我的祖國(guó)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的我的祖國(guó)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的祖國(guó)教學(xué)反思1
教學(xué)這一課時(shí)，我能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，對(duì)課文的重點(diǎn)掌握得較好。大致的教學(xué)過(guò)程是這樣的：
一、自讀課文，說(shuō)說(shuō)肖邦是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生能順利地答出：年輕、杰出、愛(ài)國(guó)、音樂(lè)家。
二、從哪兒可以看出肖邦是個(gè)愛(ài)國(guó)的音樂(lè)家？
“滿(mǎn)懷悲憤，不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)�！�
“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的'華沙城，然后登上馬車(chē)，疾馳而去�！�
“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。”
“肖邦日夜思念著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，全部?jī)A注在自己的音樂(lè)創(chuàng)作之中。”
“為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波�！�
“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)——我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。”
三、抓住課文最后一節(jié)——“肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲�！弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ藭r(shí)可謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，表達(dá)的欲望特別強(qiáng)烈，不少學(xué)生說(shuō)得很動(dòng)情、很在理。真讓人覺(jué)得學(xué)生很懂事、很可愛(ài)！
我的祖國(guó)教學(xué)反思2
一、注重朗讀。
在教學(xué)中，我把“讀”放在首位，貫穿整個(gè)課堂。采用“四步讀書(shū)法”，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)先初讀課文解決字詞障礙，然后再讀課文理清脈絡(luò)，接著三讀課文選擇自己感動(dòng)的小節(jié)品讀和有感情朗讀，最后提升讀直至?xí)痴b，整節(jié)課上書(shū)聲瑯瑯，并在朗讀詩(shī)歌的同時(shí)想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情。通過(guò)讀文和想象走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
二、注重課前資料的搜集。
當(dāng)今信息時(shí)代，信息已成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中最具活力的，也最具決定意義的因素，所以在本節(jié)課上我還注重讓學(xué)生自己搜集資料整理資料，汶川地震時(shí)的場(chǎng)面還歷歷在目，資料的搜集更有利于孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解。
三、注重讀寫(xiě)結(jié)合。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！边@句話道出了讀和寫(xiě)的本質(zhì)。也就是說(shuō)，閱讀是作文的基礎(chǔ)，兩者是相輔相成的，我們教師要把這兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，才能使兩者相得益彰，才能使學(xué)生的'閱讀與寫(xiě)作的能力有效提高，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)具有較高的實(shí)效性。所以在這節(jié)課上我抓住訓(xùn)練契機(jī)，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練讓學(xué)生不僅感受到祖國(guó)的強(qiáng)大還感悟到了詩(shī)歌的魅力。
總之，在本節(jié)課中，我努力體現(xiàn)語(yǔ)文課的特色，并以學(xué)生為本，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的空間，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!
我的祖國(guó)教學(xué)反思3
上周，我校有效語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)關(guān)活動(dòng)在三位骨干老師精彩獻(xiàn)藝中拉開(kāi)了帷幕。武高云老師以《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課的課堂教學(xué)，向我校全體語(yǔ)文老師詮釋了“有效課堂教學(xué)”的真正含義，并為我們構(gòu)建出有效課堂教學(xué)的基本模式，教學(xué)組織有著很強(qiáng)的示范性，同時(shí)，這堂課也讓我們認(rèn)識(shí)了一位骨干教師過(guò)硬的教學(xué)內(nèi)功和語(yǔ)言素養(yǎng)。我認(rèn)為，這節(jié)課不僅具有有效性，還具有藝術(shù)性。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確，為有效、高效的教與學(xué)奠定了方向。
六年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)主題是“心中有祖國(guó)”，《把我的心臟帶回祖國(guó)》是其中的一篇記敘性散文。高云老師根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練的情感目標(biāo)，把研讀課文“別離祖國(guó)”、“埋頭創(chuàng)作”、和“將心臟帶回祖國(guó)”這三個(gè)自然段作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、展開(kāi)和延伸都重點(diǎn)建立在這三個(gè)自然段上，且步步深入，層層提升，直至學(xué)生在認(rèn)識(shí)主人翁崇高人格的基礎(chǔ)上，也使自己的愛(ài)國(guó)之情得以加強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破，立足于對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，變得水到渠成，教學(xué)方法樸實(shí)而有效。
