- 小學(xué)一年級(jí)語文《小山村》教學(xué)反思 推薦度：
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小山村教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小山村教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小山村教學(xué)反思1
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文依照由遠(yuǎn)和近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞�、山腳下的村莊和村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的小朋友們感受到小山村的美麗，發(fā)生對(duì)小山村的喜愛之情。
1、激發(fā)同學(xué)的讀書興趣。《語文課程規(guī)范》在閱讀局部第一條就指出了低年級(jí)小朋友要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�？梢姡虒W(xué)的勝利關(guān)鍵在于激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺器官，尤其當(dāng)同學(xué)看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的`圖片時(shí)高興極了。我又問：“你就是這個(gè)小作者，你想向大家介紹山村的哪個(gè)地方，請(qǐng)你先美美的讀一讀，一會(huì)兒看誰的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)淖顒倮！边@樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一下子激起了同學(xué)的讀書欲望。
2、扎實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要組成局部。為了讓同學(xué)扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究漢字的愿望來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識(shí)字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓同學(xué)進(jìn)行開火車識(shí)字，識(shí)記字形則通過請(qǐng)同學(xué)自身尋找方法來記憶，這樣同學(xué)不只積極主動(dòng)，還學(xué)得樂，掌握得快。在寫字教學(xué)中，我讓同學(xué)自主觀察、探究字的間架結(jié)構(gòu)，確保同學(xué)能正確規(guī)范地書寫漢字。
3、要讓同學(xué)在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，師生的評(píng)價(jià)起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，貼近了小朋友的心靈，必將促使小朋友不時(shí)地進(jìn)步。同時(shí)小朋友也會(huì)學(xué)會(huì)用心去傾聽同伴的朗讀，學(xué)會(huì)了贊賞他人的優(yōu)點(diǎn)和委婉地提出自身的看法。
4、語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此,我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)畫一畫心中的小山村，發(fā)揮同學(xué)想象空間，相信一定會(huì)讓同學(xué)得到意想不到的收獲。
小山村教學(xué)反思2
《小山村》是一篇描寫小山村美麗景色的一篇文章，它反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞�，山腳下村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂，很適合低年級(jí)兒童閱讀和學(xué)習(xí)的一篇文章。
在課堂教學(xué)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生入情入景讀出美感，讀出對(duì)小山村的喜愛之情。但農(nóng)村的新面貌離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此使學(xué)生切實(shí)感受到小山村的美麗景色是本課的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面
一、做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
為了讓學(xué)生對(duì)課文有深刻的了解、理解課文是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞郑侥_下村莊及村前的小河。所以在上課之前我就讓學(xué)生分成小組，組長給組員分工回家去畫課文中描寫的景物，然后課上讓學(xué)生由自己的畫拼出課文中的小山村，這樣每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在本課導(dǎo)入時(shí)我問學(xué)生：“同學(xué)們一定喜歡圖畫吧？”，同學(xué)齊聲回答“喜歡”我接著說：“現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫，同時(shí)出示一幅事先畫好的小山村圖畫，學(xué)生一看都驚呆了，這么美的小山村，我又接著說；那我們今天就一起走進(jìn)小山村看看吧！”這樣很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了課文內(nèi)容中來，使他們的情緒受到課文內(nèi)容的感染，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，共同進(jìn)入課文。
三、運(yùn)用圖片、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“借助讀物中的圖畫閱讀”。在看圖的幫助下理解了課文的內(nèi)容。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，講深了學(xué)生不易懂，所以我在本課的教學(xué)中除了讓學(xué)生看書中的插圖之外，還準(zhǔn)備了一些圖片，隨著課文內(nèi)容的講解隨時(shí)往黑板上粘貼圖片，這樣對(duì)學(xué)生理解小山村的位置關(guān)系有很大幫助，同時(shí)往黑板上粘貼畫，比直接看書的圖畫更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、展示作品、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
