，而是祖國(guó)和人民對(duì)肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，正是因?yàn)閷?duì)祖國(guó)的愛(ài)和不舍，肖邦才淚水“盈滿眼眶”，“鄭重”接過(guò)泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學(xué)們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報(bào)和真心朗讀，讓我們感覺(jué)到，同學(xué)們已能聽(tīng)到肖邦的心跳了。
再如對(duì)肖邦愛(ài)國(guó)行為這一部分的教學(xué)，高云老師又抓住引導(dǎo)對(duì)“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與交流，再?gòu)脑~深入到句子，到段落，再發(fā)散延伸，讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國(guó)外18年，心卻留在祖國(guó)。而對(duì)于“把心臟帶回祖國(guó)”這部分的教學(xué)，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對(duì)“緊緊”、“喃喃”這對(duì)力量色彩矛盾的詞語(yǔ)的研析，讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空，清晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛(ài)國(guó)音樂(lè)家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn)，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升、語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建，始終植根在具體的語(yǔ)言文字這個(gè)基礎(chǔ)上。
三、突顯了學(xué)生的主體地位，把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生。
縱觀教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生對(duì)于文字的理解，對(duì)于語(yǔ)意的感悟，對(duì)于中心的突破，都是教者經(jīng)過(guò)巧妙地引領(lǐng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫(huà)面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對(duì)肖邦18年工作情景的細(xì)化和延伸說(shuō)話，以及“他就是這樣的人”的主題寫(xiě)話環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生始終是活動(dòng)的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密，學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級(jí)有效、高效語(yǔ)文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、把課文作為載體，基于課文，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生想象，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。
課文對(duì)于肖邦在法國(guó)18年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人，這一節(jié)又是文章的重點(diǎn)。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒(méi)有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話，想象在不同的時(shí)間、不同的季節(jié)、不同的身體狀況下，肖邦總在為國(guó)創(chuàng)作。這一說(shuō)話環(huán)節(jié)的安排，一下子就讓人物形象變得更為豐滿起來(lái)，中心變得更為鮮明起來(lái)。類似這樣的拓展還有幾處。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學(xué)方向，它在告訴我們語(yǔ)文老師，要把語(yǔ)文書(shū)作為教學(xué)的載體，同時(shí)要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，不能教死書(shū)。
五、富有文彩的和激情的語(yǔ)言，營(yíng)造了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍，使得語(yǔ)文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的`特殊的文化品昧。
高云老師的教學(xué)語(yǔ)言凝煉、精美，包含情感，富有文彩。這正是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師崇尚的語(yǔ)言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話，但我更喜歡文學(xué)語(yǔ)言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語(yǔ)言的組織，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言來(lái)來(lái)說(shuō)就是一種示范，就是一種潛移默化的教學(xué)。如對(duì)找課文重點(diǎn)詞的提問(wèn)方式：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？”“哪些詞語(yǔ)一下子闖入了你的眼簾？”等，問(wèn)話方式富有變化，保鮮！再如，當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點(diǎn)用音樂(lè)來(lái)渲染學(xué)生讀文情感時(shí)，老師在一邊獨(dú)白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏，這催人奮進(jìn)的旋律，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的抗?fàn)幇�！”我想老師的這段獨(dú)白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)課文，走進(jìn)主人翁的橋梁，這種語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字，也會(huì)讓每一個(gè)有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動(dòng)。