如對(duì)課文第二自然段的學(xué)習(xí)，高云老師旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解肖邦?lèi)?ài)國(guó)的思想根源。老師從此節(jié)中肖邦情感變化的兩個(gè)詞“感動(dòng)”、“激動(dòng)”展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀，自己去發(fā)現(xiàn)：是什么讓肖邦感動(dòng)？又是什么讓肖邦激動(dòng)呢？從而抓住了層次性很強(qiáng)的內(nèi)容“詠唱送別曲”、 “深情叮囑”、“贈(zèng)送泥土”，并透過(guò)內(nèi)容讓學(xué)生品析到 ，這不是普通的送別，而是祖國(guó)和人民對(duì)肖邦的真切囑托和深切希望，這使得肖邦的別離是建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上的，正是因?yàn)閷?duì)祖國(guó)的愛(ài)和不舍，肖邦才淚水“盈滿(mǎn)眼眶”，“鄭重”接過(guò)泥土，“回首望了望”華沙城，“疾弛而去”，同學(xué)們找出的這些詞句，加之他們的理解、匯報(bào)和真心朗讀，讓我們感覺(jué)到，同學(xué)們已能聽(tīng)到肖邦的心跳了。
再如對(duì)肖邦?lèi)?ài)國(guó)行為這一部分的教學(xué)，高云老師又抓住引導(dǎo)對(duì)“悲憤憂慮”、“徹夜工作”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解與交流，再?gòu)脑~深入到句子，到段落，再發(fā)散延伸，讓學(xué)生逐漸感悟到肖邦在國(guó)外18年，心卻留在祖國(guó)。而對(duì)于“把心臟帶回祖國(guó)”這部分的教學(xué)，高云老師又引領(lǐng)學(xué)生扣住對(duì)“緊緊”、“喃喃”這對(duì)力量色彩矛盾的詞語(yǔ)的研析，讓學(xué)生真正能穿越時(shí)空，清晰地看到一個(gè)年青而偉大的愛(ài)國(guó)音樂(lè)家的高尚靈魂。
高云老師就是用以詞為作眼點(diǎn)，詞不離句，句不離段，段不離篇章及中心的教學(xué)手段 ，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升、語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)建，始終植根在具體的語(yǔ)言文字這個(gè)基礎(chǔ)上。
三、突顯了學(xué)生的主體地位，把課堂的有效權(quán)力交給了學(xué)生。
縱觀教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生對(duì)于文字的理解，對(duì)于語(yǔ)意的感悟，對(duì)于中心的突破，都是教者經(jīng)過(guò)巧妙地引領(lǐng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)課文，讀文章，找詞句，談理解，想畫(huà)面，悟中心，有感情朗讀，背誦，直至對(duì)肖邦18年工作情景的細(xì)化和延伸說(shuō)話，以及“他就是這樣的人”的主題寫(xiě)話環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)生始終是活動(dòng)的主角，老師只是在傍白。課堂容量大，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密，學(xué)生時(shí)刻處于有效而緊張的訓(xùn)練氛圍中。這正是小學(xué)高年級(jí)有效、高效語(yǔ)文課上學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、把課文作為載體，基于課文，同時(shí)拓展學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生想象，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。
課文對(duì)于肖邦在法國(guó)18年的創(chuàng)作生活作墨不多，但很感人，這一節(jié)又是文章的重點(diǎn)。文中的“工作，工作再工作”“徹夜作曲、彈琴”“他根本沒(méi)有了時(shí)間的概念”這些文辭蘊(yùn)藏的漲力很大，想象空間很廣闊。高云老師抓住這一契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話，想象在不同的時(shí)間、不同的'季節(jié)、不同的身體狀況下，肖邦總在為國(guó)創(chuàng)作。這一說(shuō)話環(huán)節(jié)的安排，一下子就讓人物形象變得更為豐滿(mǎn)起來(lái)，中心變得更為鮮明起來(lái)。類(lèi)似這樣的拓展還有幾處。我認(rèn)為這種教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是一種形式，更是一種教學(xué)方向，它在告訴我們語(yǔ)文老師，要把語(yǔ)文書(shū)作為教學(xué)的載體，同時(shí)要善于利用這一載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，不能教死書(shū)。
五、富有文彩的和激情的語(yǔ)言，營(yíng)造了語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的最佳氛圍，使得語(yǔ)文課具有區(qū)別于其它學(xué)科的特殊的文化品昧。
高云老師的教學(xué)語(yǔ)言凝煉、精美，包含情感，富有文彩。這正是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師崇尚的語(yǔ)言特色和文學(xué)修養(yǎng)。有人喜歡家常話，但我更喜歡文學(xué)語(yǔ)言。我發(fā)現(xiàn)高云老師整堂課的教學(xué)語(yǔ)言的組織，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言來(lái)來(lái)說(shuō)就是一種示范，就是一種潛移默化的教學(xué)。如對(duì)找課文重點(diǎn)詞的提問(wèn)方式：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？”“哪些詞語(yǔ)一下子闖入了你的眼簾？”等，問(wèn)話方式富有變化，保鮮！再如，當(dāng)高云老師結(jié)合課文特點(diǎn)用音樂(lè)來(lái)渲染學(xué)生讀文情感時(shí)，老師在一邊獨(dú)白：“這鏗鏘有力的節(jié)奏，這催人奮進(jìn)的旋律，這是悲痛中的憤怒，憤怒中的吶喊，吶喊中的抗?fàn)幇�！”我想老師的這段獨(dú)白給學(xué)生搭建了走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)課文，走進(jìn)主人翁的橋梁，這種語(yǔ)言不僅能促進(jìn)學(xué)生理解文字，也會(huì)讓每一個(gè)有情感學(xué)生的心和主人翁的心共同博動(dòng)。