每個(gè)人都有成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。為此，我在課文講完后，讓學(xué)生把自己小組的作品展示給大家看，評(píng)出畫圖片和拼圖好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，使每位學(xué)生感受到成功的喜悅，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
本節(jié)課還有一些值得思考的地方
1、學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍，還要注意中等生聽課情況。
2、讓學(xué)生說完整話學(xué)會(huì)聽別人講話。
3、回答問題應(yīng)該聲音響亮，多鼓勵(lì)及時(shí)表揚(yáng)。
小山村教學(xué)反思3
《小山村》是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第二單元“家園”的第一篇課文。課文描寫了小山村的美麗景象，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。本課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握本課生字詞，并正確流利有感情的朗讀課文，再此基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。在教學(xué)課文之前，因課文生字較多，提前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。并且在學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音的基礎(chǔ)上能夠疏通生字詞語。
教學(xué)過程：首先，讓學(xué)生觀察書上插圖結(jié)合文字，說一說“小山村是是什么樣子的？”揭示課題。讓學(xué)生自由朗讀課文后，課件展示課文生字，請(qǐng)小老師教讀，齊讀，開小火車等形式認(rèn)讀生字詞語。通過這樣的形式大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀生字，但還是有一小部分學(xué)生認(rèn)讀生字有問題。這些學(xué)生沒有做課前預(yù)習(xí)，再加之這部分學(xué)生上課注意力不集中，在識(shí)字環(huán)節(jié)上就存在困難。對(duì)這部分學(xué)生下來要嚴(yán)格要求做好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。然后，是課文的整體感知朗讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我只是讓學(xué)生齊讀，朗讀形式不夠，可以通過分組讀，男女賽讀讓學(xué)生反復(fù)朗讀。 最后，是對(duì)課文詞語搭配和模仿句子的.說話練習(xí)（結(jié)合語文天地練習(xí)）。如“粉紅的———、雪白的———、漂亮的———、彎曲的——等等”，通過口頭練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生回答問題過后，我的評(píng)價(jià)語過于簡單，在教師評(píng)價(jià)語上面需要反思，注重對(duì)學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。到了課堂后半段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，有的開始不聽老師講或是其他同學(xué)回答問題，這個(gè)時(shí)候除了在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上多花心思之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生
學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，可以給上課認(rèn)真傾聽的學(xué)生用加星的方式，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，課堂效率才會(huì)提高。
小山村教學(xué)反思4
這篇課文已經(jīng)不知聽過多少位教師執(zhí)教過，大多用來參加比賽課，教學(xué)效果都是比較理想的。究其原因，應(yīng)該是課文所折射出的人文性及其蘊(yùn)含的深刻道理吸引著我們和學(xué)生吧。
課前，我從網(wǎng)上下載了一份課件，播放給同學(xué)們觀看，讓他們真切地感受小村莊的美麗，沉浸在這份美麗當(dāng)中，心情是那么的愉悅。然后畫面切斷，讓同學(xué)們?nèi)肭槿刖车孛烂赖乩首x課文第一自然段，從優(yōu)美的文字中再次體會(huì)小山村的美麗。之后，我要求劃出所描寫的景物，從匯報(bào)中看到絕大部分同學(xué)都找對(duì)了，這樣既適機(jī)進(jìn)行了短文閱讀的訓(xùn)練，又能幫助同學(xué)們加深記憶，利于背誦。
接著，我繼續(xù)播放課件和朗讀錄音，畫面上人們亂砍伐樹木的情景頓時(shí)吸引了同學(xué)們的眼球，同時(shí)也震撼了她們的內(nèi)心，從大家的眼神可以清晰看出，這樣的效果是直觀有效的，同學(xué)們與畫面產(chǎn)生了共鳴，自然而然地想去了解小村莊為什么會(huì)有這么大的變化？這樣一來，激活了課堂教學(xué)氣氛，引發(fā)了好奇心，使同學(xué)們積極地融入角色，走進(jìn)文本。于是，四人小組的.自主探究交流開始了，從巡視中感受到了那份表達(dá)的迫切和熱烈，真讓我感到欣慰。
最后，課件的最后是山洪爆發(fā)，小山村消失于我們的視線。這個(gè)畫面再次刺激了同學(xué)們的內(nèi)心，也讓這個(gè)毀滅的過程留在了每個(gè)人的腦海中，引發(fā)深刻的思考。此時(shí)，我問到學(xué)習(xí)本課后的感悟，一切水到渠成，所有答問的同學(xué)都能直指環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題，而且說得比較到位。
小山村教學(xué)反思5
今天兩節(jié)連堂課，上了新課《小山村》。上這節(jié)課前，和年級(jí)組老師們討論了這節(jié)課的教學(xué)方法，特別是怎樣體現(xiàn)隨文識(shí)字的方法。以前的課，每每都是備課時(shí)是準(zhǔn)備的時(shí)隨文識(shí)字，但是上起課來就變成了集中識(shí)字�！缎∩酱濉愤@篇課文有注音，因此，我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐段學(xué)習(xí)，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵(lì)孩子觀察插圖，有助于理解課文的`內(nèi)容，在逐段帶著孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點(diǎn)詞語，反復(fù)讀、理解——在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀。這樣隨文識(shí)詞（含有一、二類生字的詞語），能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語拿來集中檢查，在檢查的過程中，隨詞識(shí)字，在語境中識(shí)字。這樣一來，既解決了集中識(shí)字的枯燥無味，又系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了生字，并且在語境中識(shí)字，能加深孩子對(duì)生字的理解與記憶。整堂課感覺氣氛比較活躍，在課文的理解學(xué)習(xí)中，采用引讀的方式啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，這種方法避免了教師代替學(xué)生思考的弊端。