再如，在導(dǎo)入過(guò)渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時(shí)，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂憤，使得這位天才音樂(lè)家病倒了，彌留之際，他有多少話要說(shuō)，又有多少話想說(shuō)啊，但是他只說(shuō)了一句話。”這樣的過(guò)渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下�！鳖愃七@樣撞擊心靈的語(yǔ)言有很多，它讓我們感到語(yǔ)文課是一門藝術(shù)。
這里，我想提兩點(diǎn)想法：
一、對(duì)于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對(duì)主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領(lǐng)背誦：愛(ài)斯內(nèi)爾兩次叮囑，在肖邦聽(tīng)來(lái)如同烙印，深深刻在心上，因?yàn)檫@叮囑不僅是老師的，更是祖國(guó)和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無(wú)論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來(lái)，加強(qiáng)朗讀和感悟，讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛(ài)國(guó)人士為之動(dòng)容的聲音“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下�！�
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思5
這是語(yǔ)文S版小學(xué)四年級(jí)下第四單元的一篇精讀課文，是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌，課文以詩(shī)歌的形式來(lái)描繪祖國(guó)壯麗山河，課文情感濃烈，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。這類型的課學(xué)生們很喜歡，而且課文本身的教學(xué)目標(biāo)比較清晰，教學(xué)內(nèi)容容易理解。
成功之處：
本篇課文重點(diǎn)就是要弄清每一小節(jié)主要講了什么，
通過(guò)描述最后表達(dá)作者贊美、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課前播放音樂(lè)對(duì)孩子們的愛(ài)國(guó)之情有個(gè)簡(jiǎn)單的熏陶。在學(xué)生讀通讀順的.基礎(chǔ)上，重在指導(dǎo)孩子有感情地朗讀。第一小節(jié)指導(dǎo)讀好了六個(gè)排比句，讀出氣勢(shì)。在理解“為什么把祖國(guó)比做搖籃？”讓學(xué)生想一想，孩子睡在搖籃里多么舒服！他們?cè)趽u籃里快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們生活在祖國(guó)的懷抱里，就像孩子睡在搖籃里，多么幸福！
第二小節(jié)讓孩子感受到祖國(guó)山河的壯麗，自然而然地激發(fā)了孩子們的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)于第二小節(jié)的講解要稍微細(xì)致點(diǎn)，因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容對(duì)祖國(guó)的刻畫(huà)是極其細(xì)致和精美的，祖國(guó)的大好山河、祖國(guó)的雄偉壯麗都在這小節(jié)內(nèi)有所展現(xiàn)，此小節(jié)要求背誦。通過(guò)分析“舉手能摩天”和“撒開(kāi)珍珠串”、三峽、泰山有個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生充分感受到景色的美才能萌生喜愛(ài)之情。
第三小節(jié)指導(dǎo)孩子深情地進(jìn)行朗讀，讀出親切感，表達(dá)出作者作者建設(shè)祖國(guó)的愿望 如“給媽媽做件衣衫”一句，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”實(shí)際指什么，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者給祖國(guó)設(shè)計(jì)宏偉藍(lán)圖，決心把祖國(guó)建設(shè)得更加美好來(lái)理解，從而讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)句子寫(xiě)得多么形象，多么感人。
第四小節(jié)讀出對(duì)祖國(guó)地深深依戀之情。逐節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真切地、充分地誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)熱情。詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)省略的內(nèi)容，從而豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵，感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。
不足之處：
這節(jié)課時(shí)間搭配不合理，講第一小節(jié)占用時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)間不夠用。其次，課堂雖然體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀，但不夠充分,在難點(diǎn)的突破上不夠理想。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思6
今天，我與學(xué)生學(xué)了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這一課，是第一課時(shí)。在課中，我覺(jué)得有三處處理得比較好。