再如，在導(dǎo)入過(guò)渡學(xué)習(xí)第5節(jié)時(shí)，老師深情朗誦：“18年忘我的工作，四處奔波，疲勞加上憂憤，使得這位天才音樂(lè)家病倒了，彌留之際，他有多少話要說(shuō)，又有多少話想說(shuō)啊，但是他只說(shuō)了一句話。”這樣的過(guò)渡一下子就能讓學(xué)生帶著虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)態(tài)度把目光和心定格在反映課文靈魂的這句話上“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下�！鳖�(lèi)似這樣撞擊心靈的語(yǔ)言有很多，它讓我們感到語(yǔ)文課是一門(mén)藝術(shù)。
這里，我想提兩點(diǎn)想法：
一、對(duì)于第二節(jié)的背誦，在組織形式上可不可以把它同對(duì)主題的理解扣連在一起，是否可以先這樣引領(lǐng)背誦：愛(ài)斯內(nèi)爾兩次叮囑，在肖邦聽(tīng)來(lái)如同烙印，深深刻在心上，因?yàn)檫@叮囑不僅是老師的，更是祖國(guó)和人民的，讓我們和肖邦一起記住它，能行嗎？試試看。這樣就把背誦的目的性提升了，而不是為了背誦而背誦。
二、課文第5節(jié)是文章的靈魂，無(wú)論內(nèi)容或思想都是文章的高潮所在，可以從前面的教學(xué)中挪點(diǎn)時(shí)間來(lái)，加強(qiáng)朗讀和感悟，讓同學(xué)們記住這讓全世界的愛(ài)國(guó)人士為之動(dòng)容的聲音“請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下�！�
我的祖國(guó)教學(xué)反思4
“愛(ài)祖國(guó)”是小學(xué)德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓學(xué)生從《我的祖國(guó)》中感受祖國(guó)的壯麗與美好；再讓學(xué)生通過(guò)了解電影《上甘嶺》的創(chuàng)作背景，來(lái)體驗(yàn)這種美好生活來(lái)之不易。雖然這是一首欣賞歌曲，但我希望通過(guò)這首音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷�！段业淖鎳�(guó)》采用抒情和歌頌相結(jié)合的筆調(diào)，富于創(chuàng)造性，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)的赤子之心和樂(lè)觀主義精神。歌曲前一部分是以抒情為主的女高音獨(dú)唱，波涌而來(lái)的思鄉(xiāng)之情洋溢在甜美的歌聲中，仿佛讓人看到祖國(guó)江河帆影漂移，田野稻浪飄香的旖泥景色。后一部分是女高音領(lǐng)唱的混聲合唱，與前一部分形成鮮明的對(duì)比，唱出了“這是美麗的祖國(guó)”的主題，激情澎湃，氣勢(shì)磅礴，具有副歌的性質(zhì)。著名歌唱家郭蘭英出色的演唱，增添了歌曲的藝術(shù)感染力，使它在全國(guó)廣為流傳。
歌曲創(chuàng)作的背景--電影《上甘嶺》劇情介紹： 1952年秋，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最后的關(guān)鍵階段。為了奪取抗美援朝的最后勝利，志愿軍某部八連忍饑挨餓，堅(jiān)守上甘嶺24天，終于迎來(lái)了大反攻的全面勝利。上甘嶺戰(zhàn)役非常慘烈，美國(guó)侵略者竟在板門(mén)店談判休會(huì)期間，在僅4平方公里的陣地上，調(diào)動(dòng)六萬(wàn)多兵力，向上甘嶺發(fā)射了190萬(wàn)發(fā)炮彈和5000枚艦載炮彈，最多的天達(dá)30萬(wàn)發(fā)。在三八線附近發(fā)動(dòng)了大規(guī)模進(jìn)攻，企圖奪取上甘嶺陣地，進(jìn)而攻占五圣山，用武力獲得他們?cè)谡勁凶郎系貌坏降臇|西。堅(jiān)守上甘嶺陣地的中國(guó)人民志愿軍某部八連，在連長(zhǎng)張忠發(fā)的率領(lǐng)下，與敵人浴血奮戰(zhàn)，打退了敵人二十多次的瘋狂進(jìn)攻。此后，他們又根據(jù)上級(jí)指示，退入坑道堅(jiān)守陣地，拖住敵人，使之無(wú)法前進(jìn)一步。在坑道里，他們遇到了各種難以想像的困難。不僅與外界的聯(lián)系被敵人切斷，而且缺水缺糧，生存艱難。但為了祖國(guó)、為了朝鮮人民，他們以驚人的毅力，從而贏得了時(shí)間，使中朝軍隊(duì)取得了大進(jìn)攻的勝利，并使整個(gè)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)發(fā)生了根本變化。美國(guó)侵略者被迫重新坐下來(lái)談判，無(wú)可奈何地在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字，朝鮮人民得到了和平。英雄的'志愿軍戰(zhàn)士拋灑熱血、犧牲生命，幫助朝鮮人民打退了擁有世界上最強(qiáng)大火力的以美國(guó)為首的侵略者。影片的節(jié)奏處理頗具匠心，既有緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，又有舒緩深沉的抒情段落，二者妥貼地交織在一起，引人入勝。環(huán)境氣氛和物件細(xì)節(jié)的創(chuàng)造性運(yùn)用，也增添了影片的真實(shí)性和生動(dòng)性。本片插曲《我的祖國(guó)》在渲染氣氮、表現(xiàn)主題上起到了重要作用，流傳甚廣。
老師認(rèn)為作詞者喬羽的生平事跡很有必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解和掌握，進(jìn)而從中得到啟發(fā)。歌曲創(chuàng)作的背景--電影《上甘嶺》劇情介紹，也非常有必要讓學(xué)生熟識(shí)和記住，從而加深對(duì)歌曲的感性認(rèn)識(shí)，繼而增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。學(xué)生們聽(tīng)后驚喜交集，認(rèn)為老師居然能翻版歌詞，歌聲甜美地唱給他們聽(tīng)，老師真了不起，老師真棒！學(xué)生心中敬佩老師，可以說(shuō)是五體投地,達(dá)到了較好的音樂(lè)教學(xué)效果。
我的祖國(guó)教學(xué)反思5
在教學(xué)中，由于這篇文章離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，在一些想像性的問(wèn)題中，學(xué)生并沒(méi)有跳出他所生活的環(huán)境，如錢(qián)學(xué)森受到無(wú)休止的折磨，他還會(huì)受到哪些折磨？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生就把在電視上看到的一些敵人對(duì)革命者的迫害的鏡頭拿出來(lái)，什么用水噴啦，用燒得紅紅的鐵燙呀等等之類(lèi)的酷刑，可我們知道，當(dāng)時(shí)肯定不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，對(duì)于錢(qián)學(xué)森來(lái)說(shuō)，雖然也有一些肉體方面的折磨，但更多的則是來(lái)自于精神方面的折磨。在教學(xué)中，我雖然也把它引到精神方面讓學(xué)生說(shuō)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在一些難度，無(wú)法想像。