第二課時(shí)主要是寫字教學(xué)。以往的寫字教學(xué)以集中教學(xué)為主，但顯得過于模式化，很枯燥，教師教一筆，學(xué)生寫一筆。今天，我首先讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，按不同的類別來學(xué)習(xí)寫字，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，還可以使學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)有更深層次的了解，也便于對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于重要筆畫，請(qǐng)學(xué)生觀察并自己說說這個(gè)筆畫的特點(diǎn)，以小老師教學(xué)生，教師引導(dǎo)指正，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，觀察能力也有所提升。
在幾位語文教師的研究討論中，我們的課堂質(zhì)量有了更大的保證。
小山村教學(xué)反思6
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞�、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的.喜愛之情。
1、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀部分第一條就指出了低年級(jí)孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�？梢姡虒W(xué)的成功關(guān)鍵在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，尤其當(dāng)學(xué)生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時(shí)高興極了。我又問：“你就是這個(gè)小作者，你想向大家介紹山村的哪個(gè)地方，請(qǐng)你先美美的讀一讀，一會(huì)兒看誰的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)淖畛晒�。”這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一下子激起了學(xué)生的讀書欲望。
2、扎實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識(shí)字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學(xué)生進(jìn)行開火車識(shí)字，識(shí)記字形則通過請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來記憶，這樣學(xué)生不僅積極主動(dòng)，還學(xué)得樂，掌握得快。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察、探究字的間架結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能正確規(guī)范地書寫漢字。
3、要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，師生的評(píng)價(jià)起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進(jìn)步。同時(shí)孩子也會(huì)學(xué)會(huì)用心去傾聽同伴的朗讀，學(xué)會(huì)了贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)和委婉地提出自己的看法。
4、語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫一畫心中的小山村，發(fā)揮學(xué)生想象空間，相信一定會(huì)讓學(xué)生得到意想不到的收獲。
小山村教學(xué)反思7
新課程改革強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，我在教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在教學(xué)《一個(gè)小山村的故事》這篇課文時(shí)，我嘗試用以下步驟進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
一、激發(fā)興趣引導(dǎo)探究。
這一環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵，雖然時(shí)間不長，卻能引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入探究。我讓學(xué)生把自己想象中的小山村說說畫畫，把他們的注意力吸引到課文中，接著提出問題：“一切”指的是什么？小山村為什么消失了？
二、解疑引導(dǎo)合作探究。
學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)。一般問題讓學(xué)生邊學(xué)邊探中自行解決。不理解的或解決不了的問題，可以集中在這一階段解決，通過小組討論把問題基本解決了。
三、明理強(qiáng)化實(shí)踐探究。
這一階段既是對(duì)探究成績的鞏固，也是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納，概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，明白什么道理，簡短扼要的幾句話，就給學(xué)生明白、清楚的交代，然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似的相關(guān)問題。
小山村教學(xué)反思8
教材分析
《一個(gè)小山村的故事》是S版小學(xué)語文三年級(jí)上冊的一篇課文，文中講了在一個(gè)美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶：保護(hù)我們生存的環(huán)境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識(shí)量的增多，他們的`求知欲更強(qiáng)了，思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。。
3.在學(xué)習(xí)課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
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