其一是學(xué)生字“肖”時(shí)，我讓學(xué)生交流了“肖”的另一個(gè)讀音，并組詞。學(xué)生知道另一個(gè)讀音讀“xiào”，也會(huì)組詞“惟妙惟肖”。我就告訴學(xué)生在讀“xiào”時(shí)，有兩個(gè)意思，一個(gè)是像，一個(gè)指相片、圖像，比如“肖像”。馬上，有學(xué)生提出異議，認(rèn)為不讀“xiào xiàng”應(yīng)該讀“xiāo xiàng”。我沒(méi)有立即下定論，而讓他們?nèi)ゲ樽值�。結(jié)果一查，發(fā)現(xiàn)字典上果然是讀“xiào xiàng”。于是，我說(shuō)，老師也一直以為是讀“xiāo xiàng”。老師在課前也去學(xué)了生字，在查字典時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞讀錯(cuò)了，就糾正了過(guò)來(lái)。我想，通過(guò)查了字典，你們也應(yīng)該記住這個(gè)詞的讀音了吧。以后我們讀詞，可不能想當(dāng)然，要勤查工具書(shū)。
其二是在讓學(xué)生交流“逝”的字義時(shí)。一位學(xué)生說(shuō)，“逝”表示死。另外一位插嘴說(shuō)：“是用于表示對(duì)死者的敬意�！蔽抑浪榱俗值�，但對(duì)這句話，她可能不是完全理解。于是，我說(shuō)：“通常我們會(huì)說(shuō)某某人死了，某某動(dòng)物死了。而如果是我們敬仰的人死了，我們會(huì)說(shuō)逝世。那么死，還有哪些說(shuō)法，分別用于什么人？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“犧牲，用于英雄與烈士�！薄榜{崩，用于皇帝�！薄皥A寂，用于寺廟里的法師�！薄艺f(shuō)：“同學(xué)們，你們看，對(duì)于死，有這么多詞來(lái)說(shuō)�？梢�(jiàn)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么豐富呀。我們平時(shí)要多注意積累與辨別，用好祖國(guó)的'語(yǔ)言文字�！�
其三是在學(xué)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)題。一位學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和他的同學(xué)不離開(kāi)波蘭，而肖邦卻要離開(kāi)呢？”問(wèn)題提出后，我問(wèn)其他學(xué)生：“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？”沒(méi)有人舉手。于是，我肯定這位學(xué)生提了個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。由于臨近下課，我就把問(wèn)題存著，讓學(xué)生課后好好去研讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。我想在下一節(jié)課上，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)3、4自然段，了解肖邦在國(guó)外所做的事，從而讓學(xué)生明白肖邦很有音樂(lè)才華，他的工作就是創(chuàng)作與演出音樂(lè)。他的音樂(lè)給波蘭人民以信心與力量，他是用音樂(lè)在救國(guó)。從而讓學(xué)生明白肖邦如果待在國(guó)內(nèi)，一定會(huì)遭受迫害，所以他不得不離開(kāi)波蘭。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思7
《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文送別場(chǎng)景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛(ài)國(guó)意�！皭�(ài)國(guó)情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無(wú)論是師友送行時(shí)贈(zèng)送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時(shí)肖邦忘我的音樂(lè)創(chuàng)作，以及彌留時(shí)請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，長(zhǎng)眠祖國(guó)的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛(ài)國(guó)情!給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓(xùn)練時(shí)，我就牢牢地抓住了“愛(ài)國(guó)主義”這條情感線索展開(kāi)教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達(dá)了一種什么樣的情感。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線去學(xué)習(xí)課文，找出能夠體現(xiàn)肖邦愛(ài)國(guó)主義情感的行動(dòng)和畫(huà)面，學(xué)生有了這根導(dǎo)線學(xué)起來(lái)就有了方向，對(duì)文字的感悟能力也是比較好的。很多細(xì)節(jié)都是注意到了。比如說(shuō)：“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。”應(yīng)該說(shuō)這個(gè)細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是有一個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里在說(shuō)：‘我最親愛(ài)的祖國(guó)，我一定不會(huì)忘記你的`，我一定會(huì)回來(lái)的�！哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會(huì)學(xué)有所成。
要上好這堂課，必須設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的弦。我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。1、讀中悟情：教師通過(guò)聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。2、音畫(huà)激情：播放送別的音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。3、表演抒情：“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛(ài)國(guó)情深。我讓學(xué)生朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀、表演體現(xiàn)出來(lái)，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，受到了意想不到的教學(xué)效果。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思8
教學(xué)目的：
1、精讀課文三、四段，并有感情地朗讀。