最后情感升華部分，我有一個(gè)這樣的'問(wèn)題：如果錢(qián)學(xué)森繼續(xù)留在美國(guó)，那會(huì)是一種怎樣的情況？?jī)H僅說(shuō)在美國(guó)的一些衣食無(wú)憂的生活，顯然比較單薄，如果加上他回到國(guó)內(nèi)又是一種怎樣的情況，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)并不富裕，不管是在生活上還是在工作上，都不具備美國(guó)那樣優(yōu)越的條件。把兩者進(jìn)行對(duì)比，那會(huì)更能體現(xiàn)出他的愛(ài)國(guó)之心和報(bào)國(guó)之情。
我的祖國(guó)教學(xué)反思6
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂(lè)家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊是愛(ài)國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的'老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步，初讀感知。這一段中寫(xiě)了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。）自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。
第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無(wú)論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國(guó)啊。
第三步，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦。
在理解的基礎(chǔ)上，誦讀，背誦。既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
我的祖國(guó)教學(xué)反思7
本學(xué)期學(xué)校開(kāi)放日期間，我做了一節(jié)關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的研究課，受到了市教研員劉老師和兄弟學(xué)校老師的較高評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出一些中肯的建議，讓我受益不少�，F(xiàn)將做課后的一些感受與反思總結(jié)如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。
1、關(guān)于現(xiàn)代詩(shī)歌在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些思考。
由于初三教學(xué)任務(wù)的繁重性與中考的緊迫性，作為教材重要內(nèi)容的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)被老師們無(wú)奈地嚴(yán)重壓縮。九年級(jí)上下冊(cè)共編有兩個(gè)詩(shī)歌單元，但據(jù)我所知，沒(méi)有任何一所學(xué)校任何一名老師以夠把這兩個(gè)單元以夠認(rèn)認(rèn)真真地講授完成。能講三四首已是不錯(cuò)的了。
但現(xiàn)代詩(shī)歌作為現(xiàn)代文學(xué)的重要體裁，對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高又是不可或缺的�，F(xiàn)代詩(shī)歌在積累語(yǔ)言、品味情感、陶冶性情、提升品味等多個(gè)方面都有著其它文學(xué)體裁所不可取代的重要作用。因此，我主張對(duì)于優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌我們必須要講，而且要講透。不僅要講出本首詩(shī)的內(nèi)容與情感，更應(yīng)教給學(xué)生的是品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。
我把本節(jié)研究課的研究課題定位于：中學(xué)生從何從美學(xué)的角度鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌。力圖通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生具備初步的鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的能力，盡量起到教一課而帶全面的作用，引領(lǐng)學(xué)生以本課為范例，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課本中的其它現(xiàn)代詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)這種文學(xué)體裁的興趣，課下能夠去較多地搜集并主動(dòng)積累一些現(xiàn)代詩(shī)歌。課堂教學(xué)中堅(jiān)持做到以“從美學(xué)角度鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌”為綱，努力突出三點(diǎn)：即充分誦讀、適量訓(xùn)練、廣泛拓展。以上各點(diǎn)在具體課堂教學(xué)中得到了較為充分的貫徹，課堂效果良好。
二、課堂教學(xué)的得與失。
我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在：
1、研究課題選擇恰當(dāng)，并在具體教學(xué)實(shí)踐中得到了有效的貫徹，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，基本掌握了現(xiàn)代詩(shī)鑒賞的.“三美”原則。
2、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，整堂課我設(shè)計(jì)為聆聽(tīng)詩(shī)意、品讀詩(shī)意、感受詩(shī)意、創(chuàng)造詩(shī)意、延展詩(shī)意五個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。
3、誦讀的環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分，無(wú)論是教師的激情范讀，還是學(xué)生的品讀，展示性朗讀都收到了良好的效果，成為本節(jié)公開(kāi)課的亮點(diǎn)之一。