2、通過(guò)肖邦彌留之際“把我的心臟帶回祖國(guó)”的剖析，以及3、4節(jié)肖邦的愛(ài)國(guó)行動(dòng)的感悟，體會(huì)肖邦是一個(gè)愛(ài)國(guó)者。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)讀，感悟肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。
2、讓學(xué)生體會(huì)到肖邦的愛(ài)國(guó)體現(xiàn)在語(yǔ)言和行動(dòng)兩個(gè)方面。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：離開(kāi)祖國(guó)——滿懷悲憤
2、詠唱送別曲
告別2、無(wú)論……都……不要忘記祖國(guó)
3、贈(zèng)銀杯
4、指名背背誦第二自然段（一人；然后集體背誦）
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。� 肖邦這一去不知能不能記住老師的話，能不能回到祖國(guó)？）（不能，為什么？為了祖國(guó)，為了生計(jì)……）真的回不去了嗎？
1、彌留之際，為什么要姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)？他是怎么想的？（學(xué)生思考、討論）（死了也要回故鄉(xiāng)……）
a、老師的叮囑，同學(xué)的期望。、
b、肖邦愛(ài)國(guó)
表達(dá)了肖邦怎樣的.思想感情？ （愛(ài)國(guó)）
板書(shū)：把我的心臟帶回祖國(guó)（點(diǎn)題）
肖邦這么愛(ài)國(guó)，大家能把肖邦愛(ài)國(guó)情懷讀出來(lái)嗎？
學(xué)生先自由讀，然后教師指名讀。
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、 肖邦愛(ài)國(guó)吧，他在國(guó)外到底為祖國(guó)做了哪些事情？
聽(tīng)到起義失敗悲痛欲絕。作為一個(gè)音樂(lè)家，他化悲痛為力量，將一腔熱血化成催人奮起的旋律和音符。（看書(shū)中插圖）
�。ǘ嗝襟w：播放《革命練習(xí)曲》）
板書(shū)：起義失敗—— 一腔熱血化音符
指導(dǎo)看圖，指導(dǎo)有感情地讀書(shū)。
2、他日夜思念祖國(guó)。（心系祖國(guó)的人會(huì)怎么做？）
學(xué)生回答后，教師小結(jié)板書(shū)：工作、工作、再工作
指導(dǎo)讀（悲憤）
3、最后一節(jié)：一個(gè)人這么辛苦地工作，他能受得了嗎？
指名讀最后一節(jié)。
比較： 肖邦就這樣在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。
當(dāng)時(shí)他39歲。
當(dāng)時(shí)他才39歲。
�。ㄐぐ畹摹八馈保簽閲�(guó)而死，；他還年輕，令人惋惜、同情，可歌可泣）
指導(dǎo)讀：聲音緩慢、低沉、惋惜。
四、練習(xí)說(shuō)話，人物精神升華。
肖邦是一個(gè)______________________。
五、再讀3、4、5、6節(jié)。（肖邦這么熱愛(ài)祖國(guó)，我們能把課文讀好嗎？）
六、拓展
誰(shuí)不熱愛(ài)自己的祖國(guó)，中國(guó)有哪些愛(ài)國(guó)人和愛(ài)國(guó)的故事。
�。ㄎ奶煜椤㈥懹�、周恩來(lái)、吉鴻昌……）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從校圖書(shū)室借“愛(ài)國(guó)故事書(shū)”閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
把我的心臟帶回祖國(guó)
離開(kāi)祖國(guó)——滿懷悲憤
1、詠唱送別曲
告別
2、無(wú)論……都…… 不要忘記祖國(guó)
3、贈(zèng)銀杯
起義失敗 ——一腔熱血 化 音符
愛(ài)國(guó)行動(dòng)
思念祖國(guó) ——工作、工作、再工作
愛(ài)國(guó)語(yǔ)言 ： 把我的心臟帶回……（彌留之際）
教學(xué)反思
《把我的心臟帶回祖國(guó)》寫(xiě)的是波蘭遭到外國(guó)列強(qiáng)的瓜分，音樂(lè)家肖邦被迫流落異國(guó)他鄉(xiāng)，不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)的事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(zhǎng)眠在異國(guó)他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國(guó)的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì)有感動(dòng)。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此我對(duì)本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰(shuí)？ “我”是在什么情況下說(shuō)這句話的？讓學(xué)生初步體會(huì)肖邦的愛(ài)國(guó)之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國(guó)，為什么不一直生活在自己的國(guó)家？為什么當(dāng)初要選擇離開(kāi)呢？
2、帶著問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)到了肖邦 “不得不”離開(kāi)祖國(guó)的無(wú)奈，通過(guò)從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國(guó)的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢(shì)下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國(guó)去深造，并通過(guò)他的音樂(lè)創(chuàng)作和演奏去為祖國(guó)獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是
全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)無(wú)門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無(wú)奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對(duì)祖國(guó)的不舍。當(dāng)《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)用音樂(lè)作為武器、拼作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對(duì)祖國(guó)至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè)家，還是一個(gè)滿腔熱情的愛(ài)國(guó)者，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思9
本該是一堂公開(kāi)課，但由于個(gè)人原因，只能當(dāng)成一堂普通課堂來(lái)講，但我是按照公開(kāi)課準(zhǔn)備的，所以上完這節(jié)課后還是有些反思。下面就是我的個(gè)人意見(jiàn)。
課文記敘了15歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶
齡對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿著信心，充滿著理想和希望。課文故事內(nèi)容具體、感人，語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的閱讀興趣，在感受語(yǔ)文的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
教學(xué)中我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生圍繞“宋慶齡的兩段話”來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生深入體會(huì)課文所表達(dá)的她的熱愛(ài)祖國(guó)的感情。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考的`學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來(lái)；還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書(shū)達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。你看當(dāng)她聽(tīng)那位美國(guó)學(xué)生的回答時(shí)，她雖然很不贊同，但還是耐心地聽(tīng)完了那位同學(xué)的發(fā)言……聽(tīng)聽(tīng)，閱讀教學(xué)的確是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。我想每個(gè)人的興趣、愛(ài)好都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)人的思維也各有千秋。每位教師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開(kāi)以學(xué)生發(fā)展為本。因而要讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思10
《我的祖國(guó)多遼闊》是五年級(jí)品德與社會(huì)第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。
我們的祖國(guó)地大物博，要想讓學(xué)生真正的了解祖國(guó)到底有多遼闊，除了簡(jiǎn)單的說(shuō)教，那是需要事實(shí)證明的，不僅如此，還得要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我采用了描版圖，作比較、模擬旅行，游戲等方式進(jìn)行教學(xué)。在調(diào)查比較這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓同學(xué)們用家鄉(xiāng)和我們的省會(huì)城市進(jìn)行比較，比較的結(jié)果，同學(xué)們一下覺(jué)得我們的省會(huì)城市好大呀！緊接著，我又讓同學(xué)們用我們的省會(huì)城市和貴州省作比較，有的'同學(xué)發(fā)出了驚訝的聲音，最后，我出示了中國(guó)地圖，讓同學(xué)們找一找我們貴州在哪兒？同學(xué)們經(jīng)過(guò)比較以后，覺(jué)得一個(gè)大大的貴州在中國(guó)的版圖上居然是那么渺小，進(jìn)一步感知我們的祖國(guó)大。
有的時(shí)候，觀察比較法能讓同學(xué)們把抽象化的東西直觀化，達(dá)到意想不到的效果。同學(xué)們有了初步的認(rèn)識(shí)以后，再進(jìn)行與其他國(guó)家相比較就不在是問(wèn)題了。既然我們的祖國(guó)遼闊、地大物博，是否出現(xiàn)了時(shí)間和溫度的差距呢？同學(xué)們還存在著疑問(wèn)，教學(xué)中我通過(guò)具體事例對(duì)同學(xué)們一一進(jìn)行講解，同學(xué)們知道了我國(guó)南北存在著溫差，東西存在著時(shí)差。學(xué)習(xí)之余讓同學(xué)們拼一拼中國(guó)地圖，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
所以我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，教師的教法多樣化，能促使學(xué)生了解所學(xué)的知識(shí)，使抽象化變得直觀化，理論化變得具體化，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思11
《我的祖國(guó)》選自《快樂(lè)生活》三年級(jí)上第二單元第一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道自己的祖國(guó)，知道北京是首都，知道要熱愛(ài)祖國(guó)。
為讓學(xué)生較好的了解祖國(guó)的相關(guān)信息，有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料讓學(xué)生切身感受祖國(guó)的美好河山。課上，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、富有啟發(fā)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用多種多樣的活動(dòng)形式，講故事、聽(tīng)音樂(lè)、看錄像等，讓孩子們充分感受我國(guó)的幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪。
兒童是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)，包括有趣的游戲、直觀的課件演示等，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，將活動(dòng)過(guò)程最優(yōu)化。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)A組學(xué)生基本能夠知道祖國(guó)的'名字，知道北京是首都，并且知道要熱愛(ài)祖國(guó)；B組學(xué)生能夠知道祖國(guó)的名字，能在老師提示下知道北京是首都，并能跟著老師說(shuō)一說(shuō)要熱愛(ài)祖國(guó)。