4、教法和學(xué)法選擇適當(dāng)，課堂分析精煉。課文分析不照本宣科，不以詩(shī)論詩(shī)，而是重在以本詩(shī)為例，向?qū)W生傳授鑒賞詩(shī)歌的方法，形成能力，課堂中重在分析詩(shī)歌的“繪畫(huà)美”“音樂(lè)美”“建筑美”，從詩(shī)歌最簡(jiǎn)單的意象入手，逐步達(dá)成目標(biāo)。
5、訓(xùn)練和拓展得到了體現(xiàn)，很多學(xué)生搜集多首朦朧詩(shī)的作品，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面。體現(xiàn)了“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
我認(rèn)為本節(jié)課在以下方面仍需改進(jìn)，是本節(jié)課的不足：
1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多，使得各環(huán)節(jié)過(guò)于緊湊，有些環(huán)節(jié)流于膚淺，如創(chuàng)造詩(shī)意這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間只有三分鐘，顯得有些緊張。
2、課堂氣氛需進(jìn)一步調(diào)整，一方面是學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，公開(kāi)課準(zhǔn)備倉(cāng)促；另一方面學(xué)生顯得有些緊張。
三、改進(jìn)措施及今后教學(xué)設(shè)想。
1、在以后的教學(xué)工作中要繼續(xù)發(fā)揮自己善于研究的優(yōu)勢(shì)，向同組劉老師及其它各位老師學(xué)習(xí)，加大語(yǔ)文教學(xué)的研究力度。
2、充分挖掘各種方法，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將教師上課的激情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、突出教學(xué)中的課堂管理和課下輔導(dǎo)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一次教學(xué)開(kāi)放日的公開(kāi)課活動(dòng)，讓我受益很多，相信一定會(huì)給自己以合的課堂教學(xué)帶來(lái)諸多的幫助，愿與來(lái)自各校的各位領(lǐng)導(dǎo)老師共同提高。
我的祖國(guó)教學(xué)反思8
今天，我與學(xué)生學(xué)了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這一課，是第一課時(shí)。在課中，我覺(jué)得有三處處理得比較好。
其一是學(xué)生字“肖”時(shí)，我讓學(xué)生交流了“肖”的另一個(gè)讀音，并組詞。學(xué)生知道另一個(gè)讀音讀“xiào”，也會(huì)組詞“惟妙惟肖”。我就告訴學(xué)生在讀“xiào”時(shí)，有兩個(gè)意思，一個(gè)是像，一個(gè)指相片、圖像，比如“肖像”。馬上，有學(xué)生提出異議，認(rèn)為不讀“xiào xiàng”應(yīng)該讀“xiāo xiàng”。我沒(méi)有立即下定論，而讓他們?nèi)ゲ樽值�。結(jié)果一查，發(fā)現(xiàn)字典上果然是讀“xiào xiàng”。于是，我說(shuō)，老師也一直以為是讀“xiāo xiàng”。老師在課前也去學(xué)了生字，在查字典時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞讀錯(cuò)了，就糾正了過(guò)來(lái)。我想，通過(guò)查了字典，你們也應(yīng)該記住這個(gè)詞的讀音了吧。以后我們讀詞，可不能想當(dāng)然，要勤查工具書(shū)。
其二是在讓學(xué)生交流“逝”的字義時(shí)。一位學(xué)生說(shuō)，“逝”表示死。另外一位插嘴說(shuō)：“是用于表示對(duì)死者的敬意�！蔽抑浪榱俗值�，但對(duì)這句話，她可能不是完全理解。于是，我說(shuō)：“通常我們會(huì)說(shuō)某某人死了，某某動(dòng)物死了。而如果是我們敬仰的人死了，我們會(huì)說(shuō)逝世。那么死，還有哪些說(shuō)法，分別用于什么人？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“犧牲，用于英雄與烈士。”“駕崩，用于皇帝�！薄皥A寂，用于寺廟里的'法師�！薄艺f(shuō)：“同學(xué)們，你們看，對(duì)于死，有這么多詞來(lái)說(shuō)�？梢�(jiàn)，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么豐富呀。我們平時(shí)要多注意積累與辨別，用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字�！�
其三是在學(xué)第2自然段時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)題。一位學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么肖邦的老師埃斯內(nèi)爾和他的同學(xué)不離開(kāi)波蘭，而肖邦卻要離開(kāi)呢？”問(wèn)題提出后，我問(wèn)其他學(xué)生：“誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？”沒(méi)有人舉手。于是，我肯定這位學(xué)生提了個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。由于臨近下課，我就把問(wèn)題存著，讓學(xué)生課后好好去研讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。我想在下一節(jié)課上，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)3、4自然段，了解肖邦在國(guó)外所做的事，從而讓學(xué)生明白肖邦很有音樂(lè)才華，他的工作就是創(chuàng)作與演出音樂(lè)。他的音樂(lè)給波蘭人民以信心與力量，他是用音樂(lè)在救國(guó)。從而讓學(xué)生明白肖邦如果待在國(guó)內(nèi)，一定會(huì)遭受迫害，所以他不得不離開(kāi)波蘭。
我的祖國(guó)教學(xué)反思9
課文記敘了十五歲的宋慶齡到美國(guó)留學(xué)時(shí)，在一次討論歷史方面問(wèn)題的班會(huì)上，以自己對(duì)祖國(guó)的真摯情感有力地駁斥一位美國(guó)學(xué)生關(guān)于“……那些所謂的文明古國(guó)，特別是亞洲的中國(guó)，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)的'未來(lái)充滿(mǎn)了信心。課文故事內(nèi)容具體、感人，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，學(xué)生有濃厚的興趣，在感受語(yǔ)言的同時(shí)受到愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