在本課教學(xué)中，學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到我國(guó)的幅員遼闊，為祖國(guó)感到自豪，從而整體達(dá)到了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)也讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：上好一節(jié)生活適應(yīng)課，需要教師構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要深入學(xué)習(xí)新課程理念，為了準(zhǔn)確理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，我們必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高自身的綜合能力。
但是本節(jié)課仍存在很多問(wèn)題：
1、B、C組學(xué)生大多無(wú)語(yǔ)言，無(wú)法利用言語(yǔ)檢測(cè)其到底對(duì)知識(shí)的掌握如何，需要老師根據(jù)實(shí)際情況自己判斷。
2、大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“熱愛(ài)祖國(guó)”不是很理解，似懂非懂，只能跟著老師說(shuō)一說(shuō)，不能上升到一定的高度。 個(gè)別學(xué)生祖國(guó)與首都分不清，今后還是需要多說(shuō)。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思12
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版第十一冊(cè)《灰椋鳥(niǎo)》第一課時(shí)
[教學(xué)背景]
由于本地灰椋鳥(niǎo)很少，因此學(xué)生對(duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不夠。而且本課上得有點(diǎn)匆忙，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)就開(kāi)始上了，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
[現(xiàn)象白描]
音樂(lè)《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個(gè)學(xué)生的阿姨，充分運(yùn)用學(xué)生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽(tīng)得很投入。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：
師：同學(xué)們，在讀完本文后，你有什么疑問(wèn)嗎？
……
正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)：
老師，我覺(jué)得文中有一處寫(xiě)得是矛盾的。
師：哦？
生：課文前面說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面卻說(shuō)“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”我覺(jué)得這兩句話是前后矛盾的：前面說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是灰灰的，而后面卻說(shuō)灰椋鳥(niǎo)是金紅色的。
（這時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景：
學(xué)生也提出了相類似的問(wèn)題，可是我當(dāng)時(shí)因?yàn)樽约盒闹袥](méi)數(shù)，竟當(dāng)場(chǎng)楞在那，并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢！還表?yè)P(yáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說(shuō)：教材有點(diǎn)時(shí)候是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對(duì)我的看法，她說(shuō)：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長(zhǎng)的話讓我低下了頭，又重新認(rèn)真讀起了文章，結(jié)果……哎！真如同事所說(shuō)，我的理解是錯(cuò)誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚(yú)”，必須自己先取得“漁”的方法，才能授之以漁而得魚(yú)也！
因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時(shí)之需。特別是教這篇課文前，我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場(chǎng)面。）
此時(shí)同學(xué)們紛紛舉手，因?yàn)槲覍?duì)此問(wèn)題心中有數(shù)，而且知道這問(wèn)題并不難解決，只是這為學(xué)生初讀課文，對(duì)課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的，因此我并沒(méi)有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問(wèn)題，而是對(duì)她說(shuō)：你真善于思考！而且敢于把自己的見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個(gè)問(wèn)題解決的。楊老師相信你的實(shí)力哦！
第二天上課，這位學(xué)生自己站起來(lái)說(shuō)：
老師，昨天哪個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)解決了
師：哦？你怎么解決的呀？
生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。
師；真會(huì)學(xué)習(xí)！（師帶頭鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：課文前面說(shuō)得灰椋鳥(niǎo)灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說(shuō)它是金紅色的，是因?yàn)槟菚r(shí)是：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥(niǎo)映紅了，所以變成了金紅色的。
后續(xù)說(shuō)到這兒我們都感覺(jué)很不錯(cuò)了，可是我們的學(xué)生并不滿足，此時(shí)竟然有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：