在教《我不能忘記祖國(guó)》這篇課文時(shí)，在分析體會(huì)完課文的內(nèi)容之后，我又留了一些時(shí)間讓學(xué)生美美地把課文讀一讀，特別是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀宋慶齡說(shuō)的兩段話，體會(huì)人物的思想感情，還特意安排了分角色朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。并給了他們這樣一個(gè)問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為宋慶齡是個(gè)怎么樣的人？從課文中哪些地方看出來(lái)？”待學(xué)生讀完課文后，他們紛紛舉起了小手。只聽(tīng)他們有的說(shuō)：我認(rèn)為宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。從他說(shuō)的那兩段話中可以看出來(lái)；有的說(shuō)宋慶齡是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤于思考的學(xué)生。從課文的第二自然段可以看出來(lái)；還有的說(shuō)：宋慶齡是個(gè)知書(shū)達(dá)禮，講文明，懂禮貌的孩子。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在不足之處：一是由于教學(xué)節(jié)奏較快，在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，存在許多不足的地方；二是對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育還不夠。
我的祖國(guó)教學(xué)反思10
《我不能忘記祖國(guó)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，寫(xiě)的是年青的宋慶齡留學(xué)美國(guó)時(shí)，在一次班里的討論會(huì)上，有力地駁斥美國(guó)學(xué)生關(guān)于“亞洲與中國(guó)，都被歷史淘汰了……”的謬論，表達(dá)了宋慶齡對(duì)祖國(guó)充滿(mǎn)了理想和希望的愛(ài)國(guó)情懷。
我始終認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)自我修煉、自我習(xí)得的過(guò)程。所以在教學(xué)中，我力求避免繁瑣的分析講解，通過(guò)“讀中悟，悟中賞，賞中讀”的.語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。
例如：在指導(dǎo)朗讀第7自然段時(shí)，先請(qǐng)2——3名學(xué)生朗讀，然后評(píng)議：他們誰(shuí)讀得好？為什么？接著，教師范讀：和ⅹⅹⅹ相比（剛才讀得最好的那一個(gè)學(xué)生），我們誰(shuí)讀得好？為什么？（相機(jī)理解“溫文爾雅”和“聲調(diào)柔和”）再質(zhì)疑：宋慶齡是在什么情況下說(shuō)這番話的？如果是你，心情會(huì)怎樣？把你的感受讀出來(lái)，好嗎？最后小結(jié)：我們讀書(shū)，可以讀出自己的感受，也可以根據(jù)提示語(yǔ)或者聯(lián)系上下文有感情地朗讀。
再比如：指導(dǎo)朗讀第13自然段時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生為什么那樣讀，宋慶齡是在什么情況下說(shuō)這番話的？加上動(dòng)作和神態(tài)讀一讀好嗎？（相機(jī)理解“無(wú)憂無(wú)慮”和“自尋煩惱”）然后做了兩個(gè)小練習(xí)：
�。�1）當(dāng)美國(guó)學(xué)生說(shuō)時(shí)，宋慶齡；當(dāng)同學(xué)說(shuō)她時(shí)，宋慶齡。
�。�2）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)宋慶齡說(shuō)些什么？
縱觀整節(jié)課，目標(biāo)明確并落到實(shí)處。我使用獨(dú)特的視角，綜合的方法處理教材，即忠實(shí)于文本又不局限于文本。用精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)啟發(fā)學(xué)生的思維，用巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)，用靈活的練習(xí)提高學(xué)生的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲起來(lái)，從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從認(rèn)識(shí)片面、膚淺，到認(rèn)識(shí)全面、深刻，從而形成正確的學(xué)習(xí)方法及價(jià)值觀。
與此同時(shí)，作為教師的我，在課堂上善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的文本現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造平等輕松的對(duì)話氛圍，經(jīng)營(yíng)書(shū)聲瑯瑯的激情課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)知，煉能，修德。
我的祖國(guó)教學(xué)反思11
在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓孩子們復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，出示生詞讓他們讀，增強(qiáng)記憶上節(jié)課的內(nèi)容。然后讓孩子們看地圖，增強(qiáng)了孩子們的求知欲，課前預(yù)習(xí)過(guò)的孩子能說(shuō)出很多課外知識(shí)，我讓他們暢所欲言，讓他們帶著自信和愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
再次，我讓孩子們自學(xué)課文，用各種不同的方式讀，讓孩子們感受“書(shū)要多讀，每次的感受不同”。交流的問(wèn)題的'空間很大，所有的孩子都可以發(fā)揮。學(xué)生提出的問(wèn)題中肯定有不理解的詞，教師可以讓別的'孩子解釋?zhuān)脵C(jī)把“太平洋、福建、臺(tái)灣”等詞寫(xiě)在地圖上相應(yīng)的位置�！鞍菏淄π�、假若”等詞結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際解決，可讓孩子做動(dòng)作、討論解決。另外讓孩子交流帶來(lái)的圖片，一方面讓孩子感受祖國(guó)之美、之遼闊，另一方面讓孩子感受到搜集資料的重要性，從小培養(yǎng)搜集資料的習(xí)慣，還能培養(yǎng)孩子寫(xiě)話和口語(yǔ)交際的能力。
在這節(jié)課中，我還有很多的不足，如對(duì)孩子的寫(xiě)字能力的培養(yǎng)在這節(jié)課中沒(méi)有展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也過(guò)于單調(diào)等等。
這節(jié)課讓我懂得了語(yǔ)文課不僅是教給孩子知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
我的祖國(guó)教學(xué)反思12
大多數(shù)學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課。每次學(xué)生看到我都會(huì)問(wèn)我：“老師信息課上嗎？”只要情況允許，我都會(huì)高興的告訴他們：“上”。然后孩子們就高興的跑著去上課。他們喜歡我很高興，因?yàn)槲覀兯麄冃畔⒓夹g(shù)老師，盡管我知道，他們喜歡上這門(mén)課，不是因?yàn)橄矚g他們的老師，而是喜歡在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力下，有一刻短暫的放松；也是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的信息社會(huì)中，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇，對(duì)游戲的愛(ài)好。
本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)信息技術(shù)課，六年級(jí)的大部分學(xué)生在小學(xué)三年時(shí)就接觸過(guò)電腦，基本能夠掌握簡(jiǎn)單的使用方法，所以，本學(xué)期的課程，我沒(méi)有從最基本的電腦知識(shí)講起。
本學(xué)期的教材主要培養(yǎng)學(xué)生PPT的制作方法。學(xué)生在小學(xué)了解PPT的使用，所以，我在課堂上，講解了以下幾個(gè)方面：
1、新建PPT的方法；
2、新建幻燈片模板的方法；
3、設(shè)置背格式的方法；
4、插入文字的方法；
5、插入圖片的方法；
6、設(shè)置對(duì)象動(dòng)畫(huà)的方法；
7、將文件保存指定位置的方法。
我想這是PPT最簡(jiǎn)單的使用操作，也是最基本的操作，然后我將任務(wù)布置了下去，第一章《我的祖國(guó)》，我給學(xué)生設(shè)定了主題，提出了要求，然后讓學(xué)生自行完成。時(shí)間是兩周，四節(jié)課。
當(dāng)四節(jié)課過(guò)后，我收到學(xué)生上交的作業(yè)，作業(yè)情況如下：
1、全班42名學(xué)生，有13名學(xué)生，作業(yè)沒(méi)有放到指定位置；
2、5名學(xué)生沒(méi)有按要求數(shù)量完成幻燈片數(shù)量；16名學(xué)生作品沒(méi)有主題，或內(nèi)容跑題；只有8名學(xué)生能夠按要求完成作品。
針對(duì)于這一章內(nèi)容（授課及作品完成情況）我感想很多，課堂上大多數(shù)學(xué)生都能按照作業(yè)要求去完成作品，但個(gè)別學(xué)生因?yàn)樵瓉?lái)沒(méi)有接觸過(guò)電腦，操作起來(lái)難度很大，一部分學(xué)生在操作過(guò)程中，態(tài)度很認(rèn)真，但幾節(jié)課下來(lái)，卻毫無(wú)進(jìn)展，完成作品的同學(xué)，大部分是按照我的要求完成，內(nèi)容沒(méi)有新意，沒(méi)有創(chuàng)意，形式保守，沒(méi)有任何探索性的內(nèi)容在里面。
課后反思：
1、學(xué)生水平不同，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)分層次，各別指導(dǎo)；
2、低年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力差，接到作品要求，自已不會(huì)主動(dòng)規(guī)劃，只是無(wú)目的的操作，應(yīng)加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)；
3、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，上課過(guò)程中應(yīng)加以鼓勵(lì)；
4、學(xué)生對(duì)游戲興趣濃厚，教學(xué)設(shè)計(jì)中興靈活插入形式活潑的教學(xué)活動(dòng)，即適應(yīng)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
因教室空間的局限性，學(xué)生進(jìn)入教室后，教師無(wú)法走到學(xué)生當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生操作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法及時(shí)指導(dǎo)解決，這給電腦操作水平落后的學(xué)生提高能力帶來(lái)很大的難度，這也是班級(jí)大部分學(xué)生無(wú)法完成作品的重要原因。
時(shí)代在進(jìn)步，信息社會(huì)在發(fā)展，電腦的使用必將成為將來(lái)社會(huì)所需人才必需掌握的基本技能，作為教育者，應(yīng)重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)的過(guò)程需要軟硬兼施，即要老師提高自身的水平和教學(xué)技能，也要求硬件配備上達(dá)到一定的要求。軟件、硬件達(dá)到合適的要求，這需要一定的時(shí)間，也需要一種態(tài)度。
我的祖國(guó)教學(xué)反思13
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”是波蘭著名音樂(lè)家肖邦在彌留之際的請(qǐng)求，是他靈魂深處的吶喊和愛(ài)國(guó)情懷的極致表現(xiàn)，也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，與他離開(kāi)祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段�！八托小边@段文字描寫(xiě)具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語(yǔ)言文字的積累。
而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過(guò)教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。二是音畫(huà)激情。教學(xué)時(shí)，播放送別的.音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情�！八蛣e”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛(ài)國(guó)情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀、表演體現(xiàn)出來(lái)，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國(guó)課文教學(xué)反思3