我覺(jué)得作者說(shuō)灰椋鳥(niǎo)金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因?yàn)樽髡邔?duì)灰椋鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)不深，認(rèn)為它沒(méi)什么好看的，所以說(shuō)它是灰灰的，沒(méi)什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛(ài)灰椋鳥(niǎo)了，他感覺(jué)灰椋鳥(niǎo)很美麗，所以把自己的喜愛(ài)之請(qǐng)就溢于言表，就說(shuō)“灰椋鳥(niǎo)的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
……
[教學(xué)反思]：
1、提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生善于從文中找出問(wèn)題，并敢于表達(dá)心中的疑問(wèn)，這是打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒(méi)有隱藏自己的想法，而是勇敢地提出來(lái)，或許這是每個(gè)同學(xué)心中相同的疑問(wèn)，這樣不僅解決了學(xué)生的.疑問(wèn)，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí)，教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒(méi)有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，因此讓學(xué)生跟著我錯(cuò)誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬(wàn)全的準(zhǔn)備，才讓學(xué)生深入理解了課文，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問(wèn)題。
3、言為心聲，文章也是作者個(gè)性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)，也理應(yīng)做個(gè)性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)作反問(wèn)，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對(duì)教材自己的看法時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，年假如像我第一次那樣，在不知道對(duì)錯(cuò)的情況下就隨意對(duì)學(xué)生大肆表?yè)P(yáng)的話，或許就造就了學(xué)生的隨意。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思13
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的`老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步，初讀感知。這一段中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。）自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。
第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無(wú)論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國(guó)啊。
第三步，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦。
在理解的基礎(chǔ)上，誦讀，背誦。既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思14
9月13日 星期一 晴《把我的心臟帶回祖國(guó)》的切入口就在愛(ài)國(guó)。所以今天教學(xué)時(shí)，我在讓學(xué)生用一句話評(píng)價(jià)肖邦之后，緊扣愛(ài)國(guó)不放，讓他們找出課文中能證明肖邦愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)來(lái)。學(xué)生自由讀，深入課文尋找每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后得出這些地方表現(xiàn)出肖邦是愛(ài)國(guó)的：
1、悲憤 在亡國(guó)這后滿懷悲憤；在得知華沙起義失敗后悲憤欲絕。
2、留戀 在不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)時(shí)，接過(guò)老師的特殊禮物之后回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城所表現(xiàn)出來(lái)的纏綿。
3、思念 肖邦日夜思念著祖國(guó)。
4、四處奔波 為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。
5、至死不忘 彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。整個(gè)一節(jié)課就在這樣的讀中尋，尋中思的過(guò)程中度過(guò)。有了今天的基調(diào)，我們明天也可以更好地體會(huì)作為一個(gè)年輕而富有才華的音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，肖邦如何愛(ài)國(guó)。
再通過(guò)讀來(lái)品味他的具體行為與思想。20xx年9月14日 星期二 晴轉(zhuǎn)雨 （受臺(tái)風(fēng)影響）《把我的心臟帶回祖國(guó)》的重點(diǎn)段，第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)。也是對(duì)學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。閱讀，讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。（找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述）體驗(yàn)，你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。 2、肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。他著重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。 完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語(yǔ)言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說(shuō)：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)， 學(xué)生的答案有：即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們天涯若比鄰（我插話：這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。 即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親。