第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的，可見(jiàn)其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場(chǎng)景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情和其不舍離開(kāi)祖國(guó)的內(nèi)心世界，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)人物的高大形象。
第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”，我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語(yǔ)體會(huì)肖邦忘我工作的精神及思念祖國(guó)的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請(qǐng)求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來(lái)整體把握，文章的字里行間無(wú)不透露著肖邦的愛(ài)國(guó)情感，之所以愛(ài)國(guó)，他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)，而且更能看出肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感。
我的祖國(guó)教學(xué)反思14
教學(xué)完這課的第一課時(shí)，我有兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得較為滿(mǎn)意。
一、課文第2自然段寫(xiě)了肖邦告別老師和同學(xué)，告別自己的祖國(guó)，告別華沙城。綜觀全段，肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內(nèi)爾緊握他的手深情囑托時(shí)，他感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭；埃斯內(nèi)爾送他祖國(guó)的泥土?xí)r，他激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶；出發(fā)前，他回首望了往遠(yuǎn)處的華沙城，然后疾馳而去。其實(shí)，肖邦并不是沒(méi)有話講，只是他強(qiáng)忍住內(nèi)心的感受，如何讓學(xué)生體會(huì)得到，我便設(shè)計(jì)了這樣的.練習(xí)：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，在心里默默地說(shuō)“ ”然后登上馬車(chē)，疾馳而去。
二、第3自然段寫(xiě)到了華沙起義失敗后，肖邦悲憤欲絕，他將自己的亡國(guó)之痛與對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的憂慮化作成音符——《革命進(jìn)行曲》。但這《革命進(jìn)行曲》究竟怎樣的催人奮進(jìn)，又如何表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)幠�？我一時(shí)找不到這個(gè)曲子，于是，我就讓學(xué)生齊唱聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，通過(guò)它的激昂的曲調(diào)感受到催人奮起的力量。效果挺好的。
我的祖國(guó)教學(xué)反思15
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是講述了波蘭音樂(lè)家肖邦在異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。
“把我的心臟帶回祖國(guó)”是肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛(ài)國(guó)情懷的充分表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感主線。教學(xué)時(shí)我抓住了這條情感主線，披文入情，因文悟道，力爭(zhēng)做到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和情感陶冶相結(jié)合。首先是以讀為手段，讓學(xué)生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！碑�(dāng)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，對(duì)肖邦的愛(ài)國(guó)情感已有了初步的感知，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)補(bǔ)充文中的空白處，從而讓學(xué)生深刻體驗(yàn)肖邦以及他的老師、同學(xué)們那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。如讀到“他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》”，讓學(xué)生想象：如果你是埃斯內(nèi)爾，你會(huì)通過(guò)歌聲對(duì)肖邦說(shuō)什么？小組練寫(xiě)歌詞；讀到“他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是肖邦會(huì)對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)些什么？孩子們?cè)谡Z(yǔ)言訓(xùn)練中，走進(jìn)人物的世界、走進(jìn)人物的內(nèi)心，去充分體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，再把這種感受送到文中，通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。有了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才會(huì)醞釀出豐富的情感，才會(huì)真正與作者產(chǎn)生共鳴。
肖邦彌留之際的請(qǐng)求是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生弄清“彌留之際”是什么意思，肖邦彌留之際哪來(lái)的力量“緊緊握住姐姐路德維卡的手”這兩個(gè)問(wèn)題。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀肖邦的話，體會(huì)他至死不忘祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
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