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說(shuō)： 然后登上了馬車，疾馳而去。答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來(lái)的！ 我?guī)е瘧嵍�，我�?huì)帶著驕傲而歸的`。
祖國(guó)再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖?jiàn)了！ 沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！ 祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！ 祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來(lái)愛(ài)你的！（當(dāng)時(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)的原因。） 對(duì)話 在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就特殊禮物所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。這次教學(xué)也有遺憾，如果有《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》的音樂(lè)，我想效果會(huì)更好！
20xx年9月15日 星期三 陰轉(zhuǎn)晴今天的教學(xué)中覺(jué)得有兩處引得較好：作為愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家的肖邦，他對(duì)祖國(guó)的任何情感都是通過(guò)音樂(lè)來(lái)抒發(fā)的，起義華沙失敗了，他創(chuàng)作了《革命進(jìn)行曲》，試想如果起義成功了，他會(huì)如何創(chuàng)作？（有學(xué)生說(shuō)：《革命勝利曲》《革命狂想曲》《革命頌歌》、）就在他們漸漸興奮的時(shí)候，我語(yǔ)調(diào)沉了下來(lái)：然而，真正的結(jié)果是起義失敗了。讓他們感受了一種情緒的起落。不但沒(méi)有沖淡主題，反而使主題的效果更強(qiáng)烈了。進(jìn)一步再引：我們中國(guó)有這樣的音樂(lè)家嗎？（有：聶耳、冼星海、劉天華、喬羽）另我將甜版的冰山原理在教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐：為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。我抓住了奔波這個(gè)海面上的一角：為了生計(jì)，可能怎么奔波？（找一份工作、爭(zhēng)取一些演出的機(jī)會(huì)、甚至可能在街頭演奏、做別人家的家庭音樂(lè)老師等等）那么，肖邦又在為祖國(guó)奔波什么呢？（學(xué)生真的探尋到了海下的冰山：他尋找在巴黎的波蘭人；他可能和那些支持他的藝術(shù)家們一起交往；他利用演出進(jìn)行演講；他把演奏自己的作品向世界展示波蘭人的智慧；他向世界揭露沙皇的罪惡；他義演來(lái)表示對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)）這種冰山的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說(shuō)的話理解起來(lái)就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。
躺倒在病床上彌留之際喃喃地又使語(yǔ)調(diào)變得低緩而深情。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng)，使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。
《我的祖國(guó)》教學(xué)反思15
成功之處：
這是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌，課文以詩(shī)歌的形式來(lái)描繪祖國(guó)壯麗山河，課文情感濃烈，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。重點(diǎn)是弄清每一小節(jié)主要講了什么，體會(huì)作者的思想感情。我站在祖國(guó)地圖前。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生讀通讀順全文，然后重點(diǎn)放在指導(dǎo)孩子有感情地朗讀上。特別是在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的.時(shí)候，我先讓一個(gè)學(xué)生讀其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得情況，開(kāi)始學(xué)生不會(huì)評(píng)，舉手的同學(xué)很少，于是我引導(dǎo)學(xué)生找出這位同學(xué)重讀了哪些地方，在什么地方停頓，你認(rèn)為他這樣讀恰當(dāng)嗎，為什么這樣讀？你能試一下嗎？這樣同學(xué)們的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們開(kāi)始你一言我一語(yǔ)的說(shuō)，通過(guò)大家的共同努力找了最佳的方案，然后根據(jù)同學(xué)們的提議學(xué)生再來(lái)讀。這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生們就慢慢地讀出了效果。
不足之處：
這節(jié)課時(shí)間搭配不合理，講第一小節(jié)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)間不夠用。其次，課堂雖然體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀，但還不夠充分。